教育心得-让孩子真正成为游戏主人
让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人【摘要】在现代社会，游戏在孩子成长过程中扮演着重要的角色。
理解游戏对孩子的意义是第一步，不仅可以带来快乐，还能促进孩子的思维发展和社交能力。
培养孩子在游戏中的主人意识也至关重要，让孩子在游戏中能够掌控自己的行为和决策，提高自主性和责任感。
创建积极的游戏环境可以让孩子更好地享受游戏的乐趣，同时引导孩子学会控制游戏时间，避免沉迷。
帮助孩子从游戏中获得乐趣是关键，家长和老师应该与孩子一起玩游戏，给予支持和鼓励。
最终，让孩子在游戏中做快乐的主人对于他们的成长至关重要，能够培养积极的心态和乐观的情绪，帮助他们更好地面对生活中的挑战。
【关键词】游戏，孩子，成长，主人意识，积极环境，控制时间，乐趣，引导，帮助，重要性1. 引言1.1 游戏对孩子成长的重要性游戏对于孩子的成长有着重要的意义。
在当今社会，孩子们面临着各种各样的学习和竞争压力，游戏可以让他们得到释放和放松。
通过参与各种不同类型的游戏，孩子们可以培养自己的想象力、创造力和解决问题的能力。
在游戏中，孩子们可以尝试各种不同的角色和身份，从而帮助他们了解自己和他人，培养情商和交流能力。
游戏也可以激发孩子们的探索欲和好奇心。
通过玩游戏，孩子们可以了解不同的文化、历史和科学知识。
他们可以在游戏中收获乐趣的也能获得知识和技能的提升。
游戏还可以帮助孩子们建立团队合作意识和竞争精神，从而培养他们的领导能力和社交技能。
游戏对于孩子的成长和发展起着不可忽视的作用。
让孩子在游戏中做快乐的主人，引导他们正确地利用游戏的力量，将有助于他们全面发展并取得更好的成就。
2. 正文2.1 理解游戏对孩子的意义理解游戏对孩子的意义是非常重要的，因为游戏是孩子们成长的一部分，对他们的身心发展有着重要的影响。
游戏可以帮助孩子发展社交能力。
在游戏中，孩子们需要与他人合作、竞争或分享，这样可以培养他们的团队合作能力、沟通能力和情绪管理能力。
通过与其他孩子互动，他们可以学会尊重他人、理解他人的想法和感受，这对他们未来的人际关系和社交生活都是非常有益的。
让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人孩子是上帝赐予我们最宝贵的礼物，他们的成长和快乐是每个家长最为关心的事情。
而游戏，则是孩子们最为喜爱的活动之一。
在游戏中，他们可以尽情地展现自己的想象力和创造力，获得快乐和满足感。
在孩子的游戏过程中，家长应该扮演怎样的角色呢？如何让孩子在游戏中做快乐的主人呢？接下来，我们将一起来探讨这个问题。
让孩子有自主选择游戏的权利。
在孩子的成长过程中，他们需要学会独立思考和自主选择。
在游戏时，家长应该给予孩子充分的自由，让他们根据自己的兴趣和喜好来选择游戏的方式和内容。
这样可以激发孩子的主动性和创造性，让他们在游戏中真正做到快乐的主人。
家长应该关心孩子的游戏体验。
孩子在游戏中可能会遇到各种各样的问题和困难，而家长就应该成为他们的知心朋友和倾听者。
当孩子遇到困难时，家长可以给予适当的帮助和指导，同时还要耐心倾听孩子的心声，了解他们在游戏中的所思所想。
这样可以让孩子感受到家长的关怀和支持，增强他们的自信心和幸福感。
家长可以与孩子共同参与游戏。
游戏不仅是孩子们的天下，家长也可以与孩子一起加入游戏的行列中。
在游戏中，家长可以扮演不同的角色，与孩子一起探索游戏的乐趣和奥秘，共同创造丰富多彩的游戏体验。
这样不仅可以增进家长和孩子之间的亲情和友情，还可以促进家庭成员之间的沟通和互动，让家庭更加和谐快乐。
家长要给孩子合理的游戏空间和时间。
孩子在游戏中需要足够的自由和时间来展现自己的天赋和才华。
家长应该给予孩子合理的游戏空间，让他们可以在一个安全、舒适的环境中尽情地玩耍。
家长还应该注意控制孩子玩游戏的时间，不要让游戏成为孩子生活中的唯一重心，而是要让孩子在游戏和学习、社交、运动等活动之间取得平衡，全面发展。
让孩子在游戏中做快乐的主人，家长可以通过给予孩子自主选择游戏的权利、关心孩子的游戏体验、与孩子共同参与游戏、给予孩子合理的游戏空间和时间等方式来实现。
只有在游戏中，孩子才能真正感受到自己的快乐主人，收获到快乐和成长。
教育随笔：让幼儿成为游戏的主人.doc
教育随笔：让幼儿成为游戏的主人以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。
但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很开心。
有的只会说：我扮的是“营业员”。
有的干脆不举手。
“是表达能力不够吗？”我问自己。
于是，我开始注重培养孩子的“表达能力”：一句一句地教他们该说些什么。
甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题”，以及他们解决问题的方法等。
过了一段时间后，游戏评价时多数幼儿有话可说了。
不久，我又遇到了新的难题：大部分孩子只想当“顾客”。
原因是：怕在游戏评价时说得不完整。
而且，扮演“营业员”等角色的幼儿不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。
游戏中，多数幼儿在机械地重复我教过的话。
“如果游戏不能让幼儿自由地思考、想象，又何谈让幼儿获得身心的和谐发展呢？”我问自己。
我开始了又一次的尝试：我只是充当一个“旁观者”，观察小朋友对什么感兴趣，有哪些小朋友不在“忙碌”，有时还简单地记录一下；起初，很多幼儿一碰到问题，还是会在第一时间找到我。
我就常常和他们一样地皱着眉头思考。
最后，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题；有的幼儿不能长时间地坚守某一岗位，就让他和同伴商量，互换角色；游戏评价时，提问也不再“公式化”，常常这样问：你觉得什么游戏最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此产生下一个游戏主题。
这样，幼儿的“话匣子”就更容易打开了。
过了一段时间以后，我发现：原来内向的幼儿，在游戏中也能大声地和“顾客”们讨价还价了；原来好动的幼儿，在“小舞台”当观众的时候，神情是那样的专注；原来个别动手能力较弱且总喜欢独自玩游戏的小朋友，也愿意开口说话了……孩子们真的进步了！2020-01-23以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。
但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很开心。
教育心得让孩子真正成为游戏主人
教育心得-让孩子真正成为游戏主人教育心得：让孩子真正成为游戏的主人今天有幸听了刘xx教授的讲座，对于“游戏”有了全新的认识，以下是几点体会：1.观点的转变什么是“游戏”呢？游戏是否等于“玩”？在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中，是否就是游戏呢？刘教授通过理解“游戏”的真正涵义，使我对“游戏”观点的转变。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
这三个关键词或许不难理解，但在教学活动中真正做到的却是少之又少。
刘教授引用了测试的事例：午睡起来后，教师和孩子们做游戏（先吃完点心的先画天安门），老师问孩子：“玩完了开心吗？为什么？”孩子回答：“不是玩，不开心。
”老师又问：“那怎样玩才开心？怎样才是在玩呢？”孩子回答说：“我在家里自己想画什么就画什么很开心，在幼儿园是教师布置的任务。
”老师问：“怎样的玩才是玩呢？”孩子回答：“随便！”在这个听完这事例后，我明白了什么才是真正的“游戏”——“自由地玩”。
2.幼儿园里的“以游戏为基本活动”在幼儿园里，以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？在以前的观念里，我肯定会说：“很多的，有自由活动、体育游戏、手指游戏等”，现在听完了讲座，使我知道了，这类所谓的游戏只是老师的教学游戏，通过所谓的游戏让孩子学习本领，可这些都不是真正意义上的“游戏”，我们要改变视角，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。
刘教授的这句话，是我们今后实践工作的依据。
3.关注幼儿、读懂幼儿幼儿是天生的学习者。
从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学习。
幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。
我们要真正做到“以游戏为基本活动”，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者。
我们要真正地读懂幼儿，解除自己的思想障碍：“玩”不是“学”，不能由此妨碍了幼儿的“游戏”。
教育随笔：让幼儿真正成为游戏的主人
教育随笔：让幼儿真正成为游戏的主人教育随笔：让幼儿真正成为游戏的主人幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。
幼儿在游戏时离不开老师的指导，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用呢？1.我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。
如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2.中、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。
如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。
为幼儿提供时间把游戏中的过程体验、有创意的想法讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿解决问题、分享经验。
我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3.游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。
我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。
平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。
因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。
这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。
幼儿放手游戏感悟孩子才是游戏的主人
孩子才是游戏的主人
在放手游戏没开展之前，孩子们的游戏都是在老师规划好的区域内有条不紊地进行着区角游戏。
虽然区域很多，区域内的材料也佷丰富，但游戏是在老师的预设下从头到尾的贯穿每个区。
作为此区域内的主角，孩子们只能利用老师提前准备好的游戏材料来玩，且玩出不什么新的花样来。
整个过程中，孩子是游戏着的，但是似乎并没有想象中的快乐。
放手游戏开
展以后，孩子们的游
戏变得自由了，放手
让我看到孩子们在
真游戏中的快乐，真
正成为游戏的主人。
而我们教师从此也改变指导策略、评价方式等等。
并针对孩子的不同行为表现，教师可以采取充分尊重、信任孩子的原则，尽可能让孩子独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。
当孩子需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏。
教师采用开放式的语言进行指导如“你是怎样想的？”“你发现了什么? ”“请用它来试试，看看会怎样?”等，对于大部分孩子没有参与的结
果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子，以激发幼儿的自信心，放手更有利于孩子在游戏中自主性的发挥。
要让幼儿真正成为游戏的主人
要让幼儿真正成为游戏的主人，要了解到游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的规则和过程都应由幼儿自己来确定。
我决定要在游戏中给孩子最大限度的自由。
于是我让幼儿自己选择“今天玩什么”、“怎么玩”“什么时候玩”“用什么玩”“玩多久”。
在一个中午，我和孩子们约定，明天的区域游戏由幼儿自己选择，却发现多数孩子都想选择娃娃家，小小的区域却容不下大半个班的孩子呀，我让孩子们每人选择每周中的一天可以在娃娃家，宝贝们分别选择后，以后孩子们都有序地进行游戏。
我却发现很多小朋友喜欢在玩娃娃家的同时去生活区和“晾衣服”的小朋友一起玩，我认为两个区合并也未尝不可，可以让娃娃家里的小朋友和生活区的小朋友相互交流。
纲要中说道，自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
于是我发现，当一个幼儿从一个区域中走出去另一个区域，教师及时制止，并告诉他，你不在这里玩时，给了幼儿一种压制，所以在一般情况下，我不会阻止幼儿换区域，让他们自己选择。
让孩子成为游戏的主人
让孩子成为游戏的主人户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。
那么，作为一名幼教工作者，如何开展好此项活动呢最近我读了一篇文章《关于幼儿园户外运动的几点思考》，文章从户外活动的性质定位、运动教育的价值取向、幼儿园教育的发展价值三方面进行了具体的分析，我阅读之后也有了一些体会。
在游戏中孩子是真正的主人，所以我们尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索。
只有把真游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人，他们才能真正尝到游戏的快乐。
一、在游戏中给孩子最大限度的自由我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由老师来精心安排，孩子则只是在被动地机械地听从调动。
在我们看来，似乎是在组织游戏活动，表面上玩得热热闹闹，而实际上，孩子却只是在完成我们布置的任务，并没有进行真正的自主的游戏活动。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会，我觉得应该在游戏中给孩子最大限度的自由。
1、让孩子自己选择“今天玩什么”。
真正的游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的百玩不厌的活动，所以老师不妨问问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀”这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。
他们选择的游戏，可能是孩子们已经玩了又玩的游戏，大人也许觉得无太多乐趣的游戏，但却可能是孩子们所钟爱的。
因此，我们就可以，也应该尽可能去满足他们的游戏需求，也只有通过让他们自主选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。
2、让孩子自己选择“怎样玩，如何玩”。
游戏都是有规则的，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，游戏的规则不是一成不变的。
自主游戏教师心得体会
作为一名幼儿园教师，我深知游戏对于幼儿成长的重要性。
在实施自主游戏的过程中，我逐渐体会到了自主游戏带来的诸多益处，同时也对自身教育理念和教育方法有了更深刻的认识。
一、自主游戏让幼儿成为游戏的主人在传统教育模式下，教师往往扮演着主导者的角色，而幼儿则处于被动接受的状态。
而在自主游戏中，幼儿成为游戏的主人，他们可以根据自己的兴趣和需求选择游戏内容，这有助于培养幼儿的独立思考能力和自主性。
在自主游戏中，我看到了孩子们积极主动、充满热情地参与游戏，他们不再是课堂上的被动接受者，而是主动探索、创造的学习者。
二、自主游戏促进幼儿全面发展自主游戏不仅有助于幼儿认知、情感、意志等方面的发展，还能促进幼儿身体、智力、品德等多方面的成长。
在自主游戏中，幼儿需要与其他同伴合作、协商，这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。
同时，自主游戏还能锻炼幼儿的动手能力、创造力和想象力。
例如，在户外自主游戏中，孩子们可以自由地搭建城堡、扮演各种角色，这些活动有助于提高他们的动手操作能力和创造力。
三、教师角色的转变在自主游戏中，教师不再是游戏的指挥者，而是观察者、引导者和支持者。
教师需要关注幼儿的游戏过程，观察他们在游戏中的行为和表现，及时给予恰当的引导和支持。
在实施自主游戏的过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 学会观察：教师要学会观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣、需求和困惑，以便在游戏中给予针对性的指导。
2. 尊重幼儿：在自主游戏中，教师要尊重幼儿的意愿，让他们在游戏中自由探索、尝试和成长。
3. 合理引导：教师要在适宜的时机给予幼儿恰当的引导，帮助他们解决问题、提高游戏水平。
4. 提供支持：教师要根据幼儿的需求，提供必要的物质和精神支持，让他们在游戏中获得更多的乐趣和成长。
四、与家长沟通与合作在实施自主游戏的过程中，家长的支持和参与至关重要。
教师要积极与家长沟通，让他们了解自主游戏的意义和作用，引导家长正确看待幼儿在游戏中的表现。
让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人作为家长，我们都希望看到孩子在快乐的环境中成长。
游戏是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能够让孩子学到知识，还能让他们得到放松和快乐。
而让孩子在游戏中做快乐的主人，不仅意味着给予他们更多的自由和选择，还要引导他们正确的游戏态度和方法。
本文将从几个方面来探讨如何让孩子在游戏中做快乐的主人。
一、给予孩子更多的自由和选择在游戏中，孩子们应该是主人，他们应该有更多的自由和选择权。
家长应该给予孩子足够的时间和空间去玩耍，不要限制他们的游戏时间。
游戏时间也要合理安排，不能让孩子沉迷于游戏中。
家长应该尊重孩子的选择，不要强迫他们去玩自己认为好的游戏，而是应该尊重孩子的兴趣和喜好，让他们自由选择适合自己的游戏。
给予孩子更多的自由和选择，可以让他们在游戏中感到更加愉快和满足，也能够培养他们的独立性和主动性，让他们在游戏中做主人。
二、引导孩子正确的游戏态度和方法让孩子在游戏中做快乐的主人，不仅要给予他们更多的自由和选择，还要引导他们正确的游戏态度和方法。
家长要教育孩子要尊重游戏规则，不要作弊或者欺骗其他玩家。
要教育孩子要尊重他人，不要在游戏中侮辱或者攻击其他玩家。
要教育孩子要适度游戏，不要沉迷于游戏而忽略了学业和社交。
要教育孩子要有团队精神，不要只顾着自己，要和其他玩家合作，共同完成游戏任务。
引导孩子正确的游戏态度和方法，可以让他们在游戏中学会尊重他人、尊重规则，避免沉迷于游戏而忽略了其他重要的事情，还能够培养他们的团队精神和合作能力，让他们在游戏中做主人。
三、陪伴孩子一起游戏作为家长，我们应该和孩子一起游戏，陪伴他们一起享受游戏的乐趣。
不要只是把游戏当作孩子的消遣，而是要和他们一起参与进来，体验游戏的乐趣。
在游戏中，家长不仅可以和孩子一起交流互动，还能够更加了解孩子的兴趣和喜好，增进家长和孩子之间的感情。
家长还可以借助游戏的机会，教育孩子正确的游戏态度和方法，和孩子一起成长、一起学习。
让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人游戏是孩子们的天堂，是他们最喜爱的活动之一。
现代社会中，孩子们沉迷于手机、平板电脑游戏中，长时间地玩游戏对孩子的身心健康造成很大的影响。
为了让孩子能够在游戏中做快乐的主人，家长们需要采取一些措施。
首先，家长们应该正确引导孩子的游戏习惯，让他们明确游戏时间的限制和规定。
要让孩子知道，游戏只是一种休闲娱乐活动，并不是孩子们生活中的全部。
家长可以与孩子一起制定游戏时间的规定，比如每天只能玩一小时，周末可以多玩一些，但是不能超过三小时。
这样可以让孩子知道自己在玩游戏的时间是有限制的，让他们更好地掌控自己的游戏时间。
其次，家长们应该注重与孩子的沟通交流，了解孩子的游戏习惯和游戏内容。
如果孩子沉迷于某个游戏中，家长可以和孩子一起玩一下，了解游戏的内容和规则。
同时，家长也可以跟孩子一起玩一些休闲的游戏，比如棋类、塔防游戏等，加强与孩子的互动和交流。
这样可以让孩子更好地理解游戏，避免沉迷于游戏中。
再次，家长们应该注重游戏的选择，选择适合孩子的游戏。
现在市面上的游戏种类繁多，家长可以选择一些适合孩子的游戏，比如益智类游戏、冒险类游戏等。
这样可以让孩子在玩游戏的同时，增强对知识的了解和兴趣。
最后，家长们应该注重对孩子的奖励和惩罚机制，让孩子更好地掌握游戏的节奏。
如果孩子按时完成作业、离线游戏，可以给他一些小奖励，比如玩一会游戏，看一会电视。
如果孩子超过了规定的时间，就要及时予以惩罚，比如禁止孩子玩游戏，让孩子更好地控制自己的游戏时间。
总之，让孩子在游戏中做快乐的主人需要家长们正确引导孩子的游戏习惯，注重与孩子的沟通交流，选择合适的游戏以及建立奖惩机制等措施。
只有这样才能让孩子做到在游戏中学习、快乐地成长。
让孩子成为游戏的主人
关注发展自主，让孩子成为游戏的主人自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。
为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。
自主性游戏能让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”可见，游戏在幼儿发展过程中的重要性。
“幼儿是活动的主体”，决定了在游戏活动中应该让幼儿成为游戏的主人。
在游戏中，幼儿的性格、情感、交往能力、兴趣爱好、意志品德等都会集中反映出来。
一、在游戏中给孩子最大限度的自由我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
往常孩子们在幼儿园时，老师都是为孩子创设好游戏的内容，比如“小医院、小吃店、面包店”等，这些区域都由老师创设好环境，孩子每天扮演都相同的角色，老师却还希望孩子能玩出不一样的内容，孩子并没有进行真正的自主的游戏活动。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会，我觉得应该在游戏中给孩子最大限度的自由。
（一）自己选择“今天玩什么”真正的游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的百玩不厌的活动，所以老师不妨问问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”这么一问，孩子们会觉得：。
教育随笔-让幼儿成为游戏主人
教育随笔-让幼儿成为游戏主人教育随笔：让幼儿成为游戏的主人以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。
但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很开心。
有的只会说：我扮的是“营业员”。
有的干脆不举手。
“是表达能力不够吗？”我问自己。
于是，我开始注重培养孩子的“表达能力”：一句一句地教他们该说些什么。
甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题”，以及他们解决问题的方法等。
过了一段时间后，游戏评价时多数幼儿有话可说了。
不久，我又遇到了新的难题：大部分孩子只想当“顾客”。
原因是：怕在游戏评价时说得不完整。
而且，扮演“营业员”等角色的幼儿不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。
游戏中，多数幼儿在机械地重复我教过的话。
“如果游戏不能让幼儿自由地思考、想象，又何谈让幼儿获得身心的和谐发展呢？”我问自己。
我开始了又一次的尝试：我只是充当一个“旁观者”，观察小朋友对什么感兴趣，有哪些小朋友不在“忙碌”，有时还简单地记录一下；起初，很多幼儿一碰到问题，还是会在第一时间找到我。
我就常常和他们一样地皱着眉头思考。
最后，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题；有的幼儿不能长时间地坚守某一岗位，就让他和同伴商量，互换角色；游戏评价时，提问也不再“公式化”，常常这样问：你觉得什么游戏最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此产生下一个游戏主题。
这样，幼儿的“话匣子”就更容易打开了。
过了一段时间以后，我发现：原来内向的幼儿，在游戏中也能大声地和“顾客”们讨价还价了；原来好动的幼儿，在“小舞台”当观众的时候，神情是那样的专注；原来个别动手能力较弱且总喜欢独自玩游戏的小朋友，也愿意开口说话了……孩子们真的进步了！。
让孩子真正成为游戏的主人
让孩子真正成为游戏的主人发布时间：2022-08-01T07:01:51.903Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第401期作者：黄金凤[导读] 鼓励和支持幼儿在游戏中学习，真正践行“以游戏为基本活动”的理念，真正发挥建构区自主游戏的价值。
——以建构区幼儿自主游戏例析◆湖北省黄冈市实验幼儿园438700摘要：游戏是儿童的天性，是儿童有效的学习方式，是幼儿园的基本活动。
区域活动中的自主游戏活动应明确幼儿是游戏的发起者、活动的参与者、规则的创造者，是没有明确的目的和任务意识，幼儿在游戏中享受高度的独立性与自主性，幼儿在游戏中的发展是整合和隐性存在的。
建构区的自主游戏活动是能够满足幼儿的个体需求，促进幼儿在自由、自发、自主的活动中发展想象力、创造力、建构能力与空间方位感、元认知技能、交往合作能力及好奇探究的品质。
然而，我园在建构区幼儿自主游戏活动开展过程中，一定程度上折射出一些问题，值得我们探讨。
本文以建构区幼儿自主游戏为例，来探讨“如何让孩子在建构区自主游戏中真正成为游戏的主人”这一教育理念，本文将从“归还幼儿在建构区自主游戏的主动权，使幼儿获得丰富的感性经验；科学调整建构区材料投放的比例，提供多样的建构材料；建构区自主游戏中教师具有适宜的指导策略，善用有效引导语；站在孩子的视角适度解读幼儿在建构区自主游戏中的行为，做到有效评价”等四个方面进行阐析，让孩子在建构区幼儿自主游戏中真正成为游戏的主人。
关键词：游戏建构区自主游戏主动权元认知技能建构区自主游戏作为幼儿游戏活动的一种形式，它不仅能提供给幼儿实践操作的平台，在亲身实践和体验中习得相关知识，同时建构区的自主游戏活动能够满足幼儿的个体需求，促进幼儿在自由、自发、自主的活动中发展想象力、创造力、建构能力与空间方位感、元认知技能、交往合作能力及好奇探究的品质。
建构区自主游戏的质量提升，不仅需要教研推动、课程改革和前言的教育理论支撑，更需要我们继续深入研究儿童、研究建构区自主游戏的实践开展，为幼儿创造更加丰富适宜的自主游戏环境，提供更广阔的材料、资源和平台，让幼儿在建构区自主游戏中获得更加丰富、综合的经验，鼓励和支持幼儿在游戏中学习，真正践行“以游戏为基本活动”的理念，真正发挥建构区自主游戏的价值。
让幼儿真正成为游戏的主人
让幼儿真正成为游戏的主人《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。
可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。
它是孩子童年生活不可或缺的一部分，是孩子最好的学习方式。
玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是幼儿的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。
所以在幼儿园的各项活动中，游戏占到了重要地位，是幼儿学习各种技能的主要途径。
但是往往在游戏过程中，教师们不是支持者、合作者和引导者，而是成为了控制者，幼儿的游戏活动是在教师的高控制，高指导下进行的。
幼儿应该玩什么，什么时候玩，怎样玩，玩到什么程度，都是由教师来决定的，这样的游戏不是幼儿主观愿望中想要的游戏。
教师真正要做的是让幼儿成为游戏的主人，在游戏中真正获得发展。
作为幼儿活动的支持者，我们要为幼儿创设有利于游戏的活动区域，提供丰富的游戏材料，然后发挥他们的主动性，让孩子自由创造游戏；作为合作者，我们要学会与幼儿一起游戏，但是，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。
教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助，让孩子自己持续深入地进行探索；作为引导者，我们要看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行引导，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。
把游戏还给孩子，用孩子自己喜欢的方式游戏，让孩子真正成为游戏的主人，给孩子更多的自由和快乐，看到孩子的笑脸，我们老师也能收获快乐和幸福。
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孩子是游戏的主角（研训活动感悟）
孩子是游戏的主角（研训活动感悟）秋，不是常说是金色的吗？的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。
10月25日这天，我们就是得到精神食粮的日子。
我有幸参加了乍浦镇天妃幼儿园承办的市幼儿园“主题课程推进”16课时主题式研训活动（游戏专场），聆听了活动后，我对游戏有了更深的感悟。
这天活动安排丰富而紧凑，上午有8个游戏活动和6个区域活动的展示，下午是执教老师的课后反思、游戏活动开展之经验交流、中班组互动教研，还有朱冬春老师的《主题背景下美术活动的构建》经验分享，游戏执教内容是选自《红黄蓝绿》主题课程中生成的各领域游戏活动。
上午的8个游戏活动，由于时间和场地的限制，因此分了两个活动室同时进行，我只有聆听到其中的4个活动，其他4个游戏没能聆听到，我觉得很可惜。
第一个活动是肖老师的中班语言活动《小老鼠学画画》，此活动是情景阅读系列中的一本绘本，主要讲述了红黄蓝绿紫五只小老鼠去猴子家玩，掉进不同颜色的颜料罐中变成不同颜色的老鼠，然后又借用身上的颜色画出自己相同颜色的物品。
活动中又以小组的形式开展游戏不仅能给每个孩子表达的机会，更给每个孩子合作游戏能力的启蒙培养，通过游戏让孩子在表达能力方面有所发展。
第二个活动是百花艺术幼儿园马老师执教的中班科学游戏《好玩的变色瓶》，活动中老师以变魔术的方式，激发幼儿的兴趣。
老师把颜料藏在矿泉水瓶盖里，让幼儿在摇一摇、找一找中发现颜色的变化，体验自己动手操作的快乐，并学习，记录自己的发现结果。
第三活动是曹桥行知幼儿园的胡老师执教的音乐游戏《喜羊羊和灰太狼》，活动中老师带领幼儿表演摘果子，以动画人物为载体，创设一个宽松、趣味性很强的游戏情节，让幼儿在边玩边体验着音乐游戏的快乐。
第四活动是行知幼儿园的徐老师执教的中班美术游戏《快乐徒手画》，活动中老师关注幼儿自主探索经验的积累和创造性的表达。
老师的教学方法上始终跟随孩子，以自由玩色的形式，尊重孩子“兴之所至”，把培养孩子的个性和创造放在首位。
游戏育儿心得
游戏育儿心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人在如今的社会中，儿童沉迷于电子游戏已经成为一种普遍现象。
让孩子在游戏中成为快乐的主人，并不是一件容易的事情。
家长和教育者们应该付出更多的努力来引导孩子正确地使用游戏，让游戏成为他们快乐的源泉，同时也帮助他们全面发展。
在以下的文字中，我将探讨如何让孩子在游戏中做快乐的主人。
家长和教育者应该明确游戏在孩子成长过程中的积极作用。
游戏不仅可以提供娱乐，还能够培养孩子的创造力、智力和社交能力。
很多游戏需要孩子进行思考和决策，这对于他们的智力发展非常有益。
与其他玩家一起玩游戏可以培养孩子的合作意识和团队精神。
家长和教育者在引导孩子使用游戏时，应该注重培养这些重要的能力，并告诉他们游戏的积极影响。
家长和教育者应该与孩子一起参与游戏，与他们建立更好的关系。
众所周知，家长和孩子之间的沟通很重要。
许多家长对游戏一无所知，无法与孩子进行有意义的交流。
为了让孩子成为游戏的主人，家长和教育者应该了解游戏的内容和规则，并与孩子一起玩游戏。
这不仅可以增进家长与孩子之间的互动，还可以让孩子感到被尊重和理解，从而更好地处理游戏和现实生活之间的平衡。
家长和教育者应该帮助孩子建立正确的游戏观念。
游戏虽然有很多好处，但如果使用不当，也会对孩子的身心健康造成影响。
家长和教育者应该告诉孩子游戏的时间和方式。
他们应该明确游戏的时间限制，并与孩子商讨合适的游戏方式。
他们还应该教导孩子关于网络安全和防止沉迷于游戏的知识，帮助他们远离游戏的负面影响。
家长和教育者应该鼓励孩子多样化的兴趣爱好，让他们在游戏之外也能找到快乐。
尽管游戏可以给孩子带来很多乐趣，但过度依赖游戏也会让他们失去对其他活动的兴趣。
家长和教育者应该鼓励孩子参与体育、音乐、艺术等其他领域的活动，让他们体验到不同的快乐，并培养他们的多元化发展。
让孩子在游戏中做快乐的主人并不是一件容易的事情，但是家长和教育者可以通过一系列努力来实现这一目标。
他们应该明确游戏在孩子成长中的积极作用，与孩子一起参与游戏，帮助孩子建立正确的游戏观念，并鼓励他们多样化的兴趣爱好。
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教育心得-让孩子真正成为游戏主人
课
教育心得：让孩子真正成为游戏的主人
今天有幸听了刘xx教授的讲座，对于“游戏”有了全新的认识，以下是几点体会：
1.观点的转变
什么是“游戏”呢？游戏是否等于“玩”？在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中，是否就是
游戏呢？刘教授通过理解“游戏”的真正涵义，使我对“游戏”观点的转变。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
这三个关键词或许不难理解，但在教学活动中真正做到的
却是少之又少。
刘教授引用了测试的事例：午睡起来后，教师和孩子们做游戏（先吃完点心的先
画天安门），老师问孩子：“玩完了开心吗？为什么？”孩子回
答：“不是玩，不开心。
”
老师
又问：“那怎样玩才开心？怎样才是在玩呢？”孩子回答说：“我在家里自己想画什么就画什么
很开心，在幼儿园是教师布置的任务。
”
老师问：“怎样的玩才是玩呢？”孩子回答：“随便！
”在这个听完这事例后，我明白了什么才是真正的“游戏”——“自由地玩”。
2.幼儿园里的“以游戏为基本活动”
在幼儿园里，以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？在以前的观念
里，我肯定会说：“很多的，有自由活动、体育游戏、手指游戏等”，现在听完了讲座，使我知
道了，这类所谓的游戏只是老师的教学游戏，通过所谓的游戏让孩子学习本领，可这些都不是真
正意义上的“游戏”，我们要改变视角，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。
刘
教授的这句话，是我们今后实践工作的依据。
3.关注幼儿、读懂幼儿
幼儿是天生的学习者。
从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学
习。
幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。
我们要真正做到“以游戏为基本活动”
，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者。
我们要真正地读懂幼儿，解除自己的思想障碍：“玩”不是“学”，不能由此妨碍了幼儿的“
游戏”。
游戏能带给孩子快乐，我们为什么不能让孩子快乐地学习快乐地长大呢？要贯彻刘教授讲座中关
于幼儿游戏的真正意义或许有点任重道远，但是，我会努力把所学到知识运用到实际的教学中，
让孩子们在“真正”的游戏中快乐成长！
课。