《难忘的第一次》口语交际
口语交际难忘的第一次教学设计和反思
口语交际《难忘的“第一次”》教学设计与反思张华荣教学目的：1、能清楚、详细地讲述难忘的第一次的经历并能注意到语气、语调的适当表达真情实感。
2、通过难忘的第一次的口语交际，让学生分享彼此的喜怒哀乐。
3、能从令人难忘的第一次的事情中受到启发，感悟人生的道理。
4、培养学生的倾听的习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、师生互动：同学们，这是这学期我们第一次请家长和老师们听课，有很多家长我们还不认识，现在哪位同学介绍自己的家长。
师：××，今天你家谁来听你上课？生：我妈妈。
师：为什么你爸爸不来呢？生：因为妈妈辅导我学习。
……2、刚才老师和同学的对话就是口语交际，这是我们第一次上口语交际课，相信你们这节课表现一定非常棒。
其实从我们呱呱坠地到成长十一二岁的少年，经历了许许多多的第一次。
课件出示：（学生在校第一次参加各种活动的照片，如第一次军训，第一次去景德镇陶艺中心，第一次演讲……）这许许多多的“第一次”就像一个个脚印，记录着我们的成长，今天这节课我们一起聊聊我们的“第一次”。
师生板书课题。
二、明确交际要求1、请同学们翻开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。
2、交流：板书说清楚“第一次“经过说出自己的感受或启示三、创设情境，唤醒记忆1、同学们，在你们成长的经历中，难忘的“第一次“有很多，不同的第一次带给我们的不同感受：有第一次成功而高兴，有第一次失败而遗憾，有第一次收获而幸福，有第一次挑战而收获……下面请同学们打开记忆的闸门，百度搜索记忆仓库所有的第一次，拿出笔写在纸上。
2、指四名学生读写的所有的第一次。
3、同学们的第一次真是太丰富了，请你从众多的第一次挑选一个印象最深，最难忘的第一次圈出来。
4、指（8—10）名学生用一句话介绍难忘的第一次是什么？师随机点评。
5、说了那么多第一次，有些第一次可能如过往云烟，被我们渐渐淡忘，而有些第一次却至今深印在我们的脑海里，因为这些第一次我们得到一些启示，一些感悟，让我们变得更明理、懂事，谁来说说你的第一次为什么会让你至今难以忘怀？6、指（6-8）名学生交流。
语文人教版六年级下册《难忘的“第一次”》口语交际
《难忘的“第一次”》口语交际教学设计设计理念：《难忘的“第一次”》是人教版实验教科书六年级下册第一单元的口语交际，重点引导学生把“第一次”的经历说清楚，还可以说出在经历“第一次”之后获得的启示。
《课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生认真倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
本节课就是让学生有话可说，突出“难忘”，表达自己的真情实感，并能进行针对性的评价，真正做到以学生为主，让学生感受到口语交际的快乐。
教学目标：1.围绕“难忘的‘第一次’这一话题让学生分享彼此成长的故事。
2.指导学生把内容说具体，交流抓住重点，表达自己的真情实感，扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。
教学重点、难点：把第一次的经历讲具体，说出自己的启示或感想。
课前准备：课件、图画教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.同学们，在2001年7月13日万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际奥委会第112次全会中揭晓，中国北京夺得奥运会举办权，请看看当时的情景。
（播放视频）2.这是我们中国第一次成功申办奥运会，对于这样的“第一次”你有什么想说的呢？3.对啊，我们对于生活中第一次做的事情印象特别深刻。
时光飞逝，不经不觉你们已经是六年级的学生了，这六年里相信大家也会经历许多难忘的事情，让我们展开翅膀，来一次时光倒流，一起闭上眼睛，回想起自己第一次踏入小学校门、第一次见到老师和同学们的情景吧！还有许多许多难忘的第一次！”（播放音乐）4.你想到了什么？当时你的心情是怎么样的呢？5.在我们的成长过程中，难忘的“第一次”数不胜数，不同的第一次带给我们不一样的体会，它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历，请你它从记忆中挖掘出来，与大家共享，可以吗？【设计意图】结合学生的生活实际，从第一次中国北京成功举办奥运会引入，到让学生回忆“第一次”的部分片段，又附之动听的音乐旋律，带动整节课的学习气氛，自然而然产生了学习的欲望，为进一步说话作好铺垫。
六年级下册《难忘的第一次》口语交际_习作
③生活中，做什么时都有第一次。如第
一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动
物……而第一次切年糕，却给我留下了
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深刻的印象。
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可以用这样的方法结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情 景，我当时是多么幼稚可笑啊！
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的 “第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能 一成不变，应该改变策略，这样你会 收获得更多。
从此以后，,我常想:有自信不一定能成功.但是,如果你充满自信,就有成功的 希望.自信是飞向蓝天的翅膀,是航行的船桨.在任何时候,自信都会助你一臂之力, 到达成功的彼岸.让自己成为一个充满自信的人吧! 我爱第一次,她教会了我成功 的秘诀:充满自信,她象破土的新芽,给了我向上的力量。（照应开头）
直2接021/1回0/10忆（凤头）——事情经过（猪肚）——照应开头（豹尾28）
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难忘的第一次
生活中,我们会遇到许多难忘的第一次，比如：第一 次喊爸爸、妈妈，第一次游泳，第一次骑自行车，第一 次坐飞机，第一次吃西餐……，这如许多的第一次就像 我们走过的脚印，数也数不清。这第一次可能是令人喜 出往外，欣喜若狂的，也可能是让人叫人伤心、悲痛欲 绝的。第一次不一定快乐，但却十分新鲜，第一次不一 定成功，但却令人难忘。
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说干就干，我漫不经心地拿起一张饺子皮，用 羹匙往上面放了许多的馅。妈妈要来教我，我摇了 摇头便开始进行自己的“创作”。“呀呀呀，这饺 子怎么不听我的使唤呀！"刚捏好这边的皮，那边 却张开了小嘴巴，包好了那边，这边就又开了口， 弄得我手忙脚乱！再看看爸爸，三个都包好了，我 还一个都没有完成。情急之下，我一使劲，哈！大 功告成！不过，我还是很不好意思地拿给妈妈，经 妈妈修正后，我的饺子才算是“饺模饺样”了。
口语交际一难忘的第一次
说： 1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、 精炼。
• 听：
• 1、认真倾听，从发言同学的讲述中， 你获得了什么信息
• 评：
• 1、指出同学发言中的语病，肯定同学 发言中好的语言、表达方法……
•
• 每个人都会有自己难忘的 第一次，第一次点播，第一 次洗衣服……但在我的印象
中记忆最深的是第一次演讲 。
• 第一次的感觉非同寻常,第 一次的情趣不同凡响.有时令 你受益匪浅,有时令你毛骨悚 然,有时令你欢喜若狂,有时 令你失魂落魄,有时令你喜出 望外……
•
结尾：
虽然很苦很累还受了伤， 不过我终于吃到了自己做的 第一顿饭，虽然不是很好吃， 不过，我相信有了这次的经 历，下次一定会做得更好！
• 回家后，我和表姐商量：回广州前，一定要亲自燃放
一次烟花。大年初六晚上，我们买了一盒烟花。在燃放 之前，爸爸和表姐叫我这次一定要自己点火了，这次我 终于鼓起勇气，把这盒烟花摆在地上，拉出导火索，点 燃一支香，小心翼翼地将香火伸向导火索，这时，只听 导火索嘶嘶地作响，冒出火花，不久，“嘭”的一声闷 响，只见一颗颗火团直升天空，然后在空中散开，煞是 好看！这时，我的心情特别的高兴、特别的激动、特别 的兴奋！因为这是我自己亲自点火燃放的第一盒烟花， 我顿时感到自己的胆子壮了许多，大了许多，非常的畅 快。
• 我爱第一次，她象破 土的新芽，常给我带来
清新、向上的触角。
以《难忘的“第一次”》为 题，写一篇习作，要把“第一次” 的经历写清楚，还要写出在经历 “第一次”之后获得的启示。
• 每当我想起这一次旅游，心中便会有一股强 劲的成就感，一种说不出的喜悦。虽说我年纪小， 但是我们却圆满地完成了一次远离大人的旅行， 一次独立自主让我回味无穷的出行。它不仅使我 知道了我们这一代人社会实践能力的薄弱，还锻 炼了我的独立生活能力。途中种种困难，并未让 我们倒下，我们坚持着一直走到成功。更让我体 会到一个人在外的艰辛、困苦和不容易；这次旅 游带给我的不仅是甜的，还有酸的、苦的、辣 的……
口语交际难忘的“第一次”市公开课金奖市赛课一等奖课件
谢谢观看
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3.大胆、大方地交流。小组内同学依次讲述自 己“第一次”, 一个同学讲完后, 组内其它同学及 时评价或提出个人提议。
4.依据交流内容, 把自己难忘“第一次”写下 来, 过程清楚有条理, 感受要真实。
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交际示例
早晨，我起床一看，父亲妈妈早就出去了。吃什么呢？ 不如煎鸡蛋吧。我先把油倒进锅里，开小火，过了一会儿， 油就热了，我赶忙打了一个鸡蛋倒进去。只听见锅里“噼 里啪啦”地响起来，油还溅了出来，吓了我一跳！ 当我 回过神儿来，唉！ 蛋已经焦了。只好重煎。这次我吸收 了教训，把蛋放低了一点，油也没有再“飞”出来。我赶 快翻动着，慢慢地，锅内鸡蛋两面都变成了金黄色，我把 蛋装进了盘子，开吃！
难忘“第一次”
第1页
学习目标
1.让学生分享彼此成长故事, 统计生活中难忘 瞬间。
2.经过口语交际训练, 指导学生把内容说详细, 表示自己真情实感, 提升学生语言表示能力, 培养 学生对生活、成长热情。
第2页பைடு நூலகம்
交际指导
交流时抓住重点, 内容要真实, 叙事要详细, 表 示要有条理, 语气、语气要适当；要说清楚“第一 次”经过, 还要把“第一次”过程和感受说清楚, 也能够说说现在对当初“第一次”看法。
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1.回顾个人成长经历，想想有哪些“难忘‘第 一次’”。比如: 第一次做饭、第一次洗澡、第一 次购物、第一次坐飞机……先罗列出来，然后再想 想这个“第一次”令自己“难忘”理由。
2.选定交流话题。从罗列话题中，选定一个 “第一次”，思索这个“第一次”为何难忘，这件 事情给了自己什么样感受或启发。
口语交际《难忘的第一次》
作业：
回家把自己印象深刻的“第 一次”讲给父母听，也可以请他 们讲讲自己最难忘的“第一次”。
小组交流，要求：
1、要把事情的来龙去脉说清楚。
2、在说的过程中融入自己的感受，讲 清楚你从中得到的启示。 3、交流过程中，同学之间还可以询问 不清楚、不明白的地方。
评价时要注意以下几点：
1、事情的经过叙述是否详细、完整。
2、能从心理、动作、神态、语言等方面表现 自己内心的感受，给人更真实的感觉。 3、能运用学过的表达方法，把蕴含的道理表 达出来。
难忘的“第一次”
这些第一次给你有启发吗？你还有更难 忘的吗？
第一次动手做饭 第一次竞选班干部
第一次走夜路
第一次得奖 第一次坐火车
……
第一次表演
第一次做饭 第一次旅行
第一次 （
），
我感受到（
）。
追忆往事：
１、想一想第一次做某件事的经过。
２、回想自己在这个过程中的真实感受。
语文人教版六年级下册难忘的第一次口语交际
难忘的第一次口语交际教案教学目标知识与能力：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方。
2、通过交流活动，增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。
过程与方法：1．回想自己难忘的第一次。
2．小组交流，让每个学生都有参与的机会。
培养学生认真倾听与表达能力。
3、全班交流，培养学生认真倾听与表达能力。
情感、态度、价值观：激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把话说清楚，意思表达明白，发展学生的思辨能力。
教学重点培养学交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当的能力。
教学难点交流时做到条理清楚，用事实说话。
课前准备1、认真回忆自己的难忘的第一次。
3.根据自己所回忆的第一次组织料料，为课上交流做充分准备。
教学过程一、创设情境激发兴趣教师谈话：同学们，你们现在已是12、3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？学生认真回忆自己的难忘的第一次。
引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、研究话题明确方法1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．（1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
①认真回忆自己难忘的第一次。
②认真倾听对方的发言，虚心向别人学习。
3、组内团结协作。
各组学生由小组长组织，围绕自己难忘的第一次，进行交流。
学生讨论交流全班汇报：①认真回忆自己难忘的第一次进行汇报。
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《难忘的第一次》口语交际教学设计
教学目标：
1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。
听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2、是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。
3．以学生为主体，引导学生在讨论和交流中扎实自己的语言基本功，提高学生的口语表达能力。
教学重点：引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚
教学难点：通过交流，让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。
教学过程：
一、情境导学、揭示主题
师：我们每个人在成长的过程中，都经历过许许多多难忘的“第一次”。
这些“第一次”带给我们的感受是各不相同的：陌生、新鲜、好奇、害怕、紧张、兴奋、惊喜、自豪、甚至自卑等……
不管这些第一次是成功了，还是失败了；也不管我们从中获得了收获，还是留下了遗憾；它们就像一个个脚印，记录着我们成长的经历。
今天，就让我们一起来说说自己最难忘的“第一次”，好吗？（板书课题）
二、自主探究、个体建构
（一）谈话引导，拓宽话题：
1、多媒体出示画面：（配乐《感恩的心》）
师：你经历过这些第一次吗？如果有，就读出来。
第一次上学、第一次摔跟头，第一次作弊、第一次挨骂、第一次得奖、第一次竞选班干部、第一次补课、第一次登台表演、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……
师：这些第一次中，哪个令你难忘？你能简单说说为什么吗？
师：除了这些第一次，还有哪些第一次让你难忘？请把所有令你难忘的“第一次”都从记忆深处挖掘出来，写在纸上。
（师巡视）找2-4名生站起读所写的内容，并且简单说明为什么难忘。
2.师：同学们经历的第一次真是太丰富了，请你从众多难忘的第一次中挑选一个印象最深，最难忘的写下来。
并且用这个句式把答案告诉全班同学。
（投影出示：第一次（）让我最难忘，因为（）。
）
（引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次，可以促使学生相互激发和提示，丰富了话题素材。
）
（二）、明确内容要求
师：看来，同学们都选好了说话的题目。
那么怎样才能把第一次讲好呢？我们来看本次口语交际提出了哪些要求。
（大屏幕出示要求；生读口语交际内容；师生共同明确说话要求；）
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（三）、自主构思
三、小组讨论、合作提升
师：大家都明白了口语交际要求。
现在请同学们闭上眼睛、静下心来想一想：怎样才能按照要求讲好你最难忘的“第一次”呢？
1、学生闭眼想象
2、2-3名同学在班上讲故事。
班内互动
（师说明要求：
说的时候要结合口语交际要求，做到：声音洪亮、口齿清晰、条理清楚。
听的同学也要结合口语交际要求，认真听。
可以针对说的内容提问、补充，
也可以说说自己不同的做法和感受。
）
四、互动展示、评研深化
1、小组内交流
师：我看同学们都想说说令自己最难忘的第一次，可是每个人都说的话，我们的课上时间不够用，所以老师决定让同学们先在小组内讲，然后每个小组推选出一位讲得最好的同学在班内讲。
要求与奖项：
A、选择一个人的话题进行提问、补充、加工。
B、时间：5分钟
C、奖项：声音洪亮、口齿清晰奖；
故事完整、条理清楚奖；
感受真实、启示深刻奖；
语言生动、表情丰富奖；
2．各组选派代表在班内展示。
（设计意图：通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流，在碰撞中击活思维的火花。
同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。
此时教师则以一个听众的身份加入学生们的学习中去，转变角色，成为学生学习的伙伴，进入交际情境。
）
（五）拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
（设计意图: 语言的学习不能只局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，也为习作教学做好了充分的准备。
）。