点燃学困生心灵的火花(读后感)
谈谈如何让学困生的心灵火花点燃
谈谈如何让学困生的心灵火花点燃2008/7/25/17:34来源：现代教育报作者：张旺林学困生问题是个教育上的难题，很多教师希望解决它，但往往旧的学困生没消失，新的却在继续出现，且困难的程度越来越严重，究其原因，许多学困生对自己失去了信心是重要原因。
学困生的心灵火花很难点燃，它是个系统的工程，需有计划的实施，针对性的研究对策。
我认为，帮助学困生建立自信，首先一点是帮助他们“学会学习”。
一、让学困生学会的对策研究学困生“学不会”是令他们求知心灵火花不易点燃或熄灭的主要原因之一。
也是最不好解决的问题。
尤其是对初二以上的学生。
因为基础问题，有些课他们听起来像听天书。
怎么谈学会？所以解决学困生学会应该成为每个教师十分重视的问题。
1.巧妙处理知识，斩断“学不会”链。
旧知识没掌握在学困生“学不会”上是重要因素，而许多教师又总习惯在授新知识前说：“我们以前学过什么？”，好像今天一用，这些知识学生就肯定都十分熟练似的。
在这个时间提旧知识就已经把学困生弄蒙了，还谈什么学新知识。
这样要想使学困生在课上能学会就应该对知识进行巧妙处理，把新知识封闭起来，斩断“学不会”链。
2.改变学困生的学习方式。
老师讲学生听的学习模式对中学生已经坚持了十几年，学困生在这样的课堂上学不会已在头脑中形成了条件反射，厌倦这样的课堂已成思维定式。
若教师用新的模式教学，就会给学生一种新鲜感，就会使学生转变对课堂的厌恶。
当然也就容易学会了。
新的学习方式最好是学生自学为主，教师点拨为辅，以小组合作形式出现的学习形式，它解决了学困生上课易分神，思维慢跟不上，学不会又无人帮等问题，从而使学困生能学会。
近年来我校的课改就是这个模式，大大地减少了学困生。
3.合理为学困生补课。
学困生“学不会”很大的原因是旧知识未掌握好，一用旧知识他们就茫然了。
另外学困生的学习能力、学习习惯、都对学困生“学不会”起了重要作用，若任学困生自由发展，由于以上原因肯定他们永远跟不上队，永远“学不会”，所以必须为学困生补课，但为学困生补课一定要设计、要有计划。
走进学生心灵读后感[优秀范文5篇]
![走进学生心灵读后感[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb0278a9cd22bcd126fff705cc17552706225e5f.png)
走进学生心灵读后感[优秀范文5篇]第一篇：走进学生心灵读后感走进学生心灵读后感读完一本经典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的走进学生心灵读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
闲来之际，很喜欢去书店感受那份悠然与闲静，一个很偶然的机会，我看到了李镇西老师的《走进心灵》这本书，当我捧读之后心中久久不能平静，为他的真诚感动，更为他的智慧折服。
书中引言里有这样一句话：一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最有人情味的人。
我看了久久不能释怀。
李老师以其真爱真情高举民主教育旗帜，真诚开展民主教育实践活动。
在李老师的心中，教育民主不仅仅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者对教育对象的态度、理解、尊重、热爱等等。
在《走进心灵》这本书中，共有九个主题，涉及方面从集体论到民主生活。
再到向学生学习等等。
件件真实感人的事情，一份份教育的真情，一一呈现。
最难忘的莫过于手记五一深入心灵的教育，李镇西老师说：当我们不能理解学生的心灵时，学生也不会理解我们，我们所有的“办法”、“措施”、“技巧”、“绝招”等等都失去了应有的教育内涵。
而仅仅成了“制服”学生的'“杀手锏”——其后果必然是师生双方互相仇视。
联想自己的工作，由于班级男孩子多，不是这个上课说话，就是那个在楼道里追逐打闹。
刚制止住，又一个学生和另一个学生因为一件事情打了起来，纠纷、矛盾不断出现，愤怒的情绪不禁产生，罚站、训斥成了常用的办法。
教育效果可想而知。
总以忙为借口，没有了解事情发生的真正原因，也就没办法从根本上解决问题，强迫自己静下心来，再读李镇西老师的《走进心灵》。
找到了解决问题的方法并迫不及的用于自己的教育实践中。
我会把那个上课说话的孩子叫到身边，问问他上课说话的内容，让他自己讲讲上课说话的害处。
并相信他会改掉这个毛病；我让打架的孩子先握手言和，再让他们想成对方，演一演，说一说，又会怎样做。
点燃“学困生”心灵的火花
点燃“学困生”心灵的火花摘要:少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。
对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。
据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。
我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
关键词:自尊心“学困生” 心灵少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。
对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。
据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。
我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
自尊心是一种自我尊重,自我爱护,并期望得到他人包括集体和社会的尊重和爱护的心理状态;自信心是一种自我肯定、自我信任,相信依靠自己的力量能实现一定的目的的心理状态。
自尊心和自信心相结合就成为强大的力量,它能催人向上,不断进去,创造奇迹。
因此,做为基础教育工作者,特别是小学教师在作“学困生”工作中,首先要从树立自尊心和自信心做起。
1.教育“学困生”自我尊重、自我爱护榜样的力量是无穷的。
也是教育少年学生的最好题材。
教师要善于利用榜样的力量,使“学困生”逐步树立起自尊心和自信心。
如:自尊自信使大发明家爱迪生忍受几千次的失败,终于研制出白炽灯泡,给全世界带来光明;自尊自信是张海迪身残志不残,在轮椅上继续搞文学创作,翻译外文作品,取得了常人难以想象的成绩;自尊自信使身高不足1.5米,怎么看也不像运动员的鄧亚萍东征西站,威震世界乒坛。
大量的动人事迹,更能点燃“学困生”心灵的火花,树立起自信自强,敢搏敢拼的信念。
2.营造自尊“学困生”的良好氛围作为教师首先从思想意识上不歧视这部分学生,利用一颗炽热的心给他们关爱,使他们相信老师,愿意和老师交朋友,倾吐内心的一切,有困难愿意找老师帮助;其次,在班集体和学校组织“爱心小组”,帮助“学困生”,创造良好的学习环境,使“学困生”感到集体的温暖;再次,做好家访,了解家庭状况,做好家长工作,使这些学生有一个温暖、祥和的家。
点燃学生的热情读后感
点燃学生的热情读后感以前我总觉得，学生嘛，就像一群小鸭子，老师在前面领着，他们跟着走就行了。
可这本书告诉我，大错特错啊！学生们可不是小鸭子，他们每个人都是一团小火苗，就等着老师去把他们内心的热情给点着呢。
书里那些案例特别生动，就像发生在我身边一样。
比如说有个老师把枯燥的历史课变成了一场穿越时空的冒险。
我就想啊，要是我上学的时候能碰上这样的历史老师，那历史考试还不得轻松拿高分？哪还会觉得历史就是一堆死记硬背的年代和事件啊。
这老师是怎么做到的呢？他不是干巴巴地讲课本，而是让学生们自己去扮演历史人物，去探究历史事件背后的故事。
就这么一折腾，学生们的热情一下子就被点燃了，一个个都跟打了鸡血似的，主动去研究历史。
这让我明白，原来学习可以这么有趣，只要老师肯想办法。
还有个故事讲的是一个科学老师，他把实验室变成了一个魔法世界。
那些瓶瓶罐罐在他手里就像魔法师的道具一样神奇。
他鼓励学生自己动手做实验，哪怕失败了也没关系。
学生们在这个过程中，不仅学到了科学知识，更重要的是，他们对科学的热情被彻底点燃了。
这就好比给了学生一把打开科学大门的钥匙，他们自己就迫不及待地想进去探索了。
这让我联想到自己的经历，我曾经遇到过一个数学老师，那可是相当的“传统”。
上课就是讲公式，然后让我们做练习题，做得大家都昏昏欲睡。
要是他能像书里的这些老师一样，把数学和生活中的有趣现象结合起来，比如说用数学去计算如何在超市买到最划算的东西，或者用几何知识去设计一个酷炫的游戏场景，那我们肯定会对数学充满热情。
这本书还让我意识到，点燃学生的热情不仅仅是让课堂变得有趣，更是要关注学生的内心需求。
每个学生都有自己的梦想和兴趣点，老师得像个寻宝者一样，把这些宝藏找出来，然后在教学中加以利用。
就像有的学生喜欢画画，那在教语文的时候，就可以让他根据课文内容创作一幅画；喜欢音乐的学生，在学习外语的时候，可以用歌曲的形式来记忆单词。
这样一来，每个学生都能在学习中找到自己的乐趣，他们的热情自然就被点燃了。
学困生帮扶心得体会范文五篇
学困生帮扶心得体会范文五篇学困生帮扶心得体会范文五篇工作中以素养教育为指导，以新课程改革中的面向全部学生、使学生全部都获得基本的数学知识素养为目标，建立不让一个学生掉队，不舍弃任何一个学生的理念。
关注每一个学生的发展，特别对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐渐提高。
下面作者给大家整理的学困生帮扶心得体会范文五篇，期望大家爱好!学困生帮扶心得体会范文1本学期学校大力展开了学困生的帮扶活动，为此我针对我学科学习上两名学困生的学习特点，确立了辅导目标，增加辅导的时间，寻觅更好的解决运算障碍的方法，提高学习爱好。
并制定了详细的帮扶计划，经过教师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生获得了明显的提高。
王嘉伟同学，由于父母不在身边，爷爷奶奶对他管理不严，所以他常常对自我放松，了解到他在其它学科上的学习爱好也很差，上课的时候常常不明白在做什么，所以数学课上好像也养成了不学习的习惯。
冯春博同学也存着类好像的情形，在课堂上既不说话也不学习，常常做一些和学习无关的事情，在他们眼中好像教师们并不在乎他们在做什么事情。
针对这些情形我对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情形，及时主动地发觉他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理;学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。
本学期进行了一次期中考试，四次单元测试。
虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师必须的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。
在课堂中关注学困生。
在每一节课里面及时关注这些学困生的学习状态，还有每一天的学习情绪。
看看每一个学习资料他们的反应。
在课堂上对这部分学生给于非常的待遇，非常是堂上的一些练习多展现了这些学生的作品，让他们能进取地参与到了课堂上来，而不是将自我放在课堂里可有可无的主角里面。
让他们能体验到了上课的乐趣，明白自我也是学习的一分子。
点燃“学困生”心灵的火花
关键词： 自尊心
“ 困生 ” 心 灵 学
Ｔｈ ｇ ｔｏ “ ｔ ｄｙ ｌｖ ｓ ｔ ｅ ｍｉ ｄ ｓ ｒ ｓｅ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎｉｉ ｎ ｓ ｕ ｉ ｅ ｈ ｎ ｐａ ｋ ｌ ｅ ｉｙ” Ｌｉ Ｈ ｕｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈｅ ｙ ｕｔ ｓｔ ｅ ｍｏｔ ｅ ｌ ｎ ｌ ｗｅ ｓ ２１ ｔｃ ｎｔ ｙ ｉ ｂａ ｋ ｍ ａ ｔｒ ．Ｃａ ｒｅ ｎ ｔ ｏ ｄ ｅ ｃ ｔｏ ｔ ｈｅｙ ｔ ｃ ｕ ｅ ｓｒ ｃ ： ｏ ｈ ｉ ｈ ｈ ｒａ ｄ ｆｏ ｒ ， ｓ ｅ ｕｒ ｍ ｒ ｓｅｓ ｒ ｉｓｏ ｈｅ ｇ ｏ ｄｕ ａ ｉｎ ｏ ｔ ｏｕ ｈ， ａ ｓ ｓ
少 年 是祖 国的 花朵 ， 十 一 世 纪 的 创 二
迪身残 志不 残 ， 轮 椅 上继 续搞 文学 创 在
业 主 人 。 对 少年 进行 良 好 的 教育 ， 他 们 作 ， 译 外 文 作 品 ， 得 了 常 人 难 以 想 象 使 翻 取 健 康 、 乐 的 成 长 是 基 础 教 育 的 责 任 。 据 的 成 绩 ； 尊 自信 使 身 高 不 足 １ ５米 ， 快 自 ． 怎 调 查 ， 前 农村 教 育 中对 “ 困 生 ” 教 育 当 学 的 还 是 一 个 薄 弱 的环 节 ， 是 由于 这 部 分 小 正 么看 也 不像 运动 员的 邓 亚 萍 东 征 西 站 ， 威 震 世 界 乒坛 。大 量 的 动 人 事 迹 ， 能 点 燃 更 敢 搏 敢 拼 的信 念 。 作为教师首 先从思想 意识上 不歧视
中 国 教 育 与 社 会 科 学 … … … …
素０ 育 德 薨 ２救 与第６ 质９ ０年 育 育 期
点 燃 “ 困 生 ＂ 灵 的火 花 学 心
爱是打开学困生心灵的钥匙——读《爱心与教育》有感
一
理 ，于是 就产 生一 种想 毁 掉 自己或 毁掉 别 人 的念头 ，这 种 学生 比 默 ，学识 渊博 ，真 诚地 关 心爱 护学 生 ，学 生就会 对 他产 生好 感 ， 较 少 ，但危 害 极大 。若 不注 意 防 范 ，不 及 时妥 善处 理 ，往往 容 易 进 而 喜爱 其所 教 的学科 ， 自然 学习 上也 学 得轻松 愉 快 ，成绩 就 会 酿 成 苦 果 ， 造 成 极 大 的损 失 ，所 以教 师 一 定要 特 别 注 意 这 类 学 理 想 。在 素质 教育 的今 天 ，学 困生 的心 结 打开 了 ，他们 就 敞开 心 扉 接 受你 的教 育 ，从某 一 个角 度来 说高 效课 堂 也就 不会 只 是一 句 生。
常 受到 老师 的批评 而恼 怒 ，或 受到 误解 而 形成 一种 扭 曲 的变 态 心
５ 毁 。这 种 心 理 “ 困生 ”是 极少 数 。他 们 往 往 是 因 为 经 仁 。因此 我在 平时 工作 中 也非 常注 意平 等地 对待 每 个学 生 ，对每 ． 学 位学生都是 “ 小大 之 狱 ，虽 不 能 察 ，必 以情 。 ”教 师 谈 吐 幽
星 ，玩 电脑 ， 看到 别人 刻 苦学 习 ，认为 不值 得 ，他 们只 想着 “ 欢 要 继续 努 力争 取更 好 的成绩 ；犯 了过错 ，教 师要 细心 教 导 ，让他 乐 ”、 “ 开心 ”就 行 ，做 一天 “ 尚”撞 一天 钟 ，只是 为 了拿 到 们 感 受到 教师 的教 导 是 由爱而 生 ，这种 爱不 需要 言 语来 表达 。于 和 是 ，他们 就会 注意 改 正类似 的错 误 。 因为 爱心 ，督 促孩 子努 力 争 毕 业文 凭 。 ３ 悔 。这 部分 “ 困生 ” ，他 们对 以往 由于 自身 的所 作所 为 取 ，改错 ，通 过实 践证 明，这 样 的教育 更有 意 义 ，也让 人 更容 易 ． 学 而 造成 的某方 面落 后 的状 况而 后悔 ，为 目前距 人甚 远 而担 忧 ，为 接 受 。也 就是 说 ，教 师不 仅需 要有 颗 爱学 生 的心 ，更 重要 的是 要 找不 到正 确 的方 向而 彷徨 ， 为没有 正 确 的 “ 向导 ”而 发愁 。这 部 有一 颗智 慧的爱 心 ！ 李镇 西老 师 对 待 学 生 的 平 等 态度 ，是 广 大 教 师 永 远 值 得 学 分人在 “ 困生 ”中 占有 一定 比例 。 学 ４ 灰 。 自暴 自弃 。这 也是 “ 困生 ”中 一 种较 为普 遍 的心 习 的榜样 ！他 既 是学 生 的老师 ，更 是 学生 的益 友 ，而 且是 知心 朋 ． 学
点燃“困难”孩子心灵的火花
点燃“困难”孩子心灵的火花接送了一级又一级、一班又一班的学生，接的每个班都会有一些学习和交往有困难的学生，而我们怎样正确对待这些学习和交往困难的学生，并引导他们克服困难、树立信心、健康发展，会对他们的一生都有极大的影响。
我们知道，其实每个孩子的内心深处都有做一个好孩子的愿望，多年的教育教学实践，使我更加深刻地认识到，这是他们心灵的“火花”。
为了点燃孩子们这心灵的“火花”，让这星星火花燎原，我一直在不断地思考、探索、实践。
我们班曾有两个特别的同学：一个是性格特内向，整天不说一句话；另一个是特好动，班里同学几乎没人愿意和他同桌，还曾被家长误认为有多动症。
面对像他们这样的学生，我主要是从以下三个方面来关注他们的学习和交往的：一、无条件地接纳这些困难学生，并尊重、关注、了解、欣赏他们，和他们产生心灵的碰撞要对学生一视同仁，使他们感到老师对他的爱。
我们知道，学生学习和交往困难，落后于别人，其原因是多方面的，其中，对学习失去了兴趣、失去了自信与自尊是最主要的。
这不是他们的过错，也不是他们所不愿改变的，而我们所要做的是引导他们找到学习的乐趣和做人的自尊。
其实每个孩子都有优点，每当我接过一个班，我首先是找出孩子们的优点，并去关注、欣赏、发扬它们。
比如，多动的这个郝栋同学，特有礼貌，我就在班里同学面前表扬他，并说文明礼貌是优秀学生的前提与必需条件之一。
还给他写表扬条让他带回家，他从老师眼里看到了优秀的自己，又得到了爸妈的认可，这对他激励是很大的。
而对内向的那个孙静同学，我常把她叫到身边和她聊天，刚开始她很少回应我，后来聊得多了，她就开始简单地回答一些问题。
慢慢地她开始主动说话了。
有一次，课堂上她主动举手想回答问题，我及时叫起了她，虽然她的声音非常小，却给了我很大的惊喜，我不但对她大加表扬，并在这一天给予了她许多次会心的微笑。
她从老师的笑意里感受到了爱的阳光，并和老师产生了心灵的碰撞。
我常常会直接告诉他们，他们的进步让我很高兴，让我骄傲，让我越来越喜欢他们了。
点燃学困生心灵的火花(读后感)
点燃学困生心灵的火花——《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》读后感本学期，学校要求每位教师读一本教学名著，我选择的是名师工程系列之一《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》。
本书针对不同的原因形成的学困生，通过真实的案例、成功的解决方法以及深入的理论剖析，为我们广大一线教师提供了很好的借鉴。
作为振华中学的教师，我更能体会到学困生在教学工作中的重大影响。
所以如何在课堂上树立他们的学习信心，激发学困生的学习兴趣，提升学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须注重的问题。
一、尊重理解，平等相待。
尊重和理解是学困生向上的金钥匙。
真正使学困生的自尊心受到伤害、使他们产生自卑的心理的原因，在于学校和教师对他们不正眼相看。
因为他们听表扬少，挨批评多，自尊心就往往被自卑心所压抑，给人没有自尊心的感觉，其实他们并非如此，他们渴望得到尊重和信任。
学困生已经背上了心理包袱，老师的一个皱眉、一句讽刺话都会让他们雪上加霜。
我们要把他们看作与优秀生同样的个体，用和气的态度对待他们，多与他们交流，倾听他们的心声，帮他们排解困难。
二、捕捉优点，肯定成绩。
做好学困生转化工作的根本是培育他们的自尊心和上进心。
尺有所短寸有所长，再差的学生也有可取之处。
老师要多方面了解学困生，发现他们的长处，加以赞赏。
通过褒扬闪光之处，促使他们树立信心，抬头做人，以使他们获得愉快体验的同时，感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力，主动参与到学习活动中来。
同时，让学困生与以前的自己比，让他看到自己的进步，他就能重新理解自己，产生信心。
三、创设情境，激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。
利用直观教具，不但能使学生产生直观印象，又能有意识地创设生动愉快的境界，让学困生感到新奇有趣，从而激发他们的学习兴趣。
所以，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而协助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。
心灵碰撞心灵,转化学困生
心灵碰撞心灵，转化学困生作者：徐晓琴来源：《教育周报·教育论坛》2018年第03期学困生的教育、转化工作，是每一个教师，都要面对的工作，也是我们日常教育教学中的一个难点问题，学困生转化的好坏，直接关系到班级能否形成良好的班风、学风，关系到班级建设的成败。
作为一名教师，尤其是班主任，在教育实践中我体会到：具备“四心”，心灵碰撞心灵，事半功倍，转化学困生。
一、“爱心”感化。
师者父母心。
学困生往往是班级成绩的拖累者，课堂纪律的破坏者，教室卫生的抹黑者，同学安全的肇事者。
对这样的学生，要说爱他，的确难。
常言道，爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子是伟大。
陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感受到温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀学生的希望之火。
怎样关爱学困生呢？爱，首先要关心学困生。
“爱”是感情诱导的本源，没有爱就没有教育。
教师爱学生，真诚待之，学生也会以诚挚回报。
教育转化后进生最首要的一环就是要与学生建立真诚的感情基础。
“亲其师而信其道”，班主任与学困生之间没有真挚的情感联系，转化学困生是不可能的。
学校的教学管理中存在一个普遍的现象，就是缺少对学困生的关爱，他们得到的温暖太少，周围的人对差生往往表现出不同程度的嫌弃心理。
因此，教师、尤其是班主任更要对学困生进行适当的“偏爱”，这种爱也要真挚、发自内心深处，不能带有任何虚情假意。
其次，应尊重学困生。
对学困生，班主任应以平等朋友的身份出现，尊重学困生的人格，与学困生坦诚相待，让学困生感到与老师之间没有距离，从而敞开心扉，接纳你、相信你。
教师作为学生人生道路上的领路人，要有慈母般的爱心，宽容但不姑息，要用真诚之手扶持他们，用自然且完美的精神，引导他们走向光辉灿烂的明天。
二、“细心”了解。
俗话说：对症下药。
只有了解了学困生形成的原因，才有利于转化。
而学困生的产生的原因是多方面的，外在的如家庭方面：家庭成员的消极观念、家庭成员的不良爱好、教育孩子的方式方法、家庭提供的学习环境等;社会方面：不正的社会风气、不宜的娱乐活动、不良的腐朽思想等;学校方面：片面追求升学率，教师的素质和水平欠佳，教师的教育方式简单机械、方法粗暴等。
用爱点燃学困生智慧的火花
用爱点燃学困生智慧的火花作者：陈英来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第03期教师作为人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣职责。
班主任，作为一个班级的领导者、组织者、实施者，面对一双双渴望求知的眼睛，不但需要强烈的事业心和责任感，更需要用真诚的爱滋润孩子们稚嫩的心灵。
作为班主任，我们都希望能建立一个团结活泼、积极向上的班集体，希望每一个孩子都是品学兼优的好学生。
可是在班级管理中学困生一直是困扰教师的一大难题。
教师在学困生的身上付出的不少，可学生成绩的提高却并不明显。
如果我们因此就忽略了学困生，也许我们能得到一时的轻松，可是对一个孩子来说，却失去了改变自己、提高自己的最好机会。
成绩差的学生，学习困难很大。
即使尽了最大的努力，取得了一点进步，还是得不到老师的承认。
这些学生很少尝到学习的甜头，得到的往往是老师的批评和指责，以及同学的冷眼与讥笑。
这样，学困生越学越感到苦恼，越学包袱越重，越学成绩越差。
如何改变这一状况？我觉得老师除了给学困生传递科学的学习方法，不断创造成功的机会以外还应转变教育思想，改变对学困生的态度，用真诚的心去关心爱护学生，用欣赏的眼光看他们的每一个小小的进步。
如果学困生获得成功、得到鼓励，将会产生一种愿意学习的动力，变成学习的主人。
因此，老师对学困生获得的初次成功要给予表扬和鼓励，帮助学困生总结成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，从而激励学困生对新的更大成功的追求。
沙塔洛夫是苏联著名教育家，他曾经对他执教班里最差的一个女学生说，你是不是不要在实验班里上课更好些……这句话几乎是用耳语的声音说的。
可是那一双眼睛啊！小姑娘眼里凝结着的不仅仅是绝望的恐惧，而且还有难以忍受的肉体的疼痛。
沙塔洛夫后来回忆说，这种眼神只要看一次，一辈子也忘不了。
一次在批改作业时，在这个小姑娘的练习本上竟发现了诗句。
她是对印度数学家勃哈斯卡拉于1114年编题的解答。
原题：一群猴成两组在玩耍，猴子总数1／8的平方在小树林里，跑呀，跳呀，一会儿上，一会儿下。
《给学生一个心灵的支点》读后感-丁丽
《给学生一个心灵的支点》读后感株洲市何家坳小学丁丽读了高慧明老师的《给学生一个心灵的支点》，我感觉到在教育教学过程中，高老师勇于探索、不断进取！在班级管理上，他通过不懈的探索、实践，提炼出班主任工作的五种独特艺术——纪律艺术、育心艺术、树优艺术、合作艺术、促学艺术。
他将自己十多年的班主任工作心得总结成书《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，书中就反映了这样一种实践智慧。
我读完这本书，强烈的感受是中小学班主任工作需要职业道德与责任感，一位优秀班主任需要爱心、慧心、耐心，师生互动需要平等、理解、尊重和信任。
书中没有高深理论，但我相信，有效的实践就是最好的理论。
如何做一名优秀的班主任。
班主任工作首先是教育，它要求我们必须关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生年轻的心灵。
一名优秀的班主任应具备：1.业务要精。
首先做一名优秀的任课教师。
教学要有自己的思想，做课改的领跑者，形成自己的教学特色。
学生信其道便尊其师。
教师本人要有感召力和凝聚力。
2.要有爱心。
没有爱的教育不可能成功，但只有爱的教育是不完整的。
作为班主任，要用爱心去教育、感化学生，使其正视现实，始终保持阳光心态。
对待差生让其扫除自卑，乐观自信，战胜挫折，勇敢坚强，快乐进步。
3.要能吃苦。
班级管理是琐碎的、也是最辛苦的，勤能补拙是良训，一分辛苦一份才。
4.要有师德。
教师讲师德是爱护学生，更是保护自己，也是形成其人格魅力的基础前提5.要善反思。
善反思，才能少走弯路，容易接近成功。
作为一名优秀的班主任要懂得育心艺术。
孩子成长过程中的烦恼或许在成人看来微不足道，但在孩子看来却是天大的事。
因而，班主任要善于倾听孩子的诉说。
对优秀生要引导其正视现实，塑造阳光心态，培养自信，让其心态促能力发展。
对学困生，要关怀备至，走进其内心，引导他们扫除自卑心理，学会辩证看待自己，寻找其闪光点，培养其乐观自信的品质。
成功源于自信，自信会使学生百折不挠，永远充满朝气和活力。
点燃孩子的生命圣火的火炬读后感
点燃孩子的生命圣火的火炬读后感《点燃孩子的生命圣火》一书，我已经看了两遍。
从第一次阅读到现在再重新翻开阅读，每当阅读时都有着不同感受，总会发现自己对作者许多观点产生共鸣。
如：学校、家庭和社区应该联手起来促进儿童身心健康成长；在教育中要创设丰富、快乐的情境激发孩子们探索世界、挑战自我、解决问题的欲望等等。
所以我特别喜欢这本书。
在工作之余的闲暇之时就会拿出它品味其中蕴含的哲理。
这本书是以前读过的，可能还没来得及细细地去体会里面讲述的道理。
那天偶然间翻开这本书，并且又仔细地浏览了一番，才让我有幸认识了苏霍姆林斯基。
他与人为善、助人为乐，对待儿童也是爱护倍加，以至于让儿童们一直沉浸在父母无微不至关怀照顾下，安全感极强，很少有压力，心理上也比较阳光向上。
使我在阅读时眼睛随着作者思绪飞扬，带着真挚的情感，感动着，震撼着。
那些小故事，一个个都扣人心弦，我深切地感觉到了什么叫“一颗宽容、仁慈而温暖的爱心”，也似乎找到了久违的快乐！从这里我知道做父母或者老师，首先必须给予孩子们充分信任和鼓励，不管他表现得好与坏，都要热情地拥抱他们，告诉他们：你行的！因此，就算是再平凡的人，只要用爱的方式付诸于行动，一定会改变不平凡的结果，最终获得孩子的尊敬和依赖。
我想苏霍姆林斯基正是抓住了这个诀窍，把亲子关系放在首位，引导幼儿，挖掘幼儿潜能，让幼儿实现自我价值，才让一群被忽略的“丑小鸭”脱胎换骨，展翅高飞。
在《美丽的花朵》一文中，苏霍姆林斯基写到：“相互需要、彼此支持是非常重要的。
因为，没有相互需要，便谈不上友谊；没有友谊，也就不可能建立相互需要的纽带。
”同样在《通往广场之路》中提到了：孩子们既渴求物质上的满足，更需要精神上的鼓励。
苏霍姆林斯基正是通过家庭和班级工作，巧妙利用各种教育契机，充分调动幼儿的积极性，启迪幼儿心灵，培养幼儿能力，形成良好的性格，树立远大目标，成功地将这一份份渴望转化成一种坚忍不拔的意志力量，最后冲破牢笼，奔向未来。
点燃学生的热情读后感
点燃学生的热情读后感朋友！今天咱们就来聊聊这本《点燃学生的热情》。
一想到这本书，我就忍不住想分享，真的是把我整个人的思绪都点燃了，心里那叫一个激动啊。
这书里说的可不是啥高深的理论，而是讲怎么在教室里把学生的热情给激发出来。
你说啊，有时候课堂上那气氛，死气沉沉的，就像一锅冷掉的炖菜，咋搅也搅不热。
可书里这个老师，他居然能让学生们眼睛发光、脑袋里冒火花，真的是厉害。
我觉得他就像是个大厨，拿起教育这“锅勺”，把整个课堂搞得火热，学生们就像被煮沸的热汤，沸腾起来了。
我印象最深的，是他讲到“兴趣才是最好的老师”。
你想啊，当我们自己做事没兴趣时，哪怕是一件小事，都会觉得累得慌。
而当有了兴趣，简直就是动如脱兔。
我记得小时候，有次我老师教我们做火箭模型，我一开始觉得那是啥破塑料玩意儿，可当她兴奋地给我们讲解每个零件的作用，说这可是可以飞上天的小奇迹时，我那原本无精打采的小心脏突然也“咚咚”跳得欢实起来。
我和小伙伴们就那样满怀期待地拼装，最后看着火箭“嗖”地飞起来，大家一起欢呼，真是太有成就感了。
书中还提到了“让每个学生都有机会闪光”。
这让我想起了一件事，有一次我们班搞朗诵比赛，我呢，天生嘴皮子不太溜，老师却偏偏选了我。
我那会儿吓得不行，生怕台上丢人。
可是老师对我说：“你能行，我知道你有自己的独特风格！”她真就那么信我，我咬咬牙也就上去了，结果没想到居然得了个小奖。
虽然那奖不算啥大事，可我就是从那天开始，觉得自己好像有点不一样了，真的能做到一些看似不可能的事。
这种感觉，朋友你能明白吗？就好像黑夜里突然看到一颗闪闪发亮的小星星，觉得自己其实也可以照亮一小片天。
说到底，这本书就是在告诉我们，作为老师，最重要的不是传授多少知识，而是怎样让学生们对学习这件事儿燃起热情。
就像点燃篝火，最初可能只有一丝火苗，但只要不断加柴、扇风，总有一天，这火焰会烧得越来越旺。
我觉得这种点燃别人心中火焰的老师，才是真正的好老师。
朋友，今天我就唠到这儿。
寒假亲子共读读书笔记：点燃孩子心灵的火花（2篇）
寒假亲子共读读书笔记：点燃孩子心灵的火花孩子总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望进学校的。
孩子甚至不敢想别人会把他看成懒汉或倒霉蛋。
好好学习的愿望，这是人类的美好愿望。
依我看，这是照亮儿童生活的全部意义和儿童欢乐世界的明亮火花。
这一火花是微弱和不设防的，孩子以无限信赖的心情把他交给您这位老师，而要是您没有觉察儿童的愿望，那就是说您还没有意识到自己学生的今天和明天所担负的令人激动的责任。
粗心大意地接触儿童的心灵，令人感到委屈的生硬的话语或漠不关心的态度，足以使这一火花就此熄灭。
只有孩子在学习中获得成绩，只有自豪地意识并感受到，自己在沿着陡峭的认识小径迈步前进，向上攀登，这才是渴求知识的微弱火花所需要的合宜的空气（《育人三部曲》苏霍姆林斯基第174页）每个孩子都是快乐的天使，每个孩子的心中原本都充满了阳光。
孩子们把自己毫不保留地交给父母和老师，父母和老师就应该为他们保留这份快乐和阳光。
其中最关键的，就是不要让这些火花熄灭，努力呵护着孩子向上的、闪耀的愿望。
亲爱的老师们，对孩子多一些微笑少一点冷漠，多一些表扬少一点指责吧，及时发现孩子闪光的地方，及时在他需要的时候伸出援助之手，让他们学会为自己喝彩加油。
寒假亲子共读读书笔记：点燃孩子心灵的火花（2）寒假是一个难得的机会，家长们可以与孩子共度宝贵的时间。
在这个寒假，我选择了和孩子一起进行亲子共读，通过共同阅读一本书，点燃孩子心灵的火花。
以下是我的读书笔记，记录了我们在阅读过程中的点点滴滴。
书名：《小王子》作者：安东尼·圣-埃克苏佩里阅读记录：第一天：我们坐在沙发上，我亲切地给孩子讲述了《小王子》的故事梗概。
孩子对于一个星星上有一个小王子的故事表示了浓厚的兴趣。
我鼓励孩子自己去猜测小王子可能会遇到的问题和冒险。
第二天：我们开始阅读第一章，小王子告别了他的小行星，开始了他的探险之旅。
其中一段话：“如果一张椅子是由星星制成那么，当某个人坐在上面时，这张椅子就会笑出声来。
学困生帮扶感悟
学困生帮扶感悟学困生，就像是在学习道路上不小心迷了路的孩子。
帮扶他们，那可真是一件既有挑战又充满乐趣的事儿呀！你想想看，这些孩子就像是还没被打磨光滑的宝石，有着无限的潜力等待我们去发掘呢。
有时候他们可能学习上有些吃力，但这并不代表他们不行呀！他们可能只是需要一点特别的关注，一点耐心的引导。
就说我曾经遇到过一个孩子，哎呀，那叫一个让我头疼啊！上课总是走神，作业也完成得马马虎虎。
可是我能放弃他吗？当然不能啊！我开始尝试各种方法，和他聊天，了解他的兴趣爱好，从他感兴趣的地方入手，慢慢引导他对学习产生兴趣。
嘿，你还别说，真有点效果呢！和学困生相处，可不能着急上火。
你得像个耐心的牧羊人，慢慢赶着他们往正确的方向走。
有时候可能会觉得累，觉得怎么这么难呀，但每当看到他们有一点点进步，那种成就感，真的无法用言语来形容。
他们就像小蜗牛一样，虽然爬得慢，但只要坚持，总会爬到终点的呀。
我们要做的就是在旁边给他们加油鼓劲，偶尔扶他们一把。
这就像是一场马拉松比赛，我们陪着他们一起跑，一起克服困难。
而且呀，在帮扶的过程中，我们自己也能学到好多东西呢。
我们学会了更有耐心，学会了怎么去理解和包容不同的孩子。
这难道不是一件很棒的事情吗？我们不能用一个标准去衡量所有的孩子，每个孩子都有自己独特的闪光点。
学困生也不例外呀！他们可能在学习上暂时落后，但在其他方面说不定有着惊人的才能呢。
我们得有一双善于发现的眼睛，去找到他们的闪光点，让他们知道自己也是很棒的。
所以啊，不要小瞧了帮扶学困生这件事。
这不仅仅是帮助他们提高学习成绩，更是在帮助他们找到自信，找到自己的价值。
这就像是给他们的人生点亮了一盏明灯，照亮他们前行的道路。
让我们都用心去对待这些学困生吧，用我们的爱和关怀，让他们在学习的道路上不再孤单，不再迷茫。
让他们也能绽放出属于自己的光芒，成为那颗最闪亮的星星！这不就是我们教育的意义所在吗？难道不是吗？。
点燃学生学习的火花
点燃学生学习的火花——读《给老师的建议》有感连平县第一小学曹素琼利用假期，我阅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，书中给广大教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中遇到的实际问题，其中有的是用实际事例，有的是一些理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对身为老师的我们来说，有很大的益处，其中的实例和教育教学理论也让我大开眼界，受益匪浅。
当阅读到第54条建议“怎样使小学生愿意学习”时，我心中感触非常大，苏霍姆林斯基曾经的困惑就是我现在最真切存在的，也是目前最头疼的一个困惑啊！现在的孩子，入学的时候是带着渴求知识的火花的，但是这点花火很快就熄灭了，从而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人:儿童对学习的冷淡态度。
苏霍姆林斯基这样说的：“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须是他有一种丰富多彩、引人入胜的智力生活。
换句话说，就是如果我们想让儿童高高兴兴地学习的话，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记、背诵和为了应付教师地检查而把知识再现出来”说得太有道理，太真实，让我产生了强烈的共鸣！现实中的老师有着非常大的教学压力，而为了释放这些压力，学生无形中就成了老师释解这些压力的出口了，为了达到学校制定的教育教学目标，一味的就让学生读、写、背、抄，久而久之，老师厌教了，学生也厌学了。
多么令人痛心的一种现象啊！这难道就是我们教学的最终目的吗？在平日里的教育教学过程中，我也常常思考这样一个问题，怎么在快乐、轻松的前提下提高学生的学习兴趣呢？我总结出以下几点：一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师！当学生对学习产出兴趣了，自然而然的他就会喜欢上学习了，在平时的课堂上，我非常注重授课时语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听，给我的学生创设一个轻松愉快的学习氛围。
将教学内容和生活实际联系起来，让所学的知识不再索然寡味，充分的利用各种先进的教学设备，尽量使所讲的知识生动、有趣。
学困生辅导之我见
教育----一份温暖的事业学困生辅导之我见内容摘要：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”作为教师，我们就要发自内心对每一朵小花进行栽培让其盛开，尤其对学困生更要细心的呵护和关照，结合我的教学经验总结得出：要学会尊重学困生。
多给学困生信任与鼓励，多多关注学困生，树立自信心。
教育就是一场心灵的对话。
德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”作为教师，我们就要发自内心对每一朵小花进行栽培让其盛开，尤其对学困生更要细心的爱护和关照，下面就学困生的转化工作谈谈自己几点浅薄的看法。
、多给学困生信任与鼓励每一个学生都是一朵需要耐心浇灌的花朵，是一支需要点燃的火把。
他们的内心很脆弱，情绪易波动，在他们的学习和生活中，最需要的是爱和信任，如果一个学生长期生活在鼓励中，他就会变得自信。
反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤他的自尊。
而对于学困生更是如此。
我班有个学生叫于旭昊，他经常完不成作业，我找他谈话好几次, 教育他要端正学习态度。
他虽然每次答应会改正错误，可没有一次真正能够做到，同学们也嘲笑他，疏远他，他的情绪一落千丈，甚至自暴自弃，对老师更是敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我也绕道走。
为了消除于旭昊的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有点滴的进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他, 还经常对同学说：“看，于旭昊今天坐得真端正，听课非常认真！” “于旭昊同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
” “于旭昊同学……”，渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。
通过于旭昊的转变，让我深深的意识到身为老师，我们一定要关注每一位学生，特别是对成绩差又有缺点的学生，他们更需要老师的关爱和鼓励。
因此在以后的教学中，只要孩子们有一丁点的进步，我都会及时给他们表扬和肯定，让他们不断地去品尝成功地喜悦，帮助他们建立自信心。
从经验走向科学读《点燃学生的学习热情》
——读威利斯《点燃学生的学习热情》一书有感在过去漫长的岁月里，教育始终是基于经验的活动，虽然人们一直强调教育的科学性，教师的专业性，但其实与之很有很大的距离。
随着脑科学研究的日趋深入，人们对大脑的运作机理有了更多的认识，这给教育也带来了改变的新契机，教育成为一门科学、教师走向专业也有了更加厚实的基础。
朱迪·威利斯是一位脑科学专家，也是一位中小学教师，她长期致力于以脑科学为基础的教学策略的研究，是一位将科学理论和教学实践相结合的一线教师。
她的《点燃学生的学习热情——基于脑科学的教学策略》一书，是一本很值得今天的教师认真研读的研究作品，书中提出的很多观点都值得我们深思。
一、大脑的可塑性大脑的发育大体上什么时候完成？在过去，很多人都以为人的大脑的发育，在出生之前就基本上完成了。
现在看来情况并非如此。
大脑确实是人体中发育较早的部分，在胚胎发育的第四周，每分钟可以生长出100万个神经元，在随后的几周，这些细胞逐步形成脑体，长出轴突和树突的分支。
连接神经元、树突和轴突的突触连接，其生长速度达到最大值，即每秒钟产生200万个连接。
胎儿出生前最后几周，多余的神经会被修剪。
不与相邻细胞结合的神经元会因为孤立而死亡，留在连接网络里的神经元会形成不同回路，各自发挥作用。
大脑的前额皮质是最晚成熟的部分，这部分脑区负责控制情绪稳定、道德推理、综合判断，还负责执行加工的职能，比如注意力的集中、规划和优先排序等。
对于青少年阶段的孩子而言，由于大脑的这一部分发育尚未完成，会导致他们在平时的生活中出现情绪不稳定、不可预测的状况，甚至会做出一些影响其一生的非理性行为。
近些年频繁出现的各种校园暴力、网络暴力等事件，与此是有一定的关系的。
这也提示我们孩子来到学校，绝不仅仅是向他们传授学科知识那样简单，给学生创造安全无忧的栖息之地、营造良好的情感环境、在同伴互助、学习榜样行为的过程中帮助学生建立身份认同，是学校和教师、家长应特别关注的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点燃学困生心灵的火花
——《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》读后感
本学期，学校要求每位教师读一本教学名著，我选择的是名师工程系列之一《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》。
本书针对不同的原因形成的学困生，通过真实的案例、成功的解决方法以及深入的理论剖析，为我们广大一线教师提供了很好的借鉴。
作为振华中学的教师，我更能体会到学困生在教学工作中的重大影响。
所以如何在课堂上树立他们的学习信心，激发学困生的学习兴趣，提升学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须注重的问题。
一、尊重理解，平等相待。
尊重和理解是学困生向上的金钥匙。
真正使学困生的自尊心受到伤害、使他们产生自卑的心理的原因，在于学校和教师对他们不正眼相看。
因为他们听表扬少，挨批评多，自尊心就往往被自卑心所压抑，给人没有自尊心的感觉，其实他们并非如此，他们渴望得到尊重和信任。
学困生已经背上了心理包袱，老师的一个皱眉、一句讽刺话都会让他们雪上加霜。
我们要把他们看作与优秀生同样的个体，用和气的态度对待他们，多与他们交流，倾听他们的心声，帮他们排解困难。
二、捕捉优点，肯定成绩。
做好学困生转化工作的根本是培育他们的自尊心和上进心。
尺有所短寸有所长，再差的学生也有可取之处。
老师要多方面了解学困生，发现他们的长处，加以赞赏。
通过褒扬闪光之处，促使他们树立信心，抬头做人，以使他们获得愉快体验的同时，感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力，主动参与到学习活动中来。
同时，让学困生与以前的自己比，让他看到自己的进步，他就能重新理解自己，产生信心。
三、创设情境，激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。
利用直观教具，不但能使学生产生直观印象，又能有意识地创设生动愉快的境界，让学困生感到新奇有趣，从而激发他们的学习兴趣。
所以，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而协助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。
四、尽心辅导，授之以渔。
在课堂上，对学困生实行跟踪，当天的学习当天过关，这也是提升学困生成绩的重要举措。
学困生之所以差就是对知识掌握不够而后又不好意思问，时间长了，积压的知识越来越多，这样学生就会对学习失去兴趣。
基于此，老是要在课堂上即时准确地对学困生实行讲解，不怕费时费事，即时解决学生的各种疑难问题，让他们能够轻松地学习。
学困生中还有很少的一部分，成绩不好是因为学习方法不当。
针对这个少部分学困生，要尽心尽力协助其掌握科学的学习方法。
当然，作为教师，我们不能完全照搬这些方法，而要根据本校学生的不同实际情况，采取行之有效的针对教学。
我相信，对待学困生，只要我们每位教师分析原因，寻找对策，用热情关怀、耐心教育、精心指导来点燃他们心灵的火花，他们一定会在轻松愉快的氛围中爱上学习。