语文教学中的困惑
论小学语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策一、学生学习兴趣不高小学生往往对语文这门学科没有太高的兴趣,语文课堂变得乏味乏味和枯燥无味。
这主要是因为教师在教学中重视对知识的灌输,缺乏对学生的全面发展的考虑。
对策:二、课堂教学内容过于抽象小学语文教学中,教材和课堂内容往往过于抽象,与学生的实际生活脱节。
学生们很难理解和应用这些抽象的概念。
对策:教师可以通过启发式教学的方式,引导学生主动提问和思考。
例如,可以提出一个问题,让学生根据自己的理解回答,并让学生用自己的语言解释和理解课文的内容。
可以通过给予实际的例子和引导性的问题来帮助学生理解和应用抽象的知识。
三、缺乏实际运用能力小学语文教学往往只注重对语言的理解和记忆,缺乏对语言实际运用的训练。
学生们往往只是死记硬背课文,而不能够灵活运用语言进行表达和应用。
对策:教师可以增加实际运用的训练。
例如,可以通过小组合作学习、演讲比赛等形式,让学生进行口头表达和写作训练。
可以通过小组讨论和集体讲评等方式,激发学生的思维和创造力,提高学生的语言表达能力。
四、课外阅读水平不高小学生往往缺乏阅读的兴趣和习惯,阅读水平相对较低。
这使得他们对课堂教学中的课文无法深入理解和应用。
对策:教师可以通过推广课外阅读的形式,提高学生的阅读水平。
例如,可以组织学生进行课外读书比赛,设立阅读奖励机制等。
可以通过讲述自己的阅读经历和推荐优秀的图书,激发学生的阅读兴趣和欲望。
五、评价方式不合理目前小学语文教学中普遍存在评价侧重于字词句等基础知识的问题,忽视了学生的综合语文能力的培养。
对策:教师可以采用多元化的评价方式,综合考察学生的语文能力。
可以将写作、口语表达、阅读等方面纳入考核范围,评估学生的语文能力。
同时,可以借鉴国内外的评估方法和经验,使评价更加客观和科学。
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法作为一名语文教师,在教学中常常面临各种难题和挑战。
在长期的教学实践中,我也遇到了不少的困惑和问题,其中最大的困惑便是如何培养学生的语文运用能力和阅读理解能力。
本篇文章主要就自己在语文教学中遇到的困惑和初步改进办法进行探讨。
一、困惑:学生的语文运用能力不强在语文教学中,培养学生的语文运用能力是重中之重。
但现实情况是,很多学生的语文运用能力并不是很强,表现在作文中常出现语法错误、造句不准确、词汇不丰富等问题。
这给教师的教学带来了很大的挑战。
解决办法1.建立正确的学习态度在教学中,我们要致力于帮助学生树立正确的学习态度。
帮助学生认识到学习语文是一件长期而艰苦的过程。
教师要时刻鼓励学生,提高他们对学习语文的兴趣和热情。
2.加强基础知识的学习和掌握在学生语文运用能力不强的情况下,首先要做的是加强基础知识的学习和掌握。
只有掌握好了基础知识,才能为后续的语文学习打下坚实的基础,帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3.精选优秀范文进行讲解教师应该多关注并精选一些优秀的范文,让学生在阅读优秀的范文中,受到好的语言表达的熏陶,从而提高自己的语文运用能力和写作水平。
二、困惑:学生阅读理解能力不强在当下的语文教学中,由于教育的目的和形式的变化,学生的阅读理解能力成为了一项非常重要的考核内容。
然而,许多学生的阅读理解能力并不强,缺乏独立思考、批判性思维和创造性思维的能力,导致教师在教学中面临很大的挑战。
解决办法1.合理设置课堂教学内容语文教学应该注重学生阅读理解能力的培养,因此要合理设置课堂教学内容,有针对性地训练学生的思维能力、表达能力和创造能力。
2.多练习、多训练前面提到的优秀范文和习作教学,除了可以帮助学生养成好的写作习惯和习惯,还可以让学生思考和阅读。
在阅读过程中,学生要注意思考作者的表达方式,提高读懂文章的能力。
3.积极开展阅读活动教师应该积极开展阅读活动,鼓励学生多读书、多参与阅读活动,培养学生对文学作品的兴趣和爱好,提高其阅读素养和阅读速度。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑小学语文教学中的困惑主要包括学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏以及课程设置不合理等问题。
学生基础薄弱导致他们在语文学习中无法建立良好的基础,进而影响到后续学习;学生学习兴趣不高则导致学习效果不佳,容易产生厌学情绪;教师教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和多样性,无法激发学生的学习热情;教学资源匮乏影响到教学质量和效果,限制了学生的学习空间;课程设置不合理会使得学生学习内容繁杂、难以理解,增加了学习难度。
这些困惑不仅影响了学生的语文学习效果,也制约了教师的教学质量和水平。
需要采取一系列措施来解决这些问题,提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 小学语文教学中存在的问题学生基础薄弱是一个普遍存在的问题。
由于学生在学前阶段的语文学习基础不牢固,导致他们在小学阶段难以理解和掌握语文知识,进而影响到整体的学习效果。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的现象。
很多学生对于传统的语文教学方式感到枯燥乏味,缺乏对语文学习的热情,导致学习效果不佳。
教师教学方法单一也是一个比较普遍的问题。
许多教师在教学过程中依赖于传统的讲授和填鸭式的教学方法,缺少因材施教和引导学生主动学习的手段,导致学生的学习效果不明显。
教学资源匮乏也是一个比较严重的问题。
很多学校的语文教学资源有限,缺乏新颖有趣的教学内容和多样化的教学资源,难以激发学生的学习兴趣。
课程设置不合理也是一个亟待解决的问题。
许多小学的语文课程设置过于繁重或者过于简单,无法满足学生的学习需求,导致学生学习负担过重或者学习兴趣不足。
小学语文教学中存在着学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏和课程设置不合理等诸多问题,需要教育部门和学校共同努力,共同寻找解决之道。
2. 正文2.1 学生基础薄弱学生基础薄弱是小学语文教学中一个常见的问题。
许多学生在语文学习中由于基础知识不扎实,导致后续学习困难重重。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学是小学教育中非常重要的一部分,它不仅是学生学习的基础,也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文教学中,教师和学生都可能会遇到一些困惑和难题,需要找到相应的对策来解决。
本文将就小学语文教学中的困惑进行分析,并提出对策。
一、学生对课文理解困难在小学语文教学中,有时候学生对课文的内容理解有困难,这可能是因为课文内容比较抽象,学生缺乏相关的生活经验,无法深入理解;也有可能是由于学生阅读能力不足,无法正确把握课文的主题和要点。
针对这一困难,教师可以采取以下对策:1. 选取贴近学生生活的课文。
在选择课文的过程中,教师可以考虑学生的实际情况,选取一些贴近学生生活,内容丰富生动的课文,帮助学生更易于理解和接受。
2. 引导学生展开想象。
对于那些比较抽象的课文,教师可以通过提问、讲解等方式,引导学生展开想象,帮助他们更好地理解课文的内容和寓意。
3. 注重阅读训练。
提高学生的阅读能力是解决这一困难的关键。
教师可以通过课堂导读、课外阅读等方式,帮助学生增强阅读能力,提高对课文的理解能力。
二、学生写作能力不足1. 设置写作任务。
教师可以在课堂上设置一些贴近学生生活的写作任务,鼓励学生进行文字表达,提高他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 注重写作指导。
在学生进行写作时,教师可以结合学生的实际情况,对写作进行指导和点评,帮助学生改善写作表达能力,并从中学到更多的写作技巧。
3. 提高写作兴趣。
教师可以通过多样化的写作形式,激发学生的写作兴趣,鼓励他们积极参与到写作中,并从中体会到写作的乐趣。
三、课外阅读需求不足在小学语文教学中,有些学生对课外阅读缺乏主动性,平时对于阅读的需求不够强烈,这可能会影响学生的语文素养提高。
针对这一困难,教师可以采取以下对策:1. 创建阅读氛围。
教师可以在课堂上讲解一些有趣的课外读物,引导学生树立对阅读的兴趣,并激发学生主动进行课外阅读的欲望。
2. 提供导读指引。
语文教研活动困惑(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育中的核心学科,承载着传承文化、培养人才的重要使命。
近年来,随着教育改革的深入推进,语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量,各地纷纷开展语文教研活动。
然而,在实际开展过程中,我们遇到了诸多困惑,这些问题亟待解决。
二、困惑一:如何提高教师的专业素养1. 教师队伍结构不合理当前,我国语文教师队伍结构存在一定的问题,如年龄结构、学历结构、学科背景等。
部分教师专业素养不足,缺乏教学研究能力,导致教学质量难以提高。
2. 教师培训体系不完善虽然我国已建立起较为完善的教师培训体系,但培训内容与实际教学需求存在脱节现象。
部分教师参与培训的积极性不高,培训效果不佳。
3. 教师评价体系不合理现行教师评价体系过于注重考试成绩,忽视教师的专业素养和教学能力。
这导致部分教师只关注学生的分数,忽视了对学生综合素质的培养。
三、困惑二:如何激发学生的学习兴趣1. 教学方法单一部分语文教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式,忽视学生的主体地位,导致学生学习兴趣不高。
2. 课程内容枯燥部分语文课程内容过于枯燥,缺乏趣味性和实践性,难以激发学生的学习兴趣。
3. 家庭教育缺失家庭教育在培养学生语文素养方面具有重要作用。
然而,部分家庭对语文教育的重视程度不够,导致学生缺乏良好的学习氛围。
四、困惑三:如何实现语文教学与信息技术的融合1. 教师信息技术素养不足随着信息技术的快速发展,语文教学与信息技术的融合成为必然趋势。
然而,部分教师信息技术素养不足,无法有效运用信息技术进行教学。
2. 信息技术资源匮乏部分学校信息技术资源匮乏,无法满足语文教学需求。
同时,信息技术资源的更新速度较慢,难以跟上时代发展。
3. 教学模式改革滞后部分学校在语文教学与信息技术融合方面改革滞后,教学方法仍然较为传统,难以发挥信息技术的优势。
五、困惑四:如何加强语文教学与德育的融合1. 德育内容与语文教学脱节部分语文教师将德育内容与语文教学分离,导致德育教育流于形式。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策随着教育体制改革的不断深入,小学语文教学在面临新挑战的同时也出现了一些困惑。
这些困惑影响着学生的学习效果和语文素养的提升,需要我们及时找到对策,以促进小学语文教学的健康发展。
下面我将结合自己的教学实践经验和理论知识,就小学语文教学中的困惑及对策进行一些探讨。
一、学习动力不足小学生由于年龄小、生活经验少,对语文学习缺乏积极性,学习动力容易出现不足的情况。
这也是很多教师在教学中经常会遇到的问题。
他们对于学习语文的兴趣不大,对于课文的理解和阅读、写作的表达也缺乏主动性和积极性。
这就需要教师在教学中通过创设适宜的学习环境和方式激发学生的学习兴趣,提高学习动力。
对策一:激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣,教师可以在教学中适时运用一些生动形象的教学手段和方法,比如通过讲解一些有趣的故事,或者通过多媒体教学方式,让学生更加直观地感受语文知识的魅力。
在课堂上可以设置一些有趣的小活动或者游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识,提高学习兴趣。
对策二:激励学习热情教师在教学中可以适时地给学生一些表扬和鼓励,让他们感受到自己的进步和成就,从而激发学习的热情。
在批改作业的时候,可以注重给学生一些建设性的意见和肯定,让他们感到自己的努力是有价值的。
也可以设立一些学习目标和奖励机制,让学生有积极的学习目标感,从而激发学习热情。
二、课程内容单一在当前小学语文教学中,由于课程标准的倾向,很多教材和教学内容比较单一,缺乏灵活性和多样性。
这使得学生的课外阅读和自主思考的空间受到限制,影响了他们的语文素养的提升。
对策一:拓宽课程内容教师可以在教学中适当地拓宽课程内容,引入一些新颖的知识和理论,比如一些名人传记、名著故事、古文等,让学生接触到更广泛的语文知识。
在课堂上可以引导学生进行一些自主探究和思考,让他们在主动学习的过程中感受到语文知识的魅力。
为了激发学生的课外阅读兴趣,教师可以在课堂上推荐一些适合小学生阅读的优秀作品,比如一些优美的诗歌、寓言故事、童话故事等。
语文教学中的问题与困惑
语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。
本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑,并提出相应的解决办法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》,供大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科,在许多学校中并不受到足够的重视。
一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。
这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。
2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一,以讲解和阅读为主。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣,而且容易导致学生产生厌学情绪。
3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧,与现实生活脱节。
这使得学生难以理解教材中的内容,更难以将所学知识运用到实际生活中。
二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现,学生的语文能力难以提高。
这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响,如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。
因此,如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。
2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。
一些学生对语文学科没有兴趣,甚至产生厌学情绪。
因此,如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。
3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节,这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。
因此,如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。
三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度,把语文课视为一门重要的基础学科,为学生提供足够的学习资源和时间。
2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法,以激发学生的学习兴趣。
例如,可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式,让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 更新教材内容教材应该及时更新内容,使其更贴近现实生活。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文是小学教育中的一门重要学科,它不仅是学习其他学科的基础,还是培养学生综合素质和语言表达能力的关键。
在教学实践中,我们也会遇到一些困惑和挑战,例如学生学习兴趣不高、语文知识掌握不牢固、阅读能力不强等问题。
针对这些困惑,我们需要采取一些对策来提高小学语文教学的效果。
一、学生学习兴趣不高的困惑学生学习兴趣不高是小学语文教学中一个普遍存在的问题。
这主要是因为传统的语文教学以课文背诵、讲解为主,缺乏趣味性和启发性,导致学生对语文学习产生抵触情绪,不愿意动手、动脑去学习语文知识。
针对这个困惑,我们可以采取一些对策。
教师要善于利用多媒体教学手段和教学实践中的案例分析,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识;教师要结合学生的实际情况,设计一些富有趣味性的互动游戏和活动,激发学生学习语文的兴趣;教师要重视学生的个性化发展,鼓励他们表达自己的想法和情感,增强学生学习语文的自信心和主动性。
二、语文知识掌握不牢固的困惑在小学语文教学中,学生的语文知识掌握不牢固是一个普遍存在的问题,尤其是在词语、句型、阅读理解等方面。
这主要是因为教师在教学过程中重视知识点的传授,而忽视了学生的知识应用和实际运用能力培养,导致学生的语文知识掌握不够系统和全面。
对于这个困惑,我们也可以采取一些对策。
教师要根据学生的实际情况,设计一些贴近生活、贴近学生的教学案例和练习题,让学生在实际中学习知识、应用知识;教师要加强语文知识的串讲和重复训练,让学生深化对语文知识的理解和掌握;教师要重视学生的语文应用能力培养,提供各种语文实践机会,让学生在实际中运用所学知识,提高语文应用能力。
三、阅读能力不强的困惑阅读能力不强是小学语文教学中一个比较普遍的问题。
这主要是因为一些学生缺乏阅读的兴趣,不能积极主动地去阅读;另一些学生缺乏阅读的技巧和方法,阅读能力不够强。
为了提高学生的阅读能力,教师可以采取一些对策。
教师要建立一个良好的阅读氛围,如办阅读分享会、搞读书活动等,让学生感受到阅读的乐趣;教师要引导学生掌握一些阅读技巧和方法,如快速阅读、细读等,让学生在阅读中提高自己的阅读能力;教师要布置一些富有启发性的阅读题目,引导学生深入阅读,提高阅读理解能力。
语文教学中的困惑
语文教学中的困惑
杨彬锋
语文教学内容繁多,涉及面广,知识点多,在教学中随之产生的困惑也多。
在这里我整理了几点,希望和老师们共同探讨和研究。
困惑一:学生学习语文的兴趣不浓厚。
虽然兴趣之说是个老生常谈的问题,可是到目前为止,我们运用了很多的手段,却仍然无法让一部分,甚至是一大部分学生提起对语文浓厚的学习兴趣。
我们常说:兴趣是最好的老师。
有了学习兴趣,孩子们会在学习中找到快乐,而学习也将会变成一件轻松的事情,学习效率也会随之提高。
多年的教学中我们都会发现这样一个现象,孩子们多不喜欢语文,尤其是男孩。
他感受不到学习语文的快乐,只是为了学习而学习,为了完成老师的任务而学习。
究竟是什么原因造成这种情况呢?
困惑二:新教材教学内容和教学时间的矛盾。
新课程标准下的低年级语文教材识字量大,平均每天要有15个左右,学生们的生活背景不同,入学时的水平也不一致,有些孩子一入学就已经认识好几百字,可是多数学生识字量并不大,这样认识一课生字就要花费很多时间,虽然我们在教学中采用了很多方法来帮助孩子们记忆,比如游戏、猜谜、熟字相加、形近字比较等,但是这只是短暂记忆,根据记忆规律,孩子们会有回生现象,这就要再给出一部分时间让他来巩固,我们的教学时间是有限的,这样一来就产生了很大的矛盾。
在这一年多的低年级语文教学中,往往让人觉得时间窘迫,往往是很紧张的在教学时间要求内完成教学任务。
如何协调好教学内容和教学时间之间的矛盾呢?很想听听大家的意见。
语文教学中的困惑
一:字词教学中的困惑:1、字词教学效率低。
在每次考查中都发现学生对基础知识的理解和掌握及运用程度参差不齐。
出现在形近字组词中错比较多,如在考查学生掌握字词句基础知识方面中,我们发现大多数学生把“峰”字组成“蜜峰”,还把“舒服”写成“书服”,“燃烧”写成“然烧”等“蜜”“书”“然”字写错而失分占考生人数的87%;学查字典识字中,用音序查字法查字出错明显多于部首查字法查字,而出错集中于“概”字。
“概”字应查字母“G”而错为“P”,2、写字训练不到位,卷面书写不规范。
在小学阶段就会发现,低年级学生书写很漂亮,很规范,可到了高年级,学生的书写越来越不规范了。
书写了草、笔顺不对、结构松散、书面脏乱、错字很多……面对这样的现象,我们也采取了很多措施,但收效甚微。
二:小学语文教学中理解句子含义的困惑语文检测时,阅读短文中当然少不了理解文中的某句话的含义之类的练习。
然而,在批改时,对答案的标准,似乎每位语文老师也不是完全一致的。
小语教学中这样把理解句子含义作为评价学生语文水平的标准是否恰当呢?理解是一种纯个体的思维活动,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,我们又怎么能用一个统一的标准去衡量?又怎么能用不同的分数去评判孰高孰低呢?我们有什么资格去评判呢?就因为我们是老师?或者因为我们是成人?三:在阅读教学中,如何使学生的知识与技能掌握扎实?不是采用一般的华而不实的方法。
四:习作教学中的困惑:1、作文课上,如何照顾到全体同学呢?学生程度不一样,面对同一个作文题目,个别语文优秀的学生,能写出内容具体,中心突出,详略得当的文章,中等学生,文章会写得勉强合格,程度差的学生,可能只是会写出一段话来,或者仅仅开个头。
有得甚至是抓耳挠腮不知如何写?面对这些情况,作文课上,老师面向全体授课时,如何照顾全体同学呢?2、作文是在课堂上写,还是回家写呢?如果规定时间同时完成作文,作文交上来后,很糟糕。
如果不规定时间完成作文,让回家写,学生基本上都能按照要求来写,结果就会出现抄袭的现象。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文是基础科目之一,也是学生最基本的语言能力培养阶段。
然而,教学中存在一些困惑,教师需要寻找对策。
一、阅读难度大
小学生的阅读能力相对较弱,阅读理解难度较高的课文容易使他们感到疲惫和困惑,从而影响学习效果。
解决办法:教师可以通过讲解文章的意义和结构,分析文章主要内容,解释不熟悉的词汇等方式引导学生理解文章。
同时,可以增加课外阅读,帮助学生提升阅读能力。
二、语文知识难以内化
小学生的记忆力和理解能力有限,语文知识无法很好地被内化,也容易忘记。
解决办法:鼓励学生多做语文练习,将语文知识应用到实际生活中,随时做笔记,及时记下知识要点,通过不断地练习和记忆,逐渐加深记忆,使其成为自己的知识。
三、语文学习缺乏趣味性
小学生注意力难以集中,无法持续地学习,如果教材枯燥乏味,会影响学生的学习热情和积极性。
解决办法:教师可通过使用多媒体教学及课堂游戏等方式,增加语文学习的趣味性,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
四、写作能力欠佳
小学生缺乏写作能力,无法独立完成文章撰写任务,写作过程中语言表达能力较差。
解决办法:引导学生多读书、多写作,提高语文知识储备,培养写作思维和能力。
同时,教师应注重语言训练,如提高学生的表达能力和修辞手法,加强写作规范化等。
总之,小学语文教学中的困惑比较多,但针对每个具体问题,教师都能够找到对应的对策。
教师要不断地学习和开拓思路,根据不同的学生情况,因材施教,从而提高教学效果。
如何解决语文学习中的困难和困惑?
如何解决语文学习中的困难和困惑?破解软件语文学的迷局:困境、困惑与不胜感激之道语文,作为人类文明的载体,其学习难度和困惑程度并不一定远超很多人的想象。
该如何引导学生有效改正学习障碍,享受语文学的乐趣,是教育工作者和家长们共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度,深入探讨语文学习中较为常见的困难和困惑,并提出针对性的解决策略。
一、语文学习的常见困境1. 基础知识薄弱:字词积累不足、文言文理解困难、语法概念模糊等,造成学生难以理解文本深层含义,缺乏阅读和写作能力。
2. 学习方法不当:死记硬背、机械训练,缺乏思考和实践,可能导致学习兴趣下降,学习效率偏低。
3. 缺乏阅读习惯:课外阅读量不足、阅读范围狭窄,造成语感不强,缺乏对语言的理解和运用能力。
4. 写作能力薄弱:缺乏写作练习、逻辑思维能力不足、表达能力欠缺,导致写作表达无力。
二、语文学习的最常见困惑1. 教材内容难度过高:部分学生难以理解抽象的文学作品,难以掌握复杂的语法知识,造成学习兴趣下降。
2. 课堂教学单一:传统讲授式教学,缺乏互动和实践的方法,无法激发学生学习兴趣和主动性。
3. 缺乏快速有效的评价机制:评价过于注重考试成绩,忽略学生的课堂表现和学习过程,不利于学生的发展。
4. 家庭教育缺失:部分家长不重视语文学习,缺乏引导和鼓励,导致学生学习动力不足。
三、可以解决语文学习困难和困惑的策略1. 夯实基础,不要急于求成:重视基础知识的学习和积累,采用多种方法,提高学习趣味性,例如:借助直观形象、趣味游戏等,提高学习效率。
2. 重视培养写作兴趣,拓展阅读范围:鼓励学生进行课外阅读,引导学生选择与自身兴趣和认知水平相符的书籍,并定期交流阅读心得。
3. 多总结,多练习:从精读和泛读中积累语言素材和写作素材,并通过大量的写作练习,提高学生的表达能力和写作技巧。
4. 创新教学模式,激发学习兴趣:采用互动式教学、探究式教学、项目式学习等,引导学生积极参与课堂活动,培养和训练学生的自主学习能力和批判性思维。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策在小学语文教学中,教师经常遇到各种各样的困惑,如学生不爱看书、写作业懒散、口语表达差、阅读理解能力差等等。
为了解决这些问题,我们需要采取一些对策,提高小学语文教学质量。
一、学生不爱看书学生不爱看书除了可能是阅读习惯、兴趣等因素外,也可能是学生对阅读的方法和技巧还没有形成。
我们可以采取以下对策:1.鼓励多读书,让学生知道阅读对他们生活的重要性。
2.给学生提供丰富的阅读资源,包括有趣的故事、漫画书和杂志等。
3.帮助学生建立正确的阅读方法和技巧,如快速浏览、略读、精读等。
4.在课堂上引导学生分享感悟和体验,培养学生的阅读兴趣和情趣。
二、写作业懒散学生写作业懒散的原因可能是他们没有养成良好的学习习惯,也可能是对语文学习缺乏信心。
我们可以采取以下对策:1.制定课堂纪律,规定好作业时间和范围,让学生知道自己每次写作业的任务和要求。
2.激发学生的学习兴趣,让学生知道学习语文的重要性和意义,以及语文对他们未来成功的帮助。
3.给学生指导和鼓励,让学生感受到教师的关心和支持。
4.在课堂上采取活泼有趣的教学方式,激发学生写作业的兴趣并进行必要的辅导。
三、口语表达差学生口语表达差可能是由于缺乏口语训练和练习的机会,也可能是缺乏口语表达技巧。
我们可以采取以下对策:1.组织学生进行团队活动,提高学生的合作和表达能力。
2.在课堂上进行口语练习,如模拟情景对话、朗读课文、做口头报告等。
3.鼓励学生参加课外活动,如演讲比赛、朗诵比赛等。
4.加强对学生口语表达技巧的指导和培养,如语调、语速、语音准确等。
四、阅读理解能力差学生阅读理解能力差可能是由于阅读技巧和方法不正确,或者是阅读材料内容和难度不适合。
我们可以采取以下对策:总之,小学语文教学中的困惑我们可以从多个方面采取对策。
同时,我们也需要适时针对学生的具体情况进行个性化对策,提高小学语文教学质量。
语文教学教研中的困惑
一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分,一直以来都备受关注。
然而,在语文教学教研过程中,我们面临着诸多困惑,这些问题困扰着广大语文教师,也制约着语文教学质量的提高。
本文将针对语文教学教研中的困惑进行分析,以期为广大语文教师提供一些启示。
二、困惑一:语文素养的培养与应试教育的矛盾1. 素质教育与应试教育的矛盾在当前的教育体制下,语文素养的培养与应试教育之间存在一定的矛盾。
素质教育强调学生的全面发展,注重培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
而应试教育则侧重于对学生进行知识点的灌输和训练,以提高学生的考试成绩。
这种矛盾导致语文教师在教学中难以平衡素养培养与应试要求。
2. 教学内容与考试内容的脱节语文教学内容丰富多样,包括文学、文化、历史、哲学等方面。
然而,考试内容往往局限于教材和教学大纲中的知识点,导致教学内容与考试内容脱节。
这使得教师在教学过程中难以兼顾全面性和针对性,进而影响学生的语文素养培养。
三、困惑二:语文教学方法的创新与传承1. 传统教学方法的局限性传统的语文教学方法以教师讲授为主,学生被动接受知识。
这种教学方法存在以下局限性:一是学生参与度低,难以激发学生的学习兴趣;二是教师难以全面了解学生的学习情况,不利于因材施教。
2. 新型教学方法的探索与实践为解决传统教学方法的局限性,许多教师开始探索和实践新型教学方法。
如合作学习、探究式学习、项目式学习等。
然而,在实际教学中,新型教学方法的运用仍存在以下问题:一是教师对新教学方法的掌握程度不足;二是学校、家庭和社会对新型教学方法的认同度不高。
四、困惑三:语文教师的专业素养与教学实践1. 教师专业素养的不足语文教师的专业素养是提高教学质量的关键。
然而,在实际教学中,部分语文教师存在以下问题:一是知识储备不足,难以满足学生的需求;二是教学能力不强,难以运用多种教学方法;三是科研能力有限,难以进行教育教学研究。
2. 教学实践的困境在实际教学中,语文教师面临以下困境:一是教学时间紧张,难以充分开展教学活动;二是教学资源有限,难以满足学生的个性化需求;三是教学评价方式单一,难以全面评价学生的语文素养。
语文教学中存在的问题和困惑
语文教学中存在的问题和困惑一、问题之一:传统教学模式的困扰在当前的语文教学中,许多老师仍然采用传统的教学模式,这种模式着重于知识的灌输和死记硬背,忽视了学生思维能力的培养和创新思维的引导。
这种单向传递知识的方式无法激发学生对语文学科的兴趣和主动性,容易使他们产生枯燥乏味、不愿意思考和探索语言魅力的态度。
二、问题之二:对于阅读能力培养的忽视语文教育应该强调提升学生的阅读能力,但在现实中,许多教师偏重于填鸭式的应试训练。
也就是说,在备考阶段会过分注重题海战术而疏忽了对真正理解文章内涵及提高阅读素养等方面内容的指导。
长期以来这样机械化记忆答案取得分数最高时间长阅读。
这使得很多学生在面对真实语篇时感到困惑。
三、问题之三:缺少与现实生活的联系语文教学中,教材、课堂内容与学生的现实生活缺乏关联,使得学生对所学知识的应用能力产生困惑。
传统的抽象概念和理论无法引起他们足够的兴趣和共鸣。
他们更愿意追求透过文字反映出的真实情感和世界观。
四、问题之四:对写作技巧的疏忽在当前流行新媒体和社交网络时代,许多学生已经失去了写作的能力。
语文教育中普遍存在着对写作技巧培养的忽视。
在课堂教学中,老师通常以讲解知识点为主,而没有给予充分关注写作能力及表达思维方式等方面内容指导。
五、问题之五:价值观引导缺失语文不仅是一门纯粹的工具性科目,还承载着传播人类文化、培养正确价值观念等重要功能。
然而,在现实中,由于考试成绩压力和其他种种原因,很少有老师能够给予足够关注这些方面内容指导。
这也导致了很多青少年产生动机不足,对语文教育的价值产生疑问。
六、解决途径之一:引入互动性强的教学模式为了解决传统教学模式的困扰,我们可以引入互动性强的教学模式。
例如,老师可以采用探究式教学、合作学习和参与式讨论等方式,激发学生的思维能力和创新意识。
通过给予他们更多的参与权利和自主选择权,培养他们主动钻研语文知识的习惯。
七、解决途径之二:强化阅读能力培养为了提高学生的阅读能力,在语文课堂中应该注重理解文章内涵、推测作者意图以及分析语篇结构等技巧。
语文教学中的困惑
语文教学中的困惑在新课程改革过程中,我们教师的热情都很高涨,有信心把语文工作做好,但经过几年的探讨,我们这些基层的教师对语文课改还有一些困惑。
1、时间不够用。
新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。
在班级人数多的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了,学生发言的时间少,老师的个别指导难以开展。
2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式?鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。
有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。
成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
3、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么。
语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中?4、期末检测的形式单一。
我们的朗读训练、字词句段篇的训练最后以什么样的方式来评价学生是最合适的?5、口语交际课上,学生在老师创设的情景中却没有在日常中交谈得好。
一大部分学生不想发言,发言的学生也没有创新,好像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题,我想一名教师也正应该在困惑中成长。
尊重在一节语文课上,我讲了一篇课文,提出一个问题,问题一落便有同学举起手来,我叫了平时非常愿意发言的某同学。
但由于他的发言出现了一个小小的失误,所以其它的同学便急不可耐想替他纠正,手越举越高,甚至站起来,走出座位,不断的高喊:“我来!我来!”这个时候,某同学停止了发言,用眼睛看了我一眼,从他的目光中我能看出来,他是想问问我应不应继续说下去,由于当时的学生异常的兴奋,所以我让他坐了下来,并让其他的学生替他补充纠正。
随后过去了二周,在这二周的时间内,我发现某同学一到上语文课的时候,总是低头摆弄东西,每每提问到他的时候,他都要现看课本才能找到答案,和原来变了一个样,由主动发言而变成了被动的思考。
小学语文教学实践困惑(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科,对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而,在实际教学过程中,小学语文教师常常面临诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学实践中的困惑。
二、困惑一:如何提高学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础,也是提高学生语文素养的重要途径。
然而,在实际教学中,许多学生缺乏阅读兴趣,导致语文学习效果不佳。
1. 原因分析(1)教学内容枯燥乏味,与学生生活实际脱节;(2)教学方法单一,缺乏趣味性;(3)家庭阅读氛围不浓厚,家长对阅读重视程度不够。
2. 解决策略(1)丰富教学内容,结合学生生活实际,提高阅读与生活的联系;(2)创新教学方法,运用多媒体、游戏等手段,激发学生阅读兴趣;(3)营造家庭阅读氛围,引导家长关注孩子的阅读,共同培养孩子的阅读习惯。
三、困惑二:如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容,也是衡量学生语文素养的重要标准。
然而,在实际教学中,许多学生的写作能力较弱,难以写出高质量的文章。
1. 原因分析(1)学生对写作缺乏兴趣,认为写作枯燥乏味;(2)写作指导方法不当,学生不知从何下笔;(3)写作评价标准不明确,学生无法找到自己的写作方向。
2. 解决策略(1)激发学生写作兴趣,通过故事、游戏等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习写作;(2)加强写作指导,教授写作技巧,如选材、构思、布局等;(3)明确写作评价标准,引导学生了解自己的写作优点和不足,不断改进。
四、困惑三:如何提高学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分,也是学生适应社会的重要能力。
然而,在实际教学中,许多学生的口语表达能力较弱,难以与他人进行有效沟通。
1. 原因分析(1)课堂互动不足,学生缺乏锻炼机会;(2)家庭沟通环境不理想,家长对孩子的口语表达关注不够;(3)学校缺乏口语表达训练课程。
2. 解决策略(1)增加课堂互动,鼓励学生积极参与讨论、演讲等活动;(2)营造家庭沟通环境,家长多与孩子交流,关注孩子的口语表达;(3)开设口语表达训练课程,提高学生的口语表达能力。
语文教学的困惑(精选5篇)
语文教学的困惑(精选5篇)语文教学的困惑范文第1篇(1)时间不足用。
新课程下的课堂教学,是培育同学把握学习的方法,通过学方法,让同学勇于探究,对新事物产生爱好。
在班级人数多达80人的情况下有一大部分同学还没有真正动起来一节课的时间就到了,同学发言的时间少,老师的个别引导难以开展。
(2)怎样落实自主、探究、合作的学习方式?激励同学自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参加,其他同学仍是被动,没有表现的机会。
有的同学合作学习时,不会倾听,不会合作。
成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。
(3)语文老师变更教学理念,但把握不住语文课该教什么。
谈到语文教学时,特别强调“要重视同学的学习过程和方法”不少人感慨,“耗时多,收益少”。
语文的人文性和工具性怎样渗透到实在的课堂教学中?(4)期末检测的形式单一、我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的方式来评价同学是最合适的?(5)口语交际课上,同学在老师创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。
一大部分同学不想发言,发言的同学也没有创新,相像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题,我想一名老师也正应当在困惑中成长。
困惑一:一些同学学习语文的爱好为何不深厚“爱好是最好的老师”,《语文课程标准》也指出:“语文教学应激发同学的学习爱好。
”古代教育家孔子也说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
“没有爱好的学习,无异于一种苦役;没有爱好的地方,就没有智慧和灵感。
”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习的爱好,他们自然会进入学习的境界中,进行自发、自主地学习。
有了爱好作伙伴,同学学习语文的热诚就会无限高涨,学习激情就会被充足点燃,就会全身心地投入到学习中,享受学习的过程,享受学习的欢乐的。
然而,在现实的学习中,我们的一些同学学习语文的爱好不再深厚,学习的热诚不再高涨。
在语文教学中困惑及初步改进办法
在语文教学中困惑及初步改进办法语文教学是教育教学领域中重要的一部分,它不仅涵盖了汉字、阅读理解、作文等多方面的内容,而且既要注重学生的语言技能的培养,又要注重思想、文化的熏陶。
然而,在语文教学中我们也面临着许多困惑,今天我们来探讨一下在语文教学中遇到的困惑,并提出初步的改进办法。
困惑一:针对性不够强我们班集中到一起的同学来自不同地方,他们的言语表达能力、汉字认字能力存在差异,我们语文老师在授课过程中往往难以完全覆盖每个学生的现状,使得学生的学习效果存在很大差异,进而影响学生的兴趣和积极性。
改进办法我们可以采用差异化教学的方法,根据不同学生的情况不同,实施有针对性的辅导措施。
例如,对于表达能力较弱的学生,我们可以设计对话练习,在轻松愉快的学习氛围中辅导学生克服表达障碍,以达到提高表达能力的目的。
对于汉字认字能力较弱的学生,我们可以制定更好的汉字学习方案,例如让学生自行搜索更好的认字方法,并将认字感悟进行分享,此举不仅可以提高学习效果,也有助于营造学习氛围。
困惑二:知识扎堆难以消化学生在学习语文知识时,由于各种原因,会出现知识扎堆难以消化的情况,尤其是在学生初次接触某项知识时,可能会面临较大的困难。
改进办法我们可以在教学过程中,通过给予一些相关的生活实例,或者做一些新的应用题,能够使学生发挥自己的思考能力,进而产生兴趣,积极学习,达到知识消化的目标。
同时,我们也要注意审查语文教材,避免知识重复或混杂,使学习更加有条理,也更容易消化。
困惑三:语言衔接不流畅语文是一门纯粹的语言课程,对于学生的语言表达能力提出了极高的要求。
然而,在翻译句子时,学生往往因语言表达不够流畅,导致表达不准确,这可能会影响学生对知识的认识。
改进办法我们可以采用语言游戏、常用词汇加强训练等方法,帮助学生加强语言表达能力,提高语言连贯性。
例如,通过开展“说文化计划”,使学生习惯自我表达和思考,从而充分锻炼学生的口语表达能力,提高他们的经验和自信心,进而帮助他们提高语言表达和理解能力。
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农村小学教师的困惑
一、“留守儿童”给教育教学带来负面影响。
时下,越来越多的农民进城务工,这种趋势所带来的影响是各方面的。
在有子女的农民工中,只有很少的农民工是把子女带到城市上学,而绝大多数的是把子女留在老家,托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆,甚至是叔、伯、姨等,这就产生了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。
在缺少父母关爱的环境中,这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等都受到很大的影响。
我们发现留守儿童存在以下问题:
(1)性格缺失:这些“留守儿童”在缺少父母关爱的环境中身心发展受到严重的影响,养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等不良心理。
(2)学习成绩及学习习惯较差:隔代监护人普遍年龄大,身体差,文盲半文盲比例较高,在学习上无法给“留守儿童”实在有效的帮助和辅导。
同时也影响了这些“留守儿童”良好学习习惯的养成。
(3)在农村“留守儿童”的学习现状非常令人担忧。
他们普遍缺乏良好的早期教育,大多在祖辈或其他人的监护下成长,没有直接受到父母更多的好的家庭教育和行为引导,学习成绩明显不如其他学生。
调查结果显示,有25%的留守儿童成绩很差,倒数几名的大部分是留守儿童;大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”,他们在学习上缺乏热情,进取心、自觉性不强,学习目标不明确,有厌学情绪,学习成绩普遍不理想。
接受调查的学校反映,在留守儿童中成绩优秀、学习习惯较好的只占10%左右,中等偏下和较差者占到65%以上。
由此可以看出,留守儿童的学习现状令人担忧,很值得我们去关注、调查和研究。
二、“转学热"给教育教学带来负面影响。
我处的小学距县城比较近,一些家庭条件好、学生成绩好的学生家长,有望子成龙的迫切心理,总认为县城的学校办学水平高。
因此就想方设法的托人找关系把孩子转到县城去上学,剩下的有较大比例的“学困生”。
使教学质量很难搞上去。
三、教师队伍老化给教育教学带来负面影响。
我们农村教师每年只有一两个新教师到我们镇,有的小学几年没有一个新教师进,使得师资队伍老化,如我们学校教师的平均年龄在54岁,有好多还是民办教师转的,对新课标的要求不相适应。
语文教学中的困惑
在新课程改革过程中,我们教师的热情都很高涨,个个都气势昂扬,有信心把语文工作做好,但经过几年的探讨,我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段,在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。
一、课堂上的时间不够用
新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学,我们必须转变教学理念,必须让学生在课堂上自己找方法,那就会产生拖堂现象,那我们如何去完成教学计划,识字能力又怎么样培养?
那就必须进行有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪费掉,教师们必须控制好时间,避免迟到,防止外界干扰,减少维持课堂纪律,要让学生明白学习是重要的事情,是要花很多时间去学的,但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论,而其它的问题可放在课后与学生单独交流,或
将自己的想法写在纸上再交给老师,对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
二、学生学习方式转变,但学生自己不能成功地自主、探究、合作
学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习任务时,所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。
有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。
在课堂活动前,先明确分工,再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。
教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么
理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中,教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
新课程里提倡培养学生的综合能力,那么就要靠教师集体能力的发挥,就需要更多人,更大的空间,教师之间将更加紧密地合作,与不同学科的教师打交道,那语文课到底是什么课?
现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树立终身学习的意识,进行多方位的学习,现在的语文教学,已经不是单一的语文知识,而是涉及多门学科的知识,这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价,不仅看学生成绩,还要多发现和发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践能力和创新意识,不搞提海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。
四、不学语法,语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时,特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。
不少人感慨,“耗时多,收益少”。
重视能力的培养,不重视基础知识,那不学语法知识,“语感”又怎么样培养?
有效地培养学生的“语感”,就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。
可以通过吟诵法,让学生利用读书的语气感悟,主要通过学生,老师进行有感情的朗诵,进行对比,而产生共鸣;也可以进行教学情境法,来让学生感悟,主要通过教学内容,精心布置情境,让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程,让学生在思维里产生感悟。
五、语文教师转变教学行为,那如何去备好课
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。
然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题。
六、课堂新用语的运用机械化,从教材难引到实践
新课改课堂教学中,要求教师要以教材带领学生走向自然和社会,然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”,从这句话中,我们就知道还是不能走出“教教材”,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。
我们是想让学生弄懂教材,并从教材中引发到现在生活中去,
而往往教师们还是拘谨于教材,不敢突破。
还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少,读课外图书也有限,也很难去领悟教材,甚至一些关键词、句难以表现出来。
真正树立为学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有所启,练有所得,学有所获,让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。
教学要沉下心来咀嚼教材,发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还要自己准备好课文的相关知识、背景资料,条件允许的情况下,学生能自己收集信息最好。
这样,在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些,灵气一点,当然,新课程所蕴涵的新思想、新理念,也给我们前所未有的冲击,给我们带来困惑,但新课程所构建的理想未来,正是需要我们带来困惑去实践,去探索,去创造。
其实,创造新课程的过程也是发展我们自己的过程。