幼儿教育论文：幼儿教育小学化倾向现状分析与应对策略探究

幼儿教育小学化倾向现状分析与应对策略探究

“幼儿园教育小学化”指的是：幼儿园未按照学龄前儿童的身心发展规律，指定和实施了不符合学前教育水平的教育模式，其主要表现在教育内容、教学方式和评价方式等方面，是在当前幼儿园教学中植入小学教学的一种教育现象。近年来，随着幼儿园教育“小学化”现象的出现，给学龄前儿童的美好童年带来了繁重的课业负担，政府及教育部门对此现象明确表示：禁止幼儿园提前开展小学教育，提倡在小学一年级中开展“零起点”教学。由此可见，“幼儿园教育小学化”现象不值得提倡，幼儿园教育应回归本位。

一、当前幼儿教育小学化的现状

（一）教育内容小学化

根据《幼儿园教育指导纲要》要求：幼儿园阶段学生学习的范畴包括社会常识、健康生活、科学知识、语言文化、艺术修养五大块，着重培养学生在知识、技能、能力、情感态度等领域的发展。可见，幼儿园教育内容繁多，涉及面广；教育内容难度大，教学方法与小学相同，但此阶段学生心智发育尚未成熟，思维方式不足以接受小学阶段的教学内容。因此，幼儿园阶段的教学内容与小学阶段相比更简单、易于接受相当重要，强调成绩而忽略幼儿园阶段学生的心理健康、行为习惯教育，不利于学生的长远发展。

（二）教学方式小学化

幼儿园阶段的教育模式应与小学阶段相比更自由、灵活，但当前越来越多的幼儿园会采用小学的管理制度和管理模式来要求幼儿园学生，殊不知这样“揠苗助长”的教学方式对于学生幼儿时期的良好行为习惯形成相当不利。以班级为基层管理单位；作息时间向小学靠拢，严格按照上下课时间执行；阅读、拼音、计算等成为主要教学内容；此外，幼儿园阶段学生周末被要求参加幼儿园组织的跳舞、书法、奥数等特长班。我国《幼儿教育法规》提出：幼儿园阶段学生的基本活动以游戏为主，灵活采取集体活动、小组活动和个别活动等形式进行。然而，幼儿教学“课堂化”成为幼儿教学方式的常态。

（三）评价方式小学化

幼儿教育评价方式可以了解学生的发展情况，恰当、有效的。但在实际教学中，幼儿园简单通过学生获得文化知识或专业技能作为评价学生、教师甚至教育质量的唯一標准，直接导致教师在教学活动中以“教学”为主导，不关注学生的兴趣所在和能力培养，忽略幼儿身心健康发展、想象力培养的重要性。幼儿园的教学评价逐渐趋于小学教学标准，“知识灌输”成为幼儿教育的主要目标。

二、幼儿教育小学化的对策

（一）培养正确的教育观念

正确的幼儿教育观，应考虑的学生的长远发展，减少功利化价值观的影响；积极宣传科学的教育观念，反对不利于幼儿身心健康发展特点和规律的教育理念。首先，家长需要提高幼儿教育水平，通过各种各样的渠道，如互联网、报刊杂志、专家讲座等形式，学习科学、正确的幼儿教育知识，摆脱

“望子成龙，望女成凤”的功利心理；其次，家长与幼儿园间应是互利合作关系，通过相互支持和理解、紧密联络、沟通交流，共同改进解决“幼儿园教育小学化”问题的出现。如近日在幼儿园中经常举办的“家长开放日”活动：将学生家长参与至幼儿园日常教育活动中来，通过举办形式多样的亲子活动、趣味教学活动，切实感受学生在幼儿园教育中得到情感、知识和能力等多方面的提高，拉近家长与教师的距离。

（二）完善教育制度

规范的教育制度，可以帮助纠正当前“幼儿园教育小学化”的不良风气。幼儿园教育担当着启蒙教育的重要职责，为遵循幼儿身心健康发展的规律，教学内容应以游戏娱乐为主并融入教育内容，以此达到保障幼儿健康快乐成长的目的。从法律层面上，我国应完善幼儿园教育作用的相关规定，注重对青年教师的培养力度。而对于教育部门来说，可以设定更为详细、完善和严格的评优评先、职称评聘标准，发挥指导作用；通过调研学习、暗中走访、举办座谈和设立投诉热线等方式，加强监督职能；确实落实好评估年审机制，将是否存在“幼儿园教育小学化”列入考核评价标准，真正担当起管理者的角色。此外，幼儿园自身应调整教学内容，确保学生做到“玩中学，学中玩”，提高教育水平，保障幼儿健康成长。

（三）更新教学内容

学生处在幼儿园阶段时身心发育不够完善发展，不能接受小学的教育内容，具有活泼好动，对事物充满好奇心和求知欲的特点。因此，对幼儿园教师提出了更高的要求，需要改进教学方法，让学生既能游戏娱乐又能学习知

识。结合中国传统文化博大精深、历史悠久的特点，可以聘请幼儿教育专家，开发适合于幼儿园的中华文化教育课程体系。如体育课程中，可以融入我国传统优势体育项目的教学，国球——乒乓球的基础知识和基本动作训练，很适合作为教学内容；艺术课程中，可以介绍我国的历史文化建筑及背景故事，故宫、长城和兵马俑等都具有历史教育意义；社会课程中，可以添加“儒家文化”，传播尊师重道、孝顺父母和勤学好问的重要性。最终，通过不断完善教学内容，构建能够满足学生健康发展的中华文化教育内容。

三、结语

幼儿园教育是幼儿成长的关键时期，对于培养学生的学习习惯和学习兴趣具有重要意义，对幼儿成长和发展存在促进作用。“幼儿园教育小学化”是一种明显的揠苗助长式教育，与原始的幼儿园教学目标相违背，未考虑幼儿的身心发展特点，掠夺了幼儿童年的欢乐。为此，社会、家长和教师都应为此反思，分析“幼儿园教育小学化”现象出现的原因，并及时解决纠正。改革幼儿园教育制度，完善幼儿园教育内容，需要社会、家长和教师形成合力改变教育观念，让幼儿园教学回归本位。

参考文献：[1] 陈建雄.幼儿教育防止“小学化”的三个基本认识[J].读与写：教育学刊，2016，（5）：238-238.[2] 杨波.浅谈幼儿教育小学化倾向[J].才智，2017，（12）：46-46.