小组合作 构建竞争化管理模式
班级管理中的利器“小组合作竞争模式”
班级管理中的利器“小组合作竞争模式”作者：陈爱生来源：《课堂内外·教师版》2018年第08期【摘要】有效的班级管理能为教育教学添砖加瓦，同时班级管理的质量直接影响班级的班风和学风。
我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践。
【关键词】班级管理；合作竞争；综合能力我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践，实践表明，小组合作竞争模式有利于提高每个小组的综合能力，从而促进班级整体发展。
一、小组合作竞争模式的内涵小组合作的实质是把全班孩子根据性格、成绩、爱好、特长等分成各方面尽可能相似的若干个小组，小组内采用合作模式进行，尽可能的发挥自己个长处去帮助小组其它成员，以此提升小组综合能力，增强归属感。
在小组间采用竞争模式，设置一定的评比项目，每段时间作出一次相应的评价。
二、小组合作竞争管理模式的实施（一）科学分组，选好组长在小组确定后由组员民主推荐组长，小组长是小组合作竞争模式能够良好实施的关键点，小组长必须能够积极协调组员，担负起领导小组参与合作竞争的责任，在小组运行过程中，可以根据实际情况对小组成员进行微调，但应保持小组成员整体稳定。
（二）科学制定评价项目和奖励措施小组确定后就要设置评价细则，笔者班级主要评价以下几个方面1. 学业成绩：采用把各个学科综合评价每两个星期算总分的模式，学生每完成一次作业教师都有批改，教师根据作业正确率、卷面、格式等评出星级，最好5星最差1星。
2. 学校常规考核学校每个星期会进行文明班级的评比，如果某小组的孩子因为好人好事为班级加分，每加0.1分小组奖励星星5颗，可以累加。
同时，如果扣了班级考核分，那么当周至少扣小组星星10颗。
（三）奖励措施由于小学生的年龄特点和认知特点，我们必须及时反馈孩子们的表现情况，并应给予孩子们奖励，笔者的奖励措施主要有以下几个方面1. 选择位置：根据每两周小组星星总数从高到低选择喜欢的位置。
小组合作学习合作与竞争并存
小组合作学习合作与竞争并存小组合作：学习合作与竞争并存在当代教育中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习有助于提高学生的学习效果，并培养他们的合作能力和竞争意识。
本文将探讨小组合作学习中合作与竞争的关系，以及如何使合作与竞争并存。
一、合作与竞争的定义与特点合作与竞争是一对相互联系又相互制约的概念。
合作是指个体之间为了实现共同目标而共同努力、互相协作的过程。
在小组合作学习中，合作可以提高学生的相互交流与合作能力，促进知识的共享与互补。
竞争是指个体之间为了争夺有限资源而进行的竞争活动。
在小组合作学习中，竞争可以激发学生的积极性和动力，促使他们不断努力提高。
合作和竞争既有共性，又有差异。
合作与竞争共同追求个体和小组的共同利益，都需要通过相互协作实现目标。
同时，合作与竞争也存在差异。
合作注重互助和团结，追求整体发展；竞争注重个体能力和独立发展，追求个人的成功和荣誉。
二、小组合作学习中的合作与竞争小组合作学习是指学生通过组成小组，在小组内分享资源、协作学习、共同完成任务的学习方式。
在这个过程中，合作与竞争并存，发挥着不同的作用。
在学习任务的安排和分工上，小组合作学习倡导合作。
通过合作，学生可以互相帮助，集思广益，减轻个体的负担，提高学习效果。
合作有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和分工协作能力。
然而，在小组学习中，竞争也是不可避免的。
学生的成绩、表现等方面的评价，往往会引发学生之间的竞争。
竞争可以激发学生的积极性和动力，促使他们努力提高自己的能力。
竞争有助于培养学生的自我管理能力、独立思考能力和自信心。
三、合作与竞争并存的实现策略在小组合作学习中，合作与竞争的并存是有可能实现的。
以下是几种实现策略。
首先，教师在任务设计上应兼顾合作与竞争的要求。
任务的目标既要体现合作的性质，又要给予个体竞争的机会。
例如，可以设计一些小组合作的探究性任务，鼓励学生共同解决问题，并在最终呈现中评选出最佳组织和最佳个人。
其次，教师可以通过设立奖励机制来平衡合作与竞争。
小组合作和谐竞争
小组合作和谐竞争第一篇：小组合作和谐竞争小组合作和谐竞争1、控制小组内纪律和上课听讲，关键是培养好一个学习、一个纪律组长，发展一个能力比较强势的组员负责纪律。
2、小组活动要长期坚持搞下去，而且要很多花样，可操作性要强，适当的放权给学生。
3、小组的评价贵在坚持，像小组间、小组内、小组长点评等。
4、物质奖励、牵扯的资金也是阻碍发展的一项问题。
第二篇：小组合作、竞争教学“小组合作、竞争”课堂教学模式研究-----教学案例未来是一个激烈竞争的的社会，需要大量具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的职业学校培养。
“小组合作、竞争”的教学模式不仅能提高学生的竞争能力和学习兴趣，更有利于学生合作行为与团队精神的养成。
2016年秋季学期我担任汽车95班《电控发动机构造与维修》课程的理论和实践教学工作，该班28人，全部为男生，为工学交替一学期返校的学生，理论学习兴趣不高，学习目的性不强，针对以上情况，结合笔者的教学实践，开展了“小组合作、竞争”课堂教学模式研究。
一、具体做法1合理有效的分组是基础。
小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。
分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势。
要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内质异，组间质同、优势互补”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在8～10个学生左右。
每个小组都有高，中，低三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。
这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。
2、明确合作学习的内容是重点。
合作学习的内容选择要恰当。
我们合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。
我认为在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。
（1）、选择可操作性的问题。
例如在一节《电控发动机整体认识》的这堂课上，教师先请四个小组合作观察发动机台架，和传统发动机有何区别？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。
如何在团队中实现有效的合作和竞争
如何在团队中实现有效的合作和竞争在现代的社会中，团队合作和竞争是经常面对的问题，无论是企业还是学校、社会组织，都需要团队成员之间实现有效的合作和竞争，才能更好地达成团队的目标。
而如何实现有效的合作和竞争，也成为了团队管理者面对的一个重要问题。
接下来，本文将从三个方面讲述在团队中实现有效的合作和竞争的方法，包括建立团队文化、提高个人素质和塑造健康的竞争环境。
一、建立团队文化建立良好的团队文化是实现团队合作和竞争的重要基础。
团队文化是指在团队中共同存在的价值观、意识形态、精神风貌等方面的共同认知和约定。
建立团队文化需要以下几点：1.明确团队目标：为了让团队成员有共同的目标，需要将团队目标和每个人的贡献紧密联系起来，让每个人都能看到自己的工作和团队目标的联系。
2.强调文化价值观：确定一些价值观，如团结、创新、诚信等，使每个人都能秉持这些价值观，通过这些价值观的共性，形成团队的共性文化。
3.关注团队氛围：一个良好的团队氛围能够让团队成员之间的沟通更加畅通，情感更加融洽，从而使得团队成员之间合作更加有效。
二、提高个人素质在团队中，每个人都是独立的个体，提高个人素质是团队中实现有效合作和竞争的重要所在。
个人素质包括以下几方面：1.专业素质：团队成员们需要通过不断地学习和探索，提高自己的专业素质，这样才能更好地完成工作任务，实现团队目标。
2.沟通能力：沟通是团队中最基本的能力，只有通过良好的沟通才能让团队成员之间合作更加紧密、更加有效。
3.领导力：一个集体的成功与否，往往与团队的领导能力密切相关。
一个有好的领导能够调动全体队员的积极性，更好地达成团队目标。
三、塑造健康的竞争环境在团队中，健康的竞争对于提升整个团队的竞争力，推动各项工作的开展具有非常重要的作用。
但是，竞争过度也可能会破坏团队的合作性，因此，在团队中需要塑造健康的竞争环境。
1.寻找升降机机会：每个人都面临着不同的机会和挑战。
团队的良性竞争，应该是为了升降机的机会，即是给优秀的人提供更多的机会，而不是消耗团队能量。
中学“构建小组合作学习与管理模式”推进方案
XXXX中学'构建小组合作学习与管理模式”推进方案根据邹城市教育局教研室提出的“学习型课堂”建设教学理念，结合我校的生源状况和班额情况，确定我校本学期的课改研究主题为“构建小组合作学习与管理模式”。
加快构建“民主平等、积极参与、同帮互助、共同发展”的班级文化，提高学生交流合作能力，努力实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的建设目标。
为使教改研究活动得以顺利开展，并尽快取得成果，特制订本推进方案。
一、指导思想以“小组合作学习与管理”的研究与实践为抓手，以“独立思考、合作探究、充分展示、共同提高“十六字为核心理念与基本原则，在充分学习、借鉴既有的“小组合作学习”研究成果的基础上，形成适合我校特点的教改新思路，迅速实施并尽快总结出经验与成果；充分发挥“小组合作学习”的帮扶功能，搭建“小组合作成果”的展示平台，最终实现个人学习能力和小组、班级整体成绩与管理水平的提升，切实提高我校的课堂教学水平和管理层次。
二、推进步骤1 .制定方案，监督执行在学校领导的指导下，教导处制定《XXXX中学“构建小组合作教学与管理模式”推进方案》，明确各部门职责及推进的步骤、措施，经学校研究审定后公布实施。
根据各年级推进情况，适时召开年级主任、班主任和备课组长会议。
学校领导、教导处按照学校的统一部署，按节点检查、督促、考核与指导年级、班主任和备课组长工作，推动《方案》的落实和小组合作研究的推进。
2 .深入学习，积极推进学校、教导处、年级和各备课组长搜寻有关小组合作学习与管理的成功经验，提供给班主任、任课教师和备课组学习；推动年级利用年级会、备课组教研时间开展学习与讨论,并要求记好教研记录笔记（也可以记下自己的学习心得体会或实践构想，与同事交流分享）。
提升教师对小组合作学习的认识，帮助教师了解小组合作学习的方法与策略，督促教师勇于课堂实践和探索，鼓励教师总结经验和创新思路，提供教师实践的条件和展示的舞台。
3 .年级负责，统筹安排各年级主任为本年级《小组合作学习与管理推进方案》的主要负责人。
小组合作竞争机制
小组合作竞争机制小组合作竞争机制1. 引言在当今社会中，合作和竞争是无处不在的，无论是在个人生活中还是在商业领域，都存在着合作和竞争的机制。
而小组合作竞争机制则是一种特殊形式，它结合了合作和竞争的元素，旨在通过团队合作来实现个人和集体的共同目标。
本文将深入探讨小组合作竞争机制的多个方面，包括其定义、特点、优势和应用领域。
2. 定义小组合作竞争机制是指在一个小组内部，成员之间通过合作和竞争相结合的方式来完成任务。
合作是指团队成员共同努力，分享知识和资源，相互支持，以实现共同目标。
而竞争则是指团队成员之间在追求个人利益的争取在团队中取得更好的成绩或地位。
3. 特点小组合作竞争机制有以下几个特点：3.1. 协同作用：合作和竞争相结合可以激发团队成员的积极性和创造力，促进团队整体水平的提高。
3.2. 多元性：不同成员之间具有不同的专业知识和技能，通过合作和竞争的方式，可以充分发挥每个成员的优势，实现资源的最大化利用。
3.3. 动态平衡：在小组内部，合作和竞争之间需要保持一种动态平衡，既要确保合作的效果，又要保证竞争的公平性。
3.4. 双赢机制：小组合作竞争机制旨在实现个人和集体的共同目标，不仅要追求个人利益的最大化，也要关注整个团队的利益。
4. 优势小组合作竞争机制具有以下几个优势：4.1. 提高个人能力：竞争可以激发个人的积极性和竞争意识，推动个人不断学习和进步，提高个人的能力水平。
4.2. 加强团队凝聚力：合作可以促进团队成员之间的互信和默契，增强团队的凝聚力和协作能力。
4.3. 优化资源配置：小组合作竞争机制可以充分利用每个成员的优势，实现资源的有效配置，达到资源最大化利用的效果。
4.4. 激发创造力：合作和竞争相结合可以激发团队成员的创造力，促进创新思维和方法的产生。
5. 应用领域小组合作竞争机制在许多领域都有广泛的应用，例如：5.1. 教育领域：学生可以通过小组合作竞争机制来提升学习效果和竞争力，促进知识的共享和交流。
小组合作竞争机制
小组合作竞争机制小组合作竞争机制概念解释小组合作竞争机制是指在一个小组内，成员之间既存在合作又存在竞争的一种机制。
在这种机制下，成员需要通过合作来完成共同的目标，同时又需要通过竞争来获得更高的成就和更多的奖励。
特点分析1. 目标明确小组合作竞争机制下，成员需要共同完成一个明确的目标。
这个目标通常是由团队领导者或者整个团队共同商定的。
所有成员都需要为实现这个目标而努力。
2. 合作与竞争并存在小组合作竞争机制中，成员既要进行合作也要进行竞争。
成员之间需要相互协助、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系；同时也需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。
3. 奖惩分明小组合作竞争机制下，奖惩分明是必不可少的。
对于表现优异的成员，应该给以适当的奖励和认可；对于表现不佳或者违反规定的成员，则应该给以适当的惩罚和警示。
4. 有效监督在小组合作竞争机制中，有效的监督是必要的。
团队领导者需要对成员进行监督和管理，确保每个成员都能够按照规定完成任务，并且不断提高自己。
优点分析1. 激发积极性小组合作竞争机制能够激发成员的积极性，让他们更加努力地为完成任务而奋斗。
在这种机制下，每个成员都有机会获得更高的成就和更多的奖励，这也是他们不断进步和提高自己的动力来源。
2. 增强凝聚力小组合作竞争机制能够增强团队凝聚力。
在这种机制下，成员之间需要相互协助、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系。
这种关系可以促进团队内部沟通和协作，使得整个团队更加有活力、更加有战斗力。
3. 提高效率小组合作竞争机制能够提高工作效率。
在这种机制下，每个成员都需要为实现共同目标而努力。
通过相互协作和竞争，成员之间可以不断提高自己的能力和技能，从而更加高效地完成任务。
4. 促进创新小组合作竞争机制能够促进创新。
在这种机制下，成员之间需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。
这种比拼和切磋可以激发成员的创新思维，让他们更加敢于尝试、更加勇于探索。
政教处小组合作学习竞争制度及实施方案
政教处小组合作学习竞争制度及实施方案政教处小组合作学习竞争制度是一种可以推进学校教育质量不断提高的有效手段。
在这个制度中，教育管理者必须充分发挥各种资源，整合教育教学的优势，强化学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力，确保教育教学质量的提高。
竞争制度竞争制度是指通过建立不同学校之间的竞争机制来激励人们去努力达成目标。
学校之间的竞争包括教育教学资源的分配、学生数的比较、教育教学质量的评估等。
学校之间的竞争能够促进学校提高教学质量和科研水平，使学生获得更好的教育，形成学生之间积极的竞争氛围。
实施方案1.建立评估机制评估机制对提高学校各项工作的水平意义重大。
政教处可以参照保险公司、银行等企事业单位中的绩效考核制度，制定一个全面的评估制度。
这个制度可以考察学校的各个方面：财务管理、教师教学水平、学生的综合素质等等。
还可以根据不同的评估项目设置不同的评定指标，使评估更加科学、全面、具有可操作性。
2.加强教师培训政教处可以加强对教师工作的指导和管理。
教师是教育教学工作的中坚力量，教育教学质量的提高必须离不开教师工作的优秀水平。
为此，政教处可以为教师培训定期举办教研活动、学习交流会等，增强教师自身的素质。
3.开展学生竞赛政教处可以利用学校资源，开展各种学科竞赛。
这样能够让学生充分发挥自身的特长和潜力，展现积极向上的氛围。
政府可以针对优秀学生加强奖励，这样能够促进学生更好地发挥自己的潜力，为国家未来发展打下坚实的基础。
4.不断完善评价体系政教处还应不断完善评价体系。
要建立积极向上的评价制度，让老师和学生都希望在这个环境中学习、工作，最终达到共同进步的目的。
结论政教处小组合作学习竞争制度的实施对于学校教育教学质量的不断提高具有深刻的影响。
这不仅可以让学生更好地发挥自己的潜力，同时也能够增强教师自身的素质。
政教处可以借鉴其他国家的相关经验，从而为学校的教育教学工作做出更大的贡献。
管理制度中的竞争与合作机制
管理制度中的竞争与合作机制在管理制度中，竞争与合作机制是两个不可或缺的要素。
竞争机制促使着组织内部成员之间的竞争，激发了个体的积极性和创造力；而合作机制则促进着组织内外成员之间的协作与合作，实现了资源的共享和协同管理。
本文将从竞争机制和合作机制两个方面展开探讨，并分析其在管理制度中的重要性。
一、竞争机制竞争机制是指在组织内部，成员之间基于一定标准进行资源、地位、待遇等方面的争夺和竞争的过程。
竞争机制能够有效促使组织成员保持良好的工作状态，激发出个体的潜能和动力。
首先，竞争机制激发了个体的积极性和创造力。
在组织中，个体之间的竞争能够使每个人都感受到一种竞争的压力，从而激发起他们的进取心和自我提高的欲望。
个体为了在竞争中取胜，不断提高自身的能力和技巧。
这种积极的竞争氛围能够推动组织不断进步和发展。
其次，竞争机制能够促进组织内部的优胜劣汰。
竞争可以使那些能力较差或者不适应组织发展的个体被淘汰，留下那些适应环境、能力突出的人才。
这样，组织就能够将有限的资源和机会集中在最有潜力和价值的个体身上，提高组织整体的竞争力。
最后，竞争机制推动了组织内的创新和变革。
竞争能够激发个体对于问题的深思熟虑和创造性思维，促使他们提出新的观点和解决方案。
这种竞争的创新推动组织不断适应和应对外部环境的变化，保持竞争优势。
二、合作机制合作机制是指在组织内外成员之间通过相互协作、协调和资源共享等方式，实现共同目标的过程。
合作机制的建立和发展可以给组织带来许多好处。
首先，合作机制促进了资源的共享和互补。
通过合作，不同部门或个体可以共享彼此的资源和经验，提高工作效率和质量。
例如，在研发团队中，技术人员可以与市场人员合作，共同研发出符合市场需求的产品。
其次，合作机制实现了组织内外成员之间的有效沟通和协调。
在组织中，不同部门或个体可能存在着利益冲突或者信息不对称的情况。
通过建立合作机制，可以打破信息壁垒和利益隔阂，促进良好的沟通和协调，提高工作效率和减少冲突。
浅谈班级管理中的小组合作竞争机制
浅谈班级管理中的小组合作竞争机制小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。
它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。
下面我谈谈我的几点做法。
一、科学分组在安排座位时，我下了一翻功夫。
把全班48个学生平均分为12个小组，每组4人。
尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。
使每个四人小组中的人各方面都比较均匀。
我们班男生32人，女生却只有16人的情况下，尽量做到每个小组都有女生。
实在不能安排女生的小组，该组的男生一定要有两个自制力与组织能力比较强的学生。
二、民主评选组长四人小组中民主评选出一位小组长。
这个环节是必不可少的。
因为由学生自己选出的小组长，往往在小组中比较有威信的，当学生经历了这样的民主评选过程之后，他们就会心悦诚服地配合小组长的工作，服从于小组长的安排。
作为班主任任，工作起来也就游刃有余了。
小组长确定好以后，我立刻给组长们开会，使他们明确职责及相关要求。
要求：１、以身作则，做好模范带头作用；２、用心管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。
三、分组管理办法万事具备，接下来就是班主任与学生之间的管理与被管理了。
如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢？为此，我实行了奖惩分明的激励机制。
在学习上，我从四方面对各小组进行激励：课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对都能获奖一颗星；作业得“认真”或90分以上者，就可为小组争得一颗星，但如果书写马虎或没完成作业的，则一人次要扣一颗星，而且要在小组长的监督下补做直到完成；听写满分可得一颗星，不满90分则要扣一颗星，而且还要在小组长的带领下重新听写，直到满90分以上为止；测验凡是有进步，都能为小组赢得一颗星，另小组内成员一共进步的分数多的小组，也可相应为小组获星。
如何管理团队间的竞争和合作
如何管理团队间的竞争和合作团队管理是现代企业中不可避免的一种管理模式，团队中的竞争和合作是非常常见的情况。
如何管理团队间的竞争和合作，成为了影响团队效率和氛围的一个重要因素。
本文将从四个方面展开讨论，分别是领导者的角色和责任、团队规则的制定、有效的沟通和合作、以及奖励和惩罚的机制。
一、领导者的角色和责任领导者在团队管理中担任着关键的角色，他们负责组织团队成员、协调不同的利益、提供支持、激发士气、控制团队运作和处理团队内部的竞争和冲突等任务。
首先，领导者应该对团队中的竞争和合作有充分的了解，深入了解团队成员的性格、技能、经验和背景，以方便更好地了解他们的优点和缺点。
其次，领导者应该制定适当的规则和信条，以鼓励团队中的合作和协作，避免不必要的竞争和冲突。
此外，领导者还应该监督团队运作的整个过程，及时掌握团队内部的变化和问题，有效地处理团队的矛盾和冲突。
二、团队规则的制定团队规则的制定是团队管理中非常重要的一部分，它为团队内部的所有成员提供了明确和清晰的行为准则，引导他们与团队中其他成员建立合作的关系。
制定团队规则应该着眼于两方面：一是制定能够促进团队顺利运作的基本规则，如时间安排、会议议程制定等方面；二是制定能够增强团队成员合作和协作意愿的规则，如任务分工、资源分配、沟通机制等方面。
此外，为了使团队规则在团队成员中发挥作用，领导者应该积极地为团队成员解决问题，使每个人都能够参与制定和遵守团队规则，不断提高团队内部的协同能力和合作意识。
三、有效的沟通和合作团队内部的有效沟通和合作是团队管理的核心问题，它涉及到团队成员之间的快速交流和有效协作的问题。
因此，团队成员之间必须具备一些基本的沟通和合作技能，如倾听、沟通、协商、妥协等。
为了促进团队间的合作和沟通，领导者应该加强沟通和交流，建立一个真正的团队氛围。
此外，领导者应该关注个人成员的情况，帮助团队成员解决潜在的问题和困难，增强他们的自信心和动力。
四、奖励和惩罚的机制奖励和惩罚机制是管理竞争和合作的必要手段之一，它能够有效地激发团队成员的积极性，促进团队内部的合作和协作。
利用小组竞争机制管理班级
利用小组竞争机制管理班级徐庚针对咱学校班级实际特点，学生多，层次不齐，根据多年当班主任的经验，我一直在探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界。
通过不断的探索，我发现利用小组竞争机制管理班级是一个非常好的办法。
小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。
它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
提出口号：没有永远的对手，只有不断的超越。
在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。
我的具体做法如下：一．合理分组每学期初，按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的若干小组。
如我现在的班有90名学生，我按照9人一个组，将他们分为十个小组。
组长由老师指派，由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当。
每组副组长由组长指定，选择能配合自己工作的同学来担任。
1、小组长的要求：（1）学习程度要优秀小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩。
小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
（2）性格应外向小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向。
老师应挑选性格外向的同学做小组长，否则会影响小组长职责的发挥。
如在课堂展示中不会、不敢展示，那么其他的组员也不会太积极主动。
（3）责任心、组织管理能力要强一个优秀的小组必须要有一个责任心很强，组织、管理能力较强的小组长。
如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，会影响小组的学习效果。
所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼，小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
幼儿园体育教案中的小组合作与竞争模式
幼儿园体育教案中的小组合作与竞争模式教学价值幼儿园体育教案中的小组合作与竞争模式，不仅能够培养幼儿良好的身体素质，还能够培养幼儿积极向上的竞争意识和团队合作能力。
通过这种教学模式，幼儿可以在掌握基本运动技能的同时，学会与他人互动、合作和竞争，从而培养综合能力，提高身心健康水平。
教学目标1. 培养幼儿的体能素质，如灵活性、协调性、爆发力等。
2. 培养幼儿的竞争意识和团队合作能力，通过小组合作和竞争活动，让幼儿学会与他人互动、协作、共同解决问题。
3. 增强幼儿的自信心和自主学习的能力，通过自主学习的过程，让幼儿积极参与、主动思考并解决问题。
教学区域教学区域可以选择室内操场、体育馆、室内或室外的合适场地。
无论是哪种场地，都需要确保幼儿的安全，并提供足够的空间供他们进行活动。
教学准备1. 室内或室外合适场地的保持和搭建。
2. 适合幼儿年龄和能力的器械和道具，如小型篮球架、球、绳子等。
3. 设置适当的活动规则和安全指导。
4. 鼓励幼儿穿着舒适的运动服装和运动鞋，以便进行灵活的身体活动。
教学介绍在幼儿园体育教案中，小组合作和竞争模式是一种常用的教学方法。
通过设置各种团队游戏、竞赛和合作活动，可以激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
教学重点1. 鼓励幼儿参与和享受活动，树立积极的竞争意识。
2. 提供适当的引导和支持，帮助幼儿掌握基本的运动技能和规则。
教学方法1. 分组竞争游戏：将幼儿分成小组，通过各种游戏和竞赛，培养他们的团队合作和竞争意识。
例如，进行组内橄榄球比赛，每个小组争取在规定时间内尽量多地完成传球和奔跑任务。
2. 小组合作训练：将幼儿分成小组，进行一系列的合作训练。
例如，进行接力赛，每个小组的成员轮流完成不同的任务，如跑步、跳跃、传球等，只有团队完成任务才能取得胜利。
3. 自主学习：给幼儿提供自主学习的机会，让他们自由选择与合作或竞争相关的活动。
例如，布置多个运动站点，幼儿可以自由选择参与，并通过自己的努力获得成果。
中学“构建小组合作学习与管理模式”推进方案
中学“构建小组合作学习与管理模式”推进方案一、背景分析小组合作学习是一种促进学生参与、交流和合作的学习方式。
在现代教育中，学生不再只是被动地接受知识，而是积极参与和构建自己的学习过程。
小组合作学习能够培养学生的合作意识、创造力和解决问题的能力，有助于发展学生综合素质。
然而，在中学教育中，还存在着学生被动听讲、缺乏合作意识和互动的问题。
为此，我们需要构建一种有效的小组合作学习与管理模式，促进学生之间的积极互动和学习效果的提升。
二、目标设定1.培养学生的合作意识和合作技巧，提高他们的团队合作能力。
2.促进学生之间的交流和互动，提高他们的表达能力和沟通能力。
3.培养学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新精神。
三、推进方案1.设立小组合作学习模式课程为了促进小组合作学习的发展，可以在中学的课程设置中增加小组合作学习模式课程。
该课程可以包括学生自主选择的项目研究、小组合作讨论和任务实践等活动，旨在培养学生的合作意识和合作技巧。
2.鼓励小组合作学习的实践在平时的教学中，鼓励学生进行小组合作学习的实践。
可以通过分组讨论、合作解决问题等任务，让学生有机会与他人合作，并通过相互交流和合作取得更好的学习效果。
3.提供合适的学习资源和环境为了促进小组合作学习的顺利进行，需要提供合适的学习资源和环境。
可以设置合适的小组学习区域，提供合适的学习工具和设备，让学生在合适的环境中进行小组合作学习。
4.教师角色转变教师在小组合作学习中的角色应该由传统的知识传授者转变为学生的指导者和促进者。
教师可以提供项目指导和支持，鼓励学生的自主学习和探究，同时及时给予反馈和建议。
5.评价与激励机制建立科学的小组合作学习评价与激励机制。
对于学生的小组合作学习表现进行及时评价和反馈，鼓励他们的合作努力和创造性思维。
四、预期效果通过构建小组合作学习与管理模式，可以有效地提高学生之间的积极互动和学习效果，培养学生的合作意识和合作技巧，激发他们的创造力和创新精神。
中的合作与竞争关系管理
中的合作与竞争关系管理在中的合作与竞争关系管理中，有效地处理和平衡这两者之间的关系对于一个组织或个人的成功至关重要。
合作与竞争是组织与组织、个人与个人之间共同存在的现象，它们既可以相互促进，也可能产生摩擦和冲突。
因此，我们需要掌握一些关键的管理技巧，来协调和应对这种合作与竞争的动态平衡。
首先，要建立一个积极的合作文化，鼓励员工之间的合作与协作。
一个良好的合作文化不仅可以增进团队的凝聚力，还可以促进知识和经验的共享，以及创新的激发。
为了营造这样的文化氛围，组织可以采取一些措施，比如制定共同的目标和价值观，提供团队建设的培训和活动，以及设立奖励机制来激励员工之间的合作合力。
其次，要明确和公平地管理竞争关系，尤其是在竞争激烈的市场环境中。
竞争可以激发员工的创造力和潜能，但也可能导致不健康的竞争行为，如恶意攻击、抄袭等。
为了避免这种情况，组织需要建立公平的竞争规则和机制，确保竞争的公正性和透明度。
此外，领导层也应该注重员工的职业发展和个人成就，提供公平的晋升和奖励机会，以减少不健康竞争的可能性。
第三，合作与竞争的管理需要建立有效的沟通渠道和机制。
沟通是组织内外各方之间理解和协调的桥梁，通过良好的沟通可以减少误解、化解冲突，并促进信息和资源的共享。
为了加强沟通管理，可以采取一些措施，如设立定期会议和讨论，建立内部社交平台和知识共享平台，以及培训员工的沟通技巧和意识。
最后，合作与竞争的管理需要灵活应对不同的情境和需求。
在不同的合作伙伴和竞争对手面前，我们需要灵活地调整策略和行动，以最大化利益和效益。
这就要求我们具备敏锐的市场洞察力和策略思维，能够抓住合作机会和应对竞争压力。
同时，我们也要保持开放的心态，不断学习和改进，以适应不断变化的环境和挑战。
总之，合作与竞争是组织和个人无法回避的现实，有效地管理这种关系对于实现个人和组织的成功至关重要。
通过建立积极的合作文化、明确公平地管理竞争关系、建立有效的沟通渠道和机制，以及灵活应对不同情境和需求，我们可以更好地处理和平衡合作与竞争之间的关系，实现共赢的局面。
浅谈小组合作学习中的组间竞争
教学篇•经验交流浅谈小组合作学习中的组间竞争魏千梅（兰州市七里河区龚家湾第二小学，甘肃兰州）高效的小组合作学习必须要形成组间竞争的局面，通过组间竞争实现相互促进、相互提升。
组间竞争首先必须有序，其次还要有效，既要课堂秩序井然，又要激烈竞争。
有序是有效的前提，混乱的课堂秩序肯定无法组织起高效的课堂学习。
小组合作学习是目前许多先进的教学模式普遍采用的一种教学理论与方略，小组合作学习的优势已经在实践中得到了比较明显的体现。
小组合作学习的基本组织形式是“组内合作”“组间竞争”，通过组间竞争，极大地改变学生被动的学习方式，提高学生的学习兴趣。
一、组间竞争必须有序（一）座位设置要科学小组合作学习，一般的座位形式都是同一小组学生面对而坐，这样便于交流合作。
但是弊端在于学生看黑板或听老师讲课、记笔记时是侧对黑板，对于学生来说很别扭，不方便，长此以往也不利于身体健康。
对于老师来说，看不到学生的表情，也不好判断学生上课的投入程度以及对知识的理解程度。
要解决这个问题其实很简单：同一小组前后两排都面向黑板而坐，这样听老师讲解很方便。
合作讨论时，前排向后转，学生面对面，便于交流探讨。
（二）答问方式要灵活在问题的回答方式上，要合理使用抢答和轮答两种方式。
一般情况下，一般难度的问题以轮答为宜。
轮答会使每组学生都得到公平的参与机会，同时也便于评价评比。
但是对于难度较大的问题，特别是课堂“冷场”的时候，为了鼓励学生参与，也可以抢答，对于能力比较强的学生，还可以获得更多的参与机会。
（三）竞争行为要规范在组织小组合作学习时还需要“立法”，就是用竞争规则来规范学生的竞争行为。
比如，对于不专心参与、开小差的学生，对于需要轮答却“抢答”的学生，对于问题需要独立回答却有学生极力想“帮助”答问学生的现象，都要通过评价评分的手段纠正、改进，这样长期坚持下去，学生就会形成良好的竞争习惯，竞争的有序性和有效性才能提高。
二、组间竞争务求有效（一）明确小组角色，奠定小组竞争基础每个学习小组可以同时规定两种任务，即展示和评价，每个小组既是展示组又是评价组，既要参与课堂竞争，又要参与对另一个小组的评价，小组间不要产生直接的利益关系，这样就能够保证评价的相对公平、公正和有序。
论分小组合作与竞争模式的好处及实施方案
论分小组合作与竞争模式的好处及实施方案——河南省原阳县师寨镇安庄学校申鹏我是一名小学班主任，从2010年开始，我在所任班级进行了教育改革——实施分小组合作与竞争模式。
此模式不仅应用于班级教学中，而且全面地应用在班级管理中。
不仅促进了学生的学习，而且培养了学生的各方面能力，学生真正成为了班级的主人。
下面我先谈一下该模式的好处：分小组合作与竞争模式的好处一、分小组合作与竞争模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。
兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
分小组合作与竞争模式的实施，使学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。
二、分小组合作与竞争模式，让学生积极主动参与班级管理。
分小组合作与竞争模式，就是要在班级管理中发扬民主，引进竞争机制，激励合作学习。
在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采用一系列竞争方法。
如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。
把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。
每月让学生无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。
分小组合作与竞争模式，不仅让学生积极主动参与班级管理，真正成为班级的主人；而且更好地培养了学生的集体意识，养成良好的行为习惯。
三、分小组合作与竞争模式，有利于培养学生的自信心。
团队建设中的竞争与合作（模版）
团队建设中的竞争与合作（模版）第一篇：团队建设中的竞争与合作（模版）团队建设中的竞争与合作培养强烈的竞争意识，提高团队成员的责任感。
谈及团队精神，很多人认为团队内部不能有竞争，避免“内斗”。
但如果一个团队内部没有竞争，在开始的时候，团队成员也许会凭着一股激情努力工作，但时间一长，他会发现无论是干多干少，干好干坏，结果都一样，那么他的热情就会减退。
竞争是人类生存和发展中普遍存在的实践活动，它是促进生产力提高、科学昌盛、文化繁荣的一种力量，也是促进人们创新能力发展的重要推动力。
在团队中，既存在着竞争又存着协作，团队的成功就是凝聚力和竞争力相互协调的结果。
碍于人际关系和激烈的竞争，人们对他人的错误视而不见，即使这会影响整个团队。
具有讽刺意味的是，当团队成员由于逃避责任导致整体效益下降而影响个人利益时，成员们则会相互怪罪。
而优秀的团队的成员是通过积极担负责任来促进彼此的关系，表现出相互的尊重和期待，当然，也有共同的良好收益。
团队领导要解决这个问题，主要任务是为团队建立整体的责任机制和监督机制，通过公布工作目标和标准，定期进行简要成果回顾，严明奖罚制度等来敦促成员负担责任，指派一些个人能力较强的人为主要责任人，并使其责权利相结合，起到表率作用，适时进行团队嘉奖，来培养团队成员负责任的习惯等等。
由此可见，团队领导首先要懂得如何管人、育人、用人；其次，必须加强自身素质和能力的修炼，要善于学习、勤于学习，懂得运筹帷幄，懂得把握方向和大局，研究事业发展战略；同时，还要加强自身的德行修养，懂得以德服人，做到开阔胸襟、讲究信誉，发扬民主，敢于否定自己、检讨自己，善于集中团队成员的智慧、采纳团队成员的意见，发扬民主团队的作风，不断提高领导水平。
团队可以作为借力、交流、学习、销售、招募、培训和激励的平台，能够满足个人的安全、社交、自尊、认可的需要，从而增加个人的满足感和组织稳定性，降低人员的流动和离职率，不断壮大企业的实力。
如何处理团队内部的竞争与合作管理者的经验分享
如何处理团队内部的竞争与合作管理者的经验分享如何处理团队内部的竞争与合作在一个团队中，成员之间的竞争与合作都是常见的现象。
适当地处理团队内部的竞争与合作是每个管理者都应该掌握的技巧，因为这关系到团队的和谐发展和工作效率。
在本文中，我将分享一些管理者处理团队内部竞争与合作的经验，并提供一些实用的建议。
1. 理解竞争与合作的本质竞争和合作是团队内部不可避免的现象。
竞争可以激励成员追求卓越，但过度竞争可能导致团队内部紧张和冲突。
合作则可以促进团队成员之间的协作，但过度合作可能导致创新力的削弱。
理解这两者的本质是管理者有效处理竞争与合作的第一步。
2. 建立积极的竞争氛围管理者可以通过适当的方式来创建积极的竞争氛围，激发团队成员的争胜心。
这可以通过设立目标和奖励机制来实现。
例如，可以设立目标，并向达成目标的成员提供奖励或认可，这不仅激励了成员的竞争意识，也提高了工作效率。
3. 鼓励合作与知识分享除了竞争，合作也是团队成功的关键。
管理者应该鼓励团队成员之间的合作和知识分享。
可以组织团队建设活动和团队讨论会，通过团队合作的方式解决问题，促进团队成员之间的合作意识和团队精神。
此外，建立一个开放的沟通氛围，让成员愿意分享自己的经验和知识，对团队的共同发展非常有益。
4. 提供有效的反馈和评估管理者应该及时提供有效的反馈和评估，帮助团队成员改善他们的表现和发展潜力。
无论是竞争还是合作，都需要公平和透明的评估机制来认可和激励团队成员的努力和贡献。
同时，管理者应该鼓励团队成员互相学习和成长，促进合作的持续发展。
5. 解决竞争与合作之间的冲突在团队中，竞争和合作之间可能会出现冲突。
管理者要及时发现和解决这些冲突，保持团队的和谐和积极向上的氛围。
可以采取沟通和调解的方式，让涉及的成员互相理解和尊重对方的立场，寻找解决问题的最佳方式。
6. 培养领导力和团队意识管理者要成为一个有领导力的榜样，并培养团队成员的领导力潜力。
领导力可以帮助管理者更好地引导团队成员之间的竞争与合作，使其为团队的发展贡献力量。
小组合作 构建竞争化管理模式(全面完整版)
小组合作构建竞争化管理模式(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小组合作构建竞争化管理模式有这样一种说法：作为教师，你太忙了，你的学生就会闲的没事做；你清闲了，表示你的学生开始在忙碌了。
以前我听说过这样一种说法：“懒”娘培养勤孩子，我觉得在班内也适用：“懒”老师培养“能”学生，我们为何要让自己忙，而让学生清闲了?这里的“懒”其实体现的是一种大智若愚，是大智慧的表现。
刚上三年级不久我们班就把座位调成了小组模式的课堂上课形式，说实话，对于小组形式的进行我也是摸索着进行着，最初两个星期几乎坚持不下去，因为很多现实性的问题不好解决，比如书包问题，座位的朝向问题，学生听课、书写时腿的方向，手的位置等等。
我一度怀疑着，但又坚持着，也有老师委婉地提出建议，我动摇了好几次。
但我又安慰自己：任何一种伟大的设想总得有实践者，我愿做第一个吃西红柿的人。
一个月的时间，开始渐渐初见成效，现将我的心得体会说说，大家集思广益，希望我的困惑可以得到更好的解决办法。
我先说说我们的分组原则及小组内组员的职责我们班共53名学生，我分为了九组。
每组设一名小组长，一名记录员，一名检查员，一名总监，汇报员轮流当。
每人按成绩及平时表现标号以记录。
每人分工不同，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，负责收发本组作业和组织上课时本组成员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。
记录员负责记录作业的质量并做好周统计；检查表发放给记录员，含三种作业：语文数学英语。
检查员负责记录课堂上本组同学的表现并做好周统计；总监则负责关注平行小组的卫生纪律表现并做好日记录并汇总。
记录员、检查员的记录交予汇报员班会课总结，汇报员则负责课堂发言并班会课总结。
（汇报员一天一人，由组长或老师指定，旨在让每个人都得到锻炼的机会，同时确保课堂上因无所事事而不走神。
）以上是我的初步设想，并在评价体系逐步完善中。
我们的小组分工原则遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
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小组合作构建竞争化管理模式
有这样一种说法：作为教师，你太忙了，你的学生就会闲的没事做；你清闲了，表示你的学生开始在忙碌了。
以前我听说过这样一种说法：“懒”娘培养勤孩子，我觉得在班内也适用：“懒”老师培养“能”学生，我们为何要让自己忙，而让学生清闲了?这里的“懒”其实体现的是一种大智若愚，是大智慧的
表现。
刚上三年级不久我们班就把座位调成了小组模式的课堂上课形式，说实话，对于小组形式的进行我也是摸索着进行着，最初两个星期几乎坚持不下去，因为很多现实性的问题不好解决，比如书包问题，座位的朝向问题，学生听课、书写时腿的方向，手的位置等等。
我一度怀疑着，但又坚持着，也有老师委婉地提出建议，我动摇了好几次。
但我又安慰自己：任何一种伟大的设想总得有实践者，我愿做第一个吃西红柿的人。
一个月的时间，开始渐渐初见成效，现将我的心得体会说说，大家集思广益，希望我的困惑可以得到更好的解决办法。
我先说说我们的分组原则及小组内组员的职责
我们班共53名学生，我分为了九组。
每组设一名小组长，一名记录员，一
名检查员，一名总监，汇报员轮流当。
每人按成绩及平时表现标号以记录。
每人分工不同，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，负责收发本组作业和组织上课时本组成员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。
记录员负责记录作业的质量并做好周统计；检查表发放给记录员，含三种作业：语文数学英语。
检查员负责记录课堂上本组同学的表现并做好周统计；总监则负责关注平行小组的卫生纪律表现并做好日记录并汇总。
记录员、检查员的记录交予汇报员班会课总结，汇报员则负责课堂发言并班会课总结。
（汇报员一天一人，由组长或老师指定，旨在让每个人都得到锻炼的机会，同时确保课堂上因无所事事而不走神。
）以上是我的初步设想，并在评价体系逐步完善中。
我们的小组分工原则遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
首先由班主任及任课老师综合各种能力选择出小组长并获得小组成员认可，此举旨在有组员推举的小组长比较容易服众。
然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
组内异质指的是学生由于个人或家庭原因导致学习能力的不同，我们进行标号本意在于一
号带六号，二号帮五号，三号四号互相帮的目的，能为小组成员之间互相帮助提供较大可能；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。
本学期内小组长若无问题不予调换。
对于组与组之间的竞争，学生很是积极，我进行的小组之间的竞争是同号码的作为同一起点。
这一点就需要我们班主任精心去分析，去判断，从学习到纪律到行为习惯都要考虑到。
如我指定每个小组的同一标号成员上黑板听写，并做好规定，从南到北，从一组到九组依次排列，这样一组同六组，二组同七组，三组同八组，四组同九组，五组自己。
确定好听写内容的一致性，每人最少三个，采取连坐形式，本人出错小组同罚，出错人加倍罚以示公平。
优胜小组学生积极性高，受罚小组教师则确保不要出现消极埋怨的现象。
作业上的竞争效果也明显了不少，不交作业的小组成员连坐的惩罚起到了人人督促的作用，课堂表现上也开始有暗中较劲的劲头。
教师的调控作用与评价措施保驾护航
小组合作，教师的调控作用必不可少。
小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利健康的开展，不在无意义环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。
总结时的激励措施与惩罚措施相并重。
实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。
为此我制定了小组合作学习评价体系，以评价促实施。
采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。
效果：我们班的小组合作竞争模式，让我觉得很顺手，最起码从作业、从小组集体意识方面有很大进步，不积极的，自有组内成员一齐督促，试想六个人的劲往一处使，这个被动者再懒惰也得动起来。