论文：开发资源,有效利用

论文：开发资源,有效利用

新课程理念要求教学是一个师生共同探索新知、动态生成、发展的过程，这就要求我们的教学既要源于教材又要高于教材，因地制宜地开发、整合、利用一切可以利用的教学资源。这一教学过程中，教师又该如何开发和利用课程资源呢？特别是本次课改变化最大的历史，该科教师又该如何应对呢？

新的课程资源意识首先就要改变原有的“圣经”式教

材观。教科书是课程资源的一种，但不是课程的全部，它是可以超越，可以选择甚至可以批判的，同时，在教学的过程中还应大量的利用和开发课程资源。课程资源范围的广与窄，开发利用得好与坏是新课程能否有效实施的关键。历史课程本身就是取材于过去鲜活的社会生活，如果将其固化为历史教科书僵化的文字，那只能使学生喜欢历史而不喜欢历史课，要改变这种现状，拓展广阔的教学课程资源势在必行。高中历史新课程将其课程资源归为两类：一是物力资源，它包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗迹、遗址和文物等；二是人力资源，它包括教师、学生、家长及社会各界人士等。由此可见，新课程下的历史课程资源已大大超越了历史教科书。

“以人为本”是新课程的基本理念，历史教师更应要关注历史课程资源中人力资源这一块。新课程要求，历史教师

要改变现今教学中出现的只有教科书即只有书没有人的局面，强化了要在教学过程中充分体现师生的主观能动性。同时要求，历史课程应走出狭窄的历史课堂，要走进社区、走进社会，发掘更广阔的历史课程资源，从而活跃和实施历史教学，改变历史教学呆板的现状。

当然，我们也应该看到中学阶段的历史课程资源，其主体还是历史课堂中的历史教科书，场所仍主要着眼于学校所设置的课堂。但在教学过程中，只要历史教师有意识地注入其它课程资源，历史课一定会灵活多样、丰富而有实效。

在传统的教学中，教学与课程基本是分开的。现在有不少教师离开教科书,就不知道教什么；离开教参，就不知道怎么上课；离开练习册和习题集，就不知道怎么出试卷……这样看来，教师并没有真正走进课程资源，成为课程资源的开发者和建设者。那么，历史教师又该怎样对历史课程资源进行开发和建设呢？

1、树立“我”就是课程资源的意识。“教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的载体，而且教师本身就是课程实践的首要基本条件资源。”教师的素质如何决定了其课程资源的范围，开发和利用的程度。另外，教师的知识结构，教学的理念与方法也影响着学生学习的效率与成果。一位教学素质过硬，有新课程理念的教师常能利用身边有限的资源，实现课程效率的最优化，从

而达到良好的教学目的。

2、创造性地编订、利用历史教科书。历史教科书虽不是唯一的课程资源，但它也是主要的课程资源，利用好历史教科书对历史课程的影响是相当大的。历史教师应将历史教科书看作为一个教学的材料，一个案例，以此来启发对现实生活的思考、对人类文明发展的畅想，这样就不是在教教科书，而是在用教科书。同时，新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制。特别地，在地方课程与校本课程的历史教科书编写上，历史教师在其中应起到相当重要的作用，“历史教师在历史课程改革中发挥主体作用，不能只是执行者，更应成为开发者和建设者。”④这样的课程资源有利于培养学生的创新精神、实践能力以及收集和处理信息的能力，促进学生对社会和历史的认同感。

3、历史课程资源要走向社区、走进社会。新课程要求培养学生的综合素质和综合能力，这就要求教师要引导学生关注生活、关注社会。这对历史教师来说无疑是一个进行开放性教学的好机会。历史与其社会生活紧密相关，历史教学深入社会生活，既有助于学生理解书本知识又有利于学生了解现实生活，如访问红军先辈，可以深入了解中国共产党那段艰辛、光辉的抗战历程；在社区开展历史宣传活动，可以给人们普及历史知识；参观历史博物馆，可以再现历史和认知英雄；请时代知青到课堂演讲，可以让学生了解他们当年

下乡生活的酸甜苦辣等等。总之，历史教师不仅仅是知识广博、教法精通的专业型教师，更应该是面向社区走进社会的大众教师。

4、历史课程资源应与现代互联网接轨。在众多的课程资源中，信息量最大，获取速度最快的无疑是现代互联网。历史教师可以从中获取丰富的网络信息，或下载历史影片、图片和文字，或制作多媒体课件，或让学生自己动手从网络中获取历史信息，完成简单的历史制作，这样历史课堂自然会丰富和生动起来。