地理信息系统实验教学
地理教师如何利用地理信息系统进行教学实践
地理教师如何利用地理信息系统进行教学实践地理教学一直是培养学生空间思维和综合素质的重要科目，而随着科技的发展，尤其是地理信息系统（GIS）的兴起，地理教师可以更加高效地进行教学实践。
本文将介绍地理教师如何运用地理信息系统进行教学实践，并提供一些建议和例子。
一、地理信息系统概述地理信息系统是一种以地理空间数据为基础，在计算机软硬件环境下进行数据采集、管理、存储、处理、分析和展示的系统。
它可以实现对地理数据的精确测量、可视化表达和空间分析，为地理教学提供了强有力的工具和资源。
二、地理教学实践中的应用地理信息系统在地理教学中有着广泛的应用。
首先，教师可以使用GIS软件制作地理教学资源，例如数字地图、模拟地球等，通过这些资源可以直观地展示地理事物、地理过程和地理现象。
其次，地理信息系统可以帮助学生进行地理数据的收集和分析，例如使用卫星数据分析气候变化，使用地理数据库分析人口迁徙等。
此外，地理信息系统还可以用于地理实践活动的设计和实施，例如通过户外实地考察收集数据，然后在GIS软件中进行数据分析和可视化。
三、地理信息系统在不同教学环节中的运用1. 知识讲授阶段：教师可以利用地理信息系统制作精美的地理教学PPT，结合多媒体资源，生动地呈现地理概念和知识。
同时，教师还可以通过GIS软件展示全球地理数据，帮助学生理解地理空间关系和地理现象。
2. 实地考察环节：地理信息系统可以用于规划实地考察路线，并辅助导航。
在实地考察过程中，学生可以利用手机或平板电脑采集地理数据，例如地理坐标、海拔高度等，并实时对比地理现象与理论知识，进一步理解和巩固所学内容。
3. 数据分析与展示阶段：地理信息系统提供了丰富的空间分析工具，教师可以引导学生使用这些工具进行地理数据的统计和分析。
通过这样的分析，学生可以深入了解地理现象的分布规律和影响因素，并将结果进行可视化展示，使学生更好地理解和学习相关地理知识。
四、地理信息系统教学实践的案例1. 探索地球环境变化：教师可以使用地理信息系统，根据历史气象数据和卫星观测数据展示全球气候变化的模拟图像，并引导学生分析气候变化的原因和影响。
地理信息系统基础试验指导书
《地理信息系统基础》实验指导书实验一GIS演示与操作一、实验目的通过MapInfo实例的演示与操作，理解GIS的基本概念和普通GIS平台应具备的功能。
二、实验内容1.地理数据可视化2.操作电子地图3.地理查询与分析三、实验步骤1.进入MapInfo，打开World.tabo2.浏览人口数据。
3.显示人口结构分布或老年人口比例专题地图。
4.控制图层在缩放范围内显示。
5.使用不同的投影方法显示地图。
6.使用Info工具查询地理对象的信息。
7.建立统计图窗口，作各国的人口增长率、工业增长率及其它统计图。
8.调入世界河流图层(Rivers.tab),查询几条著名河流(如多瑙河，Danube)流经的国家。
方法：打开SQL对话框，在表文框中键入World,在条件文本框中键入表达式：obj Intersects (select obj from Rivers where =" )Danube”9.调入各国首都图层(Worldcap.tab),选择四个城市作半径为1000 km的缓冲区，查询这些缓冲区覆盖的人口。
四、实验报告格式1.实验名称、时间、地点1. 实验目的2. 实验内容3.操作步骤4.实验结果5.实验心得、体会实验二MapInfo的数据导入一、实验目的掌握用MIF(MapInfo Interchange Format)文件将自己的数据导入MapInfo系统的方法。
二、实验内容1.查看MIF文件格式2.将例题的图形进行手工矢量化3.将手工矢量化的结果构造成MIF文件，导入MapInfo三、MIF和MID文件简介MapInfo Interchange Format(MIF)是一种能完整描述MapInfo数据库的ASCII文件格式。
从MapInfo 导出数据时，图形数据放在.MIF文件中，表格数据放在.MID (MapInfo Interchange Data)文件中。
(一)MIF文件1. MIF文件的文件头MIF文件有一个文件头，头三行是版本信息、字符集、分界符；如果对数据库作了索引，第四行是索引信息，接下来为坐标投影信息(包括边界)，然后是表格文件(数据库)的字段(列)数、各字段的名字及类型，最后一行以Data结束，表明下面各行为数据。
【课程大纲】《地理信息系统实验》
《地理信息系统实验》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：地理信息系统实验（英文）：the experiment of geographical information system课程编号：19371099课程学分：0.5课程总学时：15课程性质：专业选修课前修课程：地理信息系统二、课程内容简介（300字以内）地理信息系统是实验是在为了巩固和加深地理信息系统理论课程的内容，从对地理信息系统最核心的空间数据的理解到把现实中的地理要素转换为计算机能够识别，进行数据的采集、组织、管理、分析和应用，旨在通过上机操作使学生能够熟练操作当前主流的地理信息系统应用软件培养能够解决实际问题的能力。
三、实验目标与要求通过上机操作，要求学生熟练掌握ArcGIS各个功能模块的使用，能独立完成各个实验部分的内容，以便为解决相关实际工作问题打下基础。
四、学时分配地理信息系统实验课学时分配实验项目名称学时实验类别备注地理信息系统软件产品体系介2 设计性实验绍及地形图的配准空间数据采集与数据管理 2 设计性实验空间数据处理 2 设计性实验空间分析基本操作 2 综合性实验缓冲区分析应用 2 综合性实验地形分析 2 综合性实验版面设计及专题图的制作 3 设计性实验合计15注：地理信息系统实验课程总计15学分，安排7次实验，其中综合性、设计性实验占100%。
（说明：如果该实验是选修，应在备注中注明。
实验类别：验证性实验、综合性实验、设计性实验。
）五、实验内容安排实验一：地理信息系统软件产品体系介绍及地形图的配准1、实验目的与要求（1）、了解ArcGIS的产品体系框架；（2）、认识ArcMap 图形用户界面，了解地理数据是如何进行组织及基于“图层”进行显示的；（3）、地形图配准的目的。
2、实验主要仪器ArcGIS10.0版本软件。
3、实验内容与方法介绍目前行业内使用的主流地理信息系统软件ArcGIS的产品框架和主要模块的组成及功能；软件生成的文件格式介绍；地形图的配准原理和方法。
地理信息系统实验教学方法的探讨
地理信息系统实验教学方法的探讨地理信息系统（GIS，Geographic Information System）是一种采集、存储、管理、分析和显示有关地理现象的信息系统，广泛应用于国民经济建设以及国防的各个领域。
同时GIS是一门涉及地理学、测绘学、计算机科学与技术、规划管理等多个学科的交叉学科，是当前计算机应用领域与信息产业中最具活力，最有发展前景的学科之一[1]。
我校于1998年开始设立GIS专业方向，于同年开设GIS相关课程，并开设了配套的实验来配合教学。
本文基于我校近年来GIS教学工作的实践，对教学中GIS课程实验的教学内容以及方式进行探讨。
1 GIS课程实验的教学目标GIS是一门技术性、综合性很强的课程[2]，教学内容主要依赖课堂讲授的方式进行教学，主要讲授GIS的基本概念、数学基础、数据模型、数据存储与管理、查询与空间分析、发展趋势等这门学科的基本概念、理论和方法。
由于理论教学的内容多、抽象，学生很难直接理解和掌握教学的相关内容，为此在GIS教学中普遍开设了GIS课程实验，用于弥补了理论教学中的不足。
我校GIS课程实验教学的目标包括：一是使学生掌握使用典型GIS软件进行空间数据采集、建模、变换、空间分析、数据转换、可视化处理的方法，加深对GIS相关知识的理解，提高实践操作能力。
二是基于典型信息系统开发平台，结合GIS二次开发接口与空间数据库，设计实现解决综合处理问题的实验系统，使学生了解和掌握GIS的开发流程和方法，树立GIS工程建设思想。
三是面向应用需求，启发学生应用GIS及相关知识，进行问题的分析、建模、求解，提高学生思考、综合、创新以及应用GIS知识解决具体问题的能力。
2 GIS课程实验教学中存在的问题当前在GIS课程实验的教学中主要存在以下问题。
2.1 重视程度不够重基础知识传授，忽视实践教学是当前GIS教学中存在的一个主要问题[3]。
在我国的应试教育模式下，教师和学生都习惯于“填鸭式”的教学和学习，受这种模式的影响，各学校以及研究机构都侧重于GIS理论基础的教学，而GIS实验作为GIS课程教学的一个辅助内容，这种重课堂教学轻实验教学的教学方式，实际上大大影响了GIS的教学效果。
地理信息系统课程思政实验教学案例
地理信息系统课程思政实验教学案例本文介绍了一种将思政教育与地理信息系统课程相结合的实验教学案例，旨在提高学生的综合素质和爱国主义精神。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《地理信息系统课程思政实验教学案例》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《地理信息系统课程思政实验教学案例》篇1引言地理信息系统（GIS）是一门涉及地理学、计算机科学和统计学等多个学科的综合性课程，主要用于地理信息的获取、处理、分析和展示。
随着 GIS 技术的不断发展和应用，地理信息系统已经成为国土规划、环境保护、交通运输等领域的重要工具。
在高校地理信息系统课程中，实验教学是重要的教学环节，通过实验可以加深学生对GIS 理论知识的理解，提高学生的实践操作能力。
同时，地理信息系统实验教学也是开展思政教育的重要途径，本文将介绍一种将思政教育与地理信息系统课程相结合的实验教学案例。
实验教学案例设计本次实验教学案例的主题为“利用 GIS 技术开展国土规划”。
实验教学案例设计如下：1. 实验目的通过本次实验，学生可以掌握 GIS 软件的基本操作，了解国土规划的基本原理和方法，提高学生的综合素质和爱国主义精神。
2. 实验内容本次实验分为两个部分：数据处理和国土规划。
（1）数据处理首先，学生需要收集和整理实验所需的地理信息数据，包括土地利用现状、地形地貌、交通网络等。
学生可以通过 GIS 软件对数据进行处理、分析和展示，如制作土地利用现状图、地形地貌图、交通网络图等。
（2）国土规划在数据处理的基础上，学生需要根据国土规划的基本原理和方法，制定出合理的国土利用方案。
国土规划的内容包括土地利用规划、交通规划、城市规划等。
学生可以通过 GIS 软件对国土利用方案进行展示和分析，如制作土地利用规划图、交通规划图、城市规划图等。
3. 实验过程（1）实验前准备在实验前，学生需要收集和整理实验所需的地理信息数据，并进行数据处理和分析。
同时，学生需要学习国土规划的基本原理和方法，了解 GIS 软件的基本操作。
地理信息系统概论课程实验教学大纲
《地理信息系统概论》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码：081363课程名称：地理信息系统概论英文名称:Introduction to geographic information system课程总学时：48实验总学时：24适用专业：自然地理与资源环境课程类别：专业课程先修课程：遥感概论、地图学二、实验教学的总体目的和要求1、对学生的要求通过本课程的学习，学生将了解到我国拥有世界上最早的地理信息系统雏形—鱼鳞图，这一成果展示了民族的智慧，有助于增强民族自豪感和文化自信。
同时，学生还将学习GIS软件的使用、数据结构和组织关系，加深对地理信息的理解和空间数据的可视化表达方法。
此外，学生还将了解各种软件的空间数据转换关系，掌握空间数据的采集技术，特别是我国北斗卫星数据的情况。
在此基础上，学生还将学习编辑和空间数据的分层处理方法，以及空间数据的分析功能等。
2、对教师的要求教学方法注重理论和实践相结合，运用多媒体等教学手段，注重学生实际动手能力，理论课和计算机软件操作相结合，增加国产软件SuperMAP的使用。
3、对实验条件的要求计算机每人一台、地理信息系统软件如：Photoshop、CorelDraw我国相应软件SuperMAP等。
三、实验教学内容实验项目一实验名称：GIS环境设置及地理数据的浏览实验内容：（1）认识GIS及其组件（2）GIS中地理数据的浏览：基于“图层”进行显示地理数据；浏览与地理要素关联的数据表；GIS两中基本查询操作。
实验性质：验证性实验学时：2实验目的与要求：1.了解地理数据是如何进行组织及基于“图层”进行显示的。
2.认识ArcMap 我国相应软件SuperMAP图形用户界面。
3.通过浏览与地理要素关联的数据表，你可以了解地理数据是如何与其属性信息进行连接的。
4.掌握GIS两中基本查询操作，加深对其实现原理的理解。
5.初步了解设置图层显示方式－图例的使用。
实验条件：扫描仪、计算机、地理信息系统软件。
地理信息系统基础实验操作
地理信息系统基础实验操作1. 引言地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种用于存储、分析、管理和呈现地理数据的计算机系统，广泛应用于地理学、城市规划、环境科学、农业、林业、公共安全等领域。
本实验操作旨在介绍GIS的基本概念和操作方法，让学生初步了解GIS的应用和功能。
2. 实验准备在进行GIS实验前，需要准备以下设备和软件： - 一台具备GIS软件安装能力的计算机； - 安装并配置好的GIS软件（如ArcGIS、QGIS等）； - 实验所需的地理数据（可以从公开数据集中获取）；3. 实验步骤本实验中，我们将以ArcGIS软件为例，介绍GIS的基础操作。
具体步骤如下：3.1 启动GIS软件双击桌面上的ArcGIS图标，启动软件。
等待软件加载完成，进入主界面。
3.2 导入地理数据点击菜单栏中的“文件”选项，选择“导入”命令。
在弹出的对话框中，浏览到实验数据所在的文件夹，选择要导入的数据文件，点击“打开”按钮。
GIS软件将自动读取并加载选定的地理数据。
3.3 数据预览与查询在GIS软件的图层管理器中，可以对加载的地理数据进行浏览与查询。
点击窗口左侧的“图层”选项卡，展开图层管理器。
选中某个图层，可以在地图窗口中显示该图层的空间数据。
双击图层名称，可以弹出属性表，用于查询和编辑属性数据。
3.4 空间分析与处理GIS软件提供了丰富的空间分析工具，可用于处理和分析地理数据。
例如，可以通过缓冲工具为某个地理对象生成缓冲区；可以使用叠置分析工具对两个或多个图层进行叠置，得到新的空间数据。
选择相应的空间分析工具，设置参数，进行分析和处理。
3.5 制作地图GIS软件可以用来制作精美的地图。
选择“新建地图”或“打开地图”命令，进入地图编辑界面。
在地图编辑界面中，可以添加各种地理图层、标注、符号等元素，设计出令人满意的地图样式。
3.6 输出地图完成地图制作后，可以将地图输出为各种格式的文件，以供打印或发布。
地理信息系统课程实验教学改革研究
地理信息系统课程实验教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍为了提高地理信息系统课程实验教学的质量，推动学生在实践中学以致用，需要对实验教学进行改革研究。
本研究旨在探索地理信息系统课程实验教学改革的途径，提出相应的改革方案，并评价改革效果，以期为地理信息系统课程实验教学的发展提供参考。
通过对实验教学的改革研究，可以更好地满足学生的实际学习需求，培养学生的实际应用能力，提高教学效果，促进地理信息系统课程的教学质量。
1.2 问题提出在地理信息系统课程实验教学中，存在一些问题亟待解决。
传统的实验教学内容单一，缺乏创新和前沿技术应用，无法满足学生对实际应用和综合能力培养的需求。
实验设备和软件工具落后，无法有效支持实验教学的开展，影响了教学效果和质量。
传统的实验教学模式单一，缺乏互动和个性化指导，学生参与度不高，容易产生学习误区和局限。
这些问题的存在，给地理信息系统课程实验教学带来了一定的困难和挑战，影响了教学质量和效果。
急需对地理信息系统课程实验教学进行改革，探索创新的实验教学模式和方法，提升教学效果和学生学习体验。
通过本研究，我们将提出有效的实验教学改革方案，促进地理信息系统课程实验教学的转型升级，推动教学质量的持续提升和改进。
【问题提出】1.3 研究意义地理信息系统课程实验教学改革研究的意义在于促进教育教学体制的创新和发展，提高地理信息系统课程实验教学的质量和效果。
通过对现有教学模式的分析和评价，探索适合学生学习特点和教师教学风格的实验教学改革思路和方案，进一步提升教学质量和教学效果。
实验教学改革不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动机，还有利于培养学生的实践能力和创新意识，促进学生的综合素质提升。
实验教学改革的研究成果还可以为其他相关学科的教学改革提供借鉴和参考，推动整个教育领域的不断发展和进步。
地理信息系统课程实验教学改革研究的意义重大而深远，值得我们进一步深入研究和探讨。
2. 正文2.1 地理信息系统课程实验教学现状1. 实验内容单一，缺乏创新性。
《地理信息系统》教学大纲(课内实验)
《地理信息系统》教学大纲（课内实验）Geography Information System一、基本信息课程代码0506813学分2实验课时：8课程性质必修适用专业：资源环境与城乡规划专业先修课程数据库技术二、本课程实验教学目的和任务通过实验课的学习，使学生进一步加深对课堂所学知识的理解与认识，增强实际动手能力、分析问题解决问题的能力和创新能力。
掌握ArcGIS软件的基本操作和技能。
三、教学方法与手段每次实习之前，教师先将实习内容做一详细介绍，必要时先演示具体操作过程，后由学生亲自操作，教师予以现场指导。
学生应在教师指导下独立完成规定的实习并编写实习报告。
四、教学内容及要求实习一ArcView使用入门（2学时）通过本实习，了解和熟悉ArcView软件的界面和基本操作，掌握文件在ArcCatalag,ArcMap的查看，导入，导出等操作。
使学生掌握ArcGIS软件的整体结构。
本实验需要的仪器、设备和软件：计算机， ARCGIS，图像数据，投影仪实习二空间信息的数字化采集与处理（2学时）让学生了解矢量数据输入的各种方法，通过让学生从互联网上搜索和下载GIS数据，数字化图形，掌握空间信息数字化采集的基本原理和方法。
本实验需要的仪器、设备和软件：计算机， ARCGIS，服务器，路由器，交换机，数字化仪，扫描仪，投影仪实习三空间分析与数据查询（2学时）掌握ArcView中数据查询的使用方法；掌握统计图的制作；属性数据查询，空间数据和属性数据的组合查询，栅格数据查询。
本实验需要的仪器、设备和软件：计算机， ARCGIS，服务器，路由器，交换机，投影仪实习四地形制图与分析（2学时）给定资料数据文件，让学生在ArcView中用数字高程模型进行地形制图与分析，通过模拟实际项目的GIS分析，使学生掌握缓冲、地图叠加、边界融合、表格数据处理等应用。
本实验需要的仪器、设备和软件：计算机， ARCGIS，服务器，路由器，交换机，投影仪五、教学时数分配表。
地理信息系统课程实验
课程名称：地理信息系统实验内容： GIS数字化与数据编辑邻近分析叠置分析地图制图日期：实验一 GIS数字化与数据编辑实习内容：1 地形图的配准－加载数据和影像配准工具2输入控制点3 设定数据框的属性4 矫正并重采样栅格生成新的栅格文件5 分层矢量化－在ArcCatlog中创建一个线要素图层6 从已配准的地图上提取等高线并保存到上面创建的要素类中第1步地形图的配准－加载数据和影像配准工具数据：地形图 1:10000 地形图――实习1-地图.ti f步骤：1.打开ArcMap，添加“影像配准”工具栏。
2需要进行配准的影像—70011-1.TIF增加到ArcMap中，会发现“影像配准”工具栏中的工具被激活。
第2步输入控制点在配准中我们需要知道一些特殊点的坐标。
通过读图，我们可以得到一些控件点――公里网格的交点，我们可以从图中均匀的取几个点。
一般在实际中，这些点应该能够均匀分布。
● 在”影像配准”工具栏上，点击“添加控制点”按钮。
● 使用该工具在扫描图上精确到找一个控制点点击，然后鼠标右击输入该点实际的坐标位置● 用相同的方法，在影像上增加多个控制点（大于7个），输入它们的实际坐标。
点击“影像配准”工具栏上的“查看链接表”按钮。
● 注意：在连接表对话框中点击“保存”按钮，可以将当前的控制点保存为磁盘上的文件，以备使用。
检查控制点的残差和RMS，删除残差特别大的控制点并重新选取控制点。
转换方式设定为“二次多项式”第3步设定数据框的属性● 增加所有控制点，并检查均方差（RMS）后，在“影像配准“菜单下，点击“更新显示”。
执行菜单命令“视图”－“数据框属性”，设定数据框属性注意：1“常规”选项页中，将地图显示单位设置为“米”.2“坐标系统”选项页中，设定数据框的坐标系统为“Xian_1980_Degree_GK_CM_102E”（西安80投影坐标系，3度分带，东经102度中央经线），与扫描地图的坐标系一致● 更新后，就变成真实的坐标。
地理信息科学实践应用教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，地理信息科学（GIS）已经成为我国地理科学领域的重要研究方向。
GIS技术广泛应用于城市规划、环境保护、资源管理、灾害预警等领域，对提高国家治理体系和治理能力现代化具有重要意义。
为了培养具有实际操作能力和创新精神的高素质GIS人才，本案例以“地理信息系统在城市规划中的应用”为主题，通过实践应用教学，使学生深入了解GIS技术，提高实际操作能力。
二、教学目标1. 理解地理信息系统（GIS）的基本原理和基本功能；2. 掌握GIS软件的基本操作，如ArcGIS、MapGIS等；3. 熟悉GIS在城市规划中的应用，如土地利用规划、交通规划、环境保护等；4. 培养学生的实际操作能力和创新精神。
三、教学内容1. 地理信息系统（GIS）概述（1）GIS的基本概念、发展历程和应用领域；（2）GIS的基本原理，如空间数据结构、空间分析、地图制图等；（3）GIS软件介绍，如ArcGIS、MapGIS等。
2. GIS软件操作（1）ArcGIS软件界面及基本操作；（2）MapGIS软件界面及基本操作；（3）空间数据采集与处理；（4）地图制图与输出。
3. GIS在城市规划中的应用（1）土地利用规划；（2）交通规划；（3）环境保护。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍GIS的基本概念、发展历程和应用领域，激发学生的学习兴趣；（2）展示GIS在城市规划中的应用案例，如城市规划、土地利用规划、交通规划等。
2. 讲授新课（1）讲解GIS的基本原理和基本功能，如空间数据结构、空间分析、地图制图等；（2）介绍GIS软件的基本操作，如ArcGIS、MapGIS等；（3）讲解GIS在城市规划中的应用，如土地利用规划、交通规划、环境保护等。
3. 实践操作（1）学生分组，每组配备一台计算机和GIS软件；（2）教师示范GIS软件操作，如空间数据采集与处理、地图制图等；（3）学生按照教师示范进行实践操作，遇到问题及时请教教师。
地理信息系统实验教学方法探讨
地理信息系统实验教学方法探讨摘要：网络技术的迅猛发展为大学实验教学提供了新的技术手段，构建基于网络化的地理信息系统实验教学平台既能弥补课堂教学中的不足，又能培养大学生自主学习的能力，因此，地理信息系统网络实验教学平台对培养学生创新能力、自主学习能力等有重要作用。
关键词：GIS 实验教学网络实验平台地理信息系统（Geographic Information System或Geo-Information system，GIS）是一种特定的十分重要的空间信息系统。
它是在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。
[1]地理信息系统在最近的30多年内取得了惊人的发展，广泛应用于资源调查、环境评估、灾害预测、国土管理、城市规划、邮电通讯、交通运输、军事公安、水利电力、公共设施管理、农林牧业、统计、商业金融等多个重要的领域。
[2]为了培养学生对地理信息系统的学习，武汉大学测绘学院开设了地理信息系统实习课程，以期结合地理信息系统理论的学习，让学生能够更好的掌握地理信息系统方面的知识。
本文基于我院近年来地理信息系统实验教学工作的实践，对实验教学中GIS课程实验教学方法进行探讨。
[3]一、地理信息系统课程实验教学目标地理信息系统是一门理论性和实践性都很强的学科，近年来，GIS广泛应用于农林、交通、电力、水利等各个领域，这就要求学生不仅要掌握GIS基本原理与方法，如空间数据、空间分析等概念以及地理空间数据的组织与管理方法，还要能够把GIS的理论知识运用到某个领域中去解决实际的问题，这就需要培养学生理论联系实际的能力、动手能力，所以要更加注重学生实践能力的培养。
[4]地理信息系统课程实验教学的目标是通过实验教学使学生掌握GIS相关软件的使用，掌握GIS基本原理与方法，培养学生利用GIS专业软件及自己动手编程解决实际问题的能力。
GIS融入中学地理教学及其实验研究
3、实验结果
通过将GIS引入中学地理教学，得到了以下实验结果：
（1）学生的地理基础知识水平得到了明显提高，与未进行实验的班级相比， 实验班级学生的地理维能力和问题解决能力得到了明显提升； （3）学生对地理课程的学习兴趣和积极性得到了有效激发；
（4）教师的教学方法得到了改进，教学质量得到了提高。
（3）通过GIS的查询、分析等功能，让学生自主探究地理现象及其成因，培 养他们的自主学习能力和问题解决能力；
（4）利用GIS的输出功能，将地理教学内容以图表、地图等形式输出，让学 生更好地理解和掌握地理知识。
在实验过程中，要合理安排教学时间，确保学生能够充分理解和掌握地理知 识。同时，要不断跟进实验进展情况，及时调整和改进教学方法和策略。
2、实验教学评价体系不完善：目前，实验教学评价体系尚不够完善，缺乏 科学、客观的评价标准和方法。因此，难以对实验教学的效果进行准确的评估。
3、教师素质参差不齐：部分教师对实验教学的重要性认识不足，缺乏课程 开发和教学设计的能力。因此，需要加强教师培训和指导，提高教师的素质和能 力。
感谢观看
但是，在实验过程中也发现了一些问题和不足之处，例如部分学生对于GIS 软件的操作不够熟练、教师的教学方法还需要进一步改进等。
案例分析
为了更直观地展示GIS在中学地理教学中的应用方法和效果，本次演示选取 了一个实际案例进行阐述。该案例是关于利用GIS探究城市交通状况与环境污染 之间的关系。首先，教师引导学生使用GIS软件绘制出城市交通干线和交通枢纽 的分布图；然后，通过GIS的空间分析功能，
1、自制教具：部分学校和教师通过自制教具的方式，丰富实验教学内容， 提高实验教学的效果。但是，由于自制教具需要投入大量时间和精力，且制作成 本较高，因此难以广泛推广。
地理教学中的地理信息系统教学实践
地理教学中的地理信息系统教学实践在当今的教育领域，地理信息系统（GIS）作为一种强大的工具和教学资源，正逐渐融入地理教学之中，为学生提供了更丰富、更直观、更深入的学习体验。
地理信息系统能够帮助学生更好地理解地理现象、分析地理问题，并培养他们的空间思维和综合实践能力。
以下将详细探讨地理教学中地理信息系统的教学实践。
一、地理信息系统在地理教学中的重要性地理信息系统能够以数字化的形式呈现地理空间数据，将复杂的地理信息转化为直观易懂的地图、图表和图像。
这对于学生理解地理概念，如地理位置、地形地貌、气候分布等，具有极大的帮助。
通过地理信息系统，学生可以动态地观察地理现象的变化过程，例如城市的扩张、河流的改道、气候变化的趋势等，从而培养他们的动态思维和对地理过程的理解。
此外，地理信息系统有助于培养学生的综合分析能力。
在处理地理数据和解决地理问题时，学生需要整合多方面的信息，运用数学、统计学和地理知识进行分析和判断。
这不仅强化了他们对学科知识的掌握，还提高了他们解决实际问题的能力。
二、地理信息系统在地理教学中的应用方式1、课堂演示教师可以在课堂上使用地理信息系统软件进行演示，展示各种地理现象和数据。
例如，通过展示不同地区的人口密度分布地图，让学生直观地了解人口分布的特点和规律；或者展示土地利用变化的动态图，引导学生分析其原因和影响。
2、实践操作让学生亲自操作地理信息系统软件，完成一些简单的数据处理和分析任务。
比如，让学生收集本地的气温、降水等数据，并利用地理信息系统绘制气候图表，分析气候特征。
3、项目式学习组织学生开展基于地理信息系统的项目式学习，如研究本地的环境污染问题、城市规划方案等。
学生需要运用地理信息系统收集、整理和分析相关数据，提出解决方案，并进行成果展示和交流。
三、地理信息系统教学实践中的案例分析以“城市交通规划”为例，教师可以引导学生利用地理信息系统分析城市的道路网络、人口分布、公共交通站点等数据。
地理信息系统实验课程
第一章导论1.地理信息系统的主要功能地理信息系统是在计算机软硬件支持下，对整个或者部分地球表层空间中的有关地理分布数据进行采集、存储、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。
GIS的价值和作用就是通过地理对象的重建和空间分析工具，实现对位置、条件、趋势、模式、模拟5个基本问题的求解：1）位置位置问题回答“某个地方有什么”。
一般通过地理对象的位置进行定位，然后利用查询获取其性质，如建筑物的名称、地点、建筑时间、使用性质等。
位置问题是地学领域最基本的问题，反映在GIS中，则是空间查询技术。
2）条件条件问题即“符合某些条件的地理对象在哪里”的问题，它通过地理对象的属性信息列出条件表达式，进而查询满足该条件的地理对象的空间分布位置。
3）趋势趋势即某个地方发生的某个事件及其随时间的变化过程。
它要求GIS能根据已有的数据（现状数据、历史数据等），能够对现象的变化过程作出分析判断，并能对未来作出预测和对过去作出回溯。
例如，在地形演变研究中，可以利用现有的和历史的地形数据，对未来地形作出分析预测，也可展现不同历史时期的地形发育情况。
4）模式模式问题即地理对象实体和现象的空间分布之间的空间关系问题。
例如城市中不同功能区的分布与居住人口分布的关系模式；地面气温随海拔升高而降低导致山地自然景观呈现垂直地带分异的模型等。
5）模拟模拟是在模式和趋势的基础上，建立现象和因素之间的模型关系，从而发现具有普遍意义的规律。
例如，在对某一城市的犯罪率和酒吧、交通、照明、警力分布等关系研究的基础上，对其他城市进行相关问题研究，一旦发现带有普遍意义的规律，即可将研究推向更高层次，建立通用的分析模型，并进行相应的预测和决策。
地理信息系统处理和管理的对象是多种地理空间实体数据及其关系，包括空间定位数据、图形数据、遥感图像数据、属性数据等。
GIS功能分为以下几个方面：1）数据采集与输入数据采集与输入，即将系统外部原始数据传输到GIS系统内部的过程，并将这些数据从外部格式转换到系统便于处理的内部格式。
《地理信息系统》实验教学大纲.doc
《地理信息系统》实验教学大纲课程编号：0X10014课程名称：地理信息系统英文名称：Geographic Information System计划学时：28学吋课程类型：专业必修设置性质：非独立设课面向专业：地理科学专业本科三年级学生主要教材、参考书：教材黄杏元，马劲松，汤勤.《地理信息系统概论》，高等教育出版社，2008. 参考书陈健飞屮文导读.《地理信息系统导论(第三版)》，科学出版社，2006.郭伦等.《地理信息系统-原理、方法和应用》，科学出版社，2001.陈述彭、鲁学军、周成虎.《地理信息系统导论》，科学出版社，2000.汤国安、杨昕.«ArcGTS地理信息系统空间分析实验教程》，科学出版社,2006.田永屮等.《地理信息系统基础与实验教程》，科学出版社，2010.宋小冬、钮心毅.《地理信息系统实习教程(ArcGTS 9.x)》，科学出版社,2007.一、课程目标与基本要求《地理信息系统概论》是一门实践性很强的应用课程，具有较强的综合性和实践性。
通过实验课程加强学牛对GIS基木概念、基础原理的理解，培养学牛独立分析和解决相关的地学问题的能力。
开设本实验课的主要H的是通过实习培养学生应用GIS软件解决相关的地学问题的能力；数据库管理和空间分析过程小相关软件的应用，进一步培养学生正确的实习习惯以及严谨的科学作风；加强理论与实践相结合，培养学生利用GIS工具软件进行独立分析问题和解决问题的能力。
1.了解工具型地理信息系统软件(ArcGIS 9.x)的基本功能；2.掌握利用GIS软件进行地理数据的采集与编辑的方法；3.掌握构建地理信息系统数据库的一般方法。
4.掌握地理信息系统空间分析的基本操作。
5.了解GIS图形建模过程及模型设计的基本原则。
6.熟悉GIS产品的输出形式与版而设计操作等。
二、实验报告与考核实验报告：在每次实验结束之后，要求学生在掌握实验过程的基础上，撰写实验报告。
实验报告内容包括以下几个方面：实验F1的、实验要求、实验工具、实验内容、实验步骤、实验结果、实验总结。
高中地理综合实践活动教案二：地理信息系统制作与分析
高中地理综合实践活动教案二：地理信息系统制作与分析一、活动目标通过地理信息系统制作与分析的实践活动，让学生了解地理信息系统的基本概念和使用方法，提高学生运用地理信息系统进行地理分析和问题解决的能力，培养学生的数据处理、图形表达和创新思维能力。
二、活动内容1、第一阶段：地理信息系统基本概念介绍（1）讲解地理信息系统的定义和组成部分，让学生了解地理信息系统的基本概念。
（2）通过PPT展示地理信息系统的应用场景和优势，激发学生对地理信息系统制作与分析的兴趣。
2、第二阶段：地理信息系统使用技能培训（1）讲解地理信息系统的基本操作和使用方法，教授学生地图绘制、数据录入、查询、统计、分析等技能。
（2）通过案例演练和实操，让学生熟悉地理信息系统的各种功能，掌握地理信息系统的使用技能。
3、第三阶段：地理信息系统制作与分析实践（1）提供实际地理数据，让学生运用地理信息系统进行数据处理和图形表达，制作出合理、完整、准确和美观的地理信息系统。
（2）让学生根据实际问题，运用地理信息系统进行地理分析和问题解决，培养学生的综合分析和创新思维能力。
4、第四阶段：地理信息系统展示和分享（1）让学生将自己制作的地理信息系统进行展示和分享，交流经验和心得体会。
（2）通过学生展示和互动交流，促进学生之间的合作和竞争，提高学生的实践操作和表达能力。
三、活动效果通过地理信息系统制作与分析的实践活动，可以达到以下效果：（1）提高学生地理信息系统使用技能和分析能力，为学生将来从事相关行业打下坚实的基础；（2）培养学生的团队合作和创新思维能力，增强学生的综合素质和竞争力；（3）增加学生对地理信息系统的认识和了解，扩大学生对地理学科的兴趣和关注度；（4）为学生今后从事科学研究和社会实践提供了实践经验和方法。
地理信息系统详细教案
地理信息系统详细教案【篇一：地理信息系统教案】第三章第一节地理信息系统（gis）及其应用（一）广东省佛山市顺德区龙江中学刘小彬【教案背景】本内容是在新课标的基础上出现的内容，就是为适应新时期信息技术在地理的应用而出现。
内容必须结合信息技术和网络来呈现，而且重在能应用地理信息系统解决问题。
所以设计本节结合网络教学，学生对这内容还是很有兴趣，也达到了预期的教学效果。
【课标要求及分析】课标要求“运用有关资料，了解地理信息系统（gis）在城市管理中的功能”。
要求是了解功能，所以重在应用其功能，当然了解地理信息系统是前提。
【学情分析】我们这里属于经济发达地区，学生虽然对地理信息系统很陌生，但对网络还是很熟悉，电子地图也步陌生，所以利用熟悉的感兴趣的网络进行教学是可行的。
【教材分析】本节是由理论、案例及应用等内容组成，其中以一个传统地图实践应用的案例引入正文，这样编写点出地图独特的功能，引出被喻为电子地图的信息系统在类似实践应用中将有更为灵活强大的功能。
本节内容在了解地理信息系统内容的同时，更应该关注它的实践应用，所以这节课的重点在同学生一起利用网络进行实践应用。
gis的概念、应用，尤其是与城市管理【教学难点】gis的工作原理及过程【教学方法】查询资料、自学讨论、讲练结合【教学时数】1课时【教学过程】一地理信息系统1、地理信息系统的概念（学生看书理解）网络搜索：（学生活动）看书自学完成下边填空2、3点20世纪60年代至今，gis经历了四个发展阶段：60年代 70年代 80年代 90年代______期 ______ 期______期 ______时代3、地理信息系统的组成五部分硬件设备 _____________gis人员______4、地理信息系统的工作过程用幻灯片解释“分层存储技术”（学生活动）分组讨论（1）、地理信息系统与一般的信息系统的区别？（2）、普通地图与电子地图的主要区别有哪些？教师解析（1）、地理信息系统与一般的信息系统的区别利用互联网演示两个系统功能的区别。
地理信息技术专业教师教案培养学生地理信息系统应用能力的实践教学方法
地理信息技术专业教师教案培养学生地理信息系统应用能力的实践教学方法地理信息技术是现代地理学领域中的一个重要分支，它与地理学、测绘学、计算机科学等学科交叉融合，为地理信息系统的建设与应用提供了技术支撑。
作为地理信息技术专业教师，如何培养学生的地理信息系统应用能力成为一项重要任务。
本文将介绍一种实践教学方法，帮助地理信息技术专业教师更好地培养学生的地理信息系统应用能力。
一、理论与实践相结合地理信息技术是一个理论与实践相结合的学科，学生在掌握理论知识的同时，必须具备运用所学知识解决实际问题的能力。
因此，教师应该采取理论教学与实践操作相结合的方式来进行教学。
在理论教学中，教师可以讲解地理信息系统的基本原理、常用技术和应用案例，帮助学生建立系统的理论框架。
同时，通过实践操作，让学生亲自参与地理信息系统的建设和应用，提升他们的实际操作能力。
二、项目驱动教学项目驱动教学是一种实践教学方法，可以有效培养学生的地理信息系统应用能力。
教师可以设计一系列与实际工程项目相关的课程项目，让学生自主组队，并利用所学知识和技能完成项目的设计、数据采集、地理信息系统搭建和应用分析等工作。
通过项目驱动教学，学生不仅能够理解地理信息系统的原理和应用，还能够锻炼解决问题的能力和团队合作精神。
三、实地考察与实习实训地理信息技术的实践教学离不开实地考察和实习实训。
教师可以组织学生到相关企事业单位进行实地考察，让学生亲自了解和体验地理信息系统在实际工作中的应用。
同时，通过安排实习实训，让学生在实际项目中参与地理信息系统的建设和应用，提高他们的实际操作能力和应用能力。
实地考察和实习实训能够将学生的理论知识与实践操作相结合，使他们对地理信息系统的应用有更加深刻的理解。
四、综合评价与反馈在教学过程中，教师应该采用多种方式对学生进行综合评价。
除了传统的考试和论文等评价方式外，可以引入实践项目的评价、实地考察的报告、实习实训的总结等形式，综合评价学生的理论水平、实践操作能力和团队合作精神。