声乐教学的多元化教学模式设计

声乐教学的多元化教学模式设计
摘要：音乐教育改革为声乐教学模式的创新和发展
提出新的要求，实现声乐教学模式的多元化是新时期教学发展的内在要求。

我国声乐教学改革在新时期取得很大的成就，但当前声乐教学模式依旧存在许多问题。

本文在分析声乐教学模式现状的基础上，设计多元化的声乐教学模式，为理论研究和教学实践提供参考。

关键词：声乐教学多元化教学模式
进入21世纪后，我国音乐教育逐渐向素质教育方向发展，音乐教育是为社会培育人才的重要途径，是我国精神文明建设的重要手段，有利于促进我国长期发展。

声乐课是音乐艺术教育的重要科目，声乐教学不仅要提高学生的演唱水平，也要培养学生具有丰富的想象力、渊博的知识、创新精神、健康的心理等文化艺术素养。

回首我国声乐教学新时期以来的教学改革历程，声乐教学模式是改革的瓶颈问题，不突破原有的教学模式，只是在改革理论上实施新的教学内容，根本达不到改革的目的。

为此，本文主要探讨了声乐教学模式的改革现状，在此基础上设计多元化的声乐教学模式，为理论研究和教学实践提供参考。

一、声乐教学模式的现状
随着声乐教学改革的推行和发展，以及社会对声乐人才需求的不断变化，我国高校纷纷改革传统的声乐教学模式，从整体上来看传统教学模式依然占主体地位，还没有完全转变为新教学模式。

当前声乐教学模式以传统教学模式为主，在此基础上发展出混合教学模式，多媒体教学模式和实践性教学模式。

声乐教学改革对传统教学产生重大变革，但当前声乐教学模式依旧存在许多问题。

1.声乐教学内容的变革有限
在声乐教材的选择上，教材中的声乐曲依旧单一，将单一的声乐曲目作为声乐教学的专用教材已经不适合当前教
师和学生的需求。

在课堂教学上，声乐技法课堂一般先安排基础发声练习，再进行曲目的演唱练习，在学生练声阶段教师进行详细的讲解和指导，但在歌曲演唱阶段教师对学生的指导还不够详细，对于情感表达、艺术品质等方面的指导还很少。

2.教学模式依旧单调
新型教学模式在具体教学中的应用有限，传统教学模式依旧是声乐教学的主要模式。

由于教学基础设施、教师思想观念等因素的影响，新型声乐教学模式的应用还十分有限，依旧没有超越传统声乐教学模式的主体地位。

新型声乐教学模式的开发程度有限，并没有实践开发利用，仅仅停留在理论阶段。

3.学生水平与教学内容不协调
教师在教学曲目的选择上存在盲目创新和增加的现象，曲目的选择没有根据学生的实际发展水平，一些高难度的、原创的、大型的曲目往往并不适合学生当前的学习需要，造成适得其反的效果，影响学生的发展。

二、多元化声乐教学模式设计
1.基础技能教学模式设计
（1）科学地教授声乐理论知识
在声乐课堂实践中，声乐理论知识是学习声乐的基础，但学生学习声乐理论知识往往具有局限性，声乐理论知识与声乐表演在学习过程中被分开，影响学生声乐表演的效果，不利于调动学生表演的欲望。

因此教师应将复杂的声乐理论知识进行分类，重点对每位学生的特质进行分析，教授与学生发展相符合的理论知识，对学生进行有区别的理论知识教授，及时观察学生的接受情况，使学生充分掌握应具备的声乐理论知识，推动实践和理论的共同发展。

（2）拓宽教授声乐技能的曲目范围
拓宽曲目范围并不是简单地增加曲目的数量，而是从不同方面加以拓宽。

在曲目的语言方向，适当增加英文曲目，引导学生了解英文曲目的演唱，提高学生对声乐课堂的兴趣。

在曲目的题材上，应将民族曲目、通俗歌曲、戏剧、民歌等合理结合，培养学生综合声乐技能，培养学生掌握不同的声
乐曲目，找到自己的专长。

在曲目的表演形式上，应综合教授独唱、合唱、重唱等不同类型的表演曲目，培养学生掌握不用的唱歌技巧，扩宽未来的就业渠道。

2.情感体验教学模式设计
（1）实施途径
培养学生的情感体验主要采用直接途径和间接途径。

直接途径就是引导学生在实际生活中进行情感体验，在实际生活经历中积累艺术构思灵感和创作思路，不断丰富学生的生活积累。

教师指导学生随时观察和体验生活中的自然风光和生活场景，感受人的情感特征，尤其是对演唱具有启发的生活实践。

除此以外，教师还要引导学生间接的学习古今中外优秀的艺术文化，欣赏优秀的艺术创作和作品，提高学生自身的创作能力，扩宽学生的艺术视野。

间接途径就是通过戏剧、电影、小说、绘画、诗歌等文学艺术作品体验生活中的情感，构建想象和联想能力。

（2）教学方法
实施情感体验教学模式，教师首先要正确把握艺术作品的情感，为学生分析作者的情感是如何通过作品变现出来的，并分析如何采用合适的方式将艺术魅力表现出来，使学生充分掌握其基本性质和类别。

其次，教师在教学中要注重学生的情感变化，在此基础上促进学生的情感体验更加深入。

最后，教师要引导学生抒发真实的情感。

情感体验的最终目的
是学会真实的抒发歌唱情感，声乐表演最忌讳虚假、做作情感的表达，因此教师要注重调动学生的内心世界，唤起学生真实的情感，促进学生在歌唱表演中引入朴素的、真实的情感。

3.文化修养教学模式的设计
（1）声乐文化的分类
为了在教学中提升学生的声乐文化修养，教师首先要明确声乐学生应具备的文化素质，明确声乐文化的类别。

一般性文化是指非艺术类所涉及的知识，例如社会科学相关学科、自然学科中的基础知识，有利于帮助声乐学生拓宽声乐专业之外的知识领域。

姊妹艺术文化主要包括声乐曲目的创作背景、专业外的相关文化知识等与声乐文化相互促进的文化内容，有利于学生情感的培养。

专业文化指的是声乐专业相关史论、技能知识等，影响学生专业审美文化的形成。

（2）教学应用
首先，教师将实际案例作为学生声乐曲目练习的重要先导，在曲目练习之前讲述与曲目相关的实际案例，激发学生练习和学习的兴趣，然后在教授声乐曲目中引导学生培养如何表达情感，让学生深刻感受到文化修养在声乐表演中的作用，刺激学生主动关注声乐文化。

其次，教师组织开展与声乐表演相关的展览等课外体验活动，主要参观国内外的文化艺术成果，在实践中融入至文化氛围中，提高学生的文化修
养。

最后，教师可以将相关的影视资料作为学习声乐曲目文化的辅助教学工具，将文化修养的培育生动化、具体化，使学生充分得到文化艺术的熏陶。