医学院校基础课融入生命教育的意义与路径选择

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“生命价值教育”融入民族地区医学院校专业课程教学中的思考与探索

孙
重视立体解剖在外科手术中的重要作用 ………………………………………………………………………… 赵玉洲高职护理专业护理应用解剖学与人体形态学融合教学的实践与效果 ……………………………… 陶冬英组织学与胚胎学实验教学网络课程的建设 ………………………………………………………… 蓝永洪融人自然辩证法的组织学与胚胎学教学 …………………………………………………………… 陈筠
勇（３７３）
杨开明王
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讯
中国解剖学会第１４届６次常务理事扩大会会议记要 …………・ ………………………………………………………………一（２７３）
《解剖学杂志》第十届编委会 ………………………………………………………………………………………………………… （３６８）《解剖学杂志》电子邮箱变更通知 …………………………………………………………………………………………………… （３３５）
活，活出丰盛幸福的人生；第二是教导学生学会好好活在一起，共同建设公正社会。这两个问题均牵涉自我价值和社会价值的判
断和实践，因此称其为生命价值教育。在学生理想碰撞的时期，
大学应该提供机会，让这些优秀的年轻人认真面对生命及生命背
后承载的价值。对生命价值认真思考过医学生，才会真正地关爱自己与他人的生命，发自内心的同情患者，也一定会努力学习。
黄海玲罗春潮解继胜李海王金花赵琼芝陈建海
（右江民族医学院，１组织学与胚胎学教研室，２社科部，百色５３３０００）
随着素质教育的开展，医学院校专业课的学时数较大幅度减少，顺应时代的发展要求，医学院校各专业积极开展教学改革，努力提高教学质量。以组织学与胚胎学课程为例，积极进行了一系列教学改革［１］。我们的教学改革措施有效提高了学生学习兴

浅谈医学生生命教育的意义与途径

浅谈医学生生命教育的意义与途径作者：屠雯静来源：《科教导刊》2012年第36期摘要医学生作为未来医务工作者，他们对生命的态度以及对生命价值意义的理解十分重要。

在医学生群体中开展生命教育意义深远。

学校可以通过设立专门的生命教育课程、打造立体化的生命教育体系、开设生命教育第二课堂等多种途径对医学生开展理解生命、尊重生命和提升生命质量的系统教育。

关键词医学生生命教育意义途径1生命教育的内涵对于生命教育的内涵，专家学者给出了不同的看法。

教育家蒙台梭利曾指出：“教育是助长生命力发展的一切作为，教育的目的在于帮助生命力的正常发展。

”①郑晓江教授认为生命教育的本质在于让人们能够更好地处理好人生中生命与生活的关系，深刻地意识到自我生命内涵的丰富性和多样性，从而正确地体会生命的宝贵，形成正确的生活态度，追求人生的更大的价值与意义，最终提升生命的整体质量。

②借鉴各种对生命教育的探讨和阐述，我们可以将生命教育理解为：生命教育是教育的本质要求，是一种全人教育。

通过特定的教育活动，使学生不仅关注自然生命，更关注自身生存能力的培养和生命价值的提升，是完善人格的至高教育。

生命教育的开展最初源自20世纪60年代美国，随后在澳洲、台湾等地不断得到发展。

③在我国现阶段生命教育的研究还是处于起步阶段，没有形成完整的体系。

直到2000年以后，随着在校学生自杀及伤人事件不断出现，才引起教育界的重视，开始有了生命意识和生命教育的探讨。

但是研究和实践更多聚焦未成年人，在医学生群体中开展生命教育还处于探索阶段。

2医学生开展生命教育的意义首先从对生命的理解来看，人的生命是神圣而宝贵的。

追求生命的价值和尊严，是一个人最基本的权利，只有对生命有了正确的认识和理解才会珍惜生命。

作为今后救死扶伤的医学生，也只有真实地感知自己生命的存在及存在的意义，才会激发他们更好地学习，今后更主动地救助生命。

其次从对医学本身的理解来看，医学关系全人类的健康，是一项重要的社会事业，医务工作者救死扶伤，心系人类健康，承担一定的社会道德责任。

在学校课程中渗透生命教育

在学校课程中渗透生命教育生命教育是指通过教育和培养的方式，让学生了解生命的意义和尊重生命，培养学生的生命素养和生存能力。

在当今社会中，随着经济的快速发展和社会的多元化，人们对于生命教育的需求也越来越迫切。

特别是在学校教育中，生命教育的渗透和开展更是一项重要的任务。

本文将就如何在学校课程中渗透生命教育进行探讨。

一、生命教育的重要性生命是最宝贵的财富，也是我们生活的源泉。

对生命的尊重和珍视是人类共同的道德底线。

而生命教育正是将这一观念融入到教育中去，让学生从小学会去尊重生命，去珍爱生命。

生命教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的道德情操。

生命教育可以让学生了解生命的尊严和平等，培养学生的道德情操，使他们在面对生命时能够做出正确的选择和行为。

2. 提高学生的生存能力。

生命教育不仅是要让学生懂得珍惜生命，更要让他们学会保护生命，掌握一些基本的急救知识和生存技能，提高他们在紧急情况下的自救和救人能力。

3. 增强团队协作意识。

生命教育也能通过团队合作的形式，让学生增强对生命的责任感和协作能力，明白只有大家团结一致才能更好地保护和珍惜生命。

如何在学校课程中渗透生命教育呢？下面就针对不同科目和学习环节提出一些相应的建议。

1. 语文课程在语文课程中，可以通过课文选材和阅读教学来渗透生命教育。

选择一些关于生命的故事和优秀人物的事迹进行诵读和讲解，让学生在阅读中感受生命的珍贵，了解尊重和关爱生命的重要性。

还可以设置一些写作和作文的题目，让学生从不同的角度去思考生命的意义和价值。

2. 数学课程在数学课程中，可以通过一些生动的实例和案例来引导学生思考生命的尊贵和价值。

可以选取一些数学题目，将其中蕴含的生命教育知识和理念进行深入解析，让学生在解题的同时能够感受到生命教育的魅力。

在自然科学课程中，可以针对某些生物知识点，注重对生物的尊重和生态环境的保护。

通过生态课程或者实地考察，让学生深入了解生物的生存环境和生命的脆弱性，引导学生珍惜自然，热爱生命。

医学院校开展生命教育的优势和策略

医学院校开展生命教育的优势和策略谯兴1 潘勇2 贵阳护理职业学院550081【摘要】医学生除了有扎实的专业医学知识外，优秀思想道德品质同样非常重要。

医学院校由于其教育的特殊性，在开展生命教育上有其他院校不具备的优势，多种教育策略并举有助于提高医学生人文素质，尊重热爱生命，有助于树立正确的职业观念和良好的职业道德，使其成为一名合格的医务人员。

【关键词】生命教育；医学院校；医学生；思想道德；我国目前拥有医学类本专科院校600余所，在校医学生约176万余人。

医学教育事业蓬勃发展，在深化改革、提高教学质量方面进行了积极的探索和实践，取得了重大的进展和成效。

然而，在医学院校大量扩招的前提下在不仅要重点关注学生教学质量，对思想道德教育方面也应当加强重视。

近些年来，网络新闻媒体屡屡曝光的如清华大学学生硫酸泼熊，复旦大学研究生宿舍投毒案，以及网络曝光的某医学院学生拿解剖标本嬉戏拍照等事件从侧面反应了当今高校尤其是医学院校在生命教育、伦理道德教育方面的还有缺失。

医生重看病而轻沟通，很少以病患角度思考如何让治疗更具人文关怀性，难以满足人民健康需求，导致医生患关系的对抗、紧张，加深了当下较为凸显的医患矛盾，为我国的卫生事业发展和社会安定团结带来不稳定因素。

教育部部长袁贵仁在2011年全国医学教育改革工作会议上明确指出,医学教育要坚持走以质量提高为核心的内涵式发展道路,着力培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才,探索形成具有中国特色的优秀医学人才成长道路,实现医学教育内涵式发展的历史性新跨越。

医学院校作为培养各类医学专门人才，保障人民生命健康安全的高等教育机构。

它不光要培养医学生具备丰富的专业医学理论知识，还要通过专门的医学实践和临床实习培养医学生掌握娴熟的医疗操作技能，更重要的作为培养未来救死扶伤白衣天使的象牙塔，医学院校在整个医学教学环节中需要全程贯穿思想品德教育。

生命教育—医学本科教育中不可遗漏的一环

生命教育—医学本科教育中不可遗漏的一环生命教育（(Life education）是关于人的生活、生命与人生问题的教育，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。

教育的价值在于促进学生的健康成长，而健康的价值在于提升学生的生命意义与境界。

从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。

通过生命教育，让学生从认识人的自然生命入手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系；还要通过生命教育，使学生丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生命。

也就是说，生命教育要帮助学生认识生命的意义、价值，正确看待生与死的关系，树立正确的生命观。

而这些对于一名医务工作者来说显得尤为重要，所以生命教育在医学本科教育中具有非常重要的地位。

1 医学本科教育中实施生命教育的紧迫性在市场经济体制下，人们的伦理、道德、价值观发生了变化。

当前，医患矛盾突出，医疗环境差。

医学的服务对象是人，医学关乎人的生命和健康。

医学既有自然科学的属性，又有社会科学的属性。

医学模式已由单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。

传统的医学教育模式偏重于医学专业知识的教育，忽视人文社会科学素质的培养。

医学毕业生步入职业岗位后，往往重视生物学意义上的疾病，而轻视社会学意义上的病人，难以适应医学模式的变化和满足公众增长的健康需求，也与当下医患矛盾加深和医疗事故频发不无关系。

因此，为了适应医学模式的转变，必须加强医学生的生命教育，将生命教育贯穿于医学教育的全过程。

在改革开放的今天，高等医药院校也在积极地尝试着各项教育改革，并在摸索改革的过程中取得了一些成效。

然而在最关键的教学改革当中，对课程的设置却忽略了一个很重要的内容即生命教育的内容。

虽然在目前所开设的医事法律课程、思想品德课程、心理教育课程中都有所涉及生命价值方面的内容，但毕竟不全面、不系统和不深入，很难使医学生全面而准确地把握生命教育的内涵。

如何将生命教育融入教育教学并设计出有意义的教案？

如何将生命教育融入教育教学并设计出有意义的教案？？一、将生命教育融入教育教学中的重要性生命教育不仅是一种教育理念，更是一种教育方式。

将生命教育融入教育教学中，能够让学生更加认识自我，明确自身的责任和义务，提高其生命的素质和价值，同时也能够让学生更加关注他人的感受，并从中培养出相互尊重、相互支持的社会责任感和良好品德。

二、生命教育的具体内容生命教育的具体内容可以分为四个方面：1.生命意识。

强调对自我的尊重、认同和关注，并在这个基础上逐步关注和认识周围的人和事物。

2.知识修养。

包括道德、人文、科学文化、艺术等方面的知识。

3.道德修养。

培养具有道德情操和保持道德风尚的意识和能力。

4.健康教育。

包括饮食健康、心理健康、体育健康等方面的内容。

三、设计有意义的教案在将生命教育融入教育教学中，教案的设计至关重要。

下面以初中生物教学为例，讲述如何设计有意义的教案。

1.关注生命教育的主题选择有关生命教育的主题，比如：“保护生态环境，促进生命发展”，“尊重生命，珍爱健康”等主题，从而引导学生理解生命教育的重要性和价值。

2.突出生命教育的内容在教案中注重突出生命教育的内容，比如让学生通过观察生物个体的生命活动和生存环境，加深对生命的认知，从而培养出良好的生命意识；通过学习一些经典的生物案例，让学生了解到科学的生物知识，从而提高知识修养等。

3.采用互动性强的教学方式采用互动性强的教学方式，比如小组探究、学生讲解等方法，从而增加学生在教学过程中的参与度，提高学生的主动性和自主性，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。

4.引导学生发掘生命教育的内涵在教学中，需要引导学生真正理解生命教育的内涵，让学生充分认识到生命变化和生命意义，同时也需要引导学生从自我、学校、社会等不同角度来关注和体会生命教育的重要性。

生命教育的融入教育教学中，应该选好生命教育的主题，突出生命教育的内容，采用互动性强的教学方式，引导学生发掘生命教育的内涵，从而形成有意义的教案。

医学院校开展生命价值教育的必要性和途径__

引导大学生关爱生命，树立正确的生命价值观是高校教育本身的需要，也是构建和谐社会的需要。在高校，尤其是医学院校开展生命价值教育有重要的现实意义和社会意义。 1 开展生命价值教育的意义（1）引导医学生珍惜生命。近年来，大学校园里自杀和杀人的恶性事件时有发生。马加爵案、药家鑫案、复旦大学学子黄洋遭舍友投毒致死案……这些非正常死亡案件给死者家庭带来了无法弥补的伤痛，也对社会造成了极大影响。每每见到这样的新闻报道，不禁让人惊骇，更使人反思：我们的社会怎么啦？我们的年轻人怎么啦？在社会大变革的转型期，快餐文化使对青年人精神营养不良，他们无法理解现实中的许多矛盾，无法理解生命本身的存在意义。与人相处既不尊重他人的生命也不爱惜自己的生命。具体表现为：一是漠视生命，暴力伤害他人，二是否定生命，轻易放弃自我生命。当今高校，自杀已成为大学生非正常死亡的重要原因，也是影响校园和谐稳定的重要因素。在高校开展生命价值教育是现实的需要。医学院校开展生命教育更有重大的意义。有针对性地加强医学生的生命教育、培养他们的生命意识，不仅能维护校园的安定更是为了培养尊重生命，呵护生命，具有较高人文素质的救死扶伤医护人才。（2）引导医学生努力学习。医学是一门严肃的自然科学，来不得半点虚假。医学院校的课程多，考试严格，医学生的学业繁重，学习压力大已是教育界共识。医生的职业是需要终身学习和实践的职业，医生水平能力的高低直接影响着对临床疾病的诊断治疗，关乎人命。是做治病救人的良医，或是做杀人庸医，主要看医生的能力水平是否高超，医学理论功底是否扎实，临床操作技能是否娴熟。这些都需要医学生在学习阶段踏实学习，牢固掌握。对医学生开展生命价值教育，可以使医学充分理解生命的价值，充分认识到自己的责任和义务，生强化对生命的敬畏和尊重，不仅珍爱自己的生命，而且要珍爱患者不可重来的生命，以救死扶伤为使命，克服学习过程中的各种困难与惰性，为成为一名合格的医生而努力学习。

医学院校基础课融入生命教育的意义与路径选择

医学院校基础课融入生命教育的意义与路径选择1 前言生命教育，顾名思义，是探讨与生命相关主题的教育活动，包括珍惜生命、敬畏生命、维护生命的尊严、提升生命的质量等。

生命的尽头是死亡，死亡是生命的一个组成部分，因此，生命教育也应包括死亡教育。

尤其对于医学院校的学生，将来从业的神圣使命是尽最大可能挽救生命，但受目前医学技术的限制，有时必须要面对死亡，必须重新考量生与死，提升对生命意义的理解。

关注生命是教育的本真，生命教育是道德教育的应有之义。

下面就来谈谈医学院校“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课怎样融入生命教育。

2 医学院校“基础”课融入生命教育的可能性从教材内容安排来看，生命教育居核心章节并暗含在诸多章节中。

“基础”课把社会主义核心价值观作为贯穿教材的主线，对大学生进行理想与信念的教育、道德品格的锤炼和法治观念的培养，其中第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”是承上启下的章节：积极的、正确的人生观、价值观上承理想信念的价值认同和情感认知，下启道德品格、法治观念的修炼和践行，其中关于人生态度、人生目的、人生价值等一系列关于生命意义的探讨和追问都关乎生命教育的核心问题。

“基础”课教材除了第三章作为重要章节讲述生与死的意义，培养学生积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系外，其他章节也暗含生命教育的内容。

例如：第一章中关于实现理想的长期性、艰巨性和曲折性的内容中可以融入应对人生挫折的方法与技能，增强生命的坚韧度；第五章关于网络生活中的道德要求的内容中可融入现实中发生的案例，如远离网络“黄”“赌”“毒”以及会网友导致人财两空等可能危及生命安全的因素；在这一章还有关于大学生择业与创业的内容，可以融入一些提升自身能力的方法，主动丰富和充实自己，提前规划自己美好的人生，拓展和加大生命的宽度和深度；第八章关于人身权利与义务可以融入防火、防盗、防诈骗和防自然灾害的应对技能，以减少生命过程中的意外和不确定性等。

当代大学生开展生命教育的必要性及实现途径

当代大学生开展生命教育的必要性及实现途径【摘要】生命教育是当代大学生面临的重要课题，因为他们面临着各种挑战，包括学业压力、人际关系、职业规划等。

大学生开展生命教育具有重要意义，可以帮助他们更好地应对挑战，提升生命素养。

实现途径包括开设生命教育课程、组织活动和加强师生交流，这些方法可以使学生更全面地了解生命教育的重要性。

加强大学生生命教育的重要性在于培养学生的综合素养，提高他们的适应能力和抗压能力，让他们更好地面对未来的挑战和困难。

提高大学生生命素养的必要性是为了让他们在未来的生活中更加有自信、有责任感，彰显出良好的道德品质和人文素养。

生命教育将成为大学教育的重要内容，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

【关键词】生命教育，大学生，必要性，重要意义，开设课程，组织活动，师生交流，生命素养，加强，提高1. 引言1.1 生命教育的定义生命教育是指通过学习和实践，使个体养成正确的生活态度和价值观，培养健康、积极、正面的心态，提高生活质量，实现个体全面发展的一种教育。

在当代社会，生命教育已经成为教育领域中至关重要的一个组成部分。

它旨在引导人们认识自己、尊重生命、珍惜生活，在面对困难和挑战时保持乐观和坚强，树立正确的人生观和价值观。

生命教育强调人的全面发展，包括身心健康、情感管理、职业规划、社会适应等方面。

它不仅注重个体的生存和发展，更关注人与自然、人与社会之间的和谐关系。

通过生命教育，大学生可以更好地适应现代社会的变化和压力，提高自我意识和自我管理能力，增强心理韧性和社会适应能力，更好地实现自身的人生目标和意义。

开展生命教育对于大学生来说至关重要。

只有通过对生命的认知和思考，才能更好地面对生活中的困境和挑战，做出明智的选择和决策，实现自身的成长和发展。

生命教育不仅是一种教育方式，更是一种生活态度和人生追求。

通过深入理解生命教育的定义和意义，大学生可以更好地明确自己的人生目标和方向，迎接未来的挑战和机遇。

浅谈医学生生命教育的意义与途径

浅谈医学生生命教育的意义与途径摘要医学生作为未来医务工作者，他们对生命的态度以及对生命价值意义的理解十分重要。

在医学生群体中开展生命教育意义深远。

关键词医学生生命教育意义途径1 生命教育的内涵对于生命教育的内涵，专家学者给出了不同的看法。

教育家蒙台梭利曾指出：“教育是助长生命力发展的一切作为，教育的目的在于帮助生命力的正常发展。

②借鉴各种对生命教育的探讨和阐述，我们可以将生命教育理解为：生命教育是教育的本质要求，是一种全人教育。

通过特定的教育活动，使学生不仅关注自然生命，更关注自身生存能力的培养和生命价值的提升，是完善人格的至高教育。

生命教育的开展最初源自20世纪60 年代美国，随后在澳洲、台湾等地不断得到发展。

③在我国现阶段生命教育的研究还是处于起步阶段，没有形成完整的体系。

直到2000年以后，随着在校学生自杀及伤人事件不断出现，才引起教育界的重视，开始有了生命意识和生命教育的探讨。

但是研究和实践更多聚焦未成年人，在医学生群体中开展生命教育还处于探索阶段。

2 医学生开展生命教育的意义首先从对生命的理解来看，人的生命是神圣而宝贵的。

追求生命的价值和尊严，是一个人最基本的权利，只有对生命有了正确的认识和理解才会珍惜生命。

作为今后救死扶伤的医学生，也只有真实地感知自己生命的存在及存在的意义，才会激发他们更好地学习，今后更主动地救助生命。

其次从对医学本身的理解来看，医学关系全人类的健康，是一项重要的社会事业，医务工作者救死扶伤，心系人类健康，承担一定的社会道德责任。

生命教育融入医学生思想政治教育的价值意蕴与实践路径

生命教育融入医学生思想政治教育的价值意蕴与实践路径严春蓉
【期刊名称】《中国医学教育技术》
【年(卷),期】2024(38)1
【摘要】医学生生命教育尤为重要。

但是,鉴于课程设置、经费投入、师资培养、平台建设等多方面的原因,能将生命教育单独开课的高校并不多。

“大思政课”建设方案的提出,既为医学生生命教育的广泛开展提供了平台,也为医学生生命教育的融合发展提供了契机。

将生命教育融入医学生思想政治教育,可以帮助医学生树立正确的生命观,提高个体的生命品质;助力“健康中国”战略的实现,提升全民的生命素养;增强医学生思想政治教育实效,落实立德树人根本任务。

从“大思政课”的视域出发,构建融入式的生命教育内容,拓展生命教育渠道,丰富生命教育载体,创新生命教育的方式方法,可以全面提升生命教育融入医学生思想政治教育的实效。

【总页数】5页(P37-41)
【作者】严春蓉
【作者单位】重庆医科大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.思想政治教育融入高校创业实践教育的价值意蕴与实施路径
2.抗疫精神融入医学生思想政治教育的价值意蕴与实践探索
3.党史学习教育融入大学生思想政治教育
的价值意蕴和实践路径4.党史学习教育融入高校思想政治教育的价值意蕴、基本原则及实践路径探析5.红色文化融入大学生思想政治教育的价值意蕴与实践路径--评《大学生红色文化精神教育》
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在医药类高职院校开展生命教育的价值意义及举措

在医药类高职院校开展生命教育的价值意义及举措[摘要] 医药行业是生命攸关的良心行业，医药类高职院校作为培育行业高技能人才的重要场所，是必须开展生命教育的重要阵地。

本文浅析了在医药类高职院校开展生命教育的价值意义，并提出了一些开展生命教育的具体举措供大家参考。

[关键词] 医药类高职院校；生命教育1968年美国学者J.Donald.Walters首次提出了生命教育的理念[1]。

1989年，针对当时存在的青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的社会现实，日本修改了《教学大纲》中的教学目标，生命教育被提升到一个更为重要的位置。

台湾、香港也相继开设了生命教育相关的课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。

在我国生命教育的起步较晚，但是近年来，院校学生自杀、滥用药物、校园暴力、性泛滥等频频发生的社会现实，趋使很多有识之士呼吁必须重新审视生命教育的必要性。

2010年，国家教育部正式公布实的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年），在战略主题中明确提出了要“学会生存生活”，要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。

促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

” 可见，进行生命教育已成为了我国教育发展的战略决策。

医药类行业本应是挽救生命的良心行业，但现今民众对医药的信任危机却在不断加剧。

医药类高职院校作为培育行业高技能人才的重要场所，有责任加强生命教育的实施，促使学生形成健康完整的生命观，从而提升整个医药行业从业人员的职业道德和责任心。

1. 生命教育的目标和内容1. 1 生命教育的目标生命教育的目标要求大学生既能珍惜自己的生命，又能珍爱他人的生命，还包括宇宙间万物之生灵，懂得人的生命是可贵的，它是一切情感、智慧、美好事件的载体。

更进一步就是要求大学生能积极主动创造和提升生命价值。

具体目标体现在：大学生应该有理想、有追求、积极乐观面对逆境；具有善良的心灵、健全的人格和美丽的灵魂。

医学院校教学中的生命教育论文

医学院校教学中的生命教育论文一、对医学院校学生展开生命教育的基本内容医学院校学生生命教育的基本内容包括保存生命教育、发展生命教育和死亡教育。

第一，保存生命教育，人的生命仅有一次，不是再生资源，失去以后就不会存有。

生命是一种载体，承当着智慧、力量和情感。

对生命的善待、维系和保存是人的基本权利。

作为未来医务工作者，遇到各种紧急情况，都应尽力去保护自己和他人的生命安全。

对医学院校学生实行生命教育，无疑是让他们认真学习自己的专业知识和各种相关医学方面的技能。

这样的话，如果遇到紧急情况，才具有信心解决各种险情。

第二，发展生命教育，它是一个过程，规划、设计和实现生命的过程。

要想自己的生命过的有意义，就意味着实现生命的价值，生命的价值包括自我价值和社会价值，两者是辩证统一的关系。

发展生命教育与挫折教育、预防心理危机存有着关联。

在医学院校政治教育中，展开生命教育，有助于医学者树立准确的人生目标。

使他们在以后的工作中，能够很好地履行自己的责任，养成良好的医学职业道德和素质，对患者的健康权和生命权得以很好地维护，鼓励和引导他们为实现自己神圣的目标努力奋斗。

第三。

死亡教育。

人的生老病死是自然规律，是生命的终结，也是生命的一部分。

有了死亡，人们才会对生命有新的思考，会认真对待生命，生命的价值与意义才能突显出来。

医学院校学生在未来的工作岗位上必将会经历很多生死关头，也不过说是他们掌握着患者的生命。

医学院校在思想政治教学中渗透生命教育，能够消除对死亡的恐惧与畏惧，提升自身的承受水平，调动患者身体潜能。

二、在思想政治课教学中生命教育的渗透的作用1.生命教育是由人的生存性和社会性决定的原因如下：如果要想成为真正的人，我们就应该接受教育。

以人的现实性来说，社会的关系的综合就是人的本质并且将自己的生命投入并奉献到整个社会中，在那短暂而具有风险的一刹那，就会体现出生命真正的意义，这样的生命才有价值。

2.在思想政治课中渗透生命教育，这是素质教育的要求素质教育指的是学生个性和身心健康的发展。

在学校课程中渗透生命教育

在学校课程中渗透生命教育1. 引言1.1 生命教育的重要性生命教育的重要性在学校课程中扮演着至关重要的角色。

生命教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德素养和人格特质。

通过生命教育，学生可以学会怎样尊重生命、珍惜健康、关爱他人，培养正直、宽容、善良的品格。

生命教育还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的社会责任感和使命感。

在当今社会，生命教育尤为重要，因为现代社会的竞争激烈，人际关系复杂，学生需要更多的情感教育和心理健康引导。

只有通过生命教育，学生才能真正理解生命的可贵，学会热爱生活，树立正确的生活态度和人生目标。

在学校课程中渗透生命教育是必不可少的，只有这样才能全面培养学生，让他们成为有道德、有责任心、有担当的优秀人才。

生命教育的重要性不可忽视，它是学生健康成长的基石，更是社会和国家未来发展的关键。

2. 正文2.1 学校课程中渗透生命教育的方式学校课程中渗透生命教育的方式包括多方面，首先是通过设置专门的生命教育课程或主题班会，让学生有机会接触和学习相关知识。

这些课程可以涵盖生命的起源、生命周期、生存规律等内容，引导学生思考生命的意义和尊重生命。

其次是通过课堂教学中的案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生更加深入地了解生命教育的理念与实践。

教师可以借助生物学、心理学、伦理学等学科的知识，结合生活中的真实案例，引导学生认识并尊重生命的意义。

学校还可以通过开展生命教育主题的社会实践活动，如植树造林、义务劳动等，让学生亲身体验生命的价值和意义，培养他们珍爱生命、关爱他人的意识和能力。

通过以上这些方式，学校可以有效地将生命教育融入课程中，提升学生的综合素养和人文素质，促进他们全面发展。

2.2 生命教育在课程中的具体实践1. 课堂教学：教师可以在课堂上通过讲解生命教育相关知识，引导学生思考生命的意义和尊重生命。

可以通过讨论案例、角色扮演等形式，使学生更深入地理解生命的珍贵和尊重。

2. 课外活动：学校可以组织各种生命教育主题的活动，如植树造林、义工活动、访问福利院等，让学生在实践中体会生命的尊重和关爱，培养学生的责任感和爱心。

在学校课程中渗透生命教育

在学校课程中渗透生命教育在学校教育中，除了传授学科知识外，生命教育也是非常重要的一部分。

生命教育是对学生进行全面的教育，其中包括身心健康、道德品质、人际关系和情感管理等方面的培养。

通过在学校课程中渗透生命教育，可以培养学生的综合素质，提高他们的自我管理能力和社会适应能力，使他们成为全面发展的人才。

在学校课程中渗透生命教育，可以让学生更好地了解自己的身心健康。

身心健康是人们健康生活的基础，而学校是学生成长的重要场所，通过课程中的生命教育，可以引导学生注重自身身心的健康，了解身体构造、保养身体的方法、注重心理健康等知识。

学校课程中也可以引导学生培养良好的生活习惯，比如运动、饮食、作息等方面的养生知识，让学生在课程中间渗透学习到身心健康相关的知识。

在学校课程中渗透生命教育，可以培养学生的道德品质。

道德品质是人们交往的基础，通过课程中的生命教育，可以培养学生的良好道德风尚，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，让他们懂得如何尊敬他人，如何积极参与公益活动，如何做一个诚实守信的人。

通过这样的生命教育，可以让学生在学习过程中明白社会需要团结、和谐、互助的价值观，为以后的成长奠定良好的道德基础。

在学校课程中渗透生命教育，可以培养学生的人际关系和情感管理能力。

在现实生活中，人际关系和情感管理是学生必须学会的重要技能，而这些技能的培养也可以在学校的课程中进行。

通过生命教育，可以引导学生学会与人相处的技巧，了解如何尊重他人、懂得换位思考、学会沟通表达等能力。

在情感管理方面，也可以通过课程中的教育让学生了解情感的表达和管理方式，让他们懂得如何调节情绪、处理人际关系，提高他们的情商和人际交往能力。

在学校课程中渗透生命教育，可以引导学生树立正确的人生观和职业观。

青少年正处于成长发育的关键时期，而人生观和职业观的形成对他们的未来发展起着至关重要的作用。

通过生命教育，可以引导学生树立正确的人生观，让他们懂得如何正确面对挫折和困难、如何树立正确的人生目标、如何在遇到困难时不轻言放弃、如何乐观向上等。

当代高等医学院校生命教育体系构建探究

当代高等医学院校生命教育体系构建探究随着社会的进步和人们对健康的关注度不断提高，医学院校的生命教育也越来越受到重视。

生命教育是对人类生命的探索和教育，是培养学生的生命素养和伦理道德观念的重要内容。

当代高等医学院校的生命教育体系构建成为了当前研究的热点和重点之一。

本文将就当代高等医学院校生命教育体系构建进行探究分析。

一、生命教育的内涵和意义生命教育是对生命现象和生命科学的探索和教育，其内涵主要包括对生命的认知和尊重、对生命伦理和生命意义的思考和培养等内容。

生命教育的意义在于培养学生的生命素养，提高他们对生命的认知和尊重，使其能够正确看待自己的生命和他人的生命，形成积极的生命态度和健康的生活方式，同时也有助于培养学生的伦理道德观念，使其具备正确的伦理道德选择和决策能力。

在当代社会，生命教育的重要性不言而喻，尤其是对于医学院校的学生来说，他们需要更加深刻地理解和感悟生命的意义和价值，因为他们的职业与生命直接相关，任何的医学实践都需要有对生命的尊重和伦理的约束。

二、当代高等医学院校生命教育的现状目前，我国的高等医学院校生命教育存在一些问题。

生命教育的内容单一，主要以医学知识和技能为主，忽视了生命伦理、生命意义等方面的教育，这在一定程度上阻碍了学生对生命的全面理解和尊重。

生命教育的载体不够多样化，过于依赖传统的教学模式，缺乏与时俱进的教学手段和方法，导致学生的生命教育乏味和枯燥。

医学院校生命教育的系统性和系统性还有待加强，缺乏一套科学完备的教育体系和教学大纲，教学质量参差不齐，影响了学生的综合素养和综合素质的提升。

为了提高当代高等医学院校生命教育的质量，构建一个完善的生命教育体系是必不可少的。

要注重生命教育内容的多元化，不仅要注重医学知识和技能的教育，还要注重生命伦理、生命意义等方面的教育，使学生不仅仅是医学技术的工具人，更要有作为医生的社会责任感和伦理品质。

要注重多样化的生命教育载体，注重引入现代技术手段和教学方法，如利用多媒体教学、实验教学等方式丰富生命教育的形式，提高生命教育的趣味性和实效性。

在学校课程中渗透生命教育

在学校课程中渗透生命教育生命教育是一种综合体验，它要求学生从整体上认识和探索生命的本质及其意义，从而能够更加深刻地理解生命和其所赋予的意义。

生命教育在学校课程中的渗透能够帮助学生更好地理解生命，从而从心理、生理、社会等多个方面提高自身素质。

首先，生命教育可以在生物课程中渗透，让学生了解生命的起源、演化和分布情况。

通过研究生命现象，了解生命的基本规律和发展趋势，以及人类应该如何正确对待生命。

通过学习生物知识，学生能够更加深刻地了解生命的奇妙，懂得感恩生命，珍惜生命并正确识别生命的价值和尊严。

其次，体育课程也是生命教育中关键的一部分，可以教授学生珍视身体、注重健康、强化身心和展示个人价值等重要教育内容。

通过体育活动及科学理论的融入，领会身体与心灵间的联系，掌握健康生活方式，并培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

再次，历史课程也是生命教育的重要场所。

学生通过研究人类历史上充满挫折和伏击的经历，了解生命是美丽而脆弱的。

深刻认识历史中的残酷与美好，体验生命的意义，感悟珍惜每一次与自己、以及身边人相处的时光。

最后，语文课程也可以是生命教育的一部分。

教授对于文学中所体现出的生命尊严、生命价值、生命美好等观念，来加强学生的生命观以及提升文学阅读的能力。

在此基础上给予学生自由表达，让其纾解情绪也提升语文表达能力。

综上所述，生命教育的渗透是学校必须要重视的。

学校课程中的生命教育渗透可以使学生在思想和实践中体验生命的美好，提高生命素质，以更加成熟的态度来面对生活的挑战。

只有这样，才能在成长中明白自我与社会之间的关系，并在实践中认识生命的重要性，发现自己在这个社会中的真正价值。

探讨医学院校开展生命教育的必要性

探讨医学院校开展生命教育的必要性作者：毛静马莉来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第1期毛静，马莉（延安大学，陕西延安 716000）摘要：通过问卷调查的方式调查学生的生命价值观，主要对象为医学院在校400名临床医学、影像学、护理、检验等四个专业的学生，以此了解当今医学生对生命价值的理解，进而探讨普通医学院校进行生命教育的重要性，同时给出对医学生开展开展生命教育的有效手段.关键词：医学生；生命价值观；生命教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）01-0198-03“健康所系，性命相托.救死扶伤，不辞艰辛，执著追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生.”生命教育是以生命为核心，是一种加强学生生命质量与生存技能的教育行为.有部分医学生过于注重自我，缺少人道主义精神，漠视生命的尊严和价值，这与他们肩负的历史责任极不相称.市场经济的发展，家庭、社会学校教育等各种因素的影响，使部分大学生厌学，价值观念模糊，生命意识肤浅，道德观念模糊，道德自律能力下降.让广大医学生认识生命、珍重生命、热爱生命、通过生命教育去引导和帮助他们树立良好的生命意识和价值观.1 研究方法与结果1.1 文献资料法1.2 问卷调查法医学院2010级在校生400名，（临床150名，影像100名，护理100名，检验50名）发放问卷，回收400份，回收394份，总的回收率达到了98.50%.1.3 数理统计法2 调查结果分析2.1 学生对当前的生活态度其中，不满意的学生占18.3%，而5.3%的人非常不满意.最大的生活压力是：学习压力26.2%，就业压力47.3%，心理素质差9.2%，特殊成长经历6.4%.在生活中一旦遇到压力，是怎样处理的:其中，有36.8%的人找朋友同学诉说，16.7%的人自我纾解，12.3%的人找长辈沟通，3.2%的人找师长沟通，9%的人与学校心理辅导老师沟通，另有13.9%的人在网络上寻找纾解.当前，我国高等教育已进入大众化阶段，大学生的群体规模，素质和结构与过去相比都发生了深刻的变化，这给生心正处在转型期的大学生带来了更多的心理困惑和压力，部分家长和社会给予学生自身期望过高，大学生数量的加大，贫富差距的扩大，离异家庭和弱势家庭不断出现，学生在学习、生活个方面的条件、能力的差距，对每个学生心理产生影响，随着社会、学业、就业、情感压力的加大，人与人之间的竞争，使大学生所承受的生存压力与日俱增，加之变幻无穷的虚拟网络世界，特别是网络上的性观念开发，游戏中的死而复生网络传播的校园暴力，网络沉迷等，对大学生都有暗示作用，严重地影响着大学生健康的生命价值观.2.2 对自杀的看法26.5%的大学生偶尔有自杀念头，而常常出现自杀念头的大学生占2.1%.2001年~2005年几年期间，报道的大学生自杀的就有281名，而其中仅有72名大学生存活下来，自杀的死亡率高达70%以上.对于自杀现象，大学生有一个初步的了解，一些学生正确的生命价值观缺乏，对生命不够尊重、爱惜，缺乏宣泄、疏导心理问题的能力，对于死亡的问题并没有引起足够的重视.社会的发展使大学生重眼前利益，重现实追求，一味的追求，一旦没有追求到就丧失活着的意义，加之网络时代多种文化的交融，网络、聊天、游戏混淆了虚拟空间和现实生活.现今大学生都是独生子女，由于长辈对其的过渡溺爱，同时又加上应试教育的直接影响，最终导致大学生在面对困难与挫折时，内心承受较差.父母和孩子之间缺少相应的请感交流与互动.社会上拉关系、分配不公、追求享受、腐化堕落使意志薄弱的学生价值观趋向于功利化和实用化.父母对子女严格管教缺乏社会生活能力，人际交往能力差，父母过分满足，过分保护的学生依赖性太强，遇事不会处理，自信心差，加之学校教育过重于重视专业学生全面素质培养.2.3 对生命的意义和价值活着有意义的89.3%，没太大意义的7.21%，平坦从容的生活49.8%，受到别人尊重的43.9%，有地位且具备较强的经济实力为35.2%，31.2%的对自己的信仰不断追求，另有82.4%的人认为生命之所以珍贵关键就在于其的唯一性.大学生对生命存在和生命的价值有比较理性的认识，但实现自我的生命价值动力不足，大部分还是对自己将来充满信心，但许多大学生行知脱离，大部分医学生对自己的生命价值和社会地位都有一个初步认识，都认为自己是一个重要的个体，对自我价值和能力认可，对生命珍惜与尊重.但任有部分学生没有任何思考和感觉，缺乏相当的责任心，以自我为中心，钻牛角尖，人际交往，应对挫折和困难能力差脆弱.2.4 生命教育来源分析其中有32.5%的学生其生命教育来源于家庭，12.3%来源于学校与课堂，19.1%来源于大众媒体，11.2%来源于朋友和同学，另有其他来源7.9%.大学生正处以心理、生里不断变化成长时期，没有生活阅历，实践经验缺乏，他们对理性、德行和社会性还没有足够的认识，我们的传统教育多是爱党爱国，科学知识，乐于助人，见义勇为，认识生命，尊重生命，欣赏生命，爱惜生命的教育基本没有.忽视家庭对个人心理成长的作用，家庭教育只重视智力和各种才艺培养，忽视孩子做人的教育，相当多的家长只提不给经济上的支持，很少关注孩子的生命成长.对孩子要求期望过高，使孩子学业压力加大，很容易采取逃避的态度.3 生命教育的重要性3.1 树立正确的生命价值观，降低大学生自杀率大学生自杀给家庭以毁灭性打击，给同学和老师带来心理阴影和创伤，给学校带来巨大损失和负面影响.自杀行为可划分为：第一利用理他性自杀，为追求个人价值，而迫于群体压力下自杀；第二自我性自杀，人与社会家庭关系不融洽，厌世自杀；第三失调性自杀，个人因受巨大刺激失控自杀；第四宿命论自杀，不能掌握自己的命运，自觉人生无望而自杀.开展生命教育，要让大学生认识到生命的珍贵，懂得珍惜自己的生命，竟而热爱让他生命，尊重生命，敬畏生命.3.2 高校对生命教育的重视程度不够，缺乏对生命意识等人文意识的教育现代教育不仅是要教会学生“做事”，还要教会学生“做人”、处事、如何看待生活、如何看待生命，教育的目的在于培养成专业技术扎实、知识渊博、心理健康、坚强、乐观积极的大学生，而且更注重关心家庭、热爱他人、尊重生命.长期以来，学校以课本知识为中心，考好成绩成为学生追求的唯一目标，高校学生处于被动学习，主动学习不够，对于生活目的和生命的意义感到迷茫.当前，许多高校缺乏有关生命教育的内容，进而造成大学生忽略了对生命的尊严、生命的意义以及价值的探讨，而仅仅只是关注于自身眼前的利益.学生做人的价值被漠视，其生命也遭到漠视，根本无法引导、启发学生形成正确的人生观、价值观.缺乏生命价值和意义的教育，学生忽略了对生命的尊重，学生没有学会承担责任，学生缺乏对生命意义的理解和欣赏.3.3 生命教育与心理健康教育相互影响当前，社会现象复杂多种，大学生面对这种环境，同时又加上对自己学业的期望、感情困扰、经济、就业压力等各方面问题和挫折的存在，使大学生心理压力加大，社会阅历少没有经验，对生活容易产生迷茫、无助感及受挫感，稍有不顺，很容易走极端.假使在教学中，将生命教育思想融入各学科生命教育，加上完善高校心理咨询机构高校心理咨询机构，采取多种多样的方式与手段，加强和大学生之间的沟通，以便及时发现问题、解决问题，及时引导学生对生命的意义进行思考，帮助学生认识生命的意义与价值，同时教导学生正确对待生命，养成健全的人格，形成正确的价值观、人生观与世界观.加强大学生的心理健康教育，对生命教育的进行极为有利，而生命教育的展开，有利于学生对自我进行正确评价，避免自高自满或消极沮丧；有助于自我调节能力的提高，在外部环境和自身心理状态不断变化中拥有乐观的生活态度；有助于消除因学业压力、经济压力、精神困惑、人际关系等带来的不良情绪，帮助他们正确的认识生命的价值与意义.3.4 开展生命教育的基础上，加强学校推进、社会支持、家庭配合家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分.因此，应当注重对家庭生命教育的正确引导，在实际生活中，家庭应当积极引导孩子不断与生活贴近，体验生活，感受生活，使生命个体丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生.父母应加强生命意识的教育，要让孩子学会珍惜生命和尊重生命、尊重自己、尊重他人.必要的生命教育可以促进家庭的和谐，必要的生命教育可以让大学生能够多体会到父母的艰辛，更懂得珍惜父母给予的一切，加强和增进父母子女之间的交流与沟通，尽量减少家庭中的冲突和矛盾.生命教育离不开家庭和社会各方面的参与.要发挥学生家长的在生命教育当中的重要价值，强调社会、家庭以及学校等三者之间的有机结合.4 相应措施4.1 对生命教育课程予以优化高校应当设定全面地、系统地生命教育课程，在教学过程中教师制定明确的目标，向大学生积极讲授关于珍惜生命、尊重生命的知识，进而协作其对生命的全过程有正确的了解，帮助大学生养成正确的生命观，正确看待死亡，探索生命的价值与意义.在各个学科开展课堂教学时，引导学生不断地感悟、体验，注重认知与情感的协调发展，积极引导学生对生命进行反思，明白人与人之间、人与社会之间的关系是双向的共同依存的，学习如何与人相处，去尊重、包容及关怀他人，以创造良好的人际互动，并在现实生活中学会独立思考与判断.帮助学生更好的认识自我，形成对家庭、父母、爱情、婚姻负责人的态度，学会行赏自然的美，在面对生活中的失落与挫折时，能够正确予以对待，从而使生命的价值得到实现，促使自身独特的生命得到发展.4.2 改善高校心理咨询机构，强化大学生心理健康教育高校应当对校内心理咨询机构予以健全完善，同时安排专业的心理教师，对大学生的心理问题进行调查与研究，构建大学生心理健康档案，对一些较为特殊的人群以及自杀高危群体予以高度的注意，对其展开有效的心理教育，提高大学生的心理健康卫生，形成正确的生命观.对一些家庭经济较为困难或者家庭环境较为特殊的群体，应该予以高度关注，及时发现问题并采取有效措施予以处理.加强任课教师对大学生的自觉的生命教育意识，加强与学生的交流，施以人文关怀，让学生感受来自周围的关爱，同时与周围人群建立良好的沟通环境与氛围，通过面谈、电话沟通、互联网交流等方式做好相互咨询，有效缓解大学生中出现紧张、压抑、郁闷等不良情绪，营造一种轻松、愉快的氛围，在不知不觉中完成对大学生的生命教育.在心理健康教育中教会学生相关的心理适应技巧，了解和掌握人格顺应和情绪控制的基本规律，改变学生心理品质，教会学生接纳自我，适应环境，发展健全的情感，指导学生做好生涯规划，确立正确的人生目标，积极参与到社会实践中，掌握相关的生命知识，从而切实理解生命的意义与价值.4.3 展开多种形式的实践活动，让学生体验生命学校应当加强学生对死亡的了解，让学生参与各种活动，以此来感受生命的意义，进而培养学生的生命情感，例如到殡仪馆、烈士陵园以及医院等地方参观，与孕妇积极沟通，了解到生命的伟大.珍惜生命的活动向进行宣传.其次观看交通事故、火灾、溺水、地震、枪决死刑犯专题教育片，使其感受人们对生命的眷恋，感受生命的宝贵.然后，不定期的组织开展座谈会、听报告、宣传橱窗、张贴画、播放录像、树立宣传牌等活动，使大学生了解现今生活的来之不易.也可以让大学生参与各种义工活动，积极帮助有困难的人，并且从中体会到幸福.组织大学生参与环保活动，利用郊游到大自然去感受万物生命的气息，形成珍爱生命的意识.并积极地投身到环保工作中来.进行等安全教育的现实说法召开现场会，邀请缉毒警察以及戒毒者做报告，从各方面教会学生生存技能，安全防范意识.开展野外生存训练，增进大学生对苦难的体验，加强大学生苦难意义和耐挫品格的意义，通过各种实践活动，让大学生更加珍惜自己和他人生命.总而言之，开展生命教育这项工程是极为繁杂的，需要充分利用学校、社会、家庭的教育资源，积极探索并努力构建宽领域、多角度、深层次的学校、社会、家庭“三位一体”大学生生命教育新模式，让教育覆盖每个大学生的成长全过程；人来源于教育、生成于教育、提高于教育，教育的重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格.参考文献：〔1〕张玉梅.高校生命教育内容及路径研究[D].北京：首都师范大学，2008.4~10.〔2〕范莉莉.浅谈大学生生命教育体系的构建[J].内蒙古示师范大学学报(教育科学版),2005(1):29-31.〔3〕王春梅.命教育:教育的终极关怀[J].黑龙江教育学院学报,2008(4):20-22.〔4〕赵亭,张宗明.加强医德教育,提高中医大学生职业道德素质[M].2006(2).〔5〕褚惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教育[J].江苏高教，2007.〔6〕顾海良：生命教育大学生读本[M].人民出版社，2007.〔7〕叶华松.大学生生命教育.浙江大学出版社，2011.6.。

论医学生生命教育的实施方法与途径-精选教育文档

论医学生生命教育的实施方法与途径意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为”。

尊重生命是一切教育的核心理念。

生命教育是以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命尊严和价值为前提，以人生命的整体性与和谐发展为目的的教育。

通过这种教育，可提高人对生命及其存在价值的认识，让人懂得生命的意义，从而认识生命、尊重生命、珍惜生命和敬畏生命。

医学生是未来的白衣天使，他们担负着急人所急，救死扶伤的光荣使命。

面对生命的一线希望，他们没有选择放弃的权利。

医学生的生命教育，有着与其他生命教育不一样的特殊意义：一是让学生认识生命、尊重生命、欣赏生命，提升生命的价值；二是让学生经过生命教育的熏陶后，在实际工作中更好地履行医生的天职，维护患者的生命权与生存权。

一、医学生生命教育的内容从生命教育的目标和内容来看，生命教育可以包括以下三个层次的内容：1．认同生命的教育。

对待生命需要理性思考和理性态度，它不是个人的私有财产，要认识到生命的珍贵和多样性。

我们要学会尊重和宽容，不仅是自己和亲人的生命，还有其他个体和群体的生命。

生命教育的起点以生命存在及生命意义的认同为基点，珍爱生命代表了人类对精神灵魂的感召，代表未来社会所有可能道德和价值的前提。

2．完善生命的教育。

首先是社会责任教育，生命需要在社会实践中加以完善，通过理解包容其他个体，承认存在于个体间的差异，最终实现个体及其与环境的共同和谐。

其次是挫折教育，适度的挫折可以促进和优化个体生命的发展，个体在困境中认识和改善自我，促进自身品质的完善。

第三是情感教育，消极情感与积极情感相辅相成地存在于生命个体中，对消极情感进行及时疏通并推动其转化为积极情感，让个体在自我教育、自我疏导和自我调适中应对环境变化的局面。

3．超越生命的教育。

这是生命教育的终极目标。

在相互包容中展现生命的活力，在人文关怀中实现广泛的和谐，提升生命个体的存在质量，体现自然生命在系统中的意义，最终实现生命个体、生命之间、生命与自然以及生命与社会的整体和谐。