第五章课程标准精品PPT课件
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课程标准解读PPT课件
根据特定目的和问题，采用数学语言表征所研究对象的主要 特征、关系等的一种数学结构。是联系数学与外部世界的基 本途径。
对数学美（如简洁、和谐、统一、对称等）的感受、领会和
欣赏。是认识和掌握数学的重要方式之一。
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徐州高级中学 刘宁
数学的基本特征：一般性、严谨性和应用的广泛性靠的是抽象、推理和模型
三、从“双基”到“四基”的变化
数学思想方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体 的手段。
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徐州高级中学 刘宁
三、从“双基”到“四基”的变化
（二）基本思想
抽象 推理 模型 审美
基本思想包括哪些方面？
从许多事或物中，单纯提取某一数学特性加以认识的过程。 是形成概念的必要手段。
从一个或几个已有数学事实或规则，运用特定方法或法则， 推断出某些数学结论的思维过程。是数学的基本思维方式。
……
分类是指将对象按特定属性划分类别，使其更有规律。
案例1：
说一说，可以怎样分？
案例2：
小数除法可分为几类？
按除数分：
人、课程、运算、加法……
除数是整数的小数除法
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和 除数徐是州小高数级的小中数学除法刘宁
三、从“双基”到“四基”的变化
（二）基本思想
抽象
分类思想 集合思想 对应思想 变中有不变思想 符号化思想 有限无限思想
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与 生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考， 增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能 力；
3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好 数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创 新意识和实事求是的科学态度。
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徐州高级中学 刘宁
《课程标准学习》课件
分类
国家级、省级和市（区）级课 程标准，不同级别的标准有不 同的适用范围和制定依据。
课程标准的编制原身心特征、兴趣需求、学习 习惯等因素，制定符合学生发展的课程标准。
3
充分调查研究，科学编写
4
对目标人群进行前期调研并广泛听取意见， 以群众的意见为基础，制定科学的课程标准。
的针对性、实效性、启发性。
3
教学设计的重要性和作用
教学设计的合理性和有效性，关系到教育教 学质量的高低；它既是教师教学的指导方案， 又是学生学习的路线图。
PPT制作技巧
PPT的类型和用途
PPT可以用于教学、培训、策划、 演讲等多个场合。不同场合需要不 同的PPT类型和内容。
PPT制作的基本流程
PPT制作的基本流程包括确定内容、 策划布局、插入图表、添加动画效 果等环节。
如何更好地利用课程标准促进教育发展
教育者应不断深化对课程标准的理解和贯彻，注重提高教育质量和学生综合素质。
《课程标准学习》PPT课 件
本课件将带领您深入了解课程标准，掌握制定和教学设计的方法，以及PPT制 作的技巧。通过本课件的学习，您将更好地促进教育发展。
课程标准简介
定义
课程标准是规范教育内容和质 量的文本。它包括对教育目标、 教学内容、教学方法、评价标 准等的规定。
重要性
课程标准在保障教育质量、提 高学生综合素质、促进教育改 革等方面发挥着重要的作用。
贯彻素质教育方针
注重学生综合素质培养，从学生的自身需求 出发，构建科学、合理的课程。
注重课程整体性
讲究各学科之间的联系与衔接，保证课程的 系统性、连贯性、渐进性。
课程标准的实施与评价
实施意义
课程标准的实施可以有效提高教育 教学质量，促进教育变革和发展， 更好地满足学生需求。
《课程标准解读》课件
课程标准的历史与发展
早期的课程标准通常是国家层面的规定，随着时间的推移，越来越多的国家和地区 开始制定自己的课程标准。
随着社会的发展和科技的进步，课程标准也在不断更新和调整，以适应新的教育需 求和挑战。
目前，许多国家都在努力制定更加全面、具体、可操作的课程标准，以提高教育质 量。
02
课程标准的构成要素
课程评价应采用多种方式，如考试、作品 评定、观察、问卷调查等，以全面客观地 反映学生的学习成果。
评价标准
反馈与改进
课程评价的标准应明确具体，能够客观地 衡量学生的学习水平和发展状况。
课程评价的结果应及时反馈给教师和学生 ，促进教师反思和改进教学方法，同时也 为学生提供指导和帮助。
03
课程标准解读的方法与技巧
04
详细描述
该案例强调了高中历史课程标准与其 他学科的整合，探讨了如何通过跨学 科教学提高学生的综合素质。
06
详细描述
该案例还关注了高中历史课程标准的资源开发 问题，为教师提供了丰富的课程资源和学习素 材。
05
课程标准解读的实践与反思
实践中的问题与挑战
课程实施难度大
由于教师对课程标准的理解程度 不同，实施过程中可能会遇到诸 多困难，如教材内容的选择、教
和时代性的内容。
内容的组织
课程内容的组织应遵循学生的 认知规律，注重知识的内在联
系和逻辑关系。
内容的呈现
课程内容的呈现应符合学生的 心理特点，采用多样化的形式 ，如文字、图片、视频等。
内容的更新
课程内容应与时俱进，根据社 会发展和科技进步不断更新和
优化。
课程实施
教学方法
课程实施应采用多种教学方法 ，如讲授、讨论、实验、项目 等，以激发学生的学习兴趣和
新课程标准解读PPT课件
新课程标准解读PPT 课件
目录 导言 新课程标准简介 新课程标准的主要特点 新课程标准的实施路径 新课程标准的影响与挑战 新课程标准的实施策略
导言
导言
本PPT旨在解读新课程标准，帮 助教师更好地了解和应用新标 准。
通过本PPT，您将了解新课程标 准的背景和目标，以及如何将 其运用到教学实践中。
新课程标准的实施策略
加强教学管理：建立健全的教 学管理体系，制定相关政策和 规定，确保新标准的顺利实施 。
谢谢您的观赏聆听
评价方式的改变：根据新标准 ，改变评价方式，注重对学生 综合素养和能力的评价，强调 过程和结果的评价。
新课程标准的 影响与挑战
新课程标准的影响与挑战
学生发展：新标准能够促进学生全面发 展，提高学生的综合素质和能力。 教师角色：教师需要转变角色，成为学 生学习的引导者和促进者。
新课程标准的影响与挑战
新课程标准的主要特点
知识结构调整：新标准对学科知识进行 了重新组织和优化，注重知识的联系和 综合运用。
能力培养导向：新标准强调培养学生的 核心素养和创新能力，注重学生的实际 操作和实践能力。
新课程标准的主要特点
学科整合与交叉：新标准将各 学科进行整合和交叉，促进学 科之间的互动和融合。
学习方式变革：新标准倡导学 生主动参与、探究性学习，注 重培养学生的学习兴趣和学习 能力。
教学资源：新标准对教学资源 提出了更高要求，需要更多的 资源支持和配备。
教学管理：新标准的实施需要 完善的教学管理体系和配套政 策。
新课程标准的 实施策略
新课程标准的实施策略
提供培训和支持：为教师提供相关培训 和支持，帮助他们更好地理解和应用新 标准。
强化教学资源建设：加大教学资源的投 介
目录 导言 新课程标准简介 新课程标准的主要特点 新课程标准的实施路径 新课程标准的影响与挑战 新课程标准的实施策略
导言
导言
本PPT旨在解读新课程标准，帮 助教师更好地了解和应用新标 准。
通过本PPT，您将了解新课程标 准的背景和目标，以及如何将 其运用到教学实践中。
新课程标准的实施策略
加强教学管理：建立健全的教 学管理体系，制定相关政策和 规定，确保新标准的顺利实施 。
谢谢您的观赏聆听
评价方式的改变：根据新标准 ，改变评价方式，注重对学生 综合素养和能力的评价，强调 过程和结果的评价。
新课程标准的 影响与挑战
新课程标准的影响与挑战
学生发展：新标准能够促进学生全面发 展，提高学生的综合素质和能力。 教师角色：教师需要转变角色，成为学 生学习的引导者和促进者。
新课程标准的影响与挑战
新课程标准的主要特点
知识结构调整：新标准对学科知识进行 了重新组织和优化，注重知识的联系和 综合运用。
能力培养导向：新标准强调培养学生的 核心素养和创新能力，注重学生的实际 操作和实践能力。
新课程标准的主要特点
学科整合与交叉：新标准将各 学科进行整合和交叉，促进学 科之间的互动和融合。
学习方式变革：新标准倡导学 生主动参与、探究性学习，注 重培养学生的学习兴趣和学习 能力。
教学资源：新标准对教学资源 提出了更高要求，需要更多的 资源支持和配备。
教学管理：新标准的实施需要 完善的教学管理体系和配套政 策。
新课程标准的 实施策略
新课程标准的实施策略
提供培训和支持：为教师提供相关培训 和支持，帮助他们更好地理解和应用新 标准。
强化教学资源建设：加大教学资源的投 介
新课标高中数学课程标准解读精品PPT课件
实世界中的不等关系中优化的思想 立体几何中减少综合证明的内容，重在对于图形
的把握，发展空间观念，运用向量方法解决计算 问题 微积分初步中不系统讲极限概念，通过瞬时变化 率的描述，着重理解微分的基本思想及应用。
必修1:函数及基本初等函数 新课程的新要求
突出函数的思想方法
把函数看作为描述客观世界变化规律的重 要数学模型介绍给学生。
必修课内容的定位
必修课程中，除了算法是新增加的，向量、统计 和概率是近些年来不断加强的内容之外，
其他内容基本上都是以往高中数学课程的传统基 础内容，当然有些内容在目标、重点、处理方式 上发生了变化。
这些内容对于所有的高中学生来说，无论是毕业 后直接进入社会，还是进一步学习有关的职业技 术，或是继续升大学深造，都是非常必要的基础。
利用函数的思想方法，通过某一事物的变化信息 可推知另一事物信息，要求学生联系生活中的具 体实例，理解如何运用函数来刻画现实世界中变 量之间相互依赖的关系。33
反证法 数学归纳法
(必修)9(A )直线、
平面、简单几何体 (必修)研究性学习参考课 题
(选修Ⅱ)极限
(选修1—2)推理与证明 (选修2—2)推理与证明
(选修2—2)推理与证明 (选修4—5)不等式选讲
部分教学内容知识点的调整3
课程
教学内容
提高要求
降低要求
数学1
函数概 念与 基 本初等 函 数1
分段函数 要求能 简 单应用
础内容，当然有些内容在目标、重点、处理方式 上发生了变化。 这些内容对于所有的高中学生来说，无论是毕业 后直接进入社会，还是进一步学习有关的职业技 术，或是继续升大学深造，都是非常必要的基础。
必修课着重点的改变
的把握，发展空间观念，运用向量方法解决计算 问题 微积分初步中不系统讲极限概念，通过瞬时变化 率的描述，着重理解微分的基本思想及应用。
必修1:函数及基本初等函数 新课程的新要求
突出函数的思想方法
把函数看作为描述客观世界变化规律的重 要数学模型介绍给学生。
必修课内容的定位
必修课程中，除了算法是新增加的，向量、统计 和概率是近些年来不断加强的内容之外，
其他内容基本上都是以往高中数学课程的传统基 础内容，当然有些内容在目标、重点、处理方式 上发生了变化。
这些内容对于所有的高中学生来说，无论是毕业 后直接进入社会，还是进一步学习有关的职业技 术，或是继续升大学深造，都是非常必要的基础。
利用函数的思想方法，通过某一事物的变化信息 可推知另一事物信息，要求学生联系生活中的具 体实例，理解如何运用函数来刻画现实世界中变 量之间相互依赖的关系。33
反证法 数学归纳法
(必修)9(A )直线、
平面、简单几何体 (必修)研究性学习参考课 题
(选修Ⅱ)极限
(选修1—2)推理与证明 (选修2—2)推理与证明
(选修2—2)推理与证明 (选修4—5)不等式选讲
部分教学内容知识点的调整3
课程
教学内容
提高要求
降低要求
数学1
函数概 念与 基 本初等 函 数1
分段函数 要求能 简 单应用
础内容，当然有些内容在目标、重点、处理方式 上发生了变化。 这些内容对于所有的高中学生来说，无论是毕业 后直接进入社会，还是进一步学习有关的职业技 术，或是继续升大学深造，都是非常必要的基础。
必修课着重点的改变
第五章课程标准精品PPT课件
44实施建议实施建议行为目标是以对具体而可操作的行行为目标是以对具体而可操作的行为进行规定的形式加以陈述的课程为进行规定的形式加以陈述的课程与教学目标与教学目标11行为目标的表述方法行为目标的表述方法二二课程标准目标的陈述方式课程标准目标的陈述方式它指明经历课程与教学过程后学生身上所发生的行为变化及其程度它具有精确性它具有精确性具体具体可操作性的基本特征可操作性的基本特征
如“根据地图⋯⋯”，“看完全文后 ⋯⋯”等等。
对条件的表述有四种类型: 一是允许或不允许使用手册与辅助 手段。 如：“可以(或不可以)带计算器。” 二是提供信息或提示。 如：“给出一张中国行政区划图， 能标出⋯⋯”
对条件的表述有四种类型: 三是时间的限制。 如:“在10分钟内，能做完⋯⋯” 四是完成行为的情景。 如：“在课堂讨论时，能叙述⋯⋯要 点。”
一些学科根据自身的学科特点，划 分了具有自身特点的维度： 如义务教育数学课程标准将目标维 度划分为知识与技能、数学思考、 解决问题、情感与态度四个维度。
从学段来看，按照学生的智力发展 水平和接受能力，提出不同学段的 目标， 其中有些课程只限在一个学 段，有些课程兼含两个或两个以上 学段。
如义务教育数学课程标准，首先分 为义务教育和普通高中两个阶段， 而在义务教育阶段，又分为1~3年级、 4~6年级、7~9年级三个学段；而科 学课程仅安排在3~6年级一个学段。
基础教育课程改革与实践
第五章 课程标准
✓课程标准的概述 ✓课程标准目标的陈述方式 ✓基于课程标准的教学
一、课程标准的概述 如果课程改革是整个基础教育改革 的核心，那么，课程标准则是整个 基础教育课程改革的核心中的核心。
我们正面对一场标准驱动或基于标 准的基础教育改革运动。
要求教师一是要有“标准意识”， 即要有对标准的敏感与自觉；二是 要有行动，基于标准去行动。这就 要求我们深刻理解标准，把握标准。
如“根据地图⋯⋯”，“看完全文后 ⋯⋯”等等。
对条件的表述有四种类型: 一是允许或不允许使用手册与辅助 手段。 如：“可以(或不可以)带计算器。” 二是提供信息或提示。 如：“给出一张中国行政区划图， 能标出⋯⋯”
对条件的表述有四种类型: 三是时间的限制。 如:“在10分钟内，能做完⋯⋯” 四是完成行为的情景。 如：“在课堂讨论时，能叙述⋯⋯要 点。”
一些学科根据自身的学科特点，划 分了具有自身特点的维度： 如义务教育数学课程标准将目标维 度划分为知识与技能、数学思考、 解决问题、情感与态度四个维度。
从学段来看，按照学生的智力发展 水平和接受能力，提出不同学段的 目标， 其中有些课程只限在一个学 段，有些课程兼含两个或两个以上 学段。
如义务教育数学课程标准，首先分 为义务教育和普通高中两个阶段， 而在义务教育阶段，又分为1~3年级、 4~6年级、7~9年级三个学段；而科 学课程仅安排在3~6年级一个学段。
基础教育课程改革与实践
第五章 课程标准
✓课程标准的概述 ✓课程标准目标的陈述方式 ✓基于课程标准的教学
一、课程标准的概述 如果课程改革是整个基础教育改革 的核心，那么，课程标准则是整个 基础教育课程改革的核心中的核心。
我们正面对一场标准驱动或基于标 准的基础教育改革运动。
要求教师一是要有“标准意识”， 即要有对标准的敏感与自觉；二是 要有行动，基于标准去行动。这就 要求我们深刻理解标准，把握标准。
《小学科学课程标准》解读PPT课件
第五章 节
评价建议
《全日制义务教育小学科学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲 领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在
评价建议
评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素养出发，建立评价主体多元、评价内容 全面、评价方式多样的评价体系。
评价建议
具体内容标准
活动建议
1.1知道声音由物体的振动产生的， 解释各种常见乐器的发声方法。 能区分声音的大小与高低。
……
……
现象与实例
修订稿：
声是能量的一种形式: 1.6.5声音因物体振动而产生 如：击打、吹哨、弹弦 1.6.6声音音调的高低取决于在一定的时间里振动的次数； 振动的次数越多，音调越高；振动的次数越少，音调越低。 如：尺子的振动、琴弦的振动 1.6.7声音的大小取决于物体振动幅度的大小； 振动幅度越大，声音越响；振动幅度越小，声音越轻。 如：敲鼓、拨动琴弦
一、人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途（4个） 1.有的工具可以帮助我们加工物品 如：锤子、刀子、锯子、钻头、刨子、机床、切割机 2.人们设计工具时需要选用特定的材料 如：钢铁、木材、塑料等 3.测量仪器可以帮助人们对不同的物体和现象进行比较 如：米尺、钟表、温度计、气压表、风速表、电表、煤气表、水表、 音强表、日晷等 4.有些仪器可以帮助我们提高观察的能力 如：放大镜、照相机、显微镜、望远镜等
核心概念
三、人们设计不同的结构来实现不同的功能（8个） 5.材料的外部特性是可以改变的 如：涂油漆、涂防水层、电镀等 6.结构的稳固性与设计（如形状）有关 如：对称、有稳定的基础、低重心、加固接头、外部加固等 7.物体的形状和材料会影响它的移动特性 如：潜水艇、滑翔机、赛车、袋鼠、鱼、飞盘、赛艇、游泳衣等 8.在人的骨骼系统中可以找到许多可以运动的结构 如：关节、骨架等
课标与教材解读第五章课件
5、各年级能力培养的重点 与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能 力和生活（自立自强）能力；与初二面临因学 习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初 二学生的交往能力和维权能力；与初三面临就 业与升学的问题，着力培养初三学生的社会参 与和选择能力。
（二）特点 按照这一理念编写新教材，形成了教材的以下这些特点（6个） 1、情境化 如，例如，七年级上册第三课《珍爱生命》的开始（24页），随后的几 个设问是： ○没有生命的世界会是什么样的？看到这两幅图片，我感到： ——— ——— ○你曾为某种生命打动过吗？请向同学们展示你课前收集的有关人 类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片。 ○我收集的是：——————————————————我对他（它）的简单介绍是： ○地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢：———————— 因为：————————————————
又如，在七年级上册第六课（59页）《做情绪的主人 》中，讲到不良情绪 的危害时，课文从道德和法律的角度提出问题让学生 思考和讨论。 2002年世界杯足球赛期间，韩国一青年因为观看球赛 与母亲发生口角，一 怒之下竟杀死了她…… 甲：你相信人的怒气竟能使人做出这样违背天伦、违 法犯罪的事情吗？ 乙：是啊，不良情绪有时就像一匹脱缰的野马，会使 人的情绪失控，造成 不良的后果。 丁：可是，人生不如意事十常八九，想不产生不良情 绪是不可能的，要调 控好自己的情绪也是不可能的。
2、生活化 例如，七年级上第四课《欢快的青春节拍》一开 始就设计了一个活动， 我是否长大了？从哪里可以看得出来？ 我对这些变化的感受是什么？ 这些变化对我意味着什么？等问题，得出结论： 我们正在长大，开始人生最美丽的春天。 又如九年级第一课《责任与角色同在》，在讲 到“我的角色，我的责任”这一内容时，设计 了以下这个活动，
课程方案课程标准简介课件
课程标准的作用和意义
01
指导教材编写
02
规范教学行为
03
促进教育公平
04
提高教育质量
03
课程方案与课程标准的联系与区别
联系
课程方案和课程标准都是教育教学的 指导性文件，旨在规范和指导课程实 施过程。
课程方案和课程标准都需要根据教育 部的相关政策和课程要求进行制定， 以确保与国家意志和人才培养目标相 符合。
学生满意度
了解学生对课程方案和课程标准的满意度，是否满足学生需求。
评价标准和方法
评价标准和方法
01
02
问卷调查
观察法
03 成绩分析法
05
课程方案和课程标准的改革与发展
改革背景和动因
社会变革
教育理念更新 全球化趋势
改革措施和方向
多改革
发展前景和趋势
两者都涉及到课程目标、内容、评价 等方面的规定，以确保教育教学的一 致性和有效性。
区别
04
课程方案和课程标准的实施与评价
实施过程
确定实施目标 制定实施计划
实施过程
监控实施过程
调整实施策略
根据实际情况调整实施策略，以适应 变化。
实施过程
总结实施效果
反思实施过程
评价标准和方法
目标达成度
评价课程方案和课程标准的目标是否达成，达成度如何。
THANK YOU
程方案程准介件
• 课程方案概述 • 课程标准概述 • 课程方案与课程标准的联系与区别 • 课程方案和课程标准的实施与评价 • 课程方案和课程标准的改革与发展
01
课程方案概述
课程方案定义 01 02
课程方案的目标和意义
目标 意义
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课程标准的概述 1、课程标准的概念 课程标准是确定学校教育一定阶段 课程水准、课程结构与课程模式的 纲领性文件。
一、课程标准的概述 课程标准是国家对学生接受一定教 育阶段之后的结果所做的具体描述， 同时，也是国家教育质量在特定教 育阶段应达到的具体指标，它具有 法定的性质。
一、课程标准的概述 《基础教育课程改革纲要(试行)》明 确指出：国家课程标准是教材编写、 教学、评估和考试命题的依据，是 国家管理和评价课程的基础。
基础教育课程改革与实践
第五章 课程标准
✓课程标准的概述 ✓课程标准目标的陈述方式 ✓基于课程标准的教学
一、课程标准的概述 如果课程改革是整个基础教育改革 的核心，那么，课程标准则是整个 基础教育课程改革的核心中的核心。
我们正面对一场标准驱动或基于标 准的基础教育改革运动。
要求教师一是要有“标准意识”， 即要有对标准的敏感与自觉；二是 要有行动，基于标准去行动。这就 要求我们深刻理解标准，把握标准。
如《义务教育语文课程标准(实验稿)》 规定：阅读评价要综合考查学生阅读 过程中的感受、体验、理解和价值 取向，考察其阅读的兴趣、方法与 习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
重视对学生多角度、有创意阅读的 评价。
历史学科通过主题的方式，让学生 具体地感受历史，把握历史发展脉 络，而不要求学生死记硬背繁杂的 历史知识， 如《义务教育历史与社 会课程标准(实验稿)》要求学生：了 解鸦片战争前世界格局的变化，分 析中国逐渐落后的原因。
《义务教育科学(3~6)年级课程标准 (实验稿)》：会用温度计、简易风向 仪、雨量器进行观测，搜集有关数 据，并能分析数据得出某些结论。
一、课程标准的概述 2、课程标准的特征
(2)课程标准是国家(有些国家是地方) 制定的某一学段的共同的、统一的 基本要求，而不是最高要求。
例如: 语文学科加大了语文阅读量和口语 交际能力，重视培养语感，降低对 语法、修辞、逻辑的要求。
《普通高中艺术课程标准(实验稿)》： 将学生对生活中常见的语言艺术、 听觉艺术、视觉艺术的感受与舞蹈 感受联系起来，在 各 种 感 受 的 融 合 中调动和增强其舞蹈能力和心智能 力，探索舞蹈创作中的构思、舞蹈 语言的组织和舞蹈结构的设计规律。
一、课程标准的概述 2、课程标准的特征
(4)课程标准隐含着教师不是教科书 的执行者，而是教学方案(
例如: 《普通高中化学课程标准(实验稿)》： 以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为 例，比较它们在组成、结构、性质 上的差异。
《普通高中体育与健康课程标准(实 验稿)》: 了解常见传染病(如流行性 感冒、病毒性肝炎和细菌性痢疾等) 的传播途径和预防措施。
《义务教育生物课程标准(实验稿)》： 说出人体需要的主要营养物质；描 述人体血液循环系统的组成。
一、课程标准的概述 2、课程标准的特征 (5)课程标准的范围不仅仅涉及知识 与技能方面的要求，还涉及完整的 个体发展的其他领域。 如过程与方法、情感态度与价值观 等多维度的目标。
例如: 《普通高中数学课程标准(实验稿)》： 经历用微量的数量积推导出两角差 的公式的过程，进一步体会微量方 法的作用。
一、课程标准的概述 它应体现国家对不同阶段的学生在 知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求，规 定 各门课程的性质、目标、内容框架， 提出教学和评价建议。
一、课程标准的概述 2、课程标准的特征 (1)课程标准主要是对学生在经过某 一学段之后的学习结果的行为描述， 而不是对教学内容的具体规定(如教 学大纲或教科书)。
人教版教材则考虑到与原高中地理
教材的衔接和传承，以及相关内容
的 已经内担在任联过系高，中尽地可理教能学与任原务高的中教地师理对 教于这材样的的分教章材相基同本。结构较为熟悉，易于
把握，同时对一些重点内容能够拓展， 对一些难点内容可以多作阐述。
但由于必修1和必修3的一些条目已 经重新编排处理，教师需要认真钻 研才能明确教材中的哪些内容与课 程标准的哪些“内容标准”相对应， 需要认真考虑如何在教学中加以体 现。
例如: 《普通高中地理课程标准(实验稿)》： 运用示意图，说出水循环的过程和 主要环节，说明水循环的地理意义。
《义务教育生物课程标准(实验稿)》： 举例说出生物的性状是由基因控制 的。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》： 逐步接触和了解较为复杂的语言现 象，对较复杂的语言现象具有一定 的归纳、分析和解释能力。
数学课程标准增加了对日常生活和 社会生活中图形与空间、统计与概 率等现实问题的探究，降低对运算 速度、证明技巧的训练。
如《义务教育数学课程标准(实验稿)》 要求学生：能根据问题查找有关资料， 获得数据信息；对日常生活中的某 些信息发表自己的看法。
地理课程标准注重学习对生活有用 的地理，提供给学生与其生活和周 围世界密切相关的地理知识，侧重 基础性的地理知识与技能。
例如：新课程提倡“一纲多本”， 义务教育阶段地理课程有湘教版、 中图版、人教版、鲁教版四套教材， 这些不同版本的教材在体系、结构、 内容的选择与组织以及呈现方式等 方面异彩纷呈、各具特色。
如中图版和人教版两套教材的分章 明显不同。 中图版教材与课程标准各模块“内 容标准”条目的对应非常严格，必 修这样1和的必教材修基3都本是结构一有个利条于目教编师为严一格章按； 必 照课修程2除标“准的人要口求与进城行市教”学条，目有编利为于两学 章生方达面，到可其能课他限程仍制标然了准是基的一本基内本个容要条的求目拓，编展但为和在一联某章系些。 。
如《义务教育地理课程标准(实验稿)》 要求学生： 根据需要选择常用地图， 查找所需要的地理信息，养成在日 常生活中运用地图的习惯；知道电子 地图、遥感图像等在生产、生活中 的用途。
一、课程标准的概述
2、课程标准的特征
(3)学生学习结果行为的描述应该尽 可能是可理解的、可达到的、可评 估的，而不是模糊不清的、可望而 不可即的。