创新Phonics教学让灵性融入课堂
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用简介本文旨在探讨Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用。
Phonics自然拼读法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则来帮助学生理解英语单词发音和拼写的方法。
优势Phonics自然拼读法具有以下优势：1. 帮助学生发展阅读能力：通过研究字母和字母组合的发音规则，学生能够更好地理解英语单词的发音，从而提高阅读能力。
2. 增强拼写能力：掌握Phonics自然拼读法可以帮助学生准确拼写单词，提高写作质量。
3. 培养语音意识：研究Phonics自然拼读法可以提高学生对英语语音的敏感度，有助于正确发音和理解口语表达。
4. 提升研究兴趣：通过Phonics自然拼读法，学生可以更有趣地研究英语，增加对英语研究的兴趣和积极性。
运用策略在小学英语教学中，可以采用以下策略来应用Phonics自然拼读法：1. 教授字母发音：从最基础的字母发音开始，逐步引导学生研究每个字母的发音，并帮助他们熟练掌握。
2. 掌握字母组合规则：将字母组合的发音规则教给学生，例如"ch"的发音规则、"sh"的发音规则等，让学生能够正确读出这些字母组合所代表的音素。
3. 练拼读单词：通过给学生提供一系列符合Phonics自然拼读法规则的单词，让他们进行拼读练，以巩固所学的字母发音和字母组合规则。
4. 阅读与听力结合：将Phonics自然拼读法应用于阅读教学中，让学生通过阅读有关Phonics的故事、绘本等材料，加深对发音规则的理解。
5. 游戏与互动教学：结合游戏和互动教学，设计一些有趣的活动，帮助学生巩固和运用Phonics自然拼读法。
总结Phonics自然拼读法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
通过教授字母发音和字母组合规则，帮助学生提高阅读和拼写能力，培养语音意识，增强研究兴趣。
教师可以采用适当的策略和方法，结合游戏与互动教学，使Phonics自然拼读法成为小学英语教学的有力工具。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用【摘要】Phonics教学法在小学英语课堂中的应用旨在通过系统学习字母发音规则，帮助学生提高英语阅读和拼写能力。
本文首先介绍了Phonics 教学法的定义和原理，然后探讨了其在小学英语教学中的重要性，接着详细阐述了Phonics教学法的具体应用方法。
分析了Phonics教学法对学生英语学习的影响，最后总结了Phonics教学法的实施策略。
通过研究发现，Phonics教学法在小学英语教学中具有显著的有效性，能够提高学生的英语表达能力并激发学习兴趣。
Phonics教学法对小学英语学习有着明显的益处，并且未来有着广阔的发展前景。
Phonics教学法是一种有效的教学方法，对于提升学生的英语水平和阅读能力具有积极作用。
【关键词】Phonics教学法、小学英语课堂、应用、定义、原理、重要性、具体应用方法、影响、实施策略、有效性、益处、发展前景。
1. 引言1.1 Phonics教学法在小学英语课堂中的应用Phonics教学法在小学英语课堂中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生快速有效地掌握英语发音和拼写规则。
通过教授学生字母和音标的对应关系，Phonics教学法可以帮助学生建立起正确的发音习惯，提高他们的阅读和拼写能力。
在小学英语教学中，Phonics教学法的重要性不言而喻，它可以帮助学生打好语音基础，提高他们的语言表达能力。
Phonics教学法的具体应用方法包括通过字母卡片、练习册等教具帮助学生掌握字母和音标的对应关系，通过阅读练习和拼写练习帮助学生巩固所学知识。
Phonics教学法对学生英语学习的影响是积极的，它可以帮助学生提高阅读速度和准确度，促进学生独立阅读和写作能力的提升。
Phonics教学法的实施策略包括建立系统的教学计划，根据学生的水平和需求进行个性化的指导，充分利用多媒体教学手段帮助学生更好地掌握知识。
结合现代技术手段，如教育软件和在线学习平台，可以进一步提高Phonics教学法的效果。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用导言Phonics教学法是英语教学中常用的一种方法，它通过教授英语语音和拼读规则，帮助学生掌握英语读写能力。
在小学英语课堂中，Phonics教学法被广泛应用，因为它能帮助学生建立起英语读写的基础，从而更好地理解和运用英语。
本文将探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用，分别从Phonics教学法的理论基础、教学方法、教学资源和教学效果等方面进行分析。
一、Phonics教学法的理论基础1. 分阶段教学Phonics教学法通常采用分阶段教学的方法。
首先教授元音字母和辅音字母的发音规则，然后教授辅音字母的组合发音规则，最后教授元音字母的组合发音规则。
通过分阶段教学，学生可以逐步掌握英语的发音和拼读规则，提高他们的读写能力。
2. 听力训练Phonics教学法还重视听力训练。
在教学过程中，老师可以播放录音或朗读单词和句子，让学生通过听力训练提高他们的发音准确性和语音辨别能力。
3. 拼读训练拼读训练是Phonics教学法的核心内容之一。
教师可以通过给学生展示字母卡片或书本中的单词，让学生通过拼读单词的方式加深对发音规则的理解，从而提高他们的拼读能力。
4. 游戏教学Phonics教学法也可以通过游戏的形式进行教学。
老师可以设计一些发音比赛、拼读游戏或字母配对游戏，让学生在游戏中学习、复习和巩固英语发音和拼读规则。
1. 课本和教具在Phonics教学法的教学中，课本和教具是必不可少的教学资源。
教师可以通过课本介绍英语发音规则、单词拼读和组合规则，同时使用字母卡片、拼图、贴纸等教具帮助学生加深对发音和拼读规则的理解。
2. 多媒体设备Phonics教学法也可以通过多媒体设备进行教学。
教师可以利用幻灯片、投影仪、录音机和电脑等设备展示英语发音和拼读规则的动态图像和声音，让学生通过视听方式更直观地学习和理解英语发音和拼读。
Phonics教学法在小学英语语音教学中的运用路径探
Phonics教学法在小学英语语音教学中的运用路径探【摘要】Phonics教学法在小学英语语音教学中的探索是当前教育领域的热点之一。
本文首先介绍了Phonics教学法的基本原理，包括通过单词的字母发音规则来教授语音知识。
接着分析了Phonics教学法的优点与特点，如帮助学生建立英语发音自信心等。
然后探讨了Phonics教学法在小学英语语音教学中的具体运用方式，以及在提高学生英语语音水平中的效果。
文章还提到了在教学过程中需要注意的问题，如教学方法选择和学生学习兴趣维护等。
最后总结了Phonics教学法在小学英语语音教学中的重要性和对学生英语学习的积极影响，同时探讨了未来发展方向。
这些内容将有助于教师们更好地运用Phonics教学法来提高学生的语音水平。
【关键词】Phonics教学法、小学英语、语音教学、运用路径、基本原理、优点、特点、具体运用、效果、注意问题、重要性、未来发展方向、积极影响.1. 引言1.1 Phonics教学法在小学英语语音教学中的运用路径探Phonics教学法的基本原理是通过教授英语字母和发音规则，引导学生掌握英语语音系统，并通过反复训练和练习巩固这些知识。
这种基于规则和系统性的教学方法能够帮助学生建立起稳固的语音基础，为他们的语言学习打下扎实的基础。
Phonics教学法的优点与特点包括系统性强、逻辑性强、易于理解和记忆，能够帮助学生快速提高语音准确性和流利度。
在小学英语教学中，教师可以根据学生的实际情况和水平，灵活运用Phonics教学法，设计各种有趣的活动和游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
接下来，Phonics教学法在小学英语语音教学中的具体运用包括教授字母音、单词拼读和句子连读等内容。
教师可以结合教材和课堂实际，设计各种生动活泼的教学活动，帮助学生有效学习和掌握英语语音知识。
Phonics教学法在提高学生英语语音水平中的效果也是显著的。
通过系统的Phonics教学，学生能够逐步提高英语发音的准确性和流利度，加深对英语语音系统的理解，为今后的英语学习打下坚实的基础。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略【摘要】Phonics在小学英语词汇教学中扮演着重要的角色。
通过理解Phonics的重要性，教师可以有效引入多元化教学方法，例如基于音素的教学方式，让学生更容易掌握英语单词的发音规律。
结合游戏和互动教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们学习英语的热情。
利用多媒体资源辅助教学，如音频和视频，可以帮助学生更直观地理解和记忆单词发音。
重视反馈和巩固训练也是教学中不可或缺的环节，通过不断练习和纠正，学生才能真正掌握Phonics规则并提高英语词汇水平。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略是至关重要的，有助于学生建立起良好的英语语音基础，提高学习效果和兴趣。
【关键词】Phonics, 小学, 英语, 词汇, 教学, 策略, 理解, 多元化, 游戏, 互动, 多媒体资源, 反馈, 巩固训练, 重要性.1. 引言1.1 Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略Phonics在小学英语词汇教学中扮演着至关重要的角色。
它是一个有效的学习策略，可以帮助学生建立起正确的发音和拼写规则，从而提高他们的听说读写能力。
通过教授Phonics，学生可以更快地掌握英语单词和句子的结构，有助于他们自主学习和提高学习效率。
在本文的后续内容中，我们将探讨如何更好地应用Phonics在小学英语词汇教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过多元化的教学方法、结合游戏和互动教学、利用多媒体资源辅助教学以及重视反馈和巩固训练，我们可以更好地发挥Phonics的作用，帮助学生更好地掌握英语单词和句子，从而提高他们的英语水平和学习成绩。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略将在本文中得到深入探讨。
2. 正文2.1 理解Phonics的重要性Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略之一是理解其重要性。
Phonics是一种通过声音来学习字母和发音规则的方法，是英语学习的基础。
Phonics融入小学英语教学
Phonics融入小学英语教学【摘要】Phonics是小学英语教学中不可或缺的一部分，通过将字母和音素联系起来，帮助学生掌握正确的发音和拼写规则。
本文从Phonics的定义和作用入手，探讨了Phonics融入小学英语教学的方式，以及它如何提高学生的阅读、拼写和语音准确性。
Phonics教学还对学生的口语表达能力和自信心有着积极影响。
未来，Phonics在小学英语教学中仍将继续发展，并持续发挥重要作用。
Phonics的融入不仅帮助学生提升英语技能，还培养了他们的自信和表达能力，对小学英语教学有着显著的益处。
【关键词】Phonics, 小学英语教学, 阅读能力, 拼写能力, 语音准确性, 口语表达能力, 自信心, 发展方向, 益处, 重要性1. 引言1.1 Phonics融入小学英语教学的重要性在小学英语教学中，Phonics融入起着至关重要的作用。
Phonics 是一种通过字母和字母组合来教授阅读和拼写的方法，可以帮助学生建立英语发音和拼写的基础知识。
Phonics不仅可以帮助学生更快速地掌握英语语言规律，提高阅读和拼写能力，还可以提升学生的语音准确性和口语表达能力。
Phonics还能够增强学生对英语学习的自信心，让他们更加积极主动地参与课堂活动和交流。
将Phonics融入小学英语教学是非常重要的，可以为学生打下良好的英语基础，帮助他们更好地掌握语言技能，为将来的学习和发展奠定坚实基础。
在当前英语教育的大环境下，Phonics的重要性不可忽视，它是小学英语教学中不可或缺的一环，对学生的学习和发展具有积极的影响。
Phonics融入小学英语教学的重要性不言而喻，值得我们重视和挖掘其潜力。
1.2 Phonics的定义Phonics是一种教学方法，通过教授字母的发音和拼写规则，帮助学生识别单词，并从而提高他们的阅读和拼写能力。
Phonics教学强调声音与字母间的对应关系，强调发音规则的准确性，帮助学生建立正确的发音和拼写习惯。
Phonics教学法在小学英语课堂的实践-5页word资料
Phonics教学法在小学英语课堂的实践Phonics教学法是由字母到音图，再由音图到单词，让学生从规律中掌握单词的读音，再由单词到句子的学习。
那么如何在英语课堂中整合运用Phonics资源来提高学生拼读能力，帮助学生掌握单词拼读规律，从而使它成为学生认读单词、轻松长久记忆单词的“重要武器”呢？一、在字母教学中渗透Phonics，寓乐于教与学Phonics教学法的特点首先是牢牢掌握26个字母的name和sound。
在三年级上册学习26个字母时，当学生本身可以辨认及读准字母本身的形与音后，便可渗透字母在单词中的发音规律。
我针对三年级学生生性好动的特点，特地在网上找到很多关于Phonics的教学资料，Phonics songs 这首歌就很好地体现了Letter Name和Letter Sound同时学习的特点。
同时，配上形象生动的动作来记忆所学的歌曲，学生乐此不疲，在唱唱跳跳中就把这些音素和字母的音和形牢牢记住了。
也可以利用谐音、幽默的动作及图片帮助学生加深记忆。
如：让学生模仿马儿快跑ddd ；鸭子大叫qqq，摩托车开动nnn；大蛇出动sss；公鸡打鸣ooo等。
简而言之，教师可以尽一切可能去编一些贴近生活的带动作的发音记忆方法，自由发挥。
通过每节课反复吟唱，大部分学生能流利地说出每个字母在单词中的常规发音，对单词词形与读音之间的关系有了初步的感知。
为渗透Phonics铺好坚实有效的道路。
二、在元音字母教学中说唱结合，提高识记能力在课堂上渗透Phonics前必须要让学生知道26个字母的发音以及a，e，i，o，u在开、闭音节时的发音。
要摆脱音标教学的枯燥乏味，我们可以适当设计一些歌谣，让学生通过唱跳来强化记忆，加深记忆，使他们更简单更轻松地记忆单词。
如：三年级下册学习元音字母a，e，i，o，u的闭音节发音时，我利用这样的歌谣：“a a cat，cat，a a mat，mat，a a rat，rat；a a man，man，a a can，can，a a pan，pan…”还可以自编节奏明快而简短的chant，培养学生的音韵语感，如在教四年级上册Unit 2 Let’s spell：like，kite，five，nine，rice时，编成：like，like，i―e，i―e，i―e；kite，kite，i―e，i―e，i―e；five，five，i―e，i―e，i―e；nine，nine，i―e，i―e，i―e；rice，rice，i―e，i―e，i―e并拍手打节奏5拍来加强节奏感，并引导他们从中发现其规律，学生觉得易学而乐学，效果很不错。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略
Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略在小学英语词汇教学中，Phonics（语音学）是一个非常重要的领域。
Phonics是指通过教授字母和字母组合的读音规则来教授英语发音，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语发音规则，从而提高他们的阅读和写作能力。
在小学英语词汇教学中，采用有效的Phonics教学策略可以帮助学生更快地掌握词汇，并提高他们的英语水平。
本文将探讨一些在小学英语词汇教学中的有效Phonics策略。
1. 使用多媒体教学工具在小学英语词汇教学中，老师可以利用多媒体教学工具，如音频和视频，来教授Phonics知识。
通过播放音频和视频，学生可以听到标准的英语发音，并观察口型和发音动作，帮助他们更好地模仿和掌握英语发音规则。
多媒体教学工具可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 创设情境教学3. 融入拼读游戏在小学英语词汇教学中，拼读游戏是一个非常有效的Phonics教学策略。
老师可以设计各种拼读游戏，让学生在游戏中学习和巩固Phonics知识。
老师可以准备一些字母卡片，让学生根据字母卡片拼读单词，并进行比赛。
通过拼读游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习Phonics知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
4. 引导学生朗读在教学Phonics知识时，老师可以引导学生进行朗读，帮助他们巩固所学的发音规则。
老师可以选择一些常见的单词或句子，让学生在课堂上进行朗读练习。
通过朗读练习，学生可以更好地掌握英语发音规则，提高他们的阅读和口语表达能力。
5. 提供个性化辅导在小学英语词汇教学中，每个学生的学习情况都有所不同，因此老师需要根据学生的实际情况提供个性化的辅导。
对于一些学习困难的学生，老师可以采取一对一的方式进行辅导，帮助他们更好地掌握Phonics知识。
通过个性化辅导，老师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更快地提高英语水平。
在小学英语课堂中巧妙运用phonics教学
在小学英语课堂中巧妙运用p h o n i c s教学(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除在小学英语课堂中巧妙运用phonics教学【关键词】 phonics发音；提高；英语学习【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。
这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。
母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。
那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。
同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。
而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的，所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，这是我们教育工作者孜孜不倦所寻求的。
phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。
不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。
做到看词能读，听音会写。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。
知道每个字母所代表的发音。
之后学习 phonics 语音体系，熟悉26个字母和字母组合的基本发音。
在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics 。
在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用【摘要】Phonics教学法在小学英语课堂中的应用对于学生学习英语发音和拼写具有重要意义。
通过教授字母的发音规则和拼读方法，可以帮助学生准确地识别和发音单词，提高他们的阅读和拼写能力。
Phonics教学法还能够提高学生的自信心和学习兴趣，激发他们学习英语的积极性。
在实际操作中，教师可以结合游戏、歌曲等趣味性元素，使学生更加愉快地学习Phonics。
未来，Phonics教学法在小学英语课堂中的发展将更加注重个性化教学和多元化教学方式的探索，以满足不同学生的学习需求。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用对于提高学生的英语语音和拼写能力具有积极影响，值得进一步推广和发展。
【关键词】Phonics教学法, 小学英语课堂, 应用, 重要性, 优势, 方法, 整体教学方法, 实际操作, 效果评价, 发展, 总结1. 引言1.1 背景介绍在小学英语课堂中，Phonics教学法是一种广泛应用的教学方法。
随着全球化的发展和英语作为国际交流的重要语言，英语教育在中国的普及程度越来越高，尤其是在小学阶段。
如何有效地教授英语已成为教育领域的一个重要课题。
Phonics教学法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则来帮助学生学习英语发音和拼写的方法。
它注重语音和文字之间的对应关系，让学生通过学习音素能够更好地理解和掌握英语发音规则，从而提高阅读和拼写能力。
Phonics教学法在英语教育中被认为是一种基础教学方法，能够帮助学生建立坚实的语言基础。
在小学英语课堂中，Phonics教学法的应用已经得到了广泛认可。
许多学校和教师通过引入Phonics教学法，帮助学生更好地掌握英语发音和拼写，提高阅读理解能力。
探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用是非常有意义的。
在接下来的篇章中，我们将深入探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的重要性、优势、具体应用方法、与整体教学方法的结合以及实际操作。
巧用phonics教学策略让英语课堂动起来
前言 《 小学英语 新课程标 准 （ ２ ０ １ １ ） 版 》二级 目 标要求学生
元音 字 母 “ Ａａ ”， “ Ｅ ｅ ” 。教 师在 课 件或 黑 板上 展 现 出 这两 个字母 ，让 学生 自动 回忆起 学过 的ｃ ｈ ａ ｎ ｔ“ ＡＡ Ａ， （ ａ ） （ ａ ）（ ａ ） ， ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ” “ Ｅ Ｅ Ｅ ， （ ｅ ）（ ｅ ） （ ｅ ） ， ｅ ｇ ｇ ”。然后 ，呈现一 些带 有 这两 个字 母 的单词 ，让 学生 读一 读 ，例 如 ：ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ，
一
“ 能根据拼读 的规律 ，读出简单的单词” “ 能了解简单的拼 读规律” “ 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。而 掌握字母在单词 中的正 确发音是 掌握拼读 能力的重要基础 。 所 以，学生必须掌握并熟练运用２ ６ 个字母 （ １ ｅ ａ ｅ ｒ ） 在单词 中 相对应 的发音 （ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ） ， 才能达到这一教学 目 标。 教 学形 式变 化 多样 。点燃 学 习兴趣 英语是一 门有趣 的语言 ，在课堂教学和生活运用 中学生 除 了可 以听、说 、读 、写 ，还可以唱、演、玩等等。多样的 教学形式和手段不仅可 以吸引学 生的兴趣 ，在 合理运用时更 能提高教学效果 。三年级 的学生 注意力比较容易分散 ，可以 通过不 同形式 的教学活 动吸引学 生的无意注意把他们的注意 力从其他事物上 吸引过来 。所 以 ， 在 每一 节课 的前几分钟导 入阶段 ，教师可 以用 多种 多样 的教学形式点燃孩子们对本节 英语 课的浓厚兴趣 。 １ 、以唱代说 以唱代说 可 以同时用 于语言 输入 和输 出 。输入 时学 生 可 以看一些 动 画 ，听 一些歌 曲；输 出时是让 学生 自己唱一 唱 。例如 ：在每 节课 开始 ，我都会 让学 生们 看一集 动 画视 频 《 Ａ ｌ ｐ ｈ ａ ｂ ｌ ｏ ｃ ｋ ｓ 》。一般而言 它语 言简单 ，富有节奏 ；在 教学效 果上 ，它 易于记 忆 ，能够创设 轻松 的学 习氛 围 ，激 发学生 的学 习兴趣 。在初 学２ ６ 个 字母及 它们 的发音 时 ，可 以较多地使 用这一方法 。例如 ： “ Ａ” ｉ ｓ ｆ ｏ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ， （ ａ ）（ ａ ）
创新Phonics教学让灵性融入课堂
创新Phonics教学让灵性融入课堂【摘要】新版英语教材特别强调了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。
要让这一方法取得实效，首先要对Phonics有正确的认识，继而从设计别开生面的课堂开场活动、追求教学资源及方式的多样性和组织妙趣横生的创新课堂教学活动等方面实施教学，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。
【关键词】Phonics 自然拼读法语音教学从2012年秋季开始，PEP新版英语教材开始实施。
修订后的教材中最大亮点就是调整语音体系，突出了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。
然而改版后的三、四年级教材中的Letters and sounds和Let’s spell这两个板块却是一线教师教学中的瓶颈。
部分教师对于Phonics 教学的认识依旧懵懂，在开展Phonics教学时缺乏多样且有效的教学方法和策略，使得语音教学枯燥乏味，了无生机。
为打造充满创新活力的语音课堂，笔者对如何将Phonics更好地引入语音教学进行了实践探索。
一、树立对Phonics的正确认识所谓Phonics，《朗文当代英语词典》的词条解释是：a method of teaching people to read in which they are taught torecognize the sounds that letters represent。
据此，可以得出两层意思：首先Phonics 是一种教会人们阅读（朗读）的方法；其次Phonics 要教授字母所代表的发音。
在以英语为母语的国家中（如美国、英国、澳大利亚、加拿大），学生学习英语的理念和方法是：以Phonics（自然拼读法）为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。
Phonics教学具有重要的意义：1. Phonics让学习者知道26个字母每个都有自己的Letter name（字母名字），Letter sound（字母在词汇中的发音）和Blending （字母组合的发音）。
Phonics与小学英语主教材融合的教学实践
1102020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS Phonics 与小学英语主教材融合的教学实践文/司雅琳 陈俊华一、解读TPR 自然拼读操学习自然拼读必须要学习26个字母以及一系列字母组合的音素发音规律。
这对于六、七岁的孩子来说无疑是一个繁琐枯燥的过程。
为了减轻孩子们的学习负担和增加学习的趣味性，在课题组的指导下，我们创设了一套TPR自然拼读操。
TPR即Total Physical Response全身反应教学法，TPR自然拼读操就是通过各种手势动作与英语中的44个音素结合形成一套字母操，它还可以应用于单词的拼读过程就像小朋友搭建积木一样，把各个音素搭建起来。
这套操是根据儿童好动的天性，利用各种手势动作带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学习兴趣。
另外，小学生一般来说属于形象思维，这套TPR自然拼读操教学很直观地对应了各音素的发音，使学生容易记住各种复杂并容易混淆的音素，大大降低了学习自然拼读的难度。
学会了这套操，孩子们就像是手里拿着一把神奇的金钥匙一样轻而易举地打开自然拼读神秘王国的大门。
26个字母TPR自然拼读操:(部分字母操例解)Letter NameLetter Sound Word Demonstration Note Aa apple 手臂抬高，手背向上，让食指和中指形成90°，然后滑至耳朵旁边，向后滑动。
Bbbanana 手拍肚子，发出拼音“b”声音Cccat 手做敲门样，发出拼音中“K”声音Dddog 手拍屁股，发出拼音中“d”声音二、主要教学方法在教学实践中，教师可以尝试将自然拼读教学与课本教学结合起来，并采取平时渗透和集中梳理相结合的方式把自然拼读教学应用到学生的学习生活中。
平时渗透，是在指课堂课本学习和日常家庭英语阅读，把拼读知识与阅读结合起来，从而加大孩子对单词和听力储备。
集中梳理是两条线同时进行，一条线，是把拼读规律知识集中系统教授；另一条线，是把教材中的单词按自然拼读中发音规律进行梳理归纳。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用引言Phonics教学法是一种帮助学生理解字母和字母组合发音规则的教学方法，尤其在小学英语课堂中，Phonics教学法被广泛应用。
它不仅帮助学生在拼读单词和句子时更加流利，还能够提高他们的阅读和写作能力。
本文将探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用，并分析它对学生学习英语的重要性。
二、Phonics教学法在小学英语课堂中的应用1. 基础字母和发音教学在小学阶段，学生通常通过Phonics教学法学习26个英文字母的发音和拼写。
老师会采用多种互动的方式，帮助学生记忆和理解每个字母的发音规则。
通过歌曲、游戏和多媒体教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们学习字母的效率和记忆度。
2. 字母组合发音规则教学除了基础字母的教学外，Phonics教学法还注重字母组合的发音规则。
在小学阶段，学生会学习一些常见的字母组合发音规则，如“th”、“sh”、“ch”等。
老师会通过课堂教学和练习帮助学生理解和掌握这些发音规则，使他们能够更准确地发音和拼写单词。
3. 阅读和拼写训练Phonics教学法在小学英语课堂中还包括阅读和拼写训练。
通过给学生一些具有重复字母或常见字母组合的单词，帮助他们巩固所学的发音规则，并提高他们的拼写能力。
老师也会鼓励学生进行阅读练习，帮助他们在实际阅读中运用所学的发音规则。
三、Phonics教学法对学生学习英语的重要性1. 帮助学生建立字母和声音的联系Phonics教学法通过教授字母和字母组合的发音规则，帮助学生建立字母和声音之间的联系。
这有助于学生更快地阅读和拼写单词，提高他们的阅读和写作能力。
2. 提高学生的发音准确度通过Phonics教学法的训练，学生能够更准确地发音单词和句子，避免因发音错误而产生的理解和沟通障碍。
3. 培养学生的阅读习惯和阅读理解能力通过Phonics教学法的训练，学生能够更快地阅读和理解文章，同时也能够更准确地理解句子和段落的意思，提高他们的阅读习惯和阅读理解能力。
创新Phonics 教学构建灵动英语课堂刍探
创新Phonics 教学构建灵动英语课堂刍探作者：曾苗玲来源：《成才之路》 2018年第2期摘要：想要提高学生的英语语音、词汇、阅读能力，Phonics教学是一块敲门砖。
教师可以结合英语教材内容，巧妙实施Phonics教学策略，使英语课堂更加灵动。
文章从寓Phonics教学于歌谣中、寓Phonics教学于游戏中、寓Phonics教学于阅读中三方面，阐述提高英语课堂教学效果的方法。
关键词：Phonics教学；创新；英语课堂；教学效果；歌谣；游戏；阅读中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）02-0081-01英语国家的统计数据显示：97%的英语单词是符合发音规律的，即单词的音、形之间存在着内在的对应关系。
想要提高学生的英语语音、词汇、阅读能力，Phonics教学是一块敲门砖。
通过Phonics的学习，学生更容易掌握英语单词音形的规律，从而提高英语学习质量和效率。
现从寓Phonics教学于歌谣中、游戏中、阅读中三方面阐述提高英语课堂教学效果的方法。
一、寓Phonics教学于歌谣中很多学生说英语尽管发音正确，说起来也很流利，但听起来就是不地道，缺少韵味，其根本原因就在于缺少英语特有的节奏和韵律。
学生在朗朗上口的英文儿歌和童谣中学习Phonics，有助于培养语感。
具有节奏感的歌谣加上动作可以使英语学习变得充满趣味，而且动作的配合还有助于掌握节奏。
例如，教学外研社三年级下册中的“It’stheABCsong”时，教师运用了《Phonicssong》这首儿歌。
学生跟唱这首儿歌时，初步感知lettername（字母名称）和lettersound（字母在单词中的发音）之间是有区别和联系的。
歌曲内容如下“Aisforapple,aaapple.Bisforball,bbball.Cisforcat,cccat…Zisforzoo,zzzoo.”学生在动画的引领下，看着文字，听着歌谣，一边做动作一边吟唱。
奏响Phonics三步曲,构建和谐语音课堂
奏响Phonics三步曲，构建和谐语音课堂作者：周莉刁来源：《学校教育研究》2018年第27期“自然拼读法”是指通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到“见词能读，听音会写”的学习目的。
自实验以来，初步探索一套适合学生“自然拼读法”课堂教学模式，我们归纳为“情景导入，任务驱动，词句结合”。
该模式注重在语音教学中积极创设语境，合理选择主题，精心设计情景内容和语音操练活动，用主题情景教学的优势，任务驱动，在用中学，提高小学英语语音教学的有效性。
一、捕捉教材灵性，创设自由、趣味主题情景，体现和谐语音课堂价值目标《课标》在语音项目表中指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
”语言总是在一定的情景中使用的。
如果学生能在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
我校“自然拼读法”语音课堂中的“情景导入”是指依据本节课教学内容设计主题情境，围绕主题情景创设语音教学活动，并将主题情景贯穿于课堂始终，使目标语言、教学活动、情景内容融为一体。
在PEP英语三年级Unit Three Look at Me的Letters and Sounds 中，我们选取前三个字母结合单元主情景图设计通过小丑Bebe、Fafa和Gogo不同的出现方式来丰富教学内容。
Bebe的出现以游戏的形式带来跟字母Ee及相关的一些例词的学习；Fafa是以讲故事的形式出现，引出字母Ff；而Gogo则以变魔术的方式出现引出字母Gg，三个小丑分别代表三个字母，以字母发音取名字更具代表性，也更能引起学生的学习兴趣。
在“自然拼读法”语音课堂主题情景的创设方面，我们明确在主题情景创设时应注意情景导入的整体性、趣味性和实效性。
主题情景是基于教学内容和教学目标，围绕一个教学主题而创设的整体情景。
巧设Phonics课堂 构建趣味课堂
巧设Phonics课堂构建趣味课堂作者：蔡杏梅来源：《读天下》2018年第11期摘要：传统英语教学以字母拼读和机械记忆为主，但是由于字母名称的读音与在单词中的发音不一致，这就造成了英语学习的一大障碍。
英语教学专家认为儿童应该在学习英语的初期就建立好语音语感的基础。
刚好自然拼音法（Phonics）可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉地反映出发音，同样，听到发音亦可以直觉地反映出单词的拼写。
何为Phonics自然拼读英语教学法？简单说就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。
在对学生进行“知其然，知其所以然”的整体语音教学过程中，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。
避免传统教学中学生对单词“音、形、义”分家和“课上说得起劲，课下忘得干净”等现象的出现，既培养了学生的学习兴趣，也提高了课堂实效，从而提高教学效率和学习成绩。
关键词：巧用Phonics歌谣；巧编故事；巧设游戏；活用评价那么，在Phonics的教学实践中，究竟要如何做才能提高实效呢？在此，我谈谈自己的几点做法：一、巧用Phonics歌谣，激发学生学习兴趣心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。
而Phonics教学，最重要的是培养孩子们学习英语的兴趣和自信心。
同时，也要注重培养孩子们的读音标准和语音拼读的意识。
刚好“Phonics歌谣”主要是针对“音图”进行操练，具有简单易懂、韵律感强、生动有趣和朗朗上口的特点，歌曲学生几乎人人爱唱，更是学生喜爱的学习形式，在Phonics教学时，如果教师在课堂上好好利用Phonics歌谣，并且在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，既可以吸引学生，也可以培养学生的学习兴趣，从而会使它在教学中发挥不同的效力。
如：在教b，d，f，g，h的发音时，我们可以设计以下歌谣：b，小鱼游泳bbb，b，bbb d，小马跑步ddd，d，ddd f，大风吹过fff，f，fff g，鸽子鸽子ggg，g，ggg h，大声喘气hhh，h，h，h，h在唱这首歌时既可以帮助学生记忆字母发音，还有助于激发兴趣和分散难点。
教学呼唤创新课堂需要灵性
教学呼唤“创新”课堂需要“灵性”字数：2139来源：教育探索与实践2014年4期字体：大中小打印当页正文在英语教学的过程中，教师要创造性地解读教材，努力将生动性与灵活性融入教学课堂中。
这样，我们的课堂才会充满活力，才会让学生对英语学习充满热情与兴趣。
1.灵性，源于引课活动的别出心裁为了能让学生能积极的投入学习中，在课的开始，教师都会创设一些情景或对话或唱歌，或游戏或看动画片，以渲染一下课堂气氛。
当然所选的活动都是与上课的主题相吻合的，以便为本节课的学习做好铺垫。
而同样的活动，正确，灵活的处理，则可以激发学生学习英语的浓厚兴趣。
如：一位教师在教《新人教版小学英语》3B Unit 5 Do you like pears？的A部分Let’s learn部分时，她在课的开始设计了一个拍水果游戏。
T：Hello，boys and girls .Nice to meet you again. I know all of you like games. Now， Let’s play a game-----catch fruits .There are many fruits in the cartoon .If you can catch the fruits， and tell us how to read . If you are right. You can get the fruits. Would you like to join me ？Now， let’s begain. 然后教师播放视频让学生抓水果，当学生抓住了水果，水果就不动了，学生告诉大家怎么读的，然后师问“Do you like pears/….？”生答：Yes.就可以得到相应的水果。
在做游戏的过程中师生之间产生了交流。
同时在游戏中学生自然接触了新句型，教师巧妙地将重点引申到本课的重点句型“Do you like….？可见，这是多么具有创意的活动，为新课的开展做好铺垫。
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创新Phonics 教学让灵性融入课堂【摘要】新版英语教材特别强调了语音教学，提倡在语音教学中采用PhoniCS （自然拼读法）。
要让这一方法取得实效，首先要对PhOniCS有正确的认识，继而从设计别开生面的课堂开场活动、追求教学资源及方式的多样性和组织妙趣横生的创新课堂教学活动等方面实施教学，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。
【关键词】PhoniCS 自然拼读法语音教学从2012年秋季开始，PEP新版英语教材开始实施。
修订后的教材中最大亮点就是调整语音体系，突出了语音教学，提倡在语音教学中采用PhOniCS （自然拼读法）。
然而改版后的三、四年级教材中的LetterS and SoundS 和Let'S Spell 这两个板块却是一线教师教学中的瓶颈。
部分教师对于PhoniCS 教学的认识依旧懵懂，在开展PhOniCS教学时缺乏多样且有效的教学方法和策略，使得语音教学枯燥乏味，了无生机。
为打造充满创新活力的语音课堂，笔者对如何将PhOniCS更好地引入语音教学进行了实践探索。
一、树立对PhOniCS 的正确认识所谓PhOniCS，《朗文当代英语词典》的词条解释是：a methOd Of teaChing peOple tO read in whiCh they are taught tOrecognize the sounds that letters represent 。
据此，可以得出两层意思：首先Phonics 是一种教会人们阅读（朗读）的方法；其次Phonics 要教授字母所代表的发音。
在以英语为母语的国家中（如美国、英国、澳大利亚、加拿大），学生学习英语的理念和方法是：以PhoniCs （自然拼读法）为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。
PhoniCs 教学具有重要的意义：1. PhOniCS让学习者知道26个字母每个都有自己的Letter name （字母名字），Letter sound （字母在词汇中的发音）和Blending （字母组合的发音）。
PhOniCS教学法的核心是建立英语字母或字母组合（Letter or letter pattern ）与其发音（sound）之间的一一对应关系。
2. PhOniCS是阅读必备的技能。
依靠PhOniCS进行大量阅读，进而扩大VOCabuIary （词汇量）和提高FIUenCy （阅读流利性），最后提高Comprehension （阅读理解能力），这几个部分的有机结合形成了个人的阅读能力。
理论上说，人们掌握了这种拼读技能，将具备“见词会读，听音会写” 的能力，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。
因此，PhOniCS 是阅读的起点，是学生自主阅读的敲门砖，为学生后续的阅读能力发展奠定基础。
二、注重课堂开场活动的活泼性为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习，在语音课的导入与热身阶段，教师应营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围，或吟诵歌谣，或播放歌曲，或观看动画，或做个游戏，从而调动学生的学习积极性，为下阶段的学习做好铺垫。
如笔者在教授三年级下册第四单元Let's spell 中关于字母o 的发音时，开场时先播放了一首关于自然拼读法的国外原创歌曲My Smart Hands ，视频中一位可爱的孩子通过手指模仿26 个字母的形状，歌曲是关于26 个字母的Letter sound （字母在单词中的发音）。
歌曲部分内容如下：Aa sounds like []，Bb sounds like [b]，Cc sounds like [k]...That' s the sounds your letters make. Now sing it one more time. 学生们边跟着视频中的孩子做动作，同时在优美的旋律和欢乐的气氛中感知字母的Letter sound 。
在歌曲之后，笔者立即用课件呈现投影游戏，先将PPT 背景设置为黑色，再呈现快速移动的光圈，通过PPT中自定义动画的动作路径功能让光圈在黑色背景上快速移动逐个显现字母，同时让学生说出每个字母的Letter sound （字母在词汇中的发音），复习三年级下册所学字母的Letter sound ，尤其是辅音字母的发音，激活学生原有的知识储备。
最后呈现三个光圈，分别聚焦于字母d，o，g （见图1），组成单词dog，引出本节课的主线动物dog （见图2）。
歌曲导入引人入胜，游戏热身吸人眼球，这样的别开生面的开场活动点燃了学生的学习热情，将学生带入了一个全新的充满灵性的语言学习新境界。
三、讲究教学资源及方式的多样化尽管Phonics 在英语学习中举足轻重，但目前我们所拥有的关于Phonics 的教学资源却很匮乏。
为了丰富自然拼读法教学的资源，教师可以借鉴一些自然拼读法教材，如Hooked on Phonics 教材，Longman Welcome to English 教材，PhoniCS KidS教材，PhoniCS Fun教材等。
我们还可以选择一些国内外PhOniCS的电子材料和书籍，比如LeaPfrOg系列、Little fox 系列、《安妮鲜花英语自然拼读》、外研社出版的《丽声拼读故事会》、北师大出版的《攀登英语阅读系列?有趣的字母》和《攀登英语阅读系列、神奇的字母组合》等分级系列绘本读物。
另外还可以有效地利用网络资源，从网络上可以找到不少相关的音频、视频、动画、辨音游戏、在线阅读等资源。
借助丰富多彩的学习资源，让语音课堂更加丰富生动，更具有灵性。
在教学方式上，笔者经常开展“摆一摆，读一读” 活动，先将学生分为4 人一组或2人一组，向学生提供26 个字母的磁铁和一张磁纸或一块磁板（见图3），小组成员轮流摆出含有本节课所学字母或者字母组合的单词，其他小组成员对其摆出的单词进行拼读。
学生在小组合作中摆一摆字母，拼一拼单词，动手动脑又动口，让学生感受充满灵性的Phonics 教学，体验单词拼读的规律以及合作学习的快乐。
四、创设课堂教学活动的趣味性（一）寓Phonics 教学于歌谣中歌谣节奏明快，朗朗上口，是小学英语教学中的不可或缺的语言载体。
对于字母的Letter sound 的教学，可以采用Little fox 系列和台湾地区自然拼读教材Phonics kids 中关于26 个字母的歌谣进行教学。
比如在教学新版PEP三年级下册第二单元字母e 的发音时，笔者就采用了Little fox 系列中关于字母e 的歌谣（见图4），文本如下：Ee is for elephant. /e/ /e/ /e/. Ee is for egg. /e/ /e/ /e/. Jet and net ，hen and pen. /e/ is the sound of “E”. Big E，little e ，/e/ /e/ /e/. 另外，笔者在教学三年级下册第五单元Let' spell中字母U的发音时使用了PhoniCS kids DVD中的歌谣（见图5）。
对于字母组合发音的学习也可以借助歌谣。
比如笔者在教学新版PEP四年级下册第一单元Let' S spell中关于字母组合er 的发音规律，也采用了PhoniCs kids 中的歌谣（见图6 和图7）。
当我们找不到合适的歌谣材料时，也可以自编歌谣。
（二）寓PhoniCs 教学于游戏中小学生活泼好动，抽象的语音学习对他们来说是枯燥的，因此教师在实施Phonics 教学时要设计形式多样、生动有趣的游戏对他们进行拼读训练，比如迷宫游戏、填格游戏、打字机游戏，超越云朵游戏等，让语音学习具有趣味性，从而让学生喜欢语音学习。
比如笔者教学字母o 在单词中的发音时，在练习拼读环节设计了迷宫游戏（见图8），学生每次拼读出正确路线中的单词，小狗就能前进一步，从而逐步帮助小狗走出迷宫，最后找到箱子。
学生通过帮助dog找box，练习拼读含有0的单词，兴趣浓厚，参与积极性极高。
（三）寓Phonics 教学于故事中在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师要为学生提供大量的听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的学习习惯。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
就语境而言，我们可以合理利用绘本中的故事开展语音教学。
比如笔者在教学字母a 闭音节的发音规律时，选用了《攀登英语阅读系列？有趣的字母》中的英语绘本故事Frank the Rat （见图9）。
故事文本如下：Frank the rat is in a bag. Frank is in a hat.Frank is in a pan. Frank is on an apple. Frank is on a bat. Oh，no！Frank is on a cat.在阅读故事的过程中，笔者提供故事文本的音频，要求学生进行听音模仿，并要求学生在拼读单词（如frank，rat，bag，hat，Pan，apple，bat，Cat）的基础上，结合图片提供的情境进行理解，同时扩大词汇量绘本故事为语音课增添了许多色彩，但是并不是任何时候都可以找到适合的绘本的，这就要求教师自主创设故事情境，通过给句子配图来创编故事。
笔者在教学字母o 的闭音节发音规律时，利用含有字母o 的单词创编了一个故事（见图10），故事的灵感来自于三年级下册第四单元Let's spell 板块Listen，repeat and chant 中提供的歌谣。
创编故事文本如下：The dog and the log. The dog is on the log. The dog goes for a jog. See the ox. See the box. See an orange in the orange box. 通过这样的故事教学，化枯燥学习为有趣学习，变单词为情境，既让学生掌握了字母的发音，又提高学生的阅读能力。
著名外语教育家张正东教授认为，如果把检验小学英语教学要基本达到的标准放宽到只剩下一条，这条标准应该是具备英语拼读能力。
因此小学英语教师不仅要做一个有心人，不断提高自身专业素养，还要正确认识Phonics 的含义和意义，善于创新拓展Phonics 学习资源，善于灵活运用Phonics，善于尝试新的教学方法，善于转变学习方式，让Phonics 教学充满灵性，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。
参考文献：[1] 安妮鲜花.不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.[2] 黄雪祥，张素琴.中小学衔接Phonics 教学实践和策略探究J]∙中小学英语教学与研究，2013 （04）: 30-34.[3] 梁月婷.小学英语词汇教学中引入PhoniCS教学法的实践探索[J].中小学外语教学（小学篇），2012（11）：31-34.[4] 北京师范大学出版社.攀登英语阅读系列?有趣的字母[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.（浙江省余姚市瑞云学校315400）。