2019年苏教版语文四年级语文上册教案： 出塞 新长春版.
小学语文四年级上册《出塞》教案
老师：现在我们来一句一句地解析这首诗。第一句“秦时明月汉时关”，这里的“秦”和“汉”代表了什么时期？
学生：秦朝和汉朝。
老师：很好。那么“明月”和“关”又分别指的是什么？
学生1：明月是指明亮的月亮。
学生2：关是指边关，就是边疆的关口。
老师：正确。“万里长征人未还”，这里的“万里长征”是指什么？
老师：对，边塞。今天我们要学的诗就是《出塞》，让我们一起走进这首诗的世界吧。
二、朗读与理解
老师：请大家先跟我一起朗读这首诗，注意声音要饱满，情感来自投入。（学生跟随老师朗读）
老师：谁可以告诉我，这首诗给你什么样的感觉？
学生1：我觉得很壮观。
学生2：我觉得很悲凉。
老师：很好，这首诗确实描绘了边塞的壮丽和士兵的孤独。现在请大家自读诗歌，边读边思考，这首诗分别描绘了哪些景象？
介绍
小学语文四年级上册《出塞》教案
教学目标
1.让学生理解《出塞》这首诗的基本内容，感受诗人的思想感情。
2.培养学生通过朗读、背诵、默写等方式提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.引导学生了解边塞诗的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
教学重点
1.理解《出塞》诗歌的意义和背景。
2.诗歌的朗读、背诵和默写。
教学难点
2.学生自读诗歌，注意把握诗句的语气和节奏。
3.老师解释诗中的生僻词语和修辞手法，如“塞上”“胡马”等。
4.学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
三、诗歌解析
1.老师逐句解析《出塞》的内容，引导学生理解诗人的情感和意境。
2.分析诗歌的结构和表现手法，如对仗、排比等。
3.学生跟读诗歌，尝试背诵。
四、诗歌背诵与默写
教学实录
一、课堂导入
2019-2020年四年级语文上册 出塞教案 长春版
2019-2020年四年级语文上册出塞教案长春版教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
]二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
（学生自由读诗）2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2、学生展开想象，发表看法。
小学语文长春版四年级上册《出塞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文长春版四年级上册《出塞》优质课公开课教案教师资
格证面试试讲教案
小学语文长春版四年级上册《出塞》优质课公开课教案教
师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
2学情分析
这首古诗对于四年级的小学生来说年代久远,诗中所表达的思想感情丰富,孩子理解起来可能会有一定的困难,所以在课前应组织学生大量查找关于诗人和当时所处时代背景的资料。
3重点难点
1.感悟诗句意思,展开联想。
2.诵读古诗,感受古诗意境,体会诗人情感。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《出塞》教学设计
同学们,这节课我们来继续学习王昌龄的诗作,请大家齐读课题《出塞》。
通过上节课的学习,我们已经初步了解了这首诗的大意,这节课我们将继续追随诗人王昌龄,用心体会他诗句背后深沉的情感。
范读(绿野仙踪):你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
你所描绘的画面就隐含在这首诗的前两句中:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
轻轻地读这两句诗,说一说哪个词使你感触最深,最能牵动你的内心?
是啊,明月从来都是思念家乡的代名词,古诗有云:举头望明月,低头思故乡。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
明月夜夜照边关,征人哪夜不思乡?
看到明月高挂,诗人王昌龄不禁吟咏出这两句诗:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
在人才济济的唐代诗人中,王昌龄不留恋京城的繁华,却把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。
让我们来看一看,他关心的边关又是怎样的边关呢?。
《出塞》小学四年级语文教案多篇
《出塞》小学四年级语文教案多篇教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
以下是小编为大家整理的《出塞》小学四年级语文教案，感谢您的欣赏。
《出塞》小学四年级语文教案1【教学目标】1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
【教学准备】多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。
【教学构想】课前预热读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。
(板书：明月)突出李白可能是在什么状况下思念家乡。
自己在外想家一般怎么办?一、初读古诗，了解古诗大意1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。
2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。
3、学生质疑，师生共同释疑。
4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。
教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。
(板书：边关)过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”二、感悟诗意，体会诗人情感1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”⑴ 读一读。
⑵ 想一想。
这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?⑶ 说一说。
诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?⑷ 学一学。
我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?⑸ 叹一叹。
假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)⑹ 诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
《出塞》小学四年级语文教案设计
本次小学四年级语文教案设计的主题是《出塞》，该教案涵盖了阅读、写作和语言表达等多个方面，旨在培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，为学生发展提供全面的帮助和支持。
课堂目标：1、评价表达方式和语言文字的搭配是否恰当；2、体验古诗之美，感知历史文化意义；3、培养学生引导或分享感悟的能力，将主题内涵融入日常生活。
一、导入环节1、引导学生回忆古代的长城和士兵在边境巡逻的场景，让孩子们感受古代边疆防御的压力与必要性；2、播放《出塞》诗的朗读音频，展示诗人留存下的历史人文瑰宝；3、结合诗歌内容展开话题，引导学生思考：古代战争与现今时代的不同之处？二、阅读环节1、让学生自己在课本中找到《出塞》的内容，并且诵读该诗；2、教师在课堂上介绍《出塞》的背景、意义和形式等等，帮助学生理解诗歌，并从中汲取有用的信息；3、组织学生分组朗读诗歌，提高学生表达的自信心和口语交际能力。
三、写作环节1、在学生的课本中找一些关键词或者短语，让学生按照这些关键词或短语完成一篇小短文；2、让学生搜集一些关于古代士兵的图片或视频，引导学生通过图片或视频，完成一篇关于古代边防战士生活的写作，学生可以自由发挥，从个人经历出发，讲述自己的感悟，并分享自己对于古代边防战士的理解；3、将学生的写作逐一呈现，让同学们一边观看，一边进行评价和回馈。
四、语言表达环节1、为了加深学生对于教材内容的理解，让学生进行角色扮演活动，即分成两组，一组扮演出塞的边防战士，另一组扮演出塞的蕃汉，进行一次闻风而动、激烈的对峙，引导学生从中感悟到新世纪里的和平与繁荣；2、再引领学生，分组推出一位边防战士，分享或者朗读给大家的故事和感悟，从而体现“出塞”这首诗歌背后的深刻内涵；3、语言表达环节的重心在于鼓励学生的创意，提高认知，加强语言表达的流畅度和准确性。
通过以上一系列的环节设计，可以达到不同目标，既让学生逐渐感受到诗歌之美，培养出一定的阅读能力，又让同学们通过讲述自己的经历和理解，进行写作，培养出写作能力，通过语言表达活动，增加表达的自信心及语言表达能力，进行针对性的学习科目指导，并将这份指导贯穿到日常生活中。
长春版小学四年级上册语文《出塞》教案三篇
长春版小学四年级上册语文《出塞》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《出塞》是一首优秀的边塞诗。
作者是唐朝的边塞诗人——王昌龄。
后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高。
这首诗的主旨看上去是一首歌颂守边将士、怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。
诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到：明月依旧，关山仍在，连年战争不断，将士们为国捐躯，百姓们流离失所。
自古以来，战争给人们带来了无尽的灾难。
诗人希冀着边境能出现让敌人闻风丧胆的“飞将军”，阻挡住敌骑的入侵。
这首诗通过对历史的回顾，写出了诗人对现实的忧患，对英雄的怀念和歌颂，更写出了战胜敌人、保卫祖国的坚强信念和祈求和平安宁生活的强烈愿望。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议（一）教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
（二）教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。
具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。
可安排下列内容：（1）在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。
小学语文四年级上册古诗三首《出塞》教案
小学语文四年级上册古诗三首《出塞》教案教学目的1、引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境相识诗歌的意思造就学生自学能力。
2、入情入境学习古诗造就学生的创新能力、想像能力以及相互来往、互助学习的能力。
3、引导学生进入诗歌形貌的意境体会诗人同情戍边将士、盼望宁静的情感。
教学法式一、创设情景导入新课1、西席激情同砚们我们生涯在一个诗的国家里胸有诗书气自华。
读诗能够熏陶人的情操;读诗能够使我们的生涯浪漫多彩;读诗能够把我们带入古代惊心动魄的'战争场景。
现在让我们到古代多事的边塞去看看吧!2、课件播放古代战争场景。
学生在寓目录像后自由谈感受。
3、板书课题学生齐读之后谈谈对问题的明白。
这样学习开始有电教媒体创设情景把学生带入惊心动魄的古战争局面而且使用音乐创设情景从而为学生学习与缔造提供一个优秀的感知情况。
二、创设情景开端感知诗意1、下面请各人自由读诗把古诗读正确、读流利。
(学生自由读诗)2、检查念书情况。
凭据学生朗读情况西席相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面明白诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句形貌的画面。
2、西席举行学法指导各人借助工具书、课文的注释、课前网络的资料，实验着明白一下诗句的意思。
若是有不懂的地方，就请你和小组等同砚交流一下。
3、汇报交流这一环节引导学生接纳差此外学习结果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新生长，引发学生创新性头脑能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面…4、指导情感朗读在学生明白诗意的基础上，接纳学生自己练读、指名朗读、同砚评议、小组赛读、西席范读等差此形状式指导学生朗读课文。
这一历程中西席适时施展电教媒体的作用，创设情景，引发情感，指导朗读。
四、诵读涵咏，情感升华。
1、师创设情景(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白昼军务忙碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们可能会想些什么呢2、学生睁开想象，揭晓看法。
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计一、教学目标1.学生能够背诵《出塞》这首古诗。
2.学生能够理解古诗中的意境和情感。
3.学生能够运用诗歌中的词语表达自己的感情和情绪。
二、教学重点1.背诵《出塞》这首古诗。
2.领会古诗中的意境和情感。
三、教学准备1.教师准备好王之涣的《出塞》原文以及课文注释。
2.备课好板书内容和PPT讲义。
3.准备好相关的图片或视频资源以辅助教学。
4.确保教室环境整洁，学生座位整齐。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生简单介绍“出塞”的背景和意义，引发学生对古诗的兴趣，逐渐进入课文。
2. 学习课文（10分钟）1.教师朗读《出塞》，鼓励学生跟读。
2.解释生词和诗句含义，帮助学生理解全文。
3. 分组学习（15分钟）1.将学生分成小组，让他们共同讨论《出塞》中的意境和情感表达。
2.每组选择一段诗句进行朗读和解析。
4. 背诵训练（15分钟）1.教师指导学生分段背诵《出塞》，注重语调和抑扬顿挫。
2.让学生互相帮助，巩固背诵内容。
5. 情感表达（10分钟）1.让学生就古诗中的情感进行自由表达，可以通过绘画、写作等方式。
2.欣赏学生作品，鼓励他们用自己的方式理解古诗。
6. 总结与作业布置（5分钟）1.教师对本节课进行简单总结，强调古诗的意义以及学习收获。
2.布置《出塞》的书面作业，要求学生写一篇读后感并背诵整首古诗。
五、课堂延伸1.鼓励学生用现代语言重新诠释《出塞》，拓展学生的文学创作能力。
2.配合音乐，让学生根据自己的理解创作和朗诵新的“出塞”诗。
六、教学反思本节课主要通过背诵古诗《出塞》来培养学生的语文修养和情感表达能力。
在今后的教学中，可以引导学生更多地体验和理解古诗文，发现其中的美和哲理，进一步提高他们的审美和表达能力。
长春版四年级上册《出塞》课件
长春版四年级上册《出塞》 PPT课件
本次演示文稿将带您深入探索《出塞》这篇诗文，教给您该如何欣赏和理解 这个美丽的故事。
《出塞》故事梗概
《出塞》是一篇描写边塞戍卫士兵英勇抵御外敌的古代诗文。故事中，士兵们奋勇战斗，保卫祖国边疆。
作者简介
王昌龄
唐代著名诗人，他是这篇诗文的作者。他的作品多表达对祖国的热爱和对战争的思考。
主要人物介绍
士兵A
勇敢的边塞士兵，战斗力强，为了保卫国家而奋 不顾身。
将军B
智勇双全的将军，统领士兵，制定战略，保卫了 家园。
故事情节分析
1
准备出征
士兵们收拾行装，蓄势待发，准备出征边塞。
2
浴血奋战
士兵们与敌人展开激烈战斗，英勇杀敌，不惜牺牲。
3
保卫边疆
将军带领士兵英勇抵御外敌，成功保卫了祖国边疆。
文学特点和主题
写实手法
作品描绘了真实的历史事件，让读者感受到当时的战争惨烈与士兵的英勇。
激励人心
通过士兵们的无私奉献，作品传递了爱国情怀，激励人们为国家奉献自己的力量。
结尾总结和展望
总结
《出塞》展示了边塞士兵的英勇和忠，并呼 吁我们珍惜和平的来之不易。
展望
希望通过这篇诗文，我们能够更好地理解和传 承中华优秀的文化传统。
四年级《出塞》古诗词教案——一次多学科综合教学
四年级的学生正值学习诗词的黄金时期，为了让学生更好地了解诗词、学习诗词，教师们常常会采用多学科综合教学的方式来进行教学。
今天我们要介绍的就是一次多学科综合教学的案例——四年级的《出塞》古诗词教学案。
一、教学目标1. 熟练掌握《出塞》古诗词的词汇和意思。
2. 了解《出塞》的背景历史。
3. 能够朗读《出塞》古诗词。
4. 培养学生的写作能力，鼓励学生创作相关的诗歌。
二、教学过程1. 导入环节教师介绍《出塞》古诗词的背景，让学生能够更好地了解该诗的来龙去脉。
教师还可以播放一些关于《出塞》的视频或音频，让学生全面了解该诗的背景和历史。
2. 词汇学习教师将《出塞》中的生僻的词汇一一解释，让学生能够正确理解每一个生字生词的含义。
同时，教师还可将这些生字生词制作成闪卡，让学生通过互动的方式记忆词汇。
3. 诗词朗读让学生听课文，先由教师带领朗读，让学生一句句跟读，整体朗读。
通过朗读，让学生进一步了解古诗词的韵律、声调和节奏，增强记忆，提高朗读水平。
4. 书法练习教师可以让学生进行《出塞》古诗词的书法练习，让学生通过练习自己体会和领悟古书法的精髓。
书法练习不仅仅能够锻炼学生的笔画和字形，还可以提高学生对古典文学的兴趣。
5. 绘画小作品教师可以让学生根据《出塞》古诗词进行创作，让学生自由想象绘制相关的图画，发挥自己的创意，锻炼学生的绘画技能，同时让学生通过绘画更深入地理解该古诗词的意义和感受。
6. 写作创作教师可以让学生自己创作一首与《出塞》相关的诗歌，让学生通过创作来表达自己的想法和感受。
同时，也可以让学生写一篇关于《出塞》古诗词的读后感或赏析，让学生通过写作来表达自己的看法和理解。
三、教学效果该教学案采用多学科综合教学的方式，使学生在学习《出塞》古诗词的同时，注重词汇学习、朗读、书法、绘画和写作等方面的提高，使学生在学习中获得全面的提升和收获。
《出塞》古诗词教学案的实施不仅在学生们的学习中能够更好地提升他们的学习能力，同时也可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和了解古代文化。
小学四年级上册语文《出塞》教案精选6篇
小学四年级上册语文《出塞》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级上册语文《出塞》教案
小学四年级上册语文《出塞》教案一、教学目标：1.了解《出塞》的故事情节以及文化内涵。
2.学习和掌握课文中的生字和生词。
3.理解课文中的重点句子和段落，并提高阅读能力。
4.培养学生的团结协作精神和爱国情怀。
二、教学重难点：1.重点：了解《出塞》的故事情节以及文化内涵，学习和掌握生字生词。
2.难点：理解课文中的重点句子和段落，并提高阅读能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过图片及适当的问题教会学生了解古代边塞生活情景，让学生在脑海中构建出边塞巡逻的场景。
2.阅读课文（20分钟）：教师在班级范围内读课文，放音唤跟读。
读完一段后，教师抽问学生所读的内容。
3.重点讲解（15分钟）：教师着重对课文里的生词和生字讲解，让学生能够听懂、记住并灵活运用这些生词、生字。
4.理解重点句子及段落（25分钟）：教师让学生围绕课文中的重点句子及段落，展开讨论，引导学生理解其中的深层含义及故事弘扬的精神。
5.学生小组分工合作（20分钟）：把学生分为5个小组，让每个小组分别担当边境巡逻、医疗卫生、食品保障、后勤保障、战斗保障等职能，通过教师和学生合作完成小组目标。
6.教育平台学习任务设置（10分钟）：教师根据学生个人情况设计每位学生在教育平台上完成的学习任务，让学生有规范的学习行动。
四、课堂小结（10分钟）：学生回答关于课文的一些问题，回顾学习过程，并对新知识进行总结。
五、家庭作业：1.背诵《出塞》；2.复习所学的生词、生字。
3.掌握教师指定的阅读任务。
四、教学评估：教师会根据学生的表现进行课堂、家庭、考试等多维度的综合评估。
在课后，教师还会结合教学实际对自己的授课方法进行反思和改进，以不断提高自身的教育教学能力。
四年级上语文教案-6.2出塞_长春版
四年级上语文教案-6.2出塞_长春版
教学过程自主设计一、由题导入
同学们你们看老师写的这个字，（板书“塞”）你知道这个
字念什么
吗？它是多音字，在本课是古诗的题目，读四声。
古诗的题目是——出塞。
你们知道题目的意思吗？
那么这首诗的作者就是善于写边塞诗的唐朝诗人王昌龄。
二、理解诗意
1、教师范读古诗，学生听准字音。
2、学生自由读诗，说一说读后的感受。
3、根据书下的注释，谈谈自己对古诗的理解。
还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征
不见归还。
如果英勇善战的李将军依然建在，绝不会让匈奴的兵度过阴山
的。
4、理解感悟诗意，把自己的感情融入古诗的朗读当中。
5、自由朗读古诗
6、指名读古诗。
7、完成课后练习一。
三、谈方法，讲感悟。
说一说自己理解、感悟古诗的方法，完成课后练习二。
四、学习积累古诗《塞下曲》
五、背诵古诗
六、作业 1、查找其他的边塞诗。
2 、背诵古诗
板书设计：出塞
王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
教
学
反
思。
小学语文长春版四年级上册《出塞》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文长春版四年级上册《出塞》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
2学情分析
这首古诗对于四年级的小学生来说年代久远,诗中所表达的思想感情丰富,孩子理解起来可能会有一定的困难,所以在课前应组织学生大量查找关于诗人和当时所处时代背景的资料。
3重点难点
1.感悟诗句意思,展开联想。
2.诵读古诗,感受古诗意境,体会诗人情感。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】《出塞》教学设计
同学们,这节课我们来继续学习王昌龄的诗作,请大家齐读课题《出塞》。
通过上节课的学习,我们已经初步了解了这首诗的大意,这节课我们将继续追随诗人王昌龄,用心体会他诗句背后深沉的情感。
范读(绿野仙踪):你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
你所描绘的画面就隐含在这首诗的前两句中:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
轻轻地读这两句诗,说一说哪个词使你感触最深,最能牵动你的内心?
是啊,明月从来都是思念家乡的代名词,古诗有云:举头望明月,低头思故乡。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
明月夜夜照边关,征人哪夜不思乡?
看到明月高挂,诗人王昌龄不禁吟咏出这两句诗:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
在人才济济的唐代诗人中,王昌龄不留恋京城的繁华,却把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。
让我们来看一看,他关心的边关又是怎样的边关呢?。
小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计
小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》。
（出示该诗，并配边塞图片）谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。
唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。
）二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。
注意，仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
师：好，谁来读一读《出塞》。
请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。
师：读的字正腔圆，请坐。
（读的真不错，读出了节奏……）师：我们一起来读。
（生齐读）2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，属于四年级上册语文教材中的古诗三首之一。
这首诗描绘了边疆戍卫将士的艰苦生活和战斗场景，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
诗句简练有力，意境深远，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解简单的诗意和诗人的情感。
但对于《出塞》这首诗中的一些生僻字词和边疆戍卫的知识，学生可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握这些字词的含义，并引导学生体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗中的生僻字词和边疆戍卫的知识，把握诗的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对边疆将士的敬意和对和平的渴望，增强学生的国家意识和民族自豪感。
四. 教学重难点1.生僻字词的含义和边疆戍卫的知识。
2.诗的意境和诗人的情感的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示《出塞》的全文、生僻字词的含义和边疆戍卫的知识。
2.参考资料：准备相关的古诗鉴赏资料，供学生讨论和写作时参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《出塞》的全文，引导学生朗读，让学生对诗的内容有一个整体的了解。
2.呈现（10分钟）展示生僻字词的含义和边疆戍卫的知识，帮助学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生结合参考资料，分析诗的意境和诗人的情感。
分组汇报，互相交流。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结诗的意境和诗人的情感，加深对诗的理解。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，谈谈对和平的渴望和对待边疆将士的看法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗的意境和诗人的情感。
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教案
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教案一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，属于四年级上册语文课程。
这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争场景，表达了诗人对和平的渴望和对将士们的敬意。
诗句简练有力，意境深远，对学生进行文学素养和道德教育有很好的效果。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读能力，但对于边塞诗和战争主题的了解可能较浅。
在教学过程中，需要引导学生了解诗文的背景，感受诗人的情感，理解诗句的含义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《出塞》，了解边塞诗的特点，理解诗句的含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平的珍视，对军人的尊敬，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够朗读、背诵《出塞》，理解诗句的含义。
2.难点：边塞诗的特点，诗句的深层含义。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课件：包括诗文、注释、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示边塞风光和战争场景的图片，引导学生思考：你知道边塞在哪里吗？边塞生活是怎样的？引入新课。
2.呈现（10分钟）教师朗读《出塞》，学生跟读，感受诗的韵律。
然后展示诗文和注释，引导学生自主学习，理解诗句的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读，体会诗人的情感。
教师提问，检查学生对诗句的理解。
4.巩固（10分钟）学生背诵诗文，教师检查背诵情况。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：边塞诗和和平诗的区别是什么？引导学生从题材、主题、情感等方面进行分析。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点和诗句的含义。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后向家人分享《出塞》的故事和诗句，感受诗人的情感。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书诗文和重点词语，方便学生复习。
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出塞
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。
其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。
课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2、演示课件，结束授课。
《出塞》教学点评
本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。
尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。
教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。
这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。
本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。
精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于最佳状态，让学生能够学得有趣、有效。
在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质的培养，现简单举例如下：
1、营造创新氛围，激发创新兴趣
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间内思维活跃起来。
因此，教师根据教学内容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。
2、加强教学评价，让创新更具理性
实现小学语文教学的创新应当有意识的建立发展性的评价观，这个评价应当是多元的。
教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。
同时教师还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。