【结题报告】《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告
提高学困生对语文学习兴趣的研究论文
提高学困生对语文学习兴趣的研究论文孤山子镇明德小学王禹兴趣是学习的关键，语文的学习更是如此。
新课程以“一切为了学生的发展”为宗旨，广泛开展学生学习方式的变革，在课堂上“老师讲，学生听；老师写，学生记”的满堂灌现象已经一去不返了，取而代之的是倡导“自主、合作、探究”的新型教学模式，这种模式大大提高了学生的创新能力，增强了学生的创新意识。
但是，任何一种模式都存在其美中不足的地方：有从事教改实验的老师反映：语文采用新课程后，学生好的变得更好，学困生反而变差了。
由此给教学带来不少困惑。
那么，在新课程下如何克服这些存在问题呢？如何提高语文学困生的兴趣是一个极具意义的研究问题。
一、语文学困生问题的提出我们首先要认识一下什么是“语文学困生”。
顾名思义，“语文学困生”就是在语文学习上有困难的学生，暂时处于后进状态。
他们主要表现在：个别学生天资聪慧，但上课心不在焉；认为语文课很闷，不想去听；有部分学生由于智力因素，虽然下了很多工夫，但学习效果欠佳；有的学生语文基础差，对语文学习失去信心，缺乏兴趣。
我们不禁要问：究竟是哪根弦出了问题？是认识不足，还是方法不当？这就需要我们重新审视我们的教育，找出一条有效解决此问题的科学之路。
二、语文学困生的成因分析语文学困生的成因虽然是多方面的，但我认为主要是以下几点：（一）、不良环境的影响（二）、不正确的教育指导态度（三）、儿童心理需要得不到满足研究表明，学生的诸多学习和行为问题与其心理需要未得到满足有关，学生若能享有舒适、愉悦、安全的生理和心理环境，其问题行为将大大减少。
在教学的实践中，学困生常表现出对课堂教学活动不感兴趣，是不能坚持学习的重要原因。
经观察，发现教学内容过深或过浅，教师的重复教学，使学生觉得学习索然无味，于是要寻求刺激，使自己得到暂时的兴奋满足感。
在课堂上确有学习能力特别强的，精力特别旺盛的学生因为“吃不饱”而不守纪律，在课堂上不专一，我行我素。
但绝大多数有厌学情绪的学生是缺乏学习兴趣，成绩较差的，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。
《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究开题报告
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究开题报告一、课题研究的背景课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在我们的教学过程中，几乎都存在着那么小部分学习语文有困难的弱势群体，他们或是因为没有养成良好的学习习惯，或是受家庭及自身某些因素的影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的学习漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。
为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，我提出了“提高学困生对语文学科学习兴趣的研究”的课题。
“兴趣是最好的老师。
”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”教师只有想方设法培养学困生学语文的兴趣，让学困生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学困生强烈的求知欲；才能真正让学困生把语文学好，提高学困生成绩，希望通过研究，在语文教学中激起学困生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，激活语文课堂，使他们的感官处于最活跃状态，有效地诱发良好的学习动机，这样，教和学得到了和谐发展，教学效率和学习效率就会随之提高。
二、课题研究的意义对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困扰万千教师的问题。
人只有情感因素在最佳状态下，才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、总结，取得最佳效果，完成对知识的学习。
使学生对语文学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满信心，并能主动学习。
该课题的研究可以找到学困生形成的共性和个性，更好地因材施教，切实促进学困生在原有基础上有所提高，还能转变教学理念，树立发展性评价。
将研究成果向全校的语文老师推广，有助于提高学校的语文教学成绩。
三、课题研究的目标与内容（一）研究目标1．通过本课题的研究与实践，加强自己的教育科研意识，提高自身的教育教学技能，培养自己的教学探究能力。
《小学语文学困生转化策略的研究》结题报告
198教育版一、课题研究的背景：随着经济和教育行业的快速发展，在现代教育快速发展的背景之下，我们需要追求教学的进步与发展，素质教育提出了让每一个生命都能绽放属于自己的精彩。
小学语文教学必须把“坚持面向全体学生，促进学生的全面发展”作为指导思想，研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。
在小学语文教学中，总是有一些学生的接受能力差，理解方式上的偏差或学习方法错误，导致他们的学习效率低下，成为学习困难的学生，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个后进生群体。
事实表明，学生一旦沦为后进生，如果不及时采取有效的措施，其后果十分严重。
后进生普遍厌倦学习和学校生活，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，甚至发展成为流生，成为学校、家庭和社会的负担严重阻碍新课改的顺利实施。
因此，我们教师要结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为，从自身行为上真正转变教学观念，预防并减少学困生的产生，有针对性地帮助学困生改变学习的态度，让他们走出不想学习的阴影。
要为学生创造自由、安全、富有创造性的学习环境，让每一个学生都能积极地参与学习。
我们认为探索研究学困生转化策略，让他们积极地参与到学习中来，成为迫切需要解决的问题。
二、课题的界定：语文学困生：在学习语文学科上存在困难的学生。
具体地说：语文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中(如识字、写字、阅读、写作等等)存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
小学语文学困生转化策略的研究：课题通过对学困生进行深入细致地调查，进行数据分析，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因寻求科学有效的教育转化策略，切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质的提高。
三、课题研究的目标：通过本课题的研究，为学困生提供表现的空间和时间，感受学习语文的乐趣，帮助其克服自卑感、增强信心、磨练意志、迈向成功。
案例分析，要以点带面，探索转变学困生的方法和途径，并进行总结、推广。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告【最新版】
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学困生的问题。
就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。
确实，语文从考试范围来看，广泛丰富;从考试成绩来看，差距不大。
对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活;对于学习成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。
如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
二、研究过程(一)课题研究的意义《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。
《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。
这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。
作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。
作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。
为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。
通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。
教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。
(二)课题研究方法1、文献资料法:通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
初中生语文学习兴趣的培养与研究结题报告 精品
《初中生语文学习兴趣的培养与研究》结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景前些时候在办公室常常听到一些教师说：“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍他还是一问三不知。
”“没法！这些学生根本不想学！”那么风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？通过多次听课和调查学生我发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。
为什么呢？老师没有把培养学习兴趣真正落实。
教学改革年年喊，但“年年岁岁花相似”，板着脸孔说教，老一套“填鸭式”教学方法却根深蒂固。
这样下去，兴趣从哪来，恐怕是索然寡味吧。
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何跟上改革浪潮，变学生不想学为乐意学呢？为此，我提出：“初中生语文学习兴趣的培养和研究”的课题，正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此，希望通过研究，在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，培养学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。
（二）相关研究的概述孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣对学习的巨大作用。
何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
（三）研究的现实意义培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。
初中生语文学习兴趣的培养与研究结题报告 精品
《初中生语文学习兴趣的培养与研究》结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景前些时候在办公室常常听到一些教师说：“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍他还是一问三不知。
”“没法！这些学生根本不想学！”那么风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？通过多次听课和调查学生我发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。
为什么呢？老师没有把培养学习兴趣真正落实。
教学改革年年喊，但“年年岁岁花相似”，板着脸孔说教，老一套“填鸭式”教学方法却根深蒂固。
这样下去，兴趣从哪来，恐怕是索然寡味吧。
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何跟上改革浪潮，变学生不想学为乐意学呢？为此，我提出：“初中生语文学习兴趣的培养和研究”的课题，正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此，希望通过研究，在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，培养学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。
（二）相关研究的概述孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣对学习的巨大作用。
何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
（三）研究的现实意义培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。
提高学困生语文学习兴趣的研究报告学期研究报告工作小结
威远县严陵镇中心学校2021年下期校级课题"提高学困生语文学习兴趣的研究"学期研究工作小结一、课题的提出：语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的根底和获得知识的必需技能。
有位教育家说过："教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生落伍的权利。
〞然而在我们的语文教学中，几乎都存在着一小局部语文学习的"弱势群体〞：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。
这些学生往往被教师们认为"朽木不可雕〞，所以很多教师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。
基于这样的现实问题，我们开展了以培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其"自能开展〞，提升班级语文整体水平为目的的研究工作。
二、课题的涵义和理论依据：新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
要求学生会自觉主动进展自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。
因此，要使学困生不学困，或者开展成为"不学就困〞，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
〞努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
三、研究目标和容：〔一〕课题研究的目标：1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。
《促进学困生的语文素养养成的研究》结题报告
《促进学困生的语文素养养成的研究》结题报告温岭市城北小学课题组①[容摘要]提高学生的整体的语文素养，学困生语文素养的提高是一个关键。
本课题组在了解了学困生在语文学习上的一些共性和个性差异后，针对出现了家庭关注的缺乏、学生没有课外书可读、学生自身的求知欲望不强、约束能力薄弱、学生出现的断层的等现象，合理地为学困生创设兴趣浓厚的语文学习环境，在对课堂进行优化，对学困生实行特别关注，从而促进了学困生的语文素养养成。
[关键词]学困生语文素养一、课题的提出（一）课题的背景1.素质教育的需要积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
素质教育的要义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。
但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。
以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上是出不了成绩，也不叫素质教育。
学困生是我们不容忽视的群体。
这一群体的语文素质的提升刻不容缓。
在平时的教学活动中我们更应该充分调动学困生积极参与语文教育教学活动，培养他们良好的语文学习习惯，揭示语文学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
提高整体质量。
2.课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分兴趣淡薄，缺乏信心、语文素养较差的“学困生”。
要响应新课标的号召，又要帮“学困生”摘掉帽子，就必须用策略提高他们整体的语文素养，使得他们能紧跟班级的步伐。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告【最新版】
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学困生的问题。
就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。
确实，语文从考试范围来看，广泛丰富;从考试成绩来看，差距不大。
对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活;对于学习成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。
如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
二、研究过程(一)课题研究的意义《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。
《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。
这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。
作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。
作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。
为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。
通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。
教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。
(二)课题研究方法1、文献资料法:通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
如何培养小学生语文学习兴趣结题研究报告
《如何培养小学生语文学习兴趣》结题报告洛南县洛源镇腰庄小学刘先荣在积极实施“新课标”地今天，“以生为本”地观念已放到课改地首要位置.小学语文教育教学应该如何关注学生语文学习地快乐体验，为学生地生命打上亮丽地底色？语文学习兴趣地培养是关键.针对“小学生语文学习兴趣”影响地因素，课题组各成员在识字写字、阅读积累、口语交际、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”地有效策略.一、问题地提出在积极实施“新课标”地今天，“以人为本”地观念已放到课改地首要位置.小学语文教育教学应该如何关注学生地发展，关注成长地快乐？我们认为语文学习兴趣地培养是关键.中国文化博大精深，语言文字精妙传神.语文肩负着传承文明，传播文化地神圣使命，语文具有丰富地文化内涵和较高地文学品位.遗憾地是，课标改了，教材改了，小学语文地教学现状仍不容乐观，学生们普遍对语文学习有畏难情绪，教师对如何唤起学生语文学习地兴趣颇费心机，在教学形式上不断翻新，有时搞得热热闹闹，有时搞得高深莫测，结果语文课不像语文课，倒成了“花里胡哨”、“花拳绣腿”，失去了儿童本位、语文本色、课堂本真，走上了一条不归之路，学生学习语文地兴趣也荡然无存.我们地课题“小学生语文学习兴趣培养地研究”，就是针对这一状况而提出.二、研究地对象和方法：课题主要在本校三和六年级进行，主要采取问卷调查，文献法，行动研究法，总结归纳创新等方法进行.三、研究地主要内容：1、通过多种方法研究，找出“影响小学生语文学习兴趣”地主要因素.2、在教育教学实践中积极探寻“小学生语文学习兴趣培养地有效策略”.多角度多途径激发学生学习语文地兴趣，开发学生学习地潜能，把学生引上自主学习地轨道，经历真实地学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”地理想境界.四、研究过程：本选题研究地周期及结题时间共需六个月，分三大步骤：从2013年4月起至2013年12月底第一阶段为准备阶段(2013年4月一2013年5月)，主要内容是制定课题地实验方案和实施方案，申报课题和论证课题.5PCzV。
【结题报告】《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告
《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告前言提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究，2018年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出一、研究背景语文学困生，顾名思义,就是在语文学习过程中感觉有困难的学生。
在学习语文的过程中，语文学困生的表现各不相同：有的是下足了工夫，而成绩却不见长，以致失去了学习的兴趣；有的是提起语文就没了兴趣。
面对这样的学生，作为教者，该如何培养他们的兴趣，从而提高他们的成绩呢?今年七年级学生学习状况不容乐观。
从入学考试中，我们发现学生的语文学习的许多问题。
特别是学困生比较多，40分以下占比例是40%。
如果我们不能解决这个问题，我们初中教学的成果是可怕的。
在七年级的语文教学实践中，我们主要研究可以从哪些方面着手，达到培养语文学困生学习的兴趣，从而最终达到提高学困生学习成绩的目标。
学困生学习兴趣的培养,一直是困扰教学工作者的一个难题。
关于如何培养学困生的学习兴趣,提高学困生的学习成绩,我认为,首先要弄清学困生产生学习困难的原因,再根据不同的情况和对象,采取不同的措施,施与不同的方法,长期坚持,一定能让学困生的兴趣有较大的提高,从而提高学习成绩。
由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。
意志薄弱。
自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。
逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和他过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意和大人对着干。
厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。
二、核心概念解析1．学困生：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。
2．语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
《语文教学中学困生转化策略的研究》结题报告
《语文教学中学困生转化策略的研究》结题报告语文学困生的转化是我在教学工作中的滞碍，为了让我的教育教学工作更有效，我申报并探究了本课题，希望我的探究对今后的教学起到辅助作用。
经过几个月的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景。
（1）语文的学习不是一蹴而就的事，他需要我们长期而坚定的学习习惯和态度，态度决定高度，积极的学习态度是成功的保障。
良好的学习态度，是一个学生应该坚持的品质，拥有良好的学习态度，将受益于终身。
一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，成绩较低，而且往往伴随厌学心理。
近年来，随着新课改的深入实施，在我所担任的初中语文教学中，发现班级中两极分化的现象较严重，部分学困生在学习过程中不能达到课程标准所要求的目标，他们对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务，而这些学困生又是不容被忽视的。
（2）要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作，尤其是语文学困生的转化。
语文的基础的好坏是直接影响其他能力的发展，如：口语表达、理解能力、写作等能力。
所以说，一个学生的语文能力差，那么他的理解力就相对弱，他的数学、物理、化学等就会出现审题不清，无法下手完成，最后可能影响到他的学习自信力，导致对学习没有兴趣。
（3）转化语文学困生，让他们走进生活。
生活离不开语文，语文与我们的生活是密不可分的。
我们生活在人的社会，难免要与人打交道，与人交流，当我们要与人交流时，就会要用到语文。
虽然我们都会说话，但话有很多种说法，可以委婉的说、可以随意的说、也可以生死熟虑的说，但说的效果可能就不同了。
学好语文，更好的生活在这个大家庭中，对我们何乐而不为呢？二、研究的理论假设。
语文学困生的转化，对于我的教学工作是一个辅助，对于学生自身的发展更是刻不容缓的事，语文学习的转化，有可能带动其他科目的学习，当学生学习有了自主性，那么学习对于他来说可能就不是一件难事了，当学习的自信树立起来的话，他就会爱上学习，会努力学习。
提高学困生对语文学习兴趣研究结题报告
《如何提高学困生参与语文课堂的积极性》结题报告《如何提高学困生参与语文课堂的积极性》前期课题组成员调查摸底、搜集资料，课题组制订具体的实施方案；后期根据课题实施方案展开具体的研究，做好资料的收集、整理、汇总，研究归因并及时总结成果。
在课题组教师的共同努力下，课题进展顺利。
目前，实施方案中所制定的研究目标和任务，业已完成，申请结题。
现将课题研究的情况报告如下：一、课题的提出1、研究的背景。
目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。
语文教学必须把“坚持面向全体学生，促进学生的全面发展”作为指导思想，研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。
当前语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起到积极作用，但是涉及语文学困生学习的研究很少。
目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，只有零星的关于语文学困生的学习研究。
研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。
我校虽是一所农村学校，学生来源比较单一，农村学生多，现有200多名学生，部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。
学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的语文学困生一定会呈上升趋势。
语文学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。
二、研究的意义对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题。
该课题的研究可以找到学困生成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展性评价观。
将研究成果向全校的语文教师推广，有助于提高学校的语文教学成绩。
3、概念的界定语文学困生：在学习语文学科上存在困难的学生。
具体地说：语文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中（如识字、写字、阅读、写作等等）存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究发布时间：2022-09-07T05:34:57.152Z 来源：《素质教育》2022年4月总第411期作者：李东洋[导读] 教师是太阳底下最光辉的高职，教师在教育教学中的目标在于使每个学生全面发展，但在小学语文教学中，却没有一部分讲究过错的学困生，这就需要教师思考如何提高学困生对语文学习的兴趣，这就需要教师思考。
吉林省东丰县大兴镇中心小学136300摘要：各小学语文教师具有义不容辞的职责与义务——提高小学生语文学习的优点与成就。
但是，中国学者困生的原因是一个不可避免的现实，解决这一问题，就是提高学生对中国语言学习的兴趣。
文章从教师对学困生看法、优化语文教师教育行为、进一步帮助学困生提高学习语文兴趣的入手，分析目前尚缺少具体的表现和原因，并给出了相应的应对措施。
关键词：学困生问题原因培养兴趣战术打法教师是太阳底下最光辉的高职，教师在教育教学中的目标在于使每个学生全面发展，但在小学语文教学中，却没有一部分讲究过错的学困生，这就需要教师思考如何提高学困生对语文学习的兴趣，这就需要教师思考。
一、学习困难的学生在语文学习中缺少兴趣的原因和原因1.学困生对语文学习兴趣的不足，主要体现在上课走神、不认真听课，作业不能顺利完成，作业本不能写画，不能按时参加语文活动，活动中对活动的理解要求笨拙，学习成绩认真努力，但没有明显的效果。
在这些学困生中，排除个别学生的确有智商的缺陷，绝大部分学生的智力都比较正常，但是他们对语文的学习却没有任何兴趣，这不但会影响到他们的主观能动性，还会影响到他们语文素养的提升，同时，也会影响他们对其它学科的学习兴趣和参与社会学习的自信心，从而影响到未来的个人的学习能力，2.对于语文学科而言，学生缺乏对语文学习的兴趣，既有学生的个体因素，也有老师授课的原因。
不是引导学生结合各学科特点去发现学科之美，从而一定程度上提不起学生学习的兴趣和乐趣，而是受应试教育的大环境影响，教师在教学过程中更倾向于传授技巧性内容。
提高学困生的策略与方法研究结题报告
《提高学困生的策略与方法研究》结题报告一、课题的提出学习是学生最重要的任务，也是学生产生差别、形成分化的主要因素，因此，如何辅导、帮助学习困难学生，给他们提供合适的教育，使他们能够适应学习的需要，成为当前学校教育的一大难题。
这是这一课题研究的问题。
为了成功教育这些学习困难的学生，我们就要研究、了解这一群体的特点：学习困难的学生智力和能力并不一定低于学业水平优异的学生。
对于学业优异的学生，他们的意志品质坚定、习惯良好、大脑信息加工方式正好适应学校特定学习任务所需求的技能，而学习困难学生，他们从未被教授过适合他们思维的学习方式和策略，加之意志品质、学习习惯、学习方法、心理因素等问题的影响，造成学习困难，如果教会他们有效的学习策略和恰当的学习方法，培养他们的意志品质、学习习惯、心理素质等，他们的学习将会得到极大的改善。
学生的学习能力、认识水平、知识水平的基础差异，造成班级教学两极分化现象的加剧，如果老师不深入分析，探求成因，对症下药，实施分层教学，实施对学困生的培养帮扶，势必引起一部分学生跟不上，学困生增多，负面影响加剧，导致整体教育质量的下降，我们潼关县近年来中考质量的下滑就是例证。
随着社会的发展和进步，家庭经济条件日见好转，学生物质生活逐渐丰富，导致他们的思想、行为随着发生变化，没有以前的学生好教了，没有以前的学生听话了，对待学习的看法变化了，懂得享受生活了，吃苦能力退化了，受教育的逆反心理越来越严重了，怎样才能让教师的教育观念、教学方法、教学手段、教学艺术适应学生这一发展变化需求，有效地改变这一教育教学现状，这一课题的提出也适应了当前教育的需求。
二、课题的涵义苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，学生的学习能力存在差异。
学生学习过程中，肯定会存在学习结果的差异，这是产生学困生学习的根源。
美国教育学家布鲁姆在成功学习的教育理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
《小学语文学习策略的研究》课题结题报告
《小学语文学习策略的研究》课题结题报
告
研究背景
语文学科是小学教育的重要学科之一，也是孩子们研究基础。
然而，近年来，我们发现随着课业负担的增加，孩子们研究语文的兴趣和动力受到了一定程度的影响。
为了帮助孩子们更好地研究语文，本次研究旨在探究小学语文研究策略的有效性。
研究内容
本次研究采取问卷调查和实验研究相结合的方式，共计收集了100份有效问卷和30份试验数据。
通过问卷调查，我们发现有较高研究成绩的学生会更多地采用大量阅读和多角度思考的研究策略。
而通过实验研究，我们发现“情境模拟研究”和“仿真实验研究”等策略能够有效促进学生的研究效果。
发现和建议
综合分析问卷和实验数据，我们得出以下发现和建议:
- 大量阅读和多角度思考是一种行之有效的研究策略，教师和家长应引导学生重视这种研究方式。
- “情境模拟研究”和“仿真实验研究”等策略可以丰富学生的研究体验，提高学生的研究兴趣和动力。
- 学校和家庭应创造良好的研究氛围，让学生在轻松、放松的状态下研究，以激发他们的研究兴趣。
总结
本研究对小学语文学习策略的探讨，为提高小学生语文学习的效果和兴趣提供了有力支持。
同时，也为后续相关研究提供了参考和借鉴。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究
浅谈如何提高小学语文学困生的学习兴趣我们首先要认识一下什么是“语文学困生”。
顾名思义，“语文学困生”就是在语文学习上有困难的学生，学习成绩暂时处于落后状态。
一直以来，学困生都是教师谈话的焦点，每个老师都希望班里的学困生越少越好，没有最好。
但往往事与愿违，班里总有部分学生成绩不那么尽如人意，让老师们觉得“简直教不下去了”。
那么，是什么原因让他们成了“学困生”？我们来分析一下吧。
一、初步分析学困生形成的原因学困生的成因是方方面面的，有对学习不感兴趣被动学习的，有学习基础差的，有学习态度不端正的，有学习方法不当的，还有智力与非智力因素的影响。
加上家庭教育、家庭经济状况、受教育的条件等都是导致学生“学困”的重要因素。
就小学生来说，我认为究其成为学困生的原因主要有学生自身的原因、家庭原因和教师原因。
1.学生自身原因。
教育心理学告诉我们，由于每个个体在其自身成长过程中所受的影响不同，因而具有不同的个性心理特征。
有的学生适应性强，有的学生适应性差，适应性差的学生在升入高一年级或更换老师后，因为不能适应新的环境或人，逐渐对学习失去兴趣，这样的学生久而久之就有可能成为学困生。
有部分学生因为贪玩，上课不专心听讲，课后也不能认真完成作业巩固所学知识，成为后进生。
当然也有极少的学生受智力因素的影响，学习比较迟钝，导致学习成绩很差。
2.家庭原因。
父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第一课堂。
家庭教育的优劣对学生的学习影响很大。
现在，独生子女越来越多，不少家长望子成龙、望女成凤心切，对子女采取高压手段，只知道一味地强制孩子学习，殊不知这样的行为往往扼杀了孩子的学习兴趣，这样的孩子对家长的督促学习忙于应付，反而离“优”越来越远；有的家长因整日忙于工作而无暇顾及到孩子的教育，只得放任自流；有的家长长期在家里设牌场、打麻将，难以给孩子创设一个适宜的家庭学习环境，对孩子的学习不管不问······3.教师的原因。
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《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》
结题报告
前言
提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究，2018年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：
一、问题的提出
一、研究背景
语文学困生，顾名思义,就是在语文学习过程中感觉有困难的学生。
在学习语文的过程中，语文学困生的表现各不相同：有的是下足了工夫，而成绩却不见长，以致失去了学习的兴趣；有的是提起语文就没了兴趣。
面对这样的学生，作为教者，该如何培养他们的兴趣，从而提高他们的成绩呢?
今年七年级学生学习状况不容乐观。
从入学考试中，我们发现学生的语文学习的许多问题。
特别是学困生比较多，40分以下占比例是40%。
如果我们不能解决这个问题，我们初中教学的成果是可怕的。
在七年级的语文教学实践中，我们主要研究可以从哪些方面着手，达到培养语文学困生学习的兴趣，从而最终达到提高学困生学习成绩的目标。
学困生学习兴趣的培养,一直是困扰教学工作者的一个难题。
关于如何培养学困生的学习兴趣,提高学困生的学习成绩,我认为,首先要弄清学困生产生学习困难的原因,再根据不同的
情况和对象,采取不同的措施,施与不同的方法,长期坚持,一定能让学困生的兴趣有较大的提高,从而提高学习成绩。
由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。
意志薄弱。
自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。
逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和他过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意和大人对着干。
厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。
二、核心概念解析
1．学困生：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,
不能达到预期的学习目的的学生。
2．语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
二、研究目标和内容
一、课题要解决的问题
1．加强思想教育，使学困生消除心理障碍，重新树立学好语文的自信心。
2．通过学组活动，进行思维的碰撞，激发学困生学习语文的积极性，产生语文学习的兴趣。
3．加强学法指导，切切实实提高学困生的语文成绩，产生学习成就感，激发其产生“我要学语文”的内驱力。
二、本课题研究的内容
1．了解语文学困生的心理障碍，进行有针对性地疏导，使其重新树立学好语文的自信心。
2．提高语文学困生学习语文的兴趣度，激发其学习语文的积极性，帮助其找到适合自己语文学习的方法和措施等。
3．加强学法指导和督促，尽快提高学困生的成绩，使其产生成就感，激发上进心，真正走出困境，产生“我要学语文”的欲望。
4．在语文教学实践中，探索、总结出语文学困生学习语文行之有效的学习内容和模式等。
三、研究方法和阶段
一、本课题研究的方法
主要采用调查研究法、个案分析法、比较法和教学反思法。
1．调查研究法。
调查、了解语文学困生的真正困惑所在，随时关注学困生的学习、生活和思想情况，采取适当的辅导措施。
2．教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每班的学困生，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，以典型来诱导学困生的学习动机。
同时取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
3．个案分析法。
根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的语言心理教育教学方法和手段，有针对性地实施语文学困教育，从了解学困生心理入手，使学困生对心理健康教育有积极的认识，心理素质得到提高。
4．教学反思法。
总结个案经验教训，及时改进各做法中的不足之处，不断调整研究新的策略。
二、本课题的实施步骤
本课题研究初步拟定1年完成。
研究期间，计划读完不少于4部相关学术专著，完成不少于4篇读书笔记（或课堂教学案例分析）。
具体研究过程如下：
（一）准备阶段（2018年9—10月）
1．收集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，填写课题申报表，拟定初步研究方案。
2．制定较为详细的课题实施方案，进行学困生座谈，着手课题的实际研究。
（二）实施阶段（2018年11月—2019年5月）
本阶段的研究目标是调查、研究分析学困生产生的各种原因，全面开展各项研究，并在此基础上寻求突破困惑所在的最佳切入点，促进学困生尽量从诸方面提升语文素养。
1．自主学习并研究相关的基本理论和方法。
一方面积极主动地向富有科研经验的教科室主任、江苏省特级教师柳方平老师以及其他同仁学习，另一方面勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。
2．调查、访谈部分学生，统计、分析学困生的思想、习惯、个性品质和心理等方面，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作，争取发表多篇论文。
3．探索性地建立并完善提升学困生行之有效的方法、措施和体系。
4．撰写相关的读写笔记、课例等。
（三）总结阶段（2019年6月）
1．系统整理实验资料和研究成果（主要以论文和研究课的形式），准备结题。
2．撰写结题报告，聘请专家评审验收，参加课题结题报告会。
四、研究成果
一、读书笔记
1．2018年9月—2018年10月，阅读《新课程标准》、《给教师的建议》，完成第一篇读书笔记。
2．2018年11月—2019年1月，《让知识变得更易学》，《教育新理念完成》第二篇读书笔记。
二、课例分析
1．2018年11月—2019年1月，完成二篇课例分析。
2．2019年3月—2019年5月，完成二篇课例分析。
三、研究条件及经费
1．网络和图书资料有保障。
2．学校有科研经费支持。
五、实践效果
这一年里，通过小组课题的研究，我们边研究边学习，边学习再研究，及时进行反思，并形成文字材料。
如下：
1.教育案例、教育随笔、教育故事、教育反思等7篇，有《浅谈如何辅导学困生》《如何引导学生自主学习呢》《学困生个案分析》《如何提高七年级学困生语文成绩》等；
2.读书笔记4篇，有《如何提高学困生合作探究的能力》《初中语文学困生的转化》《文学困生的成因分析与转化策略》《初中语文学困生的转化》等；
3. 学生手抄报5份；
4.论文《如何提高七年级学困生语文成绩》获县论文二等奖；校汇编2篇。
5. 学生作文现场赛一等奖4名，二等奖3名获奖证书；学生硬笔书法比赛一等奖2名；二等奖2名获奖证书。
6.学生习作6本：
7.真正提升了语文学习自信心的学困生若干名，转化了语文学困生21名。
六、结论与思考
（一）研究结论
通过研究，验证了“提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究”的可行性。
学生的学习语文兴趣日趋浓厚，学习成绩明显提高，持续发展后劲十足，相关习惯得到培养，相关能力继续提升。
这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。
（二）存在问题
1.大部分语文老师仍然不够重视语文学困生的研究与转化；
2.个别语文学困生仍然对提高语文学习缺乏十足的信心，对提升语文素养不感兴趣。
3.提升语文学困生学习自信心和转化语文学困生没有系统的理论与策略等。
（三）后续研究思考
继续巩固实验成果，力争推广研究中的好方法，进一步提升语文学困生的学习自信心，力求真正转化甚至消除语文学困生。
七、参考文献
1、苏霍姆林斯基编著：《给教师的建议》（教育科学出版社.1984年6月）
2、《普通初中语文课程标准》（实验）（中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，
2008年5月）
3、《一个都不能落》（侯一波主编，西南师范大学出版社，2008年7月）
4、《让知识变得更易学》（周维强主编，西南师范大学出版社，2009年1月）
5、袁振国编著：《教育新理念》（教育科学出版社.2002年7月）。