《棉花姑娘》教学案例及点评
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“姑”、“娘”等8个生词。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文中棉花姑娘生病的原因，以及它所期盼的事物。
2. 过程与方法：（1）通过观察插图，激发学生的想象力，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，如分角色朗读、齐读等，提高学生的朗读兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱大自然、保护植物的意识，引导学生学会尊重生命。
二、教学重点1. 生词认读。
2. 课文朗读与理解。
3. 情感态度的培养。
三、教学难点1. 生词的理解与运用。
2. 课文朗读的流畅性与感情表达。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 课文插图。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课文插图，引导学生观察棉花姑娘的样子。
（2）邀请学生分享他们对棉花姑娘的印象。
2. 学习生词（1）教师出示生词卡片，引导学生认读。
（2）学生跟读，巩固记忆。
（3）组内交流，运用生词。
3. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生分角色朗读，注意语气与节奏。
（3）全班齐读，感受课文情感。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考棉花姑娘生病的原因。
（2）学生分享自己的看法，培养关爱大自然的意识。
（3）讨论棉花姑娘所期盼的事物，引导学生学会尊重生命。
5. 拓展活动（1）学生画一画自己喜欢的植物，并分享原因。
（2）讨论如何保护植物，关爱大自然。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检查学生对生词的认读和理解。
3. 课文理解与情感态度：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解及情感态度的培养。
七、设计反思1. 教学内容：教案内容是否全面，是否覆盖了教学目标所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2. 教学方法：教学方法是否多样化，是否适应学生的学习需求，是否有助于提高学生的学习兴趣。
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一、教案主题：一年级语文下册《棉花姑娘》教案二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，并能流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关心农作物的情感，懂得珍惜劳动成果。
三、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，理解课文中的情感。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确认读和理解。
3. 课文解析：分析课文中的角色形象，引导学生理解棉花姑娘的心情和期望。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注棉花植株和棉花桃，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读或分组读课文，注意语音语调和表情。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生跟读并尝试运用。
4. 角色扮演：分组让学生扮演课文中的角色，进行对话表演，增强对课文内容的理解。
5. 课文解析：分析课文中的角色形象，引导学生理解棉花姑娘的心情和期望。
五、作业布置：1. 让学生回家后，向家长介绍课文内容，并尝试朗读给家长听。
2. 请家长协助，观察家里的植物，了解它们的生长过程，培养学生的观察能力和热爱大自然的情感。
六、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握课文内容。
要注重培养学生的观察能力和想象力，引导他们关注大自然，培养他们热爱农作物的情感。
在作业布置方面，要结合学生的实际情况，适当布置一些有意义的作业，让学生在家庭环境中也能够得到学习和成长。
六、教案主题：一年级语文下册《棉花姑娘》拓展活动教案七、教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过观察和动手实践，进一步了解棉花的生长过程。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。
八、教学内容：1. 棉花生长过程的了解：让学生通过观察和动手实践，了解棉花的生长过程。
棉花姑娘优质课教案5篇
棉花姑娘优质课教案5篇【棉花姑娘教案】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)第一课时学习目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（二）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。
（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）（三）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思（推荐3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第1篇】【教材分析】《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标分析】说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。
（一）知识和技能：1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、学会说ABAB型的词语。
3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。
4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
（二）过程与方法：1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。
(三)情感、态度、价值观：1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。
树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。
2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
3、结合打写，培养学生写作的兴趣。
【学生分析】1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。
3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。
4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。
【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
小学一年级语文：《棉花姑娘》教学案例与点评
《棉花姑娘》教学案例与点评一年级语文教案【教学内容】在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。
【片段一】师：怎样读才能让我们觉得蚜虫很可恶啊？生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望别人帮助她！师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！生：有感情地齐读第一自然段。
生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫？（点击课件“蚜虫”。
）（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。
）师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？生：（你争我抢地）是害虫。
师：你们是从哪里知道的？生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。
生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。
【片段二】师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。
我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？生：齐声动情地分角色朗读。
师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。
生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。
师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！（出示七星瓢虫课件，“七星瓢虫”背景图。
）生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！（教室里一片惊叹声。
）生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比如二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！师：（总结）所以通过自己的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大部分的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要保护益虫，消灭害虫。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。
(“花”、“娘”)二、初读课文。
学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。
分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。
(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。
(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。
五、拓展延伸。
(怎样保护益虫益鸟?)六、板书：30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫--蚜虫【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第2篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
《棉花姑娘》教案及反思（通用13篇）
《棉花姑娘》教案及反思（通用13篇）《棉花姑娘》教案及反思篇1教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。
2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，有感情地朗读课文，读好请求的语气。
4、初步培养孩子读懂一句话的能力。
教学预设：一、猜谜导入1、小朋友，老师给大家带来一个（示谜语）雪白一团，长在树端。
填在衣里，冬天可穿。
（正音：棉花）（出示图片）瞧，这就是棉花，雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个个可爱的小姑娘啊！（出示课题：棉花姑娘）2、看清楚拼音，谁来亲热地叫它一声？（正音，指导读准轻声）3、“姑娘”这两个字是我们的新朋友，分开时……连成词时……(读准轻声)“姑娘”这两个字还是一对好朋友呢，你发现了什么？（偏旁）为什么是女字旁啊？只要我们留心，会发现我们的汉字很有意思。
让我们一起再来叫叫她？二、初读课文，学习第一自然段1、孩子们，《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。
请你认认真真地读读课文，把生字朋友圈一圈，再给每个自然段标上序号。
开始前，先提个小要求：人坐正，书拿正，眼看正，好，开始读吧。
（生自由读，教师巡回指导，强调读书姿势，表扬读书认真的孩子。
）2、（学习第一自然段）孩子们，这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。
能把他们读正确吗？自己试一试。
a自由读带拼音的字再读读b淘气的生字朋友从句子里跑出来了，谁来读读？（生字卡片：可恶蚜虫盼望治病）3、读准“蚜虫”，“蚜”是新的生字，你怎么记住它？（示图）这就是蚜虫，“蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养”。
你们觉得这是一群（）的蚜虫？（读好词组：可恶的蚜虫）4、想象说话：此时，你是棉花姑娘，被那么多可恶的蚜虫咬着，你会怎么想？是啊，长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引读）多么盼望有医生来给她治病啊！你来试试（指名读）孩子们，你们看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睁大着眼睛，每一分每一秒都望着远方，希望有人来救救她。
《棉花姑娘》教案及反思(通用
《棉花姑娘》教案及反思(通用一、教学内容《棉花姑娘》选自小学语文教材第三册第五单元的一篇课文。
详细内容涉及：生字词的学习，课文朗读与理解，对棉花生长过程的认知，以及通过故事情节培养学生的同情心与爱心。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，流利朗读课文，理解课文大意，掌握棉花的基本生长过程。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的信息搜集与处理能力，提高学生的阅读理解技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生命的关爱，培养他们的同情心和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：对课文深层次情感的理解，以及棉花生长过程的知识拓展。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，生字词卡片，棉花生长过程的图片。
学具：学生课本，作业本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示棉花田的视频，引导学生进入情境，讨论对棉花的认识。
2. 生字词学习（10分钟）：利用生字词卡片，引导学生认读生字，讲解字形和字义。
3. 课文朗读与理解（15分钟）：教师带领朗读课文，讲解课文内容，指导学生理解棉花姑娘的情感变化。
4. 小组合作（15分钟）：学生分组，根据课文内容讨论棉花生长过程，并汇报成果。
5. 例题讲解（10分钟）：挑选课文中重要句子，讲解语法结构和表达方式。
6. 随堂练习（10分钟）：设计相关习题，检查学生对课文的理解程度。
7. 情感教育（5分钟）：讨论棉花姑娘的遭遇，引导学生体会同情与爱心。
六、板书设计中心区域：课文《棉花姑娘》，周围环形布置生字词，一边展示棉花生长过程的图片，另一边列出课文中的重要句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制棉花生长过程的连环画。
2. 答案：连环画的每个环节需正确反映出课文中描述的棉花生长过程。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：观察学生作业完成情况，反思教学中是否有效地帮助学生理解课文，以及情感教育的渗透效果。
拓展延伸：鼓励学生课后观察周围的自然环境，了解其他植物的生长过程，培养他们的观察力和探究精神。
《棉花姑娘》教学案例及反思_教案教学设计
棉花姑娘》教学案例及反思一、案例背景《棉花姑娘》是新课标人教版一年级下册第八组的第一篇课文。
这一单元都是童语故事，重在培养学生阅读童话的兴趣及讲故事，表演故事的能力。
这篇课文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、案例实录（一）游戏导入师：这节课我们继续学习30 课《棉花姑娘》（板题）师：今天，老师请来了许多棉花姑娘到我们班做客，她们身后都藏着一个生字宝宝，如果你能读对，并且组一个词，就可以把它带回家了。
（一个个纷纷举手，生字宝宝都回家了。
）（二）学习课文1、学习第一自然段师：今天一大早，我就听到一个不好的消息：棉花姑娘生病了。
（边述说边出示生病的棉花姑娘图）看看棉花姑娘到底怎么了？生：叶子黄了。
生：叶子上爬满了螃虫。
师：看看棉花姑娘的表情怎么样？生：很难受、很伤心。
师：是谁把棉花姑娘害成这样的呢？生：是酚虫。
师：有谁知道有关螃虫的知识？生：不知道。
师：酚虫呀，是一种昆虫，专门吸食植物的汁液，是农业害虫。
师：请同学们闭上眼睛，听老师读一段话，说说如果你是可怜的棉花姑娘你会有什么感受？师：有一天，许多许多可恶的酚虫爬呀爬呀，爬到棉花姑娘的身上，它们狠狠地咬着棉花姑娘的身子，大口大口地吃着棉花姑娘的叶子。
（过几秒钟）请同学们睁开眼睛。
生：很难受，又痛又痒，很想快点把病治好。
师：是呀，棉花姑娘也很着急，找一找文中哪个词语说明棉花姑娘很着急的。
生：多么盼望。
师：那下面我们该怎么来朗读第一自然段呢，请同学们自读自思考。
生：应该读出难受、盼望的口气。
生：还有可恶要重读。
师：为什么可恶要重读?生：因为可恶是很讨厌很讨厌的。
师：那让我们来一起读一读这一自然段。
2024年部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文，认识生字1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。
说一句话，学生交流。
三、朗读感悟1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）3、小组讨论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？4、趣味对读（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。
师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
板书设计：30、棉花姑娘生病的棉花病好了的棉花燕子——————空中啄木鸟————树干青蛙——————田里〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【2】篇〗【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
《棉花姑娘》教案及反思(挺好4篇)
《棉花姑娘》教案及反思（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？读书破万卷下笔如有神，下面小编为您精心整理了4篇《《棉花姑娘》教案及反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《棉花姑娘》教案及反思篇一字了。
不认识的也没关系，我们今天一起来学习。
下面请同学们自己读课文，要求：读正确每一个字。
学生自由读课文。
师：现在，请你用课文中的句子告诉我，棉花姑娘到底遇上了什么麻烦？学生读句子回答，课件出示课文第一节，板书：蚜虫。
师：请你看一看这段文章，你觉得这段文章中，哪些词语在读的时候，要特别注意的？生：叶子上有许多可恶的蚜虫。
“可恶”这个词语要读出讨厌的语气来。
师：她说“可恶”是要特别注意的。
她还有一个词读得特别好，你听出来了吗？生：盼望。
师：你也听出来了，请你读读。
生读句子。
师：他也有一个词语读得很好，谁听出来了？生：多么。
师：请你也读读。
生读句子。
师：三个要注意的地方大家都听出来了，真不错，谁再来读读？生读句子。
学生评价、纠错。
师：谁再来读读？指名一生读句子。
师：我们学着他们的样子，一起读读这段课文。
生齐读第一节。
课件出示课文2—4小节。
师：这三段课文，请同学们分三人小组合作，一个人读一个段落。
学生分组合作读课文，教师巡视指导。
师：有什么发现没有？生：我发现“啄”字的颜色不一样。
师：你发现了这个，这是生字。
师：还有什么发现吗？《棉花姑娘》说课稿篇二一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
《棉花姑娘》教学案例及反思
《棉花姑娘》教学案例及反思【教学课时】２课时。
【设计意图】培养学生的质疑、解疑能力以及搜集处理信息的能力。
【教学目标】１、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
２、热爱并能爱护益虫、益鸟。
３、明白各种动物都有各有各的本领。
【教学重点】学习１、６自然段。
【教学难点】明白得棉花小姐什么缘故笑了。
【教学过程】一、质疑揭题板画：棉花。
（棉花小姐病好了，微笑的模样）小朋友们，你们看她是谁呀,她如何了?看到棉花小姐笑得这么快乐，现在你最想明白的是什么啊？（什么缘故笑？笑之前发生了什么事呢？谁让变得她这么快乐的？）二、研读笑之前发生了什么事１、棉花小姐笑得这么快乐，在这之前到底发生了什么事呢？那就让我们赶忙走进课文，去看看吧。
２、学生自由读课文。
３、反馈：依照学生感悟的随机学习。
⑴出示：棉花小姐生病了，叶子上有许多厌恶的蚜虫。
自由读一读，说说读出了什么？你们明白蚜虫吗？你别看这些小小的蚜虫，它们但是棉花小姐最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。
你们想想，这些蚜虫在棉花小姐身上会做些什么呢？你觉得这些蚜虫如何样？（厌恶、厌恶）请你们带着自己的感受读读这句话。
正因为叶子上有许多厌恶的蚜虫，因此＿＿＿＿师生对读。
棉花小姐生病了，是因为＿＿＿＿＿＿。
师生对读，男女生对读。
出示：她多么希望有大夫来给她治病啊！这么多厌恶的蚜虫爬到了棉花小姐身上，她感到（难受、难过、有气无力）难受的她多么──难过的她多么──是呀，她现在多么──（齐读）看课件,再次感受,齐读第一自然段。
⑵还发生了什么事？（棉花小姐重病难忍，现在她是如何做的？）指名说说。
三、研读什么缘故笑这些小动物都无能为力，可棉花小姐最后什么缘故会笑得这么快乐啊？让我们再次走进课文的５、６个自然段，去了解一下吧。
１、反馈。
随机学习以下几个句子。
预设：因为七星瓢虫治好了棉花小姐的病，因此她笑了。
⑴你是从哪儿明白的？出示：突然，一群圆圆的小虫飞来了，专门快就把蚜虫吃光了。
你能读读那个句子吗？说说什么缘故这么读？再自己读读这句话，说说明白了什么。
小学语文教案《棉花姑娘》教学设计与反思
《棉花姑娘》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生了解棉花的生长过程。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的语言表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，教育学生学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：理解课文中棉花姑娘与小动物们之间的互动，学会关爱大自然。
三、教学准备：1. 教学课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教学资源：棉花实物、植物生长视频等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示棉花实物，引导学生观察棉花的特征。
（2）播放棉花生长过程的视频，让学生了解棉花的生长过程。
2. 学习课文：（1）分组朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确书写和使用。
3. 讨论交流：（1）分组讨论课文内容，引导学生关注棉花姑娘与小动物们之间的互动。
4. 实践活动：（1）分组进行角色扮演，模拟棉花姑娘与小动物们的互动。
（2）鼓励学生发挥创意，自编小故事，展示关爱大自然的情感。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长过程，学会关爱大自然。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的掌握情况，可以适当增加或减少教学内容，以保证教学效果。
在讨论交流环节，要充分发挥学生的主动性，鼓励他们积极表达自己的观点。
实践活动环节，可以适当调整活动内容，使之更符合学生的实际需求。
在教学过程中要注重启发诱导，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示图片、视频等资源，为学生创设情境，让他们在真实的语境中学习语文。
《棉花姑娘》案例与评析
《棉花姑娘》案例与评析一、导入。
师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
【兴趣是学生学习最好的朋友，教师利用图片和谈话导入，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的进入到学习中，好的开头可以让教学更有效果。
】二、引入课文，自由读文。
1、师：棉花姑娘看到大家这么热情地和她打招呼，她可高兴了。
瞧，她也来和我们打招呼了（出示课件）2、师：呀！棉花姑娘到底是怎么了，赶快打开书137页，自由地读读这个故事。
读的时候老师有个小小的要求，（口头提出学习要求：把课文读通顺，遇到难读的地方就多读几遍。
）【引起学生的探究欲】3、学生自由读课文【让学生充分地与文本接触，让其产生自己独特的情感体验，为学生深入学习课文打基础。
】三、学习课文。
师：读了课文你们知道是谁害得我们的棉花姑娘生病的？生：蚜虫。
课件出示蚜虫：介绍蚜虫。
师：你觉得她怎么样？生：可恶、讨厌……师：你能把你的感觉带进去，读好这个词吗？（出示句子）生读师：你能把这个词语读好，这个句子你能读好吗？（出示棉花姑娘生病了……）指名读——齐读【利用课件等辅助条件引出学生的情感，抓住关键词“可恶”很好地指导学生有感情地朗读，把这个词读重些，把讨厌的情感加进去。
】师：现在你就是棉花姑娘，无数可恶的蚜虫在你的身上爬来爬去，使劲地咬你，吸你的汁液。
你觉得怎么样？这个时候你最希望什么？（指名学生说）生：难受、痛……师：你说出了棉花姑娘的心声，是一个句子最能体现她迫切的心情？（指名学生读）。
棉花姑娘难受、急切、希望能治好自己的病，盼望还能换成另外的词吗？出示感叹号，指导朗读。
【运用语言设置情境，使学生在不知不觉中成为课文的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急、难受、痛苦和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验。
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《棉花姑娘》。
理解课文内容，掌握棉花姑娘的生长过程和特点。
学会生字词，提高词汇量。
1.2 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论和汇报，培养学生的合作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和好奇心，培养保护环境的意识。
培养学生勤奋学习、积极进取的态度。
第二章：教学内容2.1 课文《棉花姑娘》的主要内容：棉花姑娘的生长过程：种子发芽、长出叶子、开出花朵、结出棉花。
棉花姑娘的特点：柔软的叶子、美丽的花朵、洁白的棉花。
2.2 生字词的学习：棉花、姑娘、生长、叶子、花朵、棉花、洁白等词汇的学习。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握棉花姑娘的生长过程和特点。
学生能够认识并运用生字词。
3.2 教学难点：生字词的认读和运用。
理解棉花姑娘的生长过程和特点。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：情境教学法：通过图片、视频等创设情境，引发学生的兴趣和想象力。
互动教学法：通过小组讨论、汇报等活动，促进学生之间的互动和合作。
任务驱动法：通过完成任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
4.2 教学手段：图片、视频等多媒体教学资源。
黑板、粉笔等传统教学工具。
小组合作学习表格、任务单等辅助教学材料。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤：导入新课：通过展示棉花姑娘的图片，引发学生的兴趣和好奇心。
朗读课文：学生齐读或分组读课文，熟悉课文内容。
讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解棉花姑娘的生长过程和特点。
学习生字词：教师引导学生认读生字词，并进行组词练习。
实践活动：学生进行小组讨论和汇报，展示对课文内容的理解和运用。
总结与拓展：教师进行课堂小结，布置作业，并提供相关的阅读材料，拓展学生的学习视野。
5.2 时间安排：导入新课：5分钟朗读课文：10分钟讲解课文：15分钟学习生字词：10分钟实践活动：10分钟总结与拓展：5分钟第六章：教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与程度、提问回答等情况进行形成性评价，及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈和指导。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：一、基础训练1.认读生字2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横二、学习“可恶”1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？4.此时棉花姑娘最希望的是什么？哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！三、学习课文我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？（一）学习燕子部分1.指名读，你读懂了什么？2.你能用这样的句式说嘛吗？因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分1.分角色朗读，2.说一说，因为（）只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读（三）学习七星瓢虫部分1.自由读第5段，你读懂了什么？2.出示七星瓢虫资料3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段1.齐读2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）3.谁还能再说几个这样的词？四、书写指导棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。
《棉花姑娘》语文教学设计点评5篇
《棉花姑娘》语文教学设计点评5篇《棉花姑娘》语文教学设计1教学目标一.日积月累(一)重点字词.1.应会读字:棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2.趣味识字(字理识字):(1)趣味识字(字理识字):猜谜语:〝白〞毛〝巾〞挂在树上.(棉)良家妇女(娘)〝大〞有〝可〞为(奇)用纸包果子(颗)老白和老王,坐在石头上.(碧)口里有土要吐出.(吐)〝口〞在〝北〞中,〝廿〞四点(c).(燕)加一加:娘治别干奇颗碧吐啦比一比:干—千瓢—飘换一换:棉(绵) 治(抬)认识新偏旁:大字头3.易读错字:治啄然盼斑4.多音字:只(zhī,一只;zhǐ,只有)干(gān,干净;gàn,树干)别(bié,分别;biè,别扭)恶(ě,恶心;è,凶恶;wù,可恶)记忆歌诀:恶(è)语能伤人,想吐直恶(ě)心.真是太可恶(wù),恶(è)念潜藏深.5.应会写字:(1)写正确:易写错字①指导书写的字:病医别干奇七星②指导〝病.医〞的笔顺(2)写美观:按书写规律分类指导指导要点:病:半包围结构,病字旁不要忘了两点水,撇宜长.〝丙〞字第一笔横宜短.医:写时从上到下再外,〝矢〞的最后一笔为〝丶〞.奇:〝大〞的最后一笔为〝丶〞,注意〝可〞的笔顺.写时上窄小,下宽大,尤其要突出长横.干:第一笔为横.第二横长,写在横中线上.七:第一笔为长横.写时左低右高,起笔在横中线下,落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上.6.需要重点积累的词语:棉花.治病.可恶.蚜虫.盼望.空中.别人.帮忙.忽然.惊奇.斑点.瓢虫.碧绿.吐出.雪白.咧嘴(二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第5.6自然段.二.理解运用(一)了解词意1.需要重点了解的词语:可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫2.了解词意的方法:根据图片理解词意.做动作理解词意.联系上下文理解.课件演示法(二)重点问题:燕子.啄木鸟.青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?(三)仿写句子(或造句)训练:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的三.情感体验从内心喜欢阅读.朗读童话故事.对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察.探索和发现身边的科学常识的欲望,树立保护益虫的意识.教学重点:1.认字.写字.读好带有感叹号的的句子.2.背诵5.6自然段.教学难点:认识对人类有用的鸟类和虫类.教学准备教学准备:教师(一年级常规预习方法:)1.试着标出课文的自然段.标(七个自然段)2.借助拼音读课文至少三遍,争取读准字音,读通顺句子.读3.圈出课文中出现的翘舌音.圈4.在课文中用〝——〞画出生字或生字所在的词语,读三遍.托5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍,试着组一个词.认6.仔细观察田字格里的生字,注意每个笔画在田字格里的位置,根据田字格上方的笔顺书空生字.《棉花姑娘》语文教学设计2设计说明阅读教学是学生.教师和文本三者之间对话的过程.这是《语文课程标准》中明确指出的.这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子.啄木鸟.青蛙都对此〝心有余而力不足〞,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病.这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用.根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现〝自主.合作.探究〞的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感.课前准备1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片.生字词卡片和棉花姑娘.燕子.青蛙.啄木鸟.七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫.(教师)2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点.(学生)课时安排2课时.教学过程第一课时一.谈话导入,做好铺垫1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘) 2.识记〝棉〞和〝娘〞,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力.让学生进行〝夸一夸〞棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病.治病做好铺垫.二.激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片.)2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心.第二幅图棉花姑娘开心地笑了.棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧.3.交流:你知道了什么?随机出示词卡:治病.燕子.别人.树干.忽然.惊奇.七颗.瓢虫.碧绿.吐出.笑啦.(1)学生认读.(2)同桌你指我读合作学习生字〝治.燕.别.干.然.奇.颗.瓢.碧.吐.啦〞,自主发现最合适的识字方法.4.自由读课文.设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分.在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字.词.句的理解与阅读理解有机地结合起来.三.读通课文,识记生字1.要想把课文读正确.读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语〝治病〞,识记〝治〞.齐读第1自然段.(2)还有难读的句子吗?〝我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.〞(指名读,齐读)3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?出示句子:(1)〝请你帮我捉害虫吧!〞(2)〝对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!〞(指名读)4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!5.指名按照自然段读课文.设计意图:本环节的设计就是融〝整体把握文本.朗读指导〞于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率.四.多种方法,巩固生字1.识记〝燕〞和〝瓢〞.(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕.瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?(2)学生小组内分析.2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩〝词语跷跷板〞的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……词语:棉花.姑娘.治病.燕子.别人.树干.忽然.惊奇.七颗.瓢虫.碧绿碧绿.吐出.笑啦.设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩.五.仔细观察,认真写字1.今天我们还要学会写七个生字:病.医.别.干.奇.星.七.2.请同学们看看,注意每个字的占格位置.3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置.4.师范写.强调〝病〞的笔顺.5.请同学们描一个,写一个.6.展示学生作品,及时评价鼓励.设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容.针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担.第二课时一.认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文.今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声〝棉花姑娘〞吧!1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片.)她要考考大家.谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他.(出示生字卡片,开火车读一读,并组词.)2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话.3.指名读全文,要求读得正确.流利.设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆.教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础.二.创设情境,激趣引入1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了.大家看,(出示笑脸棉花图片.)棉花姑娘笑得多开心啊!2.可是,过了几天,不幸的事情发生了.(出示生病的棉花图片.)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液.如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?3.你能用〝生病.可恶.蚜虫.盼望.治病〞这些词语来说一说吗?能用几个就用几个.4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了.(出示课文第1自然段.)我们一起来读一读吧.(学生读课文)设计意图:人们都说兴趣是的老师.这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望.三.以读为本,理解感悟(一)问题入手,整体感知.出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?1.指导读描写棉花姑娘心理的话.2.在句意不变的情况下,你能把〝盼望〞换成另一个词语吗?3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用〝盼望〞说一句话呢?(二)图文结合,角色朗读.这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2～5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段,指名回答.语言训练:试着用一句话说说〝棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫〞?(课件出示,引导学生用〝棉花姑娘请________.________.________来给她治病〞的句式练习说话.)2.通过图片简介燕子.啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献.3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话.4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟.青蛙的对话.5.教师情景导读.导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了.她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话.)燕子医生不好意思地飞走了.棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了.也许他有办法治我的病,我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话.)啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了.突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话.)燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了.来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话.7.齐读最后一个自然段.设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子.啄木鸟.青蛙和七星瓢虫的不同心理.做到以读促讲.以读代讲,在朗读中加深理解.四.课堂总结,合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演.2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!设计意图:轻松.有趣.灵动的表演让学习变得情趣盎然.生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固.《棉花姑娘》语文教学设计3教学目标:1.认识7个生字,会写〝雪.帮〞等6个字.2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气.3.了解燕子.啄木鸟.青蛙.七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫.教学重点:学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气.教学难点:让学生了解燕子.啄木鸟.青蛙.七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的.教学时间:2课时教学准备:课件.生字卡片等第一课时教学目标:1.认识7个生字,会写〝请.只〞两个字.2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用〝只会……〞说话.3.知道燕子.啄木鸟.青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识.教学过程:课前谈话:1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示--棉花2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株--开花--棉桃--吐絮一.揭示课题,学习生字:1.出示课题:棉花姑娘(板书)2.学习生字:姑.娘--__发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁.__娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词3.指名读好课题,齐读4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文二.初读课文,自学生字1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记.2.自学交流:1)学习生字:___指名做小老师带读词语.___识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?〝啄〞:你看到谁会啄?___开火车一组读生字2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说简洁地说:出示句式:棉花姑娘生病了,她请().()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她.最后,()帮助她治好了病.学生说,教师贴画板书三.朗读感悟第一小节1.接下来,我们一起去读读第一小节.出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么?2.交流:1)棉花姑娘生病了(第一句):你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么?A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫.植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死. C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?2)盼望句:我们再来读一读第二句,你读懂了什么?出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望结合回答,理解盼望:你看--盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病.师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望.你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读.3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段.四.朗读感悟课文2-4段:1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子.啄木鸟.青蛙医生来了,请你读一读2.3.4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来.再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?2.交流划线部分,并马上改正小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话.现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:A体会心情:着急地说,伤心地说-……师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说……体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话.B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下.有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙.这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙?4.小动物说的话:A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声〝对不起〞.我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起.请你来做一做燕子.读一读.5.分角色朗读:现在,我们来分角色朗读2.3.4段课文,指名,教师手势提示1组.五.归纳总结,拓展延伸(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子.啄木鸟.青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫.1.用只会说话:1)师:燕子只会捉空中飞的害虫.生接:啄木鸟.青蛙2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备:①蚯蚓喜欢在地下造宫殿.②蜻蜓在飞行中捕捉害虫.③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠.()只会().2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物.请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流.3.机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)五.指导写字:过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳.1.出示:请.只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字2.学写:请看老师写,说说你要提醒大家注意哪里,后书写.3.只看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)《棉花姑娘》语文教学设计4教具:生字卡.挂图教学目标1.认识〝姑娘〞等7个字,会写8个字.2.分角色朗读课文,读好请求的语气.3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫.重点难点1.识字.写字和朗读.2.读好请示的语气.教学方法:讨论法教学过程:第一课时一.创设情景导入新课老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助〝棉花姑娘〞吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘二.初读课文,认识生字1.请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字.2.接力朗读课文,学生评价.3.选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字.4.找〝小老师〞领读生字.5.识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法.6.给生字组成词语.说一句话,学生交流.三.朗读感悟1.生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧.2.读了课文,你想说什么?(学生自由发言)3.小组讨论交流.棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?4.趣味对读(1).分组.分排.分角色朗读对话.(2).小组朗读表演.师指导朗读方法.5.谁治好了〝棉花姑娘〞的病.6.师生分角色朗读课文.四.扩展练习1.出示青蛙.燕子.蝗虫.蚜虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?2.学生自由发言,全班交流.五.合作总结燕子.啄木鸟.青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听.附板书设计:棉花姑娘生病的棉花.病好了的棉花燕子.空中啄木鸟.树干青蛙.田里《棉花姑娘》语文教学设计5一.教材简说棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫.燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是〝心有余而力不足〞,看来谁也帮不了她.正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光.棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花.本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子.啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子.啄木鸟.青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识.全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二.三.四.五段讲棉花棉花姑娘请求燕子.啄木鸟.青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果.本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用.二.学习目标1.认识〝姑.娘〞等7个生字,会写〝只.星〞等6个字.2.分角色朗读课文,读好请求的语气.3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫.三.教学建议(一)识字写字教师重点指导读准下面几个字的读音:〝治.啄〞都是翘舌音,〝盼.斑〞是前鼻音.本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁.结合字义记忆字形.〝姑.娘.蚜〞是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;〝斑〞可以用〝班〞字换部件的方法来记.〝啄〞字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意〝点〞是写在第二撇上的.本课要求写的字,上下结构的字有四个,〝雪.帮〞二字上大下小,注意〝雪〞字上的雨字头的书写变化;〝星.只〞二字上小下大,要提醒学生,〝只〞字右下是点,不是捺.两个左右结构的字,〝请〞字应写得左窄右宽,〝就〞字左右大致相等.(二)朗读感悟童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好.本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了.下面的教学步骤可供参考:。
《棉花姑娘》评课稿（精选11篇）
《棉花姑娘》评课稿《棉花姑娘》评课稿（精选11篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编给大家带来的《棉花姑娘》评课稿，希望能帮到大家！《棉花姑娘》评课稿篇1《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们在吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据本文的特点，谭老师把教学的重点放在识字写字，指导朗读，积累词语上。
让学生自己体会课文角色的内心世界，读好“盼望”的语气。
这一堂课上得非常成功，主要体现在以下几点：一、注重激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”兴趣是求知的前提，学习的动力。
抓住小学生好奇心强、求知欲强的特点，老师在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的情绪。
在上课伊始，谭老师就准备了精美的图片，再以自己生动的语言一下子就吸引了学生的注意力，激发起学生学习的欲望，让学生乐学。
在学习课文时适时地利用精美的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的兴趣。
课堂上的学生个个兴奋不已，完全沉浸在课堂的学习气氛当中。
二、注重学生的语言积累。
谭教师通过各种形式的反复读文，使学生积累了规范而又富文采的语言，又能帮助学生感悟语言。
整堂课，教师利用多种形式对学生的朗读进行指导。
分别用了学生自由读，在指导重点段落时又进行男女生对读、分角色朗读、到后来的表演读等多种形式进行朗读训练。
通过多种形式的练读帮助学生体会请别人帮忙那种请求的语气。
表演棉花姑娘惊奇地问，以情导读，以情促读，读中感悟、读中理解，让学生在课上很愿意朗读，就逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，引导学生触摸文本，实现教师、学生、文本之间的对话。
《棉花姑娘》教案及反思(通用
《棉花姑娘》教案及反思(通用教案：《棉花姑娘》一、教学内容1. 教材：人教版《语文》一年级上册2. 章节：第10课《棉花姑娘》3. 内容：学习课文《棉花姑娘》，认读生字词，理解课文大意，感受棉花姑娘的勤劳和善良品质，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
二、教学目标1. 正确认读和理解课文中的生字词。
2. 流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养热爱劳动、关爱他人的品质。
三、教学重点与难点1. 重点：生字词的学习和理解课文大意。
2. 难点：理解棉花姑娘的勤劳和善良品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示棉花姑娘的图片，引导学生观察棉花姑娘的外貌和表情，激发学生对课文的好奇心。
2. 课文朗读（5分钟）学生跟读课文，教师指导学生正确发音和停顿。
学生自读课文，注意生字词的读音。
3. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读生字词，理解生字词的意思。
教师举例讲解生字词在课文中的应用。
4. 课文讲解（10分钟）教师讲解课文内容，引导学生理解棉花姑娘的勤劳和善良品质。
学生思考并回答问题：棉花姑娘为什么勤劳？她善良的表现有哪些？5. 随堂练习（10分钟）学生完成练习本上的练习题，巩固生字词和课文内容。
教师批改并及时反馈。
6. 课后作业布置（5分钟）布置作业：复述课文内容，写出生字词，抄写课后练习题。
六、板书设计板书课题：棉花姑娘板书生字词：勤劳、善良、棉花、姑娘、劳动七、作业设计1. 复述课文内容：请用简洁的语言复述课文《棉花姑娘》的故事情节。
2. 写出生字词：请写出课文中的生字词。
3. 抄写课后练习题：请抄写课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习课文《棉花姑娘》，学生掌握了生字词，理解了课文大意，感受到了棉花姑娘的勤劳和善良品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
棉花姑娘评课稿
棉花姑娘评课稿棉花姑娘评课稿篇1一、可取之处上完《棉花姑娘》这篇课文，本人静下来做了一番思考，觉得以下几点是做地比较好的：1、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。
2、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。
特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。
如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多漂亮，谁来夸一夸她？生1、棉花姑娘长得白白的，真好看！生2、棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗？师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。
生一齐亲切地喊出棉花姑娘。
学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。
3、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。
课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生共同创造的财富。
上课中一学生提出：老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？我没有一下子就回答她，而另一位学生马上接着他的话题，课文里只是说好像，又不是真的。
是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。
其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路及时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。
4、四人小组合作学习点设计到位，初见成效。
这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第3、4自然段，因为这两段与第2自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让学生通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让学生通过自学，有了自己的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。
二、有待改进之处。
每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些不足之处，如下所述：1、上课拖堂。
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《棉花姑娘》教学案例及点评
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【教学内容】
在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。
【片段一】
师：怎样读才干让我们觉得蚜虫很可恶啊？
生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望他人协助她！
师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！
生：有感情地齐读第一自然段。
生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？
师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫（点击“蚜虫”。
）
（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。
）
师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？
生：（你争我抢地）是害虫。
师：你们是从哪里知道的？
生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。
生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。
【片段二】
师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？
生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。
我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？
生：齐声动情地分角色朗读。
师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。
生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。
师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！
（出示七星瓢虫，“七星瓢虫”背景图。
）
生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七
星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！
（教室里一片惊叹声。
）
生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比方二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！
师：（总结）所以通过自身的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大局部的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要维护益虫，消灭害虫。
【点评】
阅读教学是教师与学生互动的立体传输信息的重要途径之一，它提倡教师和学生扩大信息的交流与吸纳的容量。
从上述两个片段，我们很高兴地看到这一点。
短短的片段中，竟容纳了这么多的来自网上、课外书籍的信息！这样的交流和互动，不只为学生的阅读提供了必要的援助，而且大大加强了课内外的联系，十分有利于促进学生在生活中学习语文。
王老师善于掌握信息交流的时机，注意由学生的疑惑拓展开去，自然贴切，水到渠成。
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