对高中英语教学现状的思考

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对高中英语教学现状的思考

作者：邹佳

来源：《师道·教研》2020年第01期

目前从全国的角度来看，高中英语教学发展是不平衡的，地区差异较大，尤其是城乡差异大，各地老师的教学理念不同，各地学生对英语的学习态度也存在差异，而且家长的支持程度也不一样。

一、城乡差异大

英语教学的城乡差异主要表现在城市学生和乡镇学生所处的学校环境不同，传授知识的教师水平不同，父母的培养和期望不同等几个方面。进入21世纪后，随着我国基础教育改革的全面推进，经济较发达的地区，从小学三年级就开设英语课，且由专职英语教师上课。一二线大城市如上海、深圳、广州等有些幼儿园就开设英语课。而农村学校大量缺乏专业英语教师，只能由其他学科的老师兼任，最终的教学效果可想而知。由于小学和初中的英语教学良莠不齐，高中英语教学的城乡差异就是天壤之别了。师资好、学习环境很好的一线城市的孩子英语知识面广，口语流利，运用英语得心应手，张口就来，听说读写样样精通，去国外参加英语个人竞赛都是‘a piece of cake’，而农村的孩子呢？学到的是课本上那点有限的知识，多媒体教学不知为何物？英语知识面狭窄，学的都是哑巴英语，在高考和实际运用中一败涂地。

二、高中英语教师的教学理念不同

一部分老师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲述方法，一部分老师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲述方式上，老师主要是满堂灌，学生主要是背和记，学习模式单一，机械重复，课堂上基本没有师生互动，学生口语交流的意识薄弱;有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁錮于他们设计的条条框框之中，跟不上教学要求，不能与时俱进，教学效果自然不好;还有小部分老师根本不管教学效果，只管自己上完一节又一节的课，这样的教学效果就可想而知了。

当然上述情况只是极少数，大部分的高中英语教师都是满满的正能量。他们积极钻研教材，大胆进行教学方法的改进，参加远程培训，进行网上集体备课，采用现代化的教学手段，努力营造学习氛围。教师在课堂教学中尽量做到全英语组织教学，鼓励学生用英语来思维，让学生忘记母语，课堂教学中，采用以学生为主体的教学模式，把书本上死的知识点变为现实生活中的交际用语，教会学生活学活用。我曾经在一堂词汇教学课中让学生用本堂课的新单词造句，句子中使用的新单词越多越好。结果有几个学生将那堂英语课的绝大多数单词都用到了，很巧妙地编成了一个小故事，我把这些学生的作品展示在英语教学群里，得到了同事们的一致