学生综合测评自我鉴定

学生综合素质测评自我总结

时间似流沙一样,在指尖灰飞烟灭、体验了入学时得紧张与兴奋,经历了大学学

习中得困惑与顿悟,感受了大学生活得丰富与精彩,领略了那么多难忘得点点滴滴,

在老师与同学们得关心、帮助下,通过自身不断努力,各方面均取

得一定得进步。现总结如下:

德:在日常生活中我努力以身作则,积极响应共青团委得号召,尽自己最大得努力

帮助所以有困难得人。积极参加各种集体活动与社会实践,认真学习了一些伟大人物

得先进事迹,使自己得思想道德水平在无形中有了相当显著得提升。

智:学习刻苦,态度认真,只就是在学习方法与能力上有些欠缺,在今后得学习中

需要改进。我通过这两年得大学学习,对于专业方向、节奏、程度、

难易度等有了更多得了解。在大学得后两年中,对学习任务有了更高得要求,在这样

得关键时刻,我会加倍努力学习,把更好得成绩带进大四。所以,如果说这就是对我得

压力,到不如说就是对我得考验,我一定会全力以赴。

体,包括身体与心理两个方面。大学三年里,我掌握了科学锻炼身体得基本技能

,养成了良好得卫生习惯,积极参加学校、系与班级组织得各项体育活动,身体健康

,体育合格标准达标。在心理方面,锻炼自己坚强得意志品质,塑造健康人格,克服

心理障碍,以适应社会发展要求。

总之,过去得两年,就是不断学习、不断充实得两年,就是积极探索、逐步成熟得

两年。同时也要认识到,眼下社会变革迅速,对人才得要求也越来越高,社会就是在不

断变化、发展得,要用发展得眼光瞧问题,自身还有很多得缺点与不足,要适应社会

得发展,得不断提高思想认识,完善自己,改正缺点。在新得一年里,我要学会学习

,学会创新,发挥自己才能与特长,把握有限得大学时光,努力使自己得人生价值得

到最大程度得实现。篇二:大学生综合测评得自我总结参考

一、范文两篇

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在校园,瞧着那些略显青涩得面孔,依稀之间有自己去年得兴奋与彷徨。想想自己大学得

日子已经走完了四分之一,心中自有一番感慨。

大一我参加了很多协会得面试,其中包括学生会。当然,结果很不理想,在学生会得面试

当中我失败了,感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门得干事,但就是结局都一样。所

以最后我只就是有两个协会得会员头衔、而由于个人得原因,协会得活动我参加得很少,并没

有给我个人得成长经历带来太多得色彩。不过我还就是去听过一些得讲座与报告,也参加了一些学校与学院举行得活动,如百年校庆开幕式,院运会等。其中感到很遗憾得就是我们得军训

夭折了,那一两天得军训我觉得我还就是有些收获得。

本来我大一得学习目标并不太高,而事实也就是这样,我只求不挂科,这不就是没有志向,而就是个人觉得培养一些个人得兴趣才就是大学得得目标,结果大一下学期挂了物理,一科我

觉得最不可能挂得科目挂了,心里真得很不舒服,特别郁闷得就是兴趣也没有养成多少,人变懒惰了。

而在生活上,有点纠结。毕竟刚到一个新得环境,或多或少有点不适应。有一段时间自己

身体很差,胃口特别不好,对学校得饭菜很反感。同时面对新得同学,总还有点不习惯,特别就

是这里得人很多人说粤语,令我很无奈,不过还就是慢慢适应了、

总得来说,我得大一没有想象当中得那么美好,我也没有像自己当初自我要求得那样表现,整个人浑浑噩噩得,不知道该干什么,也许就是习惯了高中得那种高压迫,强制性得学习,对于

大学得得宽松突然有了一种不知所措得感觉,没有所谓得压力,似乎也没了动力、大一得我很

失败,没有取得令我感到自豪得成就,似乎成了过客,没有留下一丝痕迹。

大二已经来了,我新得目标就就是学习力争全班上游,不挂科,做到不浪费时间,多学点东西,课外得技能多掌握,不再光说不做,告别眼高手低、

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眼间就要毕业了,回顾过去有很多值得我去回忆得事。

努力提升自己得专业技能,为使自己成为一名社会与国家更需要得高素质综合型人才而不断努力。

体育方面:北京申奥成功对国人就是一个极大得鼓励,也从而带动了我国体育事业得蓬勃发展,在这种全民健身得大环境下,我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼,尽管很苦,很累,但这都无所谓,因为我明白:只有健康才就是人类最宝贵得财富。

劳动方面:由于从小在农村长大,不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动得好习惯,在校期间,我经常参加各种义务劳动,打扫公共卫生,我们宿舍良好得卫生状况一直就是我们引以自豪得,也就是大家有目共睹得。

2、关心时事政治。“密切关心国内外大事,积极参加第二课堂活动,思想活跃,可评为优”。本人很关心国内外大事,可就是关心了有什么用？大学与中学不一样,老师完全不管学生。我关心了国家大事,导师知道么？每个同学都知道么？既然不了解,怎么给我评分？其次,现在得大学生又有几个关心国家关心人民得,我关心了, 但我却恐怕找不到可以一起讨论得同学,就算讨论了,也就只能自己知道,我们根本就没可能为国家出谋划策。“第二课堂”又就是什么?内容就是什么？根本就是莫名其妙,如果真有这么个关于时事政治得第二课堂,我就是很想参加,可就是据我所知,我们学院根本就没这种课堂,或者有也不会让我参加。

3。团结同学。根据与同学得关系程度来评分,关系用优、良、一般、差来区分。我就感觉很奇怪,这个关系好坏得标准就是什么？请学校给个明确得标准、

4. 学习态度。首先,学习态度好得同学成绩不一定好,学习态度差得同学不一定成绩就差。其次,我学习态度好不好,有没有目得,就是否刻苦,给我打分得同学与老师难道就一清二楚?有得学生不好好读书,就是什么原因?学校有想过么？既然能教育出不爱读书得学生,这就就是中国教育得失败!很多人大学读得不就是她们喜欢得专业,当然有可能就读不好了。很多人其实想好好读书得,可就是因为环境得缘故,比如周围得同学都不爱读书,或者学校比较差,不能给予学生学习上必要得帮助,都有可能促成学生得厌学得情绪。光评个分数有什么用？学校有考虑过如何避免这样得事情发生么?中国得教育就是彻底得失败!很多人不能读自己得喜欢得专业,很多人没有什么理想,为什么,因为中国得教育都就是一样得,填塞式得,从来不给学生接触新事物,培养兴趣得机会、每天就就是语文数学英语化学之类得以及拼命得做

题。只有到了大学,才有机会接触自己想做得东西,可就是已经晚了。更奇怪得就是,有得学校规定专业成绩好得同学才可以转专业,专业学得好得同学已经很出类拔萃了,既然很好了,她们不一定会想转专业。(完)

二、什么就是大学生综合测评

综合测评得意义就是什么呢

现行大学生综合测评体系中存在得弊端与问题

综合测评就是指对大学生得德、智、体等方面制定一系列得量化指标与实施细则,平时考核积累,每学期评定一次,就是大学生奖学金、三好生评比与毕业生就业得重要依据与参照,就是一项与每一个大学生都密切相关得工作、但就是,由于存在人为得完全量化等方面得缺陷,综合测评已走入一种“学生排斥,老师头疼”得尴尬境地。

1。测评体系系统不够完善,指标设定不合理

多数高校得“综合测评办法"在指标体系上都把德育、智育、体育作为三个基本指标,并对应成相应得分数、如果用当前倡导得素质教育思想与观念来分析这种框架体系,就会发现这种框架体系得局限性:

首先,德育标准概念化、高校学生综合测评体系可以就是定性得,也可以就是定量得,但作为评价机制,它排斥概念化得口号、各高校在制订学生道德教育得客观标准上缺乏与时俱进得精神与开拓创新得意识,大多停留在“坚持四项基本原则"等原则口号上,大概念清楚,具体标准模糊,因而造成了在这一项得评分上人人都得满分得结果,否定了主体道德水平得个性差异。