人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案
生命可以永恒吗》教案
生命可以永恒吗》教案讨，激发学生的兴趣和好奇心。
教学环节研究新课教师活动1、出示“生命可以永恒吗”的问题，引导学生思考。
2、播放生命延续的视频，让学生了解生命延续的方式。
3、讲解生命有时尽的自然规律。
4、让学生思考自己生命中的使命。
学生活动设计意图通过视频和讲解，让学生理解生命的自然规律和生命延续的方式，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
教学环节巩固练教师活动1、设计情境讨论，让学生分享自己对生命的看法和感悟。
2、引导学生思考如何尊重生命、珍惜生命。
学生活动设计意图通过情境讨论和思考，让学生加深对生命的认识和理解，培养尊重生命、珍惜生命的态度和价值观。
4.教学反思本节课通过引导学生探问生命，让学生了解生命的自然规律和延续方式，培养学生感激生命、热爱生命的情怀，同时引导学生思考如何尊重生命、珍惜生命。
在教学方法上，采用了情境讨论和体验分享等方式，让学生在思考和交流中加深对生命的认识，达到了预期的教学目标。
本次课程旨在激发学生对生命话题的探究兴趣，为后续教学奠定基础。
第一目标是自主研究。
学生可以自主阅读教材P88-P93，完成学法大视野P57课前预部分。
阅读教材后，教师可以引导学生分享自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。
同时，教师可以引导学生思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？第二目标是生命有时尽。
通过阅读“生命故事”，教师可以引导学生谈谈对生命的感受，以及在成长过程中是否也有过“蒙难”的经历。
教师还可以让学生分享自己的生命故事，以加深对生命的认识。
同时，教师可以通过手指纹的秘密让学生理解生命的独特性，以及通过电影和计算让学生体验和理解生命的短暂性，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
最后，教师可以播放视频《人为什么要活着》，引导学生对生命有更深刻的认识。
整个课程旨在引导学生认识到生命的宝贵和短暂，激发学生对生命话题的探究兴趣。
人教部编版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》优秀教案.pdf
《生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析本课是2016年人教版《道德与法治》教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、学情分析初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解。
一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师生共鸣。
三、教学目标1、情感、态度和价值观目标：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
四、教学重、难点教学重点：理解生命的特点，树立珍爱生命意识教学难点：生命可以传承需要每个人肩负起使命五、教学方法：案例教学法、合作探究法、情景创设法、讨论总结法六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课教师：同学们，最近老师喜欢上了一部纪录片---《蓝色星球》，它被誉最美纪录片。
今天老师截取了一个小片段和大家分享一下。
教师：视频结束了，谁愿意和老师交流一下观后感呢？教师过渡：这节课让我们继续感受这份神奇共同来探问生命。
学生交流分享观后感体会生命的神奇与力量视频的播放能激发学生兴趣，能够让学生第一时间融入课堂，拉近师生距离。
探问生命之生命可以永恒吗？教师：林语堂对于生命有着这样的诠释：“科学无非是对于生命的好奇心,宗教是对于生命的崇敬心,文学是对于生命的叹赏,艺术是对于生命的欣赏……”我总觉得,生命本身应该有一种意义,我们绝不是白白来一场的。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
八课第一节生命可以永恒吗”
教学设计
《道德与法治》七年级上册
课题：第八课一节生命可以永恒吗
【情感目标】感受生命的可贵，热爱生命。
体会生命接续的意义，承担生命接续的身体、精神和创造文明的使命。
【知识目标】了解生命有时尽，掌握生命的特点，知道生命有接续的意义，理解生命有接续的内涵。
【能力目标】从小事做起，热爱生命、实现生命的接续。
【教学重点】实现生命的接续
【教学难点】对“向生而死”的理解
教学方法：情境教学法、案例分析法、归纳总结法学生学习方法：自主学习方法、合作探究方法、情境体验法、总结反思法
教学手段：多媒体、动画视频
教师活动学生活动设计意图导入新课
1、图片导入“生命的思考”、
2、动画导入播放动画《西游记》第17集三打白骨精片段提问：白骨精想喝唐僧血的原因是什么？现实生活中，人可以长生不老吗? “生命可以永恒吗？”1、学生欣赏多媒
体播放的动植
物图片
2、学生思考人与
其他生命的区
别，得出：生命
的思考
3、学生观看优酷
动画《西游记》
第17集三打白
骨精片段
4、回答教师提问
利用多媒体，
通过图片和动画
片创设情境，引出
课题，使学生对本
节探究的知识感
兴趣。
教师活动学生活动设计意图
多媒体出示学习目标学生齐读学习目标使学生明确本
节课的学习任务，
做到心中有数，以
实现有效学习。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教案2
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教案2一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课，主要讨论生命的永恒性问题。
通过本节课的学习，让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性，从而激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，对生命有自己的认知和理解。
他们在生活中可能会遇到关于生命意义、生命价值等方面的问题，对于生命的永恒性也有很高的好奇心。
因此，在这个阶段，通过道德与法治课程的教学，有助于引导学生正确看待生命，树立正确的生命观。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，理解生命的永恒性问题。
2.能力目标：培养学生热爱生活、珍惜生命的意识，提高学生面对生命困境的勇气和信心。
3.情感目标：引导学生树立正确的生命观，激发学生对生活的热情，促进学生全面发展。
四. 教学重难点1.重点：生命的有限性和永恒性问题。
2.难点：如何引导学生树立正确的生命观，激发学生对生活的热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的美好和脆弱，从而引导学生正确看待生命。
2.讨论教学法：学生分组讨论，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深刻理解生命的价值，培养学生的道德素养。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的呈现和讨论。
2.设计好教学过程中的问题和引导语，确保教学环节的顺利进行。
3.准备黑板和粉笔，用于板书教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于生命的图片，如婴儿出生、夕阳西下、花草生长等，引导学生关注生命，激发学生对生命永恒性的好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现一个关于生命永恒性的案例，如一位老人在生命的最后时刻，依然坚持为社区做贡献。
让学生分组讨论：你们认为生命的永恒性是什么？如何看待生命的有限性和永恒性？3.操练（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈对生命的理解和感悟。
七年级政治上册8.1生命可以永恒吗教案1新人教版(道德与法治)
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】1．知识目标：知道生命的特点，了解生命的传承关系。
理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。
2．能力目标：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。
虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。
人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知1. 生命有时尽活动一：探究与分享——感受生命学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
问题：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：探究与分享——年画娃娃邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿”，歌舞、戏曲、小品俱佳，曾是河南电视台2010年度《梨园春》少儿银奖擂主。
代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。
2012年，邓鸣贺成为龙年春晚开门娃娃并登上2013年中央电视台春节联欢晚会。
2013年2月，邓鸣贺因患上白血病而在北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白血病，属于初期。
2013年8月已正式康复出院。
2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅8岁。
学生自主阅读材料并思考：个人的生命可以永恒吗？如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？教师总结：生命是独特的。
人教部编版道德与法治七年级上册 第八课 第一框 生命可以永恒吗 教学设计
第四单元生命的思考第八课探问生命第一标生命可以永恒吗教学实录教学目标：①目的是让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；②让学生知道，尽管人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，学会正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义；③让学生认识到要追求生命的美好，从日常生活的点滴做起，有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。
第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
本课教学重点：生命有时尽；难点：生命有接续。
针对重难点，教学主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。
同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。
1、课前热身漫画小品：秦始皇送徐福入海求药（徐福：我是徐福；秦始皇：我是秦始皇）徐福：再见啦，我伟大的始皇帝，您就等好儿吧。
秦始皇：徐爱卿，你可不要辜负朕啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，我徐福去得了蓬莱仙山，采仙药那是手到擒来，始皇帝您一万个放心吧。
秦始皇：徐爱卿，朕可一万个相信你啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，有我徐福，您有福啦。
秦始皇：徐爱卿，你采回来仙药，朕就不是始皇帝啦。
徐福：（仰头）啊？秦始皇：朕就是万年皇帝，万世皇帝啦。
徐福：（点头）啊！2、导入新单元新课：点开“杂学小博士”（媒1）同学们，刚才这两位同学表演的故事，你听说过吗？两千多年过去了，秦始皇在哪里？——在秦始皇陵里！同学们，秦始皇没活到现在，也不可能活到现在。
然而秦始皇的生命理想可不只有荒唐那么简单。
因为这个问题还困扰着我们不少人。
同学们，小朋友们，进入学校学习的初中阶段，也意味着你们开始迈入人生的一个新阶段——青春期，这个阶段有一个特别之处就是，我们生命意识的明确苏醒，生命意识会越来越强烈。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 生命可以永恒吗一、教学分析：1.教材分析：本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
2.学情分析：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
二、教学过程：【学习目标】1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
【自学检测】1. 生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2. 生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
人教部编版 道德与法治 七年级上册 8.1 生命可以永恒吗教案
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、和人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】“生命有时尽”既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
之所以将“生命有时尽”作为本节课的重难点内容，是因为中学生对生命认识还比较含糊，引导他们掌握了生命的特点，知道生命的短暂，真正懂得珍惜生命的每一寸时光，而目前中学生轻生的新闻也时有发生，引导学生了解生命发展的自然规律，向死而生，感激生命的获得，从而热爱生命，如此，在后续的教学中，学生才会主动关爱生命、敬畏生命。
为了突破重难点上的困难，可以组织学生通过情境感知、分享交流、老师引导等方式，大家达成共识。
【教学过程】一．导入新课：教师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。
二．合作探究：知识点一生命有时尽展示材料，请学生看P89的探究与分享，并思考在上面的两个生命故事中，你感受到了什么？你有没有类似的生命经历？通过分享你对自己的生命有了哪些新的认识？学生回答。
归纳：1生命来之不易。
(1)生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命。
2.生命是独特的展示：树叶与指纹教师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两枚完全相同的指纹。
生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“生命可以永恒吗”，选自人教部编版七年级道德与法治上册。
教材从生命的起源、生命的多样性、生命的价值等方面，引导学生认识生命的可贵，理解生命的有限性，并思考如何珍惜生命、延伸生命的价值。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生对生命的思考和探索。
二. 学情分析七年级的学生正处在生理和心理发育的关键时期，他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。
学生在生活中可能会遇到一些关于生命的问题，如亲人的离世、生命的困境等，这些问题可能会让他们感到困惑和无助。
本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.让学生了解生命的起源、多样性和价值，认识到生命的有限性。
2.培养学生珍惜生命、尊重生命、延伸生命价值的意识。
3.引导学生思考如何面对生命的困境，增强学生的心灵韧性。
4.提高学生的道德素养和法治意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.珍惜生命、尊重生命、延伸生命价值的意义和方法3.如何面对生命的困境五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的重要性和价值。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生对生命问题的思考和探索。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深刻理解生命的有限性和如何珍惜生命。
4.小组合作学习：培养学生团队合作、共同探讨问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示生命的重要性和价值。
2.案例材料：收集一些关于生命的故事和案例，用于分析和讨论。
3.视频资料：准备一些关于生命意义的视频，让学生更直观地感受生命的重要性。
4.课堂练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的起源和多样性，引导学生思考生命的重要性。
2.呈现（10分钟）通过视频资料和案例，呈现生命的有限性，让学生认识到珍惜生命的紧迫性。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案
生命可以永恒吗【教学目标】（一）知识目标1．了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2．懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
（二）能力目标1．通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2．引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（三）情感、态度与价值观目标1．引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2．帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华；使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3．让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【教学重难点】生命有接续、寻找生命的意义。
【教学过程】一、导入设置，启动思维方法1：谈话式导入。
教师：古人说：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且亦有义，故最为天下贵也。
”我们应如何来看待自己的生命呢？我们的生命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习《生命可以永恒吗》。
（教师板书，揭示课题。
）方法2：创设情境，导入新课。
1．教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．教师演示：老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么你们谁想要呢？请举手（师生互动）。
那如果我把它揉捏成这样呢？（看学生的反应）最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题（看他们的反应）。
（向学生事先申明这是故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。
）教师：对于这件事，你的感触是什么？你对人生寄予了怎样的期望？学生各抒己见。
人教版《道德与法治》七年级上册8.1 生命可以永恒吗 教案
第八课第一框《生命可以永恒吗》详细教案知识目标：懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。
能力目标：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
情感态度价值观目标：树立正确的生命观，追求生命的美好。
重点：为什么要热爱生命、如何面对死亡。
难点：生命接续有哪些意义、生命的内容。
导入：出示群臣跪拜皇帝的图片：群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。
皇帝真的可以千年万年地活下去吗？环节一：1、为什么要热爱生命？（生命的特点）出示学习目标：1、为什么要热爱生命？（生命的特点）2、如何面对死亡？3、生命接续有哪些意义？4、生命的内容有哪些？过渡：猜一猜：这是谁？李清云（又名李庆远）:传说中国近代最长寿的人。
生于1677年，卒于1933年，享年256年。
据说他是明末清初的中医药学者，传说在他100岁时曾因在中医中药的杰出成就获政府特别奖励。
他自称200岁时，仍常去各地讲学，期间他曾接受许多西方学者的来访。
说一说：你还知道哪些“最长寿命”？比如你的家族中最长寿的人是谁？多少岁？这是人类，让我们将视野扩大，植物界、动物界的“最长寿命”呢？生答：略师总结：这是河南省济源市王屋山风景区的银杏树：它树高35.5米，树围9.1米，覆盖面积为一亩许，树干挺拔，枝叶繁茂，树龄约2000年，传为汉朝遗物。
为我国五大银杏树之一，有“中国植物活化石”之美称。
人称“七搂八拐棍”。
这是弓头鲸，目前已知最古老弓头鲸的寿命至少有211年。
当然，即使是最长寿命，也会寿终正寝。
因为不管是人的生命，还是其他生命，都有一个由生到灭的过程。
所以说，生命有时尽。
过渡：生命有哪些特点呢？让我们一起欣赏三幅图片。
图片一：鱼刺卡喉比较常见，刺破肠子真的很少见！图片二：糟糕，食物中毒了！图片三：其自行车被撞飞！总结：在人生旅途中，总会有沟壑，那么，你的生命是否蒙难过？请分享你的经历并说出感受。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计(1)
8.1生命可以永恒吗一、教学目标1、情感、态度和价值观目标：培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有接续。
3、知识目标：懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。
二、教学重难点重点：生命发展的自然规律。
难点：个体生命在生命的接续中要担当传承使命。
三、教学过程展示：第一篇章生命有时尽活动一：吹气球活动1、请同学们伴随播放的视频将自己手中的气球吹大。
把自己吹好的气球放到校服里来扮演怀有宝宝的准妈妈，与此同时完成走路、拣垃圾等一系列简单动作。
完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。
2、采访学生的体验感受3问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：制作个人名片卡，填写个人的名片卡的内容姓名_____ 身份证号______ 家庭住址______ 身高______ 体重______ 血型______视力__________工作单位________ 职务_______ 记忆力__________兴趣爱好______ 指纹______ .....1、这些信息通过电脑扫描输入到大数据中心，当你按一下指纹能识别不同的人吗？2、问题：通过活动你对生命又有了什么新的认识？【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
活动三：视频欣赏《时间都去哪儿》1、从1岁时蹒跚学步、3岁缠着父母读书玩耍、6岁的邻家小妹到10岁长大的自我，14岁的叛逆、18岁离开家寻找求学之路，20岁离开了才懂得珍惜的家，24岁可以在外受委屈回家来诉说。
2、请画一条生命线。
标刻出主人公出现的年龄点。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 《生命可以永恒吗》一、教学目标1.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程：（一）新课导入：今天的话题从《西游记》开始，西游记当中有好多的妖怪他们都想吃唐僧肉，这是为什么呢？那我们人能长生不老吗？让我们一起探究第八课的第一框生命可以永恒吗？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
（二）合作探究：展示：第一篇章感悟生命的可贵活动一：角色体验1、请同学们把自己装有书本的书包背在胸前来扮演怀有宝宝的准妈妈，与此同时完成弯腰拾铅笔，系鞋带，坐下等一系列简单动作。
完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。
2、采访学生的体验感受3问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：分析生命的不同过渡：同样来之不易的生命又有着怎样不一样的精彩呢？让我们一起来认识两位中学生1、播放视频：双胞胎也不一样说说你所发现的他俩的不同之处2填写我们的独特印记卡性别______ 身高______ 体重______ 兴趣爱好______ 优点______ 缺点______进取心______ 座右铭______ 指纹______ 签名______ ......3问题：通过活动你对生命又有了什么新的认识？【设计意图】让学生体会生命是独特的。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析部编版七年级道德与法治上册第8课《生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生活中的实例，引导学生思考生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命有许多疑惑和误解。
他们开始意识到生命的有限性，但又缺乏对生命深刻的理解。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解生命的价值，从而更加珍惜和敬畏生命。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.培养学生热爱生活，积极面对生活的态度。
3.引导学生思考生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.珍惜生命的方法和技巧五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生深入理解生命的重要性。
2.讨论教学法：分组讨论，引导学生思考生命的价值。
3.案例教学法：分析典型案例，让学生更加直观地理解生命的有限性。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于教学演示。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的诞生和成长过程，引导学生思考生命的脆弱和有限。
2.呈现（10分钟）通过展示相关案例和图片，让学生了解生命的有限性。
如：自然灾害、疾病等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何珍惜生命，如何面对生命的挑战。
每组选取一名代表进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生的分享，进行点评和总结，引导学生树立正确的生命观。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何让生命更有价值？如：关爱他人、奉献社会等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调珍惜生命的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：写一篇关于生命的作文，题目自拟。
8.板书（5分钟）生命有限，珍惜生命教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
七年级上册道德与法治 81《生命可以永恒吗》说课稿
七年级上册道德与法治 8.1（生命可以永恒吗）说课稿七年级上册道德与法治8.1（生命可以永恒吗）说课稿各位评委老师大家好：我说课的题目是（生命可以永恒吗）。
下面我从六个方面谈谈对本节课的设计。
一、说教材（生命可以永恒吗）是人教版（道德与法治）七年级上册第四单元第八课的内容，本单元内容的主题是（生命的思考），本节课是第—课的内容。
二、说学情由于七年级学生的成长环境已发生了深刻变化，以及青年少自身的特点，学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方法发生了变化，教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。
三、说教学目标依据：（义务教育思想品德课程标准〔2022年版〕）要求和学生的成长实际。
我将本节课的三维目标定位如下：感情、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的感情，认清自己的责任和使命，完成人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会沉着面对生命，担当一份使命。
知识目标：1、了解生命是来之不易的，是独特的；2、了解生命是不可逆的，是短暂的；3、懂得在生命的接续中，担当应有的使命。
四、说教法和学法基于（道德与法制）课程的德育性质，以及本课时的学习内容和学生的成长实际，我认为教学应该是生命之间的对话〔师生对话、生生对话〕。
所以本节课采纳的教学方法以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
学习方法以探究学习、合作学习为主。
五、说教学过程依据教学内容，本节课教学从三个环节入手，首先由学生自学，掌握教材主要内容，第二环节：合作探究、交流展示，第三环节：小结提升、课后延伸活动。
〔一〕自主学习指导学生快速扫瞄大字文字，完成导学单。
2、通过学生自主学习，掌握教材主要内容。
〔二〕合作探究、交流展示。
探究活动一：利用教材“运用你的经验〞栏目活动，引出生命“最长也即永恒〞的观点。
开展这一活动的原因：关于生命长短的话题，学生不难答复，易于进入，具有趣味性。
它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。
人教版《道德与法治》七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案
8.1《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。
第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。
（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。
三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
四、教学过程环节一：生命可以永恒吗（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。
（三）反馈指导设问：现实生活中真的有唐僧肉吗？我们真的能长生不老吗？生命真的可以永恒吗？（四）小结作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒，今天我们就一起来探讨。
人教版七年级道德与法治上册8.1《生命可以永恒吗》优质教案
8.1 生命可以永恒吗[教学目标]情感·态度·价值观(1)明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。
(2)理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
能力目标(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
(2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
知识目标(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
(2)了解生命发展的自然规律。
[教学重点和难点]重点：生命有时尽。
难点：生命有接续。
[教学设计思路]1.教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充。
)3.教学方法讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法[教学准备]教师：制作多媒体课件。
[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”我们如何看待自己的生命？欣赏视频，回答问题。
通过视频，自然导入学习主题，调动学生积极性。
探究新知一、多彩的生命构成缤纷的世界组织学生进行教材第88页“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
组织学生进行教材第89页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
人教版《道德与法治》七年级上册： 8.1 生命可以永恒吗 教学案(无答案)
人教版《道德与法治》七年级上册： 8.1 生命可以永恒吗教学案（无答案）8.1 生命可以永恒吗教学目标知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
情感、态度、价值观目标：明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命；理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
重点生命有接续。
难点生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图四、合作学习学生先讨论，后讲解。
1．谈谈你对生命的认识(生命的特征)。
①生命都来之不易，生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的。
在这一点上我们是幸运的。
②生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
③生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
④生命也很短暂。
在时间的长河中，个人的生命很短暂。
⑤我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
2．在人类历史的长河中，生命是怎样接续的？在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。
3．在生命的接续中，“我们的生命”的含义是什么？如何理解？①生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
②在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
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人教版七年级上册8.1《生命可以永恒吗》
教学目标：
情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点：
生命有接续。
难点：
如何正确对待生命。
教学过程
以问题导入——
思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎样实现？生命的永恒，将会怎样实现？
提示：生命的价值是可以永恒的，为他人、为社会作贡献，可以使生命得以延伸。
重点问题：
1.生命的特点是什么？
2.如何正确的看待死亡？
3.如何看待生命的接续？
引出本课主题—生命可以永恒吗
第一目<生命有时尽>
探究一：生命的特点
想一想：从“破茧成蝶”的过程中，你体会到了生命具有什么特点？
思考：在两个生命的故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
提示：生命能够得以存活和延续都实属不易，因为在这个过程中会存在许多意外性或者偶然性的事件。
我们生命的存活和延续是属于我们自己的幸运。
思考：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
提示：我们的生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。
思考：体现了生命的什么特点？
提示：生命是独特的
名人名言：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返
提示：生命是不可逆的
思考：体现了生命的什么特
提示：生命是短暂的，人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已结论：生命的特点是什么？
①生命来之不易
②生命是独特的
③生命是不可逆的
④生命是短暂的
探究二：如何正确看待死亡
思考：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
提示：每个人的生命都是独特的，都有存在的价值和意义。
活着是为了生活的更快乐，更幸福，寻找活的意义。
为他人和社会做出贡献。
思考：孔子说：“未知生，焉知死。
”你同意这种说法吗？
提示：同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。
我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
结论：如何正确看待死亡？
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
第二目<生命有接续>
探究三：如何看待生命的接续
思考：你的出生给家庭带来了什么？
提示：个体的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（身体上生命的接续）
思考：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
提示：农民生产方式的传承；中国人身份的传承；民族的传承。
思考：视频中展现了哪种生命的传承关系？
提示：我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
结论：如何看待生命的接续？
在人类生命的持续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（身体上生命的接续）
生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（社会关系上生命的接续）
我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
（精神信念上生命的接续）本课小结：
小结：本课我们一起学习了生命的特点，知道生命是来之不易的、短暂的，我们要珍惜生命。
同时我们认识到了死亡是自然规律，它让我们更加热爱生命！生命是有接续的，我们总能在生命的接续中承担一份使命。
知识卡
1.生命有时尽
（1）生命的特点：来之不易的，短暂的，独特的，不可逆的。
（2）如何正确看待死亡？
我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活。
把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
2.生命有接续（生命的接续有什么意义？）
①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命，个体生命接续了家庭，民族，甚至人类的生命。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
④因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。