如何培养一支高素质的班干部ppt课件

3、转化后进生的能力：
基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感 染力；导之以行的持久力； ——反复抓、抓反复。
4、选拔、培养学生干部的能力：
基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干 部；能知人善用，合理安排班干部；能 科学指导，精心培育班干部；
5、组织班级活动的能力：
基本要求：能科学确定活动内容；能周 密地安排活动计划；能有效地指导活动 实施；
班主任需要处理的班务
• 事务常规 • 计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系
• 学习常规 • 收交作业、早读自习、听课质量、方法指导、迟到早退
• 生活常规 • 课间操眼保健操、仪容仪表、教室卫生、健康安全
• 活动常规 • 升旗仪式、班会校会、全校活动、校外实践
• 道德常规 • 爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律
擦玻璃； 教师可以搞工艺美术：因为每天写黑板、布置
教室； 教师可以当作家：因为整天写计划和论文； 教师还可以当推销员：因为练出了高嗓门和演
说技巧。
当个班主任老师 更不容易！！！
班主任班级管理必备能力
1、全面了解学生的能力：
基本要求：能了解学生整体；能了解学生 个体；
2、正确评价学生的能力：
基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；
班长
副班长 中队长 学习委员 体育委员 文艺委员 宣传委员
课代表 小组长
四、班干部岗位职责的明确
职务
任
务
• • •
• 班长
• • • • •
１、协助班主任做好班级管理工作。 ２、团结全体班干部，督促和协调全体班干部的
工作。
３、每天向班主任汇报当天班级情况。 ４、管理好班级日常纪律，尤其是自习课的纪律。
班主任
学生 学生 班干部
学生
学生 学生
4、多向式。
特点：这种管理模式，班集体已经形成。不 仅班主任与班干部、学生之间建立了信息 情感交流，而且学生之间也有了更多的联 系。这种方式比前三种都完善，但班主任 仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍 有专权式的痕迹。
班主任
学生
学生
班干部
学生
学生
学生
5、民主平等式。
•
6、与家长密切联系，搞好少先队的校外教育 及活动。
7、按时参加少先大队的活动，完成交办的任务。
•职 务
任
务
学习委员 1、学习上主动帮助同学，督促全班同学积极向
上，认真学习，在班中营造良好的学习风气。 ２、监督科代表的工作，在课代表不在时代理其工作。 ３、和课代表一起督促各组长检查背诵的情况，检查
特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导 者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师 生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通， 人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班 级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参 与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。
班主任
学生
班干部
学生学生学生三、班干部的选拔• 班主任生活状态——
用一个字形容：累！ 用两个字形容：很累！ 要三个字形容：非常累！
——不仅人累，心更累！
班主任
想说幸福不容易
我们一定要幸福！
怎样培养一支高素质 的班干部队伍
主要内容
• 一、班主任神圣使命 • 二、班级管理的运作形式 • 三、班干部的选拔 • 四、班干部岗位职责的明确 • 五、班干部的培养 • 六、具体措施 • 七、组长负责制的补充 • 八、培养班干部的几点注意
二、班级管理的运作形式
提高班级管理效能，必须选择正确的班级管
理方式。
1、松散式：又称放羊式管理方式。
特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起 看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的 管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不 跟家庭和社会取得联系。
学生
班主任
• 班干部 学生
学生
怎样培养一支高素质的 班干部队伍
———班主任工作经验交流
作为老师 我们幸福吗？
为什么我们缺少幸福感？
教师是什么？
教师可以当警察：因为整天在班里破案； 教师可以当主持人：因为整天为公开课策划游
戏和花招； 教师可以当演员：因为一会儿“和风细雨”一
会儿“电闪雷鸣”； 教师可以当清洁工：因为每天工作少不了扫地、
登记各堂课违纪的同学。 ５、上下课喊口令。 6、处理各种偶发事件，并采取相应措施，把处理
意见汇报给班主任，或请班主任指导解决。
•职 务
任
务
• 副班长 １、协助班主任做好班级管理工作。
•
２、登记各堂课迟到的同学。
•
３、检查记录本班同学执行校规校纪
情况，促进班级优良风气的形成。
•
４、负责同学课间安全问题遇到情况
• 知人善任，人尽其才
• 一是重能力 主要包括组织能力、号召能 力、协调能力和语言表达能力，这是当班 干部的必要条件。
• 二是重品德表现 良好的品德是当班干部所 不可缺少的。班干部要勇挑重担，为人诚 实，关心集体，愿为同学服务。
• 三是重表率 班干部要能自觉遵守纪律， 积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处 以身作则。
一、班主任神圣使命
班主任要培养学生成为怎样的人？
(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，
不违法不乱纪的平凡人！
【班主任发给家长的一则短信】
• “无论成绩好坏，请想想：每个孩子都 是种子，只不过每个人的花期不同。有的 花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫 长的等待。不要看着别人怒放了，自己的 那颗还没有动静就着急，相信是花都有自 己的花期，细心呵护自己的花慢慢的看着 长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是 一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你 的种子永远不会开花，因为他是一棵参天 大树。
2、专权式：又称命令式管理方式。
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令 等行政手段向学生提出要求，强制学生执 行。班干部的作用得不到发挥，学生参与 意识薄弱。
班主任
学生
学生
班干部
学生
学生 学生
• 3、简单联系式。
• 特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍 以班主任为中心，班干部的骨干核心作用 仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。
及时向班主任反映。
•
5、协助班长工作，当班长不在时代
理其工作。
职务
任
务
中队长
•
1、团结全体队员，通过组织丰富多彩的少先队活动。
•
2、按少先队工作计划，结合中队实际制定中队活动
计划。
•
3、热爱少先队事业，熟悉《章程》，帮助队员建立
小队委员会。
•
4、按照计划落实，每次中队活动，做好记录。
•
5、加强组织建设，指导队员完成任务。