浅谈我对高效课堂的认识[1]

合集下载

对高效课堂构建的认识和理解

对高效课堂构建的认识和理解高效课堂是指在营造良好的学习氛围的同时，优化教学资源和方法，提高学生的学习效率，从而达到教师教学、学生学习、管理与服务的最佳状态。

高效课堂的构建，是教师要认真思考和努力实践的课题。

以下是我的理解和认识：一、确定课程目标和清晰教学目标教师在高效课堂建设中，首要的重点就是要明确“课堂目标”。

教师要在课堂之前，根据学生的身体、心理、知识和能力等方面，确定教学目标，制订教学计划，认真备课。

在课堂上，要向学生明确目标，让学生知道自己应该学习什么，并根据学生的反应及时调整自己的教学方式。

二、合理利用教学资源优化课堂，合理利用教学资源是极其重要的。

教师要对教材、选用的教学软件、多媒体等教学资源进行充分的了解和运用。

如何更合理地运用教育资源，使学生更好地获取信息、更有兴趣地学习，需要不断地试验和不断的调整。

三、课堂氛围的营造高效课堂构建的另一重要因素就是课堂氛围。

好的课堂氛围应该是安静、规范、和谐的，使学生在课堂上能够专注于学习，发挥最大潜能，有信心和积极性参加课堂教学活动。

教师要营造一个学生能够自由表达的开放的课堂，鼓励学生积极思考，动手操作，充分发挥创造性和想象力。

四、采用多种教学方法成功的教学活动，有赖于教学方法的巧妙应用。

因此，为了塑造良好的高效课堂，教师需要掌握多种教学方法，如破冰、游戏、讨论等。

采用多种教学方法，可以在不同的情境下刺激学生对知识的兴趣，在课堂上增加情感色彩，让学生在教学的各个环节体验到学习的乐趣和成就感。

五、及时的反馈和评价课堂教学的最终目的，是使学生学到知识并掌握技能。

因此，必须对学生的表现加以评价。

教师完成课堂任务后，需要对学生的学习情况进行评估。

评估主要是通过课堂问答、小组讨论和实验结果等，让学生了解自己的学习成果和成绩。

及时的反馈和评价，可以使学生知道自己在哪些方面需要改进和加强。

通过以上的分析，我们可以发现，在高效课堂构建过程中，教师是重要的核心，他们必须认真思考和努力实践，使课堂变得更加舒适、更加有趣、更加生动、更加实用，从而更好的达到教学目标。

浅谈我对高效课堂的认识

浅谈我对高效课堂的认识开远市大庄乡龙潭小学皮翠珍自从我听了山东杜郎口中学张代英副校长的报告以后，我被杜郎口中学新的教学方法深深的吸引，自此我的脑子里有了一个新的名词——高效课堂，即高效率的课堂教学。

“高效课堂”应是我们课堂教学的第一境界，是我们的更高层次的追求。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，也可以说是高效课堂实现的关键因素。

其特点是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。

也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。

我从以下几方面谈谈我的看法。

一、吃透教材。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。

新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。

由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。

教学一篇文章，老师应对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，通过钻研教材，对教材进行探究，来确定“教什么”，首先要“钻进去”，根据单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。

要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，难易要适中。

正确解读了文本后，把课文的精要提炼出来，做到心中有数，减少在教学中的失误。

认真阅读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游。

二、了解学情。

学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，所以我们在设计前，在研读课程标准的同时，还要认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。

对高效课堂的理解

对高效课堂的理解高效课堂是指一种通过优化教学流程、提高教学效率和促进学生积极参与的教学模式。

在现代教育背景下，高效课堂已经成为教育改革和发展的重要趋势之一。

本文将从三个方面来谈谈我对高效课堂的理解。

一、高效课堂的内涵高效课堂是一种以学生为中心的教学模式，它通过优化教学流程、提高教学效率和促进学生积极参与，从而提高教学质量和学生的学习效果。

高效课堂的特点可以概括为以下几点：1.以学生为中心。

高效课堂强调学生是学习的主人，教师是学生的引导者和促进者。

教师在课堂中要关注学生的需求、兴趣和特长，根据学生的实际情况进行教学，从而提高学生的学习积极性和主动性。

2.优化教学流程。

高效课堂强调教学流程的优化，包括教学目标的明确、教学方法的选用、教学资源的利用等。

通过优化教学流程，可以提高教学效率和学生的学习效果。

3.提高教学效率。

高效课堂强调教学效率的提高，包括教师的教学效率、学生的学习效率和教学资源的利用效率等。

通过提高教学效率，可以促进学生的全面发展。

4.促进学生积极参与。

高效课堂强调学生积极参与的促进，包括学生的主动参与、积极思考和表达等。

通过促进学生积极参与，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。

二、高效课堂的实践在实际教学中，高效课堂模式得到了广泛应用。

以下是一些高效课堂的实践策略：1.明确教学目标。

在高效课堂中，教师要在课前明确教学目标，根据学生的实际情况进行教学，从而提高教学效果。

2.采用多种教学方法。

高效课堂强调多种教学方法的结合，包括讲解、讨论、演示、实验等。

通过采用多种教学方法，可以提高教学效率和学生的学习效果。

3.引导学生主动参与。

高效课堂强调学生主动参与的促进，包括学生的自主学习、小组合作学习等。

通过引导学生主动参与，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。

4.合理安排教学时间。

高效课堂强调教学时间的合理安排，包括教师时间的安排、学生时间的安排等。

通过合理安排教学时间，可以提高教学效率和学生的学习效果。

我对高效课堂的理解

我对高效课堂的理解一高校课堂的定义所谓高效是指在相同或更短的时间里完成其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。

而高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界。

要高效必先有效，我在【湖北教育2011年第一期】曾写过这样一篇文章：【课堂教学的有效和无效】提到：教师上课无精打采的精神状态，会使课堂的有效性大打折扣；杂乱无章的板书设计，错误混乱的语言表述、不规范的教学行为是课堂教学的无效劳动；缺乏学生自主学习、合作探究过程的课堂教学，对学生是低效；教学环节繁杂的课堂教学与有效教学相矛盾。

教师较高的综合素质，是有效教学的基础；巧妙的教学活动设计，是有效教学的载体；精准的课堂提问，是有效教学的保障恰当的环节过渡，使有效教学更完美。

这篇文章写的是课堂的有效性研究的一些心得，现在是高效课堂的研究，在原来的基础上又上升了一个档次。

二、建设高效课堂的背景1、高效课堂出发“原点”，解决“两率”一高一低的问题（即课堂精力流失率高和学生的学习效率低）。

常态的课堂教学，教师讲学生听，注意力集中的时间短，精力流失多，相对效率低，既然是高效课堂就要解决掉这个问题，才能称之为高效。

2、全面推行素质教育，提升学生综合水平。

其实，素质教育的“素质”最主要的是“学习水平”：思维力、生成力、表达力（也就是听、说、读、写的水平），为终生发展奠定基础。

3、实现“三个”解放。

即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

我的理解，当今的时代，学生知识的掌握重要，学生素质提升更重要。

高效课堂的行为该将保证学生的精力流失、素质的提升放在第一位。

二、高效课堂的基本要素：A、课堂效益：教育的主体是学生，要注重学生在课堂上的投入，学生投入的多少跟课堂效益是成正比例的。

B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

高效课堂的理解

高效课堂的理解高效课堂是指一种以提高学习效果为目标的教学方式。

在高效课堂中，教师和学生充分利用课堂时间，通过合理的教学设计和有效的教学方法，使学生更好地掌握知识和技能。

高效课堂的理解可以从多个方面来展开。

在高效课堂中，教师的角色至关重要。

教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够合理规划课堂教学内容和教学步骤，使学生能够在有限的时间内获得最大的学习效果。

教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，而不仅仅是灌输知识。

他们可以通过提问、讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

高效课堂需要充分利用现代教育技术。

如今，信息技术的发展为教育提供了丰富的资源和工具。

教师可以利用多媒体教学软件、网络资源、在线学习平台等工具，使课堂更加生动有趣。

通过利用这些技术手段，教师可以直观地展示知识点，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

高效课堂也需要注重学生的参与和互动。

传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。

而在高效课堂中，学生应该成为课堂的主体，积极参与到教学中。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、问题解决等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的合作能力和沟通能力。

学生之间的互动和合作不仅可以促进知识的交流和共享，也可以增强学生的学习动力和自信心。

高效课堂还应注重课堂评价的有效性。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。

评价应该多样化，既包括定量评价，也包括定性评价。

除了传统的测试和考试外，教师还可以采用作业、小组项目、课堂表现等方式来评价学生的学习情况。

评价结果应该及时反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，为今后的学习提供指导和参考。

在高效课堂中，学生也应该主动参与学习，积极配合教师的教学安排。

他们应该做好预习和复习的准备，积极思考和提问，与教师和同学进行互动。

学生要保持良好的学习习惯，合理安排时间，充分利用课堂时间进行学习。

对高效课堂的理解

对高效课堂的理解高效课堂是指在教学过程中，通过合理的组织和管理，使学生的学习效果最大化的一种教学模式。

在高效课堂中，教师通过精心设计的教学活动和有效的教学方法，使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效率。

高效课堂的核心在于教师的角色转变。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和讲解者，学生则是被动接受者。

而在高效课堂中，教师更多的是充当学生学习的引导者和促进者的角色。

教师需要提前准备充分，并根据学生的学习情况和需求，灵活调整教学内容和教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

高效课堂注重培养学生的自主学习能力。

在传统的课堂中，教师往往是主导者，学生只需要被动接受和记忆知识。

而在高效课堂中，教师鼓励学生主动思考和探索，提供学习资源和引导学生进行自主学习。

学生通过自主学习，不仅能够更好地理解和记忆知识，而且能够培养解决问题的能力和创新思维。

高效课堂注重互动和合作学习。

在传统的教学模式中，教师往往是单向传授知识，学生之间的互动较少。

而在高效课堂中，教师通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维和表达能力，促进学生之间的相互交流和合作。

通过互动和合作学习，学生可以在与他人的交流中加深对知识的理解，并且培养团队合作和沟通能力。

高效课堂还注重评价和反馈。

教师通过不同形式的评价和反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并根据学生的需求进行个性化的指导和辅导。

评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足和进步空间，激发学生的学习动力和积极性。

总结起来，高效课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过教师的引导和学生的自主学习，通过互动和合作学习，以及评价和反馈等方式，提高学生学习效果，培养学生的自主学习能力和合作精神。

只有在高效课堂中，学生才能更好地实现个人发展和全面提升。

因此，高效课堂的理念和实践对于教育事业的发展具有重要意义，也是教师和学生共同努力的方向。

对高效课堂的理解与想法范例

对⾼效课堂的理解与想法范例你对⾼效课堂的教学模式有怎么的理解和有什么样的想法吗?你认为⾼效课堂应该如何展开?下⾯是店铺整理的对⾼效课堂的理解与想法范例，希望对您有所帮助。

对⾼效课堂的理解与想法篇⼀在⽹上培训的学习当中，我对⾼效课堂有了进⼀步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最⼤化。

它是每⼀位教师不断追求的⽬标，是师⽣的共同进步，是知识和素养的共同提⾼。

所谓的⾼效课堂，就是指⾼效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提⾼了，才能保证学⽣的学习成绩。

在我⼼⽬中的⾼效课堂：⼀、 “清新”：思路清、环节清;内容新颖，⽅法创新。

⼆ “活”：学⽣思维活跃，师⽣灵动，课堂开放。

三、“实”：该落实的知识、⽅法、技能、情感态度等⽅⾯都能落实。

让我们共同努⼒将我们的语⽂课堂变成真正⼈⽂的，灵动的，现实的，焕发⽣命活⼒的舞台。

我理解的⾼效课堂，就是要改变“⼀块⿊板，⼀⽀粉笔，⼀张嘴，⼀讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学⽣积极主动的学习过程配合⽼师的点拨指导，在单位时间内⾼效率、⾼质量地完成教学任务、促进学⽣获得⾼效益发展。

教学⾼效益就其内涵⽽⾔，是指学⽣在知识与技能，过程与⽅法，情感、态度、价值观“三维⽬标”的协调发展。

就其外延⽽⾔涵盖⾼效的课前精⼼预习、课堂教学中实践展⽰和课后反馈来提⾼课堂教学效率。

前提是看学⽣是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核⼼是教学三维⽬标的达成。

教学质量是学校的⽣命线，⽽提⾼教学质量的关键就是课堂教学。

学⽣的激情是⽆限的，只是隐藏在内⼼深处。

这就要求要我们⽤热情去激发他们的学习兴趣。

让⽼师讲的轻松⾃如，学⽣学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学⽣才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的⾓度来说，⾼效课堂应做好以下三个条件：⼀是教师能够依据课程标准的要求和学⽣的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学⽬标，编制科学合理的导学案。

我对高效课堂的认识与理解

我对高效课堂的认识与理解一、什么是高效课堂？我想用李柄亭先生的一句话来概括，是“知识的超市、生命的狂欢”。

所谓“知识的超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业，不同的学生群会有不同的收获。

“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。

所谓“生命的狂欢”是指向于“生命”的“内在状态”的精神世界，指的是心动和神动，指的是学生在课堂中的学习状态、生命状态、发展状态。

二、学生的主动探究是高效课堂的前提。

新课程的主要思想就是一切以学生为中心，以自主学习的快乐体验为主要特征。

提高学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中去。

100年前瑞士心理学家让·皮亚杰说过：“知识,从深刻的多的意义上来讲,是把现实吸收到必然的和普遍的行动协调中去。

认识一个对象就是对它采取行动，改变它，以便当那种改变的机制和转变活动本身联系起来发生作用的时候来掌握这种转变的机制。

所以认知就是把现实同化于转变的结构中，而这些转变的结构就是作为行动的直接扩展的智力所构成的结构。

”学生的主动性差的原因：1、自学能力较差，没有良好的学习习惯。

高中学生所学的各门学科，基本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。

在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。

同时，还要求他们具有一定的自学能力。

自身的能力与学习中能力的需要产生了矛盾，在学习中不断遇到困难，自信心受到打击。

2、教师的教学方式不能尊重学生学习的主体地位。

包括学案问题的难度，作业量，授课方式。

三、高效课堂没有固定的模式。

1、“高效课堂”理论是对新课程改革的落实的一种方式。

两者的教学的目的都是在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。

教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。

谈谈对高效课堂的一些认识

谈谈对高效课堂的一些认识高效课堂对于一线教育工作者来说是最近接触最多的一个新词汇，曾经有人问过我“什么叫高效课堂？”我给出的答案是“高效率的课堂就是高效课堂”，其实并不是那么简单，它有其丰富的内涵，需要我们仔细研究，在阅读李炳亭老师的《高效课堂22条》这本书时，受益颇多，同时被李老师先进的思想和新鲜的词汇所吸引，心灵上也为之一振，下面我谈谈对高效课堂的一点研读体会。

一、对高效课堂基本概念的理解高效，即效率高，高效课堂是对于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至是“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足于“课堂”通过教学改革，实现“低耗高效”，从而在节省人力资源投入的同时，又能是的“产出”多，获益高。

高效课堂要通过课堂教学来满足三大目标，即：一、在教学风格上改变原来的“灌输式”教学方式，改为“超市式”教学方式，激发学生自主学习，注重学生自我学习能力的生成；二、从分发挥课堂的“主阵地作用”让学生充分体会学习的乐趣，让学生感觉到课堂是“知识的超市，生命的狂欢”，让他们感觉到学习是快乐的，变“苦学”为“乐学”、“肯学”，教育必须体现出生命的狂欢，课堂上首先让学生“闹”起来，越是“无法无天”越是能张扬个性，唯有“闹”起来，才能“活”起来，唯有活起来，效果才会“好起来”；三、实现教学相长，让教师享受课堂，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

二、高效课堂实施高效课堂是最理想的一种教学模式，高效课堂应该以“模式”为驱动，以导学案为引领，以小组组织为抓手，以合作学习、探究学习、自主学习为主的一种新型课堂教学模式，是以实现“三维目标”，实现学生全面发展为方向的新型教学方式。

三、高效课堂中的教师和学生作为高效课堂主导者的教师，如何教才能真正使自己的课堂高效？在高效课堂实施的过程中怎样的老师才能算是好老师，什么样的课才能算是一堂好课？对这些问题，李炳亭老师认为让学生学会的老师是好老师，让学生学会的课才教好课，非常浅显的两句话，却解决了这样两个复杂的问题，我们都知道，好老师绝不是所谓“专业化”水平高人一等，当然也绝对不是专业化水平最低的教师，学生学得如何，有时候和教师的专业化水平高低并没有直接的必然联系，所以教师的专业化水平并不能与“好老师”画等号！在高效课堂实施中的“高效教师”最重要的是有“激励性人格”：能激发每一个学生的学习欲望，并能想尽一切办法让学生学会，对教师而言，或许比知识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。

高效课堂的认识1

对高效课堂的一点浅见黄建军今年暑假期间，在学校的安排下，我有幸于7月26至7月28日在安陆继教中心，参加了为期三天的暑期培训，听到教研员精彩的学术报告，使我受益匪浅，对学校的教育教研又有了更深的认识，对高效课堂的内涵和创建又有了进一步的理解。

我认为，高效课堂，不是简单的模仿，更不是刻意的盲从，而是要结合本校实际，不断摸索，探究总结，创新教学模式，找到一条适合本校教学发展的新路子，进一步形成自己特有的教学模式，从而使课堂变得有效，最后才能达到“高效”，那么，怎么才能创建高效课堂呢？一、正确理解高效课堂内涵。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法、情感与态度“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率高，核心是目标达成。

课堂教学的高效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步、是否有发展是衡量教学高效性的唯一指标。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不是仅仅靠训练，而要靠个性化的思维。

教学的高效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。

任何高效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生长远发展。

传统教学中太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。

高效课堂要面向全体学生的发展，但面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。

对高效课堂的理解与认识

对高效课堂的理解与认识高效课堂指的是一种教学策略，它的核心目标是在更短的时间内让学生取得更好的学习成果。

高效课堂的成功既需要老师的投入和引导，也需要学生的积极参与和投入。

以下是我对高效课堂的理解和认识。

首先，高效课堂强调授课效率。

在高效课堂中，老师需要采用更加有效的教学策略，比如通过精简课程内容、提高讲课速度、提供案例分析等方式来增强学生的学习兴趣和参与度。

与此同时，高效课堂要求老师对课堂时间的管理和控制，老师需要保证课堂时间的有效性和充分利用，使得学生在有限的时间内能够学到更多的知识和技能。

其次，高效课堂要求教师对学生的认知特点进行了深入的理解。

在高效课堂中，老师不能只是单纯地讲授知识点，而应该针对学生的学习特点和认知特点，灵活地设计教学策略，使学生能够理解并消化所学的内容。

例如，对于不同水平的学生，老师应该根据他们的学习能力等特点分组教学。

对于较弱的学生，老师要加强基础知识的讲解和练习；对于学习速度较快的学生，老师可以适当提高难度，让他们有所挑战和成长。

再次，高效课堂强调学生的参与度。

高效课堂不仅要求老师积极投入，还要求学生积极参与。

学生应该通过提出问题、讨论、小组合作等方式来深入学习，从而更好地掌握所学的知识和技能。

因此，老师需要创造性地设计多种互动形式，让学生能够自主、主动地参与到课堂中来。

最后，高效课堂需要老师具备更加专业的教学能力。

高效课堂不仅要求老师有丰富的授课经验，而且更要求老师有针对性的技能和方法。

比如，在教学过程中，老师应该能够及时调整和改善自己的教学方式和策略，避免学生出现困惑和学习疲劳。

此外，老师还需要具备应变能力，在面对各种突发状况时能够迅速做出反应，使授课效果得以保障。

总之，高效课堂是一种创新的教学方式，它要求老师具备针对性的教学能力、学生具有积极的学习态度和参与度，同时还要求学校采用更加灵活多样的授课方式，满足学生需要。

只有这样，高效课堂才能发挥最大的教育价值。

高效课堂心得体会20篇

高效课堂心得体会20篇高效课堂心得体会（一）：联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。

在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。

在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。

这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。

教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。

看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。

看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。

具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。

我正朝着这方面努力。

高效课堂心得体会（二）：经过研究高效课堂研究材料，我深深地明白了高效课堂的真谛，下头从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标告竣的课堂，具体而言是指在有效课堂的根蒂根基上、完成教学任务和告竣教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

我对高效课堂的教学的认识与实践

能解决问题。导学案完成后，交给本组其他教师，听取意见，不断修改。这样，导学案编排既能缩短时间，又有利于学生的学习，效果有了一定的提高。
第二：导学案的构成一份导学案包括：“学习目标”、“难点重点”、“使用说明”、 “自学指导”、“相应练习”、“当堂检测”等内容。其中，自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。使每一层次的学生能有所收获。
在昌乐二中的学习中，我们看到高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，高效课堂，不仅改变了学习为考试的陈旧观念，而且培养学生的综合素质。昌乐二中我们看到了学生们饱满的精神面貌，充满生机的高效课堂。看到了年年提高的高考成绩。看到了学生们在进入大学后，才华横溢，更是养成了伴随终生的良好习惯。
经过一年多来的学习与实践，我改变了以前传统的教学观念，对高效课堂有了一定的认识，具体包括以下几个方面。
第一：编制导学案从本班学生的实际出发 “导学案”是指教师依据国家课程标准和学生的认知
水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而强调编制的学习方案。导学案实质上沟通“学”与“教”的桥梁，也
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，在进行教学设计时，着眼点由关注“教”变为关注“学”。所以，编写
导学案时，结合本班学生的情况，要照顾到不同学生的学习情况，难度要适中，在编写导学案时将教材中难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯的，符合不同层次学生认知规律的学习
在具体地教学中，我首先搜集资料。然后，结合本班学生实际情况修改导学案，将导学案的难度降低，确保学生能“跳起来摘到桃子”，能够通过预习，讨论，演示，基本
• （一）：高效课堂注重学生的自主学习，着重培养学生的学习能力.
在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，教师传授知识，学生被动接受。一部分自觉性较好的学生可以取得较好的学习效果。然而，对于不少学生，由于被动接受，对学习缺乏兴趣，逐渐失去了学习的主动性。学生之间学习差距越来越来大。

高效课堂学习心得体会15篇

高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。

既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享。

对高效课堂认识上有三个误区：一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。

为此，首先要做到心中有爱----这是教育的真谛。

好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。

其次，要树立“终身学习”的意识。

在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。

营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。

二、培养个性就可以无视纪律。

高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。

可以有个性，但不可无纪律。

高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。

三、让学生动起来就是改革。

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说----真好玩。

教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作秀”。

值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。

所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

我对高效课堂的理解与体会

我对高效课堂的理解与体会第一篇：我对高效课堂的理解与体会高效课堂的体会高效课堂主张以学生为本，学生是学习的主体，但是不能忽视教师的主导作用。

教师的主导作用体现在备课、课堂流程的设计、问题和时间的预设、课上精讲和点播等方面。

古人有“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，无论是学生产生什么样的疑惑都是十分重要的，以此可以激发学生学习的兴趣。

课上学生在自主学习、合作学习和展示讲解的过程中，教师要观注学生的学习动态、发现问题、及时指导、及时追问、及时纠错、及时点播和精讲，对疑难点、易混点要精讲到位，使课堂上的知识点不留死角，不留尾巴。

我们的高效课堂不要进入误区，不要完全放人自流，一味地让学生展示，谈讲色变。

我们要结合自己的教学经验，学习课改成功的案例为我所用，在高校课堂的教学中找到切入点，创造出具有自己特色的教学模式，使我们的课堂实现真正的高效，使全体学生都有展示的机会，成为课堂的主人，主动地学习。

高效课堂所要达到的目的是：减轻了学生的负担，提高学习的效率，减轻了老师的工作压力，这是我们每个教师所最求的理想。

爱因斯坦说，想象力比知识更重要。

作为教师要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。

只有高效课堂，才能培养学生的独立思考能力，才能挖掘学生的创造力。

在今后的课堂教学中，更加注重学习习惯培养，使学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。

使学生在快乐的学习中，成为学习主人。

我的体会：从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三达成度更高。

维教学目标的高效课堂的主要特点如下：一是学生能自主学习，学生以教师设计的问题为引领，自觉地预习，通过独立的分析、探索、质疑等方法来完成学习任务，倡导学生主动参与，乐于探究，洋思的“先学后教”充分体现了这一特点。

浅谈对高效课堂的几点认识

浅谈对高效课堂的几点认识目前各中小学校都在探讨高效课堂并推出了很多教学模式，然而作为数学老师，是不是应该静下心来想一想：在热热闹闹的课堂背后，我们的课堂是不是高效的？我们是不是过分追求课堂的完美使得如今的数学课千头万绪，“枝繁叶茂却不见树干”？我认为，高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。

一、把知识建立在学生的认知基础上大家都知道，教学要从学生的实际出发，让学生充分运用已有的经验，自发研究探索新的问题。

例如：五年级（下）册体积单位间的进率：师：棱长是1分米的正方体，它的体积是多少？生：1×1×1=1（立方分米）师：1分米等于多少厘米？生：1分米等于10厘米。

师：棱长是10厘米的正方体，它的体积是多少？生：10×10×10=1000（立方厘米）师：你们知道1立方分米等于多少立方厘米吗？让学生通过计算体积导出相同长度不同单位的进率，所以我们在教学过程中要把握教材，运用已有的知识经验有效解决问题。

二、高效提问在教学过程中，“提问”是一种方法，更是一门艺术，教师要掌握好这门艺术，优化课堂提问，让学生在问题的驱动下积极思考，积极探索，碰撞出火花。

因此，提高课堂提问的有效性，就成为落实课堂教学有效性的又一关键。

在教学“圆的周长”时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。

然后提问：1.圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？2.如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？3.如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？4.你能总结出圆的周长的计算公式吗？在教师的引导下学生通过合作交流、研究探讨明白了半径、直径、周长的关系。

三、高效课堂需要有效的小组合作小组合作是小学数学走向高效的核动力。

学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。

浅谈我对高效课堂的认识

浅谈我对高效课堂的理解打造高效课堂是当今课程改革中的一项重要内容。

近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提升课堂教学效率,是摆在我们教师面前的一个重要课题。

高效课堂，在一年之前对于我来说，并不能真正理解高效为何意。

但是通过这段时间的工作与学习，我对高效逐步有所领悟。

高效课堂的字面解释：就是指“使学生在课堂上以最大的效率获取知识和获取知识的水平”率的最大化。

用最少的时间，要到达更高的性价比，学生才是这个学习主体，他们的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率关键因素，高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促动学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

我从以下几方面谈谈如何创造高效的课堂教学：一、教师备课要充分。

我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。

备课过程中，除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，水平水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

所以，目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。

二、适当的时间安排高效的课堂的另一个要求就是要求少讲、精讲。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

上课的时候教师要把握时间，尽量节约时间。

比如语言要精练，适当的借助小黑板、多媒体等。

总来说之把教师用的时间尽量压缩到最低限度，能在课外时间完成的东西尽量都不要放到课堂上。

合力充分的经营好课堂40分钟，让它产生最大的性价比。

四、应激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师。

在课堂教学中，要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对学习产生兴趣。

学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

对高效课堂的认识

对高效课堂的认识一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。

而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。

所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。

同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。

回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。

二、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。

在以后的教学中，我会认真做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决定中感受成功，在幸福中体验教师的快乐。

四、高效课堂对教师备课的要求更高教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。

老师真正轻松了吗？不是的。

预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。

同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。

同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。