浅谈我对高效课堂的认识[1]

浅谈我对高效课堂的认识

求教师要充分利用40分钟的课堂时间，让学生收到最多的最大的效果。我做为一个从教20多年的老教师，经历过目标教学，杜郎口式教学的课堂教学模式，如今又要经历高效课堂的教学模式模式。所谓的高效课堂，就是要体现新课程的教育理念，提倡小组合作，学生自主学习，合作探究的学习方式。我的理解是：在短短的40分钟时间内，要让学生掌握的知识更牢，更丰富，学生在学业上收获更大的进步。结合我多年的实际教学，下面我就谈谈自己对高效课堂的简单的认识：

一、教师备课要充分。

备课过程中，除了根据教学大纲把握教材外，还要熟练掌握教材的内容。教师在设计教学过程时，一定要针对学生精心设计教学环节，要根据教学内容，了解学生情况，能力水平与思想水平，设计出能最大限度地，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的教案。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。如我校举办的高效课堂大赛，头一天抽签，第二天开始讲课，而且用的不是本班的学生，这样教师吃透了教材却不了解学生的实际情况，不知道学生的认知结构，学习水平/性格等，教师在制定教学目标时，新旧知识的衔接，教材编写的意图教师把握不准等，把这些因素不能很好地备入到教案中，在课堂教学中不能让学生“吃好/吃饱”，学生对教师也不是太了解。课

堂中，教师设计的一些问题，学生还没有讨论好、没有回答出来，教师就急着把答案说出来了。所以，这样达到的高效课堂的目的不是很好。再如单文芳老师在上《园明园的毁灭》一课时，她把教材吃得很透，教学环节设计的非常详细，而且课件制作的也非常精美以及德育渗透等都做好了充分的准备，看似万无一失了。但在课堂上，由于用的不是自己的学生，教学效果上还是打了折扣。没有达到预期的效果。

二、适当的时间安排

上课时，教师一定要合理分配好40分钟的时间。教师要做到少讲、精讲，把更多的时间交给学生，让学生做课堂的主人，如：小组探究性学习，给学生提供一个自由思维的空间，教师要到各小组中去，弯下腰参与小组讨论或及时的指点。让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官参与学习，各小组把自己的研讨成果及时展示给大家，教师及时点评，及时给予解答和评价。让学生当堂课所学的知识能够及时消化，要让课堂自然变成生成性，我认为这样的课堂才是有效的课堂，高效的课堂。总之要把教师讲课用的时间尽量压缩到最低限度，学生能在课外时间完成的任务尽量让学生自己课前去主动的独立的去完成。我认为这样做很有利于培养学生独立自主的学习能力。

三、激发学生学习的兴趣

常言说：兴趣是最好的老师。上课时，教师多用激励性、启发性及亲切的语言创设“乐学”氛围。可以把学生带入到学习的意境中，

让学生对学习产生浓厚的兴趣。我们都知道，学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。教师在教学中可通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段或多媒体课件巧妙地抛出问题，并且虚心向学生“求教”，为学生创造运用的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，激发学生渴求学习的欲望。如：郑学文教师在讲《圆的面积》公式推导时，让学生动手做一做，找出圆的面积公式与谁的面积公式相似。学生们都积极地参与到圆的面积公式推倒的过程中。把圆平均分成不同的等份，等份分的越多，并出来的图形越接近长方形。于是，学生找出了圆的面积公式与长方形的面积公式相似。这样的课堂，学生就很快的，积极的接受了新知识。

四、适当的评价

课堂上，教师要面对全部学生，备课的过程中我们要把全体学生考虑在内，公平对待每一位学生，在考虑优等生的同时，也要顾及到学困生，使我们的培优补差工作在上课中就能得到体现。让每一位学生在小组探究活动中都能积极参与、还可以以小红花的方式对个人或小组进行奖励，以增强学生的信心和小组之间的凝聚力。与此同时，不仅达到了预期的教学效果，也体现了学生的主体作用。此外，教师还可以用诙谐幽默的语言为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，始终处于最佳的学习状态，这样才能达到课堂的高效。。