高中地理教学课例研究报告-洋流及其地理意义
高中地理_【课堂实录】洋流及地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
洋流及地理意义【知识与技能】1、了解洋流的概念及类型2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
3、阅读有关资料分析洋流对地理环境的影响。
【过程与方法】1、根据教师引导，总结出洋流的成因2、学生读世界表层洋流分布图，找出世界洋流的分布规律，并绘制出世界洋流模式图3、根据教师给出的图片和材料，分析洋流对地理环境的影响【情感态度和价值观】1、增强认识自然、利用自然的意识，树立可持续发展的人生观、价值观【教学重难点】1、运用地图，归纳世界洋流的分布规律2、绘制世界洋流分布模式简图。
【教学方法】自主探讨学习【学习过程】【情境导入】播放《My Heart Will Go On》，，引出泰坦尼克号失事的海域，设置问题，揭秘当年事故成因（板书）洋流及其地理意义一、洋流的概念海水沿着相对稳定的方向作大规模运动的现象。
【提问】主要动力是什么？大气运动二、洋流的分类判断：暖流水温一定高于寒流。
（）（一般从较高纬度流向较低纬度）（一般从较低纬度流向较高纬度）【学生活动】根据海水等温线判断寒暖流②洋流成因（承转）无风不起浪，有风必有浪。
那么地球表面的风带如何影响洋流形成？（展示动画）风海流的形成---学生总结风海流的成因----海水运动的主要动力（学生活动）画一画画出世界风带，和在它的作用下形成的洋流（承转）二战期间，英国及其盟军派战舰严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，却遭到德军接二连三的袭击，这是为什么？（展示动画）密度流，回答问题①地中海和大西洋密度是否相同？②密度不同，洋面高低是否相同？③洋面高低不同，表层和底层的洋流怎样流？④德军怎样进入地中海又怎样回到大西洋？（承转）当风吹动海水出发后，出发海区海水减少，相邻海区的海水会过来补偿，形成补偿流（展示动画）补偿流（学生活动）秘鲁寒流的形成三、世界表层洋流的分布规律【学生活动】（1）画一画：探究世界表层洋流分布规律的成因，并绘制出世界洋流模式图。
高一地理洋流及其地理意义
B
D
C E
谢谢大家！
洋流及其地理意义
王安兴
学习目标 :
1.了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）。 2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘 制世界洋流分布模式简图。 3.阅读有关地图，分析洋流对地理环境的影响。
活动一：我读书我知道（洋流的概念、类 型）
2.按水温状况分类:
暖流 由 低 纬度流向 高 纬度的洋流。 寒流 由 高 纬度流向 低 纬度的洋流。 请问下图的两支洋流属 南半球 半球？分别属寒流还是暖 流？
2. 图2是“某海区表层海水等温线分布 图”，则甲洋流是（ ） A．北半球的暖流 B．北半球的寒流 C．南半球的暖流 D．南半球的寒流
A
图2
3.下列洋流示意图中，表示北半球中低纬的环流是（
A）
D
暖流
A B
寒流
C
当堂训练（ B 能力提升）
4．下列地理现象中，不受洋流影响的是（ ） A．近海污染的扩散 B．沙漠中的绿洲 C．澳大利亚西海岸的荒漠环境 D．西欧的海洋性气候 5、下图洋流环流若纬线为30度是 南 半球的 中低 纬大洋环 流 ，若纬线为60度是 北 半球的 中高 纬洋流环流？若在 秘鲁寒 流，D为东澳大利亚暖 流，E为 西风漂 流。 南太平洋C为
1、 洋流对气候的影响 暖流： 增温增湿的作用 寒流： 降温减湿的作用
2、 洋流对海洋生物的影响： 世界著名渔场多位于
寒、暖流交汇处 上升流海域
北海渔场
北海道渔场
纽芬兰渔场
秘鲁渔场
3、对航海的影响：
请思考：哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的 时间。第二次去美洲，结果只花了22天时间就顺利到达， 比第一次少了15天。为什么？
洋流及其地理意义教案
洋流及其地理意义教案【篇一：洋流及其地理意义》教学设计】第二单元从地球圈层看地理环境第三节第二部分洋流及其地理意义文登一中侯凤波荣风好姜红静一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读 1、课程标准要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
2、课程标准解读从课程标准的要求来看，将洋流的学习归结到世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响两个方面。
从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。
（二）教材分析本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。
其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点。
（三）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。
二、学习目标1、了解洋流的概念及类型。
2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律4、理解洋流的地理意义三、教学重点本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律和地理意义。
突破重难点宜采用直观教学法，通过多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。
四、评价设计1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能够说出洋流的概念成因分类，通过小试牛刀检测教学目标1的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。
2.通过小组合作探究洋流模式图的成因，并有小组代表交流发言，根据“语言描述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；再通过检测进一步巩固训练，提高学生提取信息和知识迁移的能力，实现学生总人数达标率为85%以上。
3.通过自主学习、合作探究学案的问题，完成洋流的地理意义。
再通过检测进一步巩固训练，实现学生总人数达标率为85%以上。
五、教学方法1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
南太平洋中低纬度以南纬30度为中心海区观察A、B两幅海平面等温线图回答1．A、B所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？2．等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种变化。
(二)世界洋流分布规律探究二：世界洋流分布规律读图2-3-7 世界洋流分布(北半球冬季)1、绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。
海区模式环流方向洋流性质分布中低纬度海区形成以海区为中心的反气旋型大洋环流(北印度洋除外)。
北半球顺时针南半球逆时针环流东部为寒流，西部为暖流，赤道附近为暖流北半球中高纬度海区形成以海区为中心的气旋型大洋环流。
逆时针流动环流东部为暖流环流西部为寒流北印度洋海区季风环流夏季顺时针不填冬季逆时针南半球中纬度形成环球性的西风漂流自西向东环绕南极大陆，寒流(40°--60°)海区(三)洋流的地理意义阅读教材P51-52及“知识窗”完成下列内容。
1、对气候影响：从全球看，可以促进高低纬度间的，调节全球热量平衡。
从沿海看，暖流对沿岸地区气候起的作用。
寒流对沿岸地区气候起的作用。
2、对海洋生物资源分布的影响：一般在大陆架浅海：海域和海域易形成大的渔场。
4、对海水污染的影响：一方面扩大了污染范围，另一方面加速海洋污染物净化速度。
(四)反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
学情分析初中地理对这部分的知识没有涉及，同学们的知识结构中没有世界表层洋流的系统，但是学生在日常课外知识的阅读了解中，知道了洋流这一地理现象的存在，本节课的任务就是将其理论知识传授给学生。
此外，高中年龄段的学生，喜欢自己动手，喜欢与人竞争，在表现的同时，渴望得到别人的认同，当得到大家的赞同的时候，会增强信心及表现欲。
据此，在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。
教学反思：课堂教学的最终目的是促进学生发展，获取知识，但更重要的是让学生掌握学习方法、学科思路。
洋流及其地理意义教案
洋流及其地理意义教案第一章：洋流概述1.1 学习目标：了解洋流的定义、分类和分布规律。
1.2 教学内容：洋流的定义：海洋水沿相对稳定的路径，从高压区流向低压区的现象。
洋流的分类：根据形成原因和特点，分为风海流、密度流和补偿流。
洋流的分布规律：受地球自转、地形、气候和地球物理因素的影响，洋流在不同纬度和海区呈现出不同的分布特点。
1.3 教学活动：教师讲解洋流的定义、分类和分布规律。
学生通过地图和图像观察不同类型的洋流分布情况。
学生进行小组讨论，分析洋流分布规律的形成原因。
第二章：主要洋流及其地理意义2.1 学习目标：了解世界主要洋流的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.2 教学内容：北大西洋洋流：受北大西洋暖流和拉布拉多寒流的影响，对欧洲气候产生重要影响。
太平洋洋流：包括北太平洋暖流和赤道暖流，对北美洲和亚洲的气候产生影响。
印度洋洋流：受季风影响，形成季风洋流，对印度洋地区的气候产生重要作用。
南极洋流：受南极大陆的影响，形成南极绕极流，对全球气候产生重要影响。
2.3 教学活动：教师讲解世界主要洋流的分布、特点及其对地理环境的影响。
学生通过地图和图像观察不同洋流的分布情况。
学生进行小组讨论，分析洋流对地理环境的影响。
第三章：洋流对气候的影响3.1 学习目标：了解洋流对气候的影响及其在全球气候系统中的作用。
3.2 教学内容：暖流对气候的影响：暖流带来温暖的水汽，增加降水量，提高气温，形成温带海洋性气候。
寒流对气候的影响：寒流带来冷水，减少降水量，降低气温，形成地中海式气候。
洋流在全球气候系统中的作用：洋流参与地球的水循环和能量传输，调节全球气候平衡。
3.3 教学活动：教师讲解洋流对气候的影响及其在全球气候系统中的作用。
学生通过案例分析，观察洋流对特定地区气候的影响。
学生进行小组讨论，探讨洋流对全球气候平衡的重要性。
第四章：洋流对海洋生物和海洋环境的影响4.1 学习目标：了解洋流对海洋生物和海洋环境的影响及其生态意义。
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
今后应多关注学生分组讨论、合作探究的有效性，指导学生之间的互动，培养学生的自主学习能力，提高课堂上学生的主体参与度，突出强调以学生学习为中心的教学效果。同时，还要注意增加分层练习，以尊重不同层次学生的个性差异，更好地实现因材施教。
结合实例说明洋流对地理环境的影响。在掌握了“世界洋流分布规律”图的基础上，能够顾把洋流带来的对气候、对渔场、对航行和对海洋污染的影响灵活运用。能通过和结合具体案例，分析洋流对地理环境的影响。
《洋流及其地理意义》教材分析
本部分的教材主要讲了三个问题。第一是洋流的概念及主要动力、洋流的性质类型。第二是表层洋流的分布规律，通过气压带风带模式图和洋流模式图的比较，掌握表层洋流的形成及分布，重点是中低纬度海区的表层洋流。第三是洋流对地理环境的影响。
《洋流及其地理意义》观评记录
针对本节的评价具体如下：
1、本节课老师教学目标的确定准确，知识与技能目标到位全面。通过课标要求：（1）、运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）、举例说明洋流对地理环境的影响两个方面的问题深入浅出地对知识进行讲解。
2、在过程与方法中：通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流对地理环境影响和对人类活动的影响等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解独特和成果明显。
的名称分别是_________________和_________________。
(3)图中A处以北的沿海地带为________________气候，附近的洋流对该气候的形成起到了
鲁教版高中地理《洋流及其地理意义》单元教材教学分析
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
主要是通过读图分析、动画演示、活动探究等方式来完成。充分相信学生，让他们在诗话地理、生活地理、音乐地理的体验过程中突破重难点，教师在其中起引导作用。
课时安排
第一课时：洋流性质及判断
第二课时：洋流的分布规律
第三课时：洋流的地理意义
说明
在学习本课时，学生已有一定的知识储备，如：全球的气压带和风带、季风环流、气旋与反气旋等，这为学好本节课奠定了基础。但对高一的学生来说，要将洋流分布规律准确归纳出来，具有一定难度。本节课面向的学生基础好，探究能力强，教学中可以充分调动学生学习兴趣参与课堂。
鲁教版高中地理《洋流及其地理意义》单元教材教学分析
学段及学科
高中地理
教材版本
鲁教版
单元名称
《洋流及其地理意义》
单元教材主题内容与价值作用
洋流性质；
洋流分布规律；
洋流的地理意义；
单元目标
洋流分布规律
重点、难点与教学难点：洋流的性质判断和成因分析；洋流的分布规律
教学方法和手段的设计
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《洋流及其地理意义》【教学设计】一、教材分析本节课选自鲁教版高中地理必修一第二单元第三节《水圈与水循环》的第二课时。
洋流是与人类生活密切相关海洋环境的重要组成，属于自然地理范畴。
本节课的主要内容包括洋流的含义、性质、分布规律及对地理环境的影响。
通过本节课的学习，学生将对表层洋流分布的基本规律和对地理环境的影响有基本的认识，为后续学习地理环境的整体性差异性及人文地理打好基础。
本节课的教学关键在通过丰富有效的活动促进学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
二、学科核心素养地理核心素养主要涉及以下四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
我将从以下几个方面设计本节课内容。
1、人地协调观：通过让学生小组合作学习洋流对地理环境中气候、航行、污染物等的影响来体现人地协调观。
2、综合思维：通过对澳大利亚东西两岸景观的对比，小组合作探究学习洋流对沿岸地理环境气候的影响来提高学生的综合思维。
3、区域认知：通过展示世界洋流图，指导学生完成太平洋及北印度洋洋流分布简图，激发学生探究欲望，培养学生的区域定位能力和区域认知能力。
4、地理实践力：通过对风海流和补偿流的实践活动来提高学生地理实践力。
三、教学重点难点重点：洋流分布规律、洋流对地理环境的影响。
难点：洋流分布规律。
四、学习者分析1、对洋流缺乏直观认知。
2、大部分学生学习积极性很强。
3、具有一定的读图能力和区域认知能力。
五、设计思路通过多样性的活动来让学生对洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响有较为深刻的认识，同时提高学生综合思维能力、地理实践能力、区域认知能力以及人地协调观。
六、教学环节《洋流及其地理意义》【学情分析】1.处于高二阶段的学生，已经具备了一定程度地理知识储备、地理思维能力、学科核心素养，课前教师可引导学生自主预习，从宏观上把握本课的主干知识，奠定本课的知识基础。
2.高二学习学习应以夯实学生基础知识、限时训练、提升学生地理学科素养为主，教师应根据重点内容，提供相关地理资料，创设问题情境，引导学生积极思考，以小组合作讨论的形式积极参与课堂教学，创设活泼课堂氛围，提升学生的问题意识和探究能力。
洋流及其地理意义
(3).学习本课时知识可以指导人们面对大海的时候， 运用地理科学思维，以自信和谨慎的心态来迎接“海 洋世纪”。
2、教材内容分析
按照教材内容的设计顺序来安排课堂 教学，分别介绍洋流的概念、分布规律及 其地理意义。
3、教学目标分析
我根据课程标准 、学业水平考试说明和学生的实际 来确定教学三维目标，通过知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观目标让学生掌握洋流的概念、分布规律 及洋流的地理意义。
北暖
北寒
南暖
探究2
洋流的分布规律
(1)将班级同学分成四组，对照课本P52各自完成 学习任务，培养学生的观察对比能力。分析对比大洋 东西两岸洋流性质。 第①组，观察以副热带为中心的北半球大西洋、太平 洋的洋流分布特点。 第②组，观察以副热带为中心的南半球大西洋、太平 洋的洋流分布特点。 第③组，观察以副极地为中心的北半球大西洋、太平 洋的洋流分布特点。 第④组，观察以副极地为中心的南半球大西洋、太平 洋的洋流分布特点。
加那利寒流 (洋流
名称)的影响,乙处受
北大西洋暖流 (洋流
名称)的影响。
2. 2007年宁夏高考试题.
(1) .图中洋流所在 的大洋为( Ｂ ) A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋
(2)图中洋流对相邻陆地环境的影响是( Ｄ ) A．增加了湿热程度 B．降低了干热程度 C．减轻了寒冷状况 D．加剧了干燥状况
为什么西部 是沙漠？
为什么东部 降水较多？
暖流对经过的沿海地区——增温、增湿 寒流对经过的沿海地区——降温、减湿
（2）洋流对海名渔场多位于
寒暖流交汇处 上升流海域
（3）对航海的影响
① ②
0度
北赤道暖流
加那利寒流
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
洋流及其地理意义教学设计知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2. 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1. 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2.通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3.通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】1. 掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】洋流的分布规律教学方法用多媒体辅助教学的教学手段，并应用读图讨论法、案例分析法等。
教学过程学情分析学生情况，作为高三的学生，从学习能力看，学生懂得通过多种渠道获取信息，探究学习有所基础。
分析问题和解决问题的能力有了一定提高。
通过一轮复习学生对洋流有了更全面、深刻的认识，所以本节课学习对于学生来说难度不大，关键是对于知识的构建和做题方法的提高。
课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
洋流及其地理意义
洋流及其地理意义洋流是大规模的水体运动现象，通常由风力、地球自转和潮汐等因素驱动。
地质意义上的洋流指海洋深层水体的垂直循环，它在全球水循环、气候变化、海洋生态系统和自然资源的分布等方面具有重要的地理意义。
首先，洋流在全球水循环中起着重要的作用。
洋流以环绕大陆的形式存在，连接了各大洋之间的水体。
热带地区的洋流，如北赤道洋流和南赤道洋流，从赤道地区向极地输送大量的热量。
这些暖流使得高纬度地区的气温较为温和，对于全球的气候分布起到了稳定作用。
此外，洋流还与地球自转和潮汐相互作用，参与了整个水圈系统的能量传递和物质流动。
其次，洋流对于气候变化有着重要的影响。
由于洋流的存在，海洋表层水体的温度和盐度分布呈现出复杂的格局。
热带地区的暖流和极地地区的寒流共同构成了不同气候带的边界。
而这些洋流的变化又会受到全球气候变化的影响，进而对气候系统产生反馈。
例如，厄尔尼诺现象和拉尼娜现象就是由于赤道太平洋海洋热交换的变化而引发的，而这种热交换则与热带太平洋暖流和寒流的运动有着密切关系。
此外，洋流还对海洋生态系统起着重要的影响。
洋流的动力作用使得海洋水体中的养分能够被循环利用。
冷水洋流能够从深海中带来丰富的营养物质，同时通过上升流带动水体中的浮游生物。
这种营养物质的供应对于海洋生态系统的生物多样性和生态平衡具有重要意义。
例如，秘鲁海域的洋流现象使得该地区成为全球最丰富的海洋渔场之一总的来说，洋流在地理意义上是海洋水循环的重要组成部分，对于气候变化、海洋生态系统和自然资源分布具有重要的影响。
深入研究洋流的发展变化及其与气候等因素的相互作用，对于理解地球系统的动态特征和环境变化有着重要的意义。
洋流及其地理意义
洋流及其地理意义教学设计课题名称：洋流及其地理意义一、课程标准要求本节是高中地理必修一第二单元第三节的内容．是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。
洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。
二、教材地位作用本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本单元中起着承上启下的作用。
教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。
其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点三、学情调查分析对于学生来讲，我所教授的学生是高一学生，这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。
1.指导学生自学、归纳洋流规律2.案例分析使学生获得分析方法、知识迁移能力，指导学生运用案例分析方法自行分析其他案例3.指导学生小结学习方法四、教学目标确定1.知识与能力目标。
①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；②画出世界表层洋流的分布简单模式图；③掌握洋流的主要成因；④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。
2.过程与方法目标。
①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。
3.情感态度价值观目标。
①培养学生科学研究的方法和态度；②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
洋流及其地理意义教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校洋流及其地理意义潮阳黄图盛中学地理组陈楚斌【考纲要求】1.洋流的概念和性质2.洋流的分布规律以及对地理环境的影响。
【学情分析】洋流作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，学生在高一高二的学习中不断接触，对其有一定的了解，但是对于在知识、应用、迁移、分析问题能力上显得不足，如何让学生更深刻的理解知识，讲学到的知识形成系统化，转化为做题的能力是高三学生必须解决的关键问题。
【教法设计】在本节课的复习中，根据课标的要求和考纲要求，采用问题导图，学生读图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。
在此过程中，关键是调动学生的学习积极性，重视学生的主体性，以问题情景为驱动，提高学生分析解决问题的能力，通过典型的高考题提高学生的知识迁移能力；同时通过积极的互动，提高学生的表达能力、思维的严密性。
还课堂与学生，让学生在主动学习思考中实现知识的再现、巩固、应用，形成自己的知识体系。
【教学目标】1．知识与技能目标：学会运用气压带和风带图来说明洋流的形成，同时会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。
同时掌握理解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法目标：通过绘制世界洋流分布分布示意图，提高学生动手能力，培养学生的空间思维能力。
同时进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过自主探究、推理式的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。
【重点难点】1．教学重点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响2．教学难点：世界洋流的模式图建构【教学过程】创设情景、导入新课（创设情景，设置悬念，激发学生兴趣，引进洋流概念）漂流瓶的故事——漂流瓶如何从澳大利亚到达美国——世界洋流的分布【问题递进1】洋流是怎样形成的？洋流的分布规律如何？要求学生绘制气压带风带模式图。
高一地理洋流的地理意义
E 答案：南半球中低纬大洋环流 北半球中高纬大洋环流 C为秘鲁寒流，D为东澳大利亚暖流，E为西风漂流。
4．下列渔场不属于寒暖流交汇形成的是 （ ） A．北海道渔场 B．秘鲁渔场 C．北海渔场 D．纽芬兰渔场 5、关于海洋渔业资源主要集中在沿海大陆架海域原因的 叙述不正确是 A．浮游生物繁盛 B．入海河流带来丰富的营养 C．阳光集中，生物光合作用强 D．市场需求量大 6．下列地理现象中，不受洋流影响的是 （ ） A．近海污染的扩散 B．沙漠中的绿洲 C．澳大利亚西海岸的荒漠环境 D．西欧的海洋性气候
（3）. 在图中标出该洋流的方向 （4）. 如果此图表示的是南太平洋洋流图，则该图洋 流的名称是： （ 秘鲁寒流 ）。
2、下图洋流环流是哪个半球的，在什么范围？A是怎样形成的？B 是怎样形成的？
B A
30
答案：北半球中低纬大洋环流，A在信风影响下形成北赤道暖流，B 在西风吹佛下形成北太平洋（或）北大西洋暖流。 3、下图洋流环流若纬线为30度是 半球的洋流环流？略在南太平洋C为 E为 流。 D C 半球，纬线为60度是 流，D为 流，
的
地
理
意
义
学习目标
1、掌握洋流对气候的影响。 2、掌握世界主要渔场的分布及 原因。 3、掌握洋流对海洋航运及海洋 污染影响。
学习指导：
请同学们认真阅读教材P51-P52洋流地理意 义正文部分及知识窗思考以下几个问题，并把 相关问题标注在教材上： 1、洋流的地理意义主要表现哪几个方面？ 2、洋流对气候的影响及具体实例。 3、世界主要海洋渔场分布及原因。 4、洋流对航运及海洋污染影响的具体表现。
摩尔曼斯科虽然纬度高但其常年受强大北大西洋暖流的影响，水温较高 终年不冻，而符拉迪沃斯托克港虽纬度低，但其由于受寒流影响水温低， 有长达半年结冰期
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教师：小组互评，个人自评，教师总结的方式完成案例
教师：展示更多类似案例，让学生自行归纳总结
学生：用自己的方式，用文字呈现在课本上，方便之后复习
五、课例研究综述
由于地理的核心素养是围绕人地协调观，区域认知，综合思维，地理实践力四个方面来展开，因此在地理教学中，教师合理地设计情境内容，让学生能结合自己的实际能真正感受到地理是我们生活中可以运用的，也是在生活中可以用来指导我们生活的知识，所以作为一名地理师要深入地把握地理专业知识，通过有效学习方法把知识教授给学生，使同学们乐学，会学，更会用
高中地理教学课例研究报告-洋流及其地理意义
课题研修人
任教学科
地理
教学课例名称
洋流及其地理意义
一、教材分析
洋流的形成及分布与全球气压带风带的分布及移动有密切的关系。世界表层洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响。教材中大量篇幅为探究活动和阅读内容，正文内容相对简单。
二、教学目标
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响
四、教学过程
案例：某年5月，墨西哥湾原油泄露事件，危及的美国沿岸5个洲，分析原油面积迅速扩大的原因？以及它对污染物有什么有利的影响？
教师：播放视频，课件图片展示，让学生能够更深刻地体会到当时原油事件带来的影响，让其身入其中。
教师：视频和图片展示结束后，让学生打开地图册世界洋流分布图，同时多媒体展示。分小组让学生讨论案例中的问题
三、学生学习能力分析
前面已经学习过地球运动，大气环境和水循环等内容，特别是对与洋流关系密切的全球气压带和风带的分布和移动这一部分内容进行了深入的学习，这为本节课的内容奠定了基础。但是学生的积极性不高，逻辑思维能力、理解能力较弱，基础较差。这为教学带来了一定的难度
三、教学策略选择与设计
本节课采用实验法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课