营造促进学生个性发展的体育教学环境
体育课营造生动活泼氛围
体育课营造生动活泼的氛围体育课作为一门必修课程,它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质,而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。
可是,我们的学校和教师往往只注重学生对运动技能的掌握,对体育教学功能的定位不当,忽视了学生个性发展,学生感觉负担重,学起来枯燥乏味。
我们广大体育教师应切实改进教学内容和教学方法,关注学生的个体差异,培养学生的个性,促进学生全面、健康发展。
课堂是我们实践的舞台,我们要营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围,从而增加学生学习体育的愉快体验,促进学生个性发展。
一、给学生创设主动探索空间体育教师要尊重学生的主体地位,要充分利用教学灵活性激发学生的学习积极性,给学生创设主动探索空间,从学生的生理心理的角度看,具有浓厚的兴趣教材内容,对学生有很大的吸引力。
教师要选好教材,要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性较强的教材引发学生学习兴趣。
如“跳壕沟”游戏。
教师要求学生根据自己的能力布置一条假设的“壕沟”,让学生做跳过壕沟,在游戏中,提示学生要想顺利地跳过壕沟就必须加速助跑、单脚起跳、双脚落地、注意缓冲。
让学生逐步增加“壕沟”的宽度练习,以增强学生的自信心,整个教学过程,教师不需要过多地强调跳远动作的技术环节,学生通过游戏性的练习,自然掌握蹲踞式跳远动作。
二、教师努力探索新教法体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程,在这一过程中,“教为主导,学为主体”,教师应大胆运用新的教学方法,充分发挥教师的主体作用,在学生学习中点拨得当。
教学中,学生应在教师的引导下调动其能动性,做到教学的设计在教师,教学的推动靠学生,在课堂教学中多运用“引探教学法”、“尝试教学法”、“协陕教学法”等,教师主要是引导、点拨,让学生自己主动地去探求新知识,学生根据自己的实际,渐进地,有层次地接受新知识,运用新知识。
在教学中应加强安全教育,体育教学活动的独特性在于学生身体必须加入到激烈的运动中去,并且使用一定的辅助器材(如跳箱、单双杠等),从而使体育教学活动产生了更多的危险陸因素。
营造促进学生个性发展体育教学环境论文
营造促进学生个性发展的体育教学环境【摘要】个性化体育教学要围绕着学生主体展开,创造合适学生学习的空间,使学习符合学生的发展需要;创造适合学生个性发展的空间,促进学生身体素质的发展和体育素养的提高:创造合作学习的空间,促进社会化,完善人格。
【关键词】个性发展教学方法教学环境素质教育是一种面向全体学生,提高每个学生基本素质,成为社会有用之才,“以人为本”的教育。
新的社会发展环境对学生的素质提出了新的要求,在一个竞争开放的社会中,人的成长与发展必须具有鲜明的自我特色,即我们通常所说的个性。
只有有了个性才能够有自信,有了自信才能与自身潜能地发挥和实力的培养。
要让学生在学习和生活中明确—个简单的道理:有信心不一定会赢,但没有信心一定会输。
但由于学生家庭环境、个人身体素质的差别,培养学生个性并不是一件可以进行程序化教学的事情,必须针对学生的特点,因材施教,循序渐进。
学校体育既是学校教育的主要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应创造条件,促进学生个性健康活泼的发展。
体育本是一门热血学科,学生在体育课上应当是主动积极,生龙活虎的。
然而我们现在的体育课严肃有余、活泼不足、课堂气氛沉闷,统的过死等现象还普遍存在,再加之传统观念的影响,如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好,没有认真听:老师的,而是乱成一片,那这堂体育课肯定是老师不认真,“放羊子”云云。
于是,多数体育老师也只有按照传统观念,一招一式地进行教学,这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
体育教学中,我们只有突破传统思维方式,大胆进行体育教学改革,改进组织形式,改革教学方法,充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征,才能创造适合青少年个}生发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂气氛,让学生个性得到充分发展,成为学生个性发展的摇篮。
一、营造适合学生个性发展需要融洽于教学任务中教学任务是教学活动所设立的目标和达成的结果,它必须依赖于教师和学生的共同参与才能完成,教学中必须充分发挥教师的主导作用。
如何营造良好的体育课堂气氛
如何营造良好的体育课堂气氛马国平良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使受到学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。
良好的课堂气氛的营造，关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。
一、精心准备，营造氛围上课前，体育教师应根据教学大纲新课程标准，精心设计教案，力求教材内容和形式达到和谐统一。
并做好课前的各项准备工作，合理布置好场地、器械，使学生一进入场地，就能感到良好的体育课的氛围，从而产生跃跃欲试的学习动机。
二、形象激趣，渲染气氛师生关系融洽，有利于课堂气氛的形成，但这仅是一个有利条件，还需教师用自己美好的形象、满腔的热诚、诚恳的态度去教育、影响学生，去创造良好的课堂气氛。
作为一名体育教师若带者情绪去上课，注意力不专注、对学生动辄训斥，甚至打骂、体罚、使学生产生对立情绪，使课堂气氛紧X，这种气氛一旦形成就不容易改变。
所以每位体育教师在不断提高业务水平的同时，还应注意自己个性和心理修养，时刻以最佳状态呈现在学生面前，从而影响感染学生、激发学生的学习热情。
三、游戏竞赛，活跃气氛游戏内容丰富，简单易行，有一定竞争意识，深受小学生所喜爱，是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段。
根据教学需要，合理选用游戏，可以培养学生的兴趣和爱好，提高学习积极性，使学生在快乐、活跃的气氛中进行各种练习，充分发挥其聪明才智和创新精神，培养学生的集体主义精神、责任性和荣誉感。
同时教师也可以和学生共同参加游戏和各类竞赛活动，师生同练、师生同赛，激发学生参与活动的积极性，从而使课堂气氛更活跃。
让良好课堂气氛走入体育教学中厚街专业技术学校梁沛洪摘要：课堂气氛就是精神环境，是一种重要的客观存在，它对体育教学产生着决定性的影响。
良好的体育课堂气氛，对体育教学起着积极的、决定性的作用。
这是教学的基础，也是进行创造性教学必要条件。
本文从当今体育课堂气氛的现状、体育课堂气氛对教学的影响、如何营造良好的课堂气氛等方面进行探讨，为提高体育教学效果提供参考。
学校应该如何推行体育教育
学校应该如何推行体育教育体育教育对于学生的全面发展和身心健康具有重要作用。
然而，在现代社会中，随着学业竞争的加剧和技术的普及，体育教育的地位逐渐被削弱。
为了让学生拥有更好的身体素质和养成积极的生活方式，学校应该如何推行体育教育呢？一、制定长期可持续的体育教育计划学校应根据学生的年龄和发展特点，制定一套长期可持续的体育教育计划。
这个计划应该包括学生专项课程、体育活动安排以及体育赛事等方面的内容。
通过合理的安排，学生能够享受到全面的体育教育，培养兴趣爱好，促进身心健康发展。
二、加强体育教师的专业培训学校需要为体育教师提供专业、系统的培训。
体育教师应该掌握教学方法和技巧，了解学生的心理特点，并且具备一定的运动科学基础。
通过专业培训，体育教师能够更好地指导学生，提高教学效果，增强学生的运动能力。
三、创造多样化的体育教育环境学校应该为学生创造多样化的体育教育环境。
除了传统的课堂教学，学校还应该提供丰富的体育资源，例如运动场馆、器材设施等，让学生能够随时参与体育活动。
此外，学校还可以组织丰富多彩的体育赛事，激发学生的体育兴趣和参与度。
四、注重体育课程的质量评估学校应该建立科学合理的体育课程质量评估系统。
通过评估，学校可以了解体育教学的效果，发现问题并及时改进。
体育课程的质量评估可以借助多种方式，例如学生课堂表现评估、运动技能测试以及体育活动的参与度等，全面了解学生的体育发展情况。
五、加强家校合作，共同推行体育教育学校和家庭是学生发展的两个重要方面，两者之间的密切合作对于推行体育教育至关重要。
学校可通过家长会、家庭体育活动等方式，积极引导家长参与学生的体育教育。
同时，学校也应鼓励学生与家长一起参加体育活动，共同促进学生的身心健康发展。
六、倡导全员参与的体育文化学校应该倡导全员参与的体育文化。
这不仅是体育教学的需要，也是校园文化的一部分。
学校可以组织各类体育活动，让师生、家长等广大群众都能够积极参与。
通过全员参与的体育文化，学校能够形成浓厚的体育氛围，进一步推动体育教育的实施。
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
浓厚 的观 察 兴趣 ，将 有 助 于学 生 养成 良好 的观 察 习
惯 ， 有 助 于 他 们 积 累 更 多 的 经 验 。从 而 更 全 面 更 深 入 地
认 识 事 物 、事件 和 现象 。世 界 著名 的生理 学 家 巴甫 洛 夫
曾提 出 “ 观察 、观察 、再 观察” ，以此来强 调 观察 对于 科
讨论 ，深刻 理 解 了课本 上 “ 观察 中 注意 保持 蚯 蚓体 表 湿
润 ” 的 原 因 和 重 要 性 。 同 时 也 培 养 了 学 生 勤 于 动 脑 ， 乐
能 力 的 培养 。而 在 这个 过 程 中 观察 可 以让 你 了解 真 相 ．
可 以 让 整 个 教 学 环 节 紧 密 相 连 。生 物 教 学 ， 以 观 察 的 生
丰 富交 流 内容 ，提 高合 作 学 习能力 的同 时 。也 提高 了学
生的 书面 表达能 力 ，有助 于学生 的全 面发展 。
让 他们 主动 参 与 问题 的解 决 ，教师 在 整个 教学 过 程 中 只 是 引 导学 生观 察 与思考 ，在 培养学 生 能力 的同 时 ，还有 助 于情 感 目标 与人 文精 神 的体 现 。让我 们 真正 做 到 可 以
． 是 一 帮 一 Ｉ ｊ 定
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
陈 实
（ 江苏 省阜 宁县 明达 初级 中学 ，江 苏 阜 宁 ２ ４ ０ ２ ４ ０）
摘 要 ：在 体 育教 学 中培养 和发 展 学生 的健康 个 性 ，有 利 于培养 学 生开 拓创 新 、积 极进 取 的优 良品质 ，学 生 在体 育 活动 中广 泛地参 加各 种 活动 ，可 以培 养 学生 良好 的社 会 适应 能 力。 学校作 为发展 学 生健 康 个性
在体育教学中如何促进学生个性的发展
在体育教学中如何促进学生个性的发展体育教学一直作为学校教育体系中的重要组成部分。
传统的体育教学强调的是技能的传授和身体素质的培养，在此基础上，如何在体育教育中更好地促进学生个性的发展呢？本文将分三个方面探讨这个问题。
一、以个性为基础的体育课程体育课程中，教师应该以学生的个性需求为基础，根据不同学生的特点来制定体育课程的内容和教学目标。
在人类认知与行为发展理论中，人的发展可以分为认知、情感、行为三个阶段，其中每个阶段有不同的发展特点。
教师根据学生的阶段特点，制定相应的教学计划，引导学生寻找适合自己的运动项目，培养学生多方面的兴趣爱好和发展潜能。
二、激发学生自主学习能力在培养学生兴趣的同时，培养学生自主学习能力也是非常重要的。
学生自主学习是指，学生通过自己的探究、思考、总结等方式进行学习。
在运动实践过程中，学生应该扮演主观能动的角色，探究更加独特的体育方面的知识，能独立思考独立早期的意见和思想，从而培养学生的自主学习能力。
同时，教师也应该为学生提供良好的学习环境和支持，如专业的设备、多样化的资讯资源等，帮助学生规划学习路线，提高他们的自主学习意识。
三、提高学生人际交往能力在实践中，体育活动是一种自由、全面、富有创造性和有挑战性的过程。
运动能够为学生提供更多机会，锻炼学生的身体，在运动过程中，学生需要与别人合作，通过运动促进人际交往关系的建立，提高学生的社交技能。
教师应该善于引导学生学会合作，逐渐增强学生对集体活动的自觉性和积极性，发展合作精神。
只有在团队合作中，才能激发出个体的潜力，进一步提升学生的综合发展水平。
总的来说，在体育教学中促进学生个性的发展可以通过制定以个性为基础的体育课程、激发学生自主学习能力、提高学生人际交往能力来实现。
如此一来，学生可以在体育中得到完整的发展，展现个性化的成长，培养学生具有独立意识、自主学习能力和团队合作精神的综合素质。
体育教学如何促进学生个性的发展
特征 的总和。在体育教学过程中 ， 学生不用像学习文化课那样 被禁 容 。要 充分 发挥教师 的主动性 和创造性 ， 对教材教法进行创新深加 锢在 封闭的教室 中 ， 而是 为学 生提供了一个尽情运 动 ， 展现 Ａ我风 工 ， 既要有科 学性 、 趣 味性和实效性 ， 又要具有弹性化 、 特色化和个 采的平 台， 在 这样一个健康快 乐的运动环境 中 ． 学生们尽最 大努 力 性化 ， 使教学 内容变得活泼 。 更贴近学生实际 ， 让每一个学生都能体
多年来 ，体育教学一直把 田径 作为体育教学的最基 本内容 。 列
教育的重要 途径 ， 在发展和完 善学生个性 的过程 中扮演着重要的角 为 各 类 学 校 的 主教 材 。 实践也证明 ， 走、 跑、 跳、 投 是 田径运 动 的基 础
色。个性是 指一个人在生理素质和心理特征的基础上 ， 在一定的社 也是各项 运动 的基础 。 但它毕竟较单 调乏味 ， 有 悖于青少年追求新
体 育教育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
体育教学如何促进学生个 ｌ 生的发展
口 于红 王海洋 邓 清清（ 辽宁师范大学体育学院 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ９ ）
摘要 ： 素质教育 下的 高校体育教 学是一种根据 大学生 身心发展的特 点， 发挥体育的独特功能 ， 挖掘体 育教 学过程 中的 内在机理 ， 培养学生
一
在体育 活动 中 ， 学生最能 表现 出 自己的个性 ， 如合群 与孤僻 、 好
步的学习 、 成功增强 自信心 。 为了做到这一点 ， 教师可以在体育教
动与文静 、 急躁与稳重 、 好斗与怕事 、 粗暴与理智等许多方面可以一 学 中利用各种 机会 ，让学生 自己发 现其一点一滴的进步和成绩 ， 并
如何在体育教学中促进学生个性的发展
文章 编号 ： ９５ ８１ ２ ） （ ） ２０ —２ ０１ ０Biblioteka ｂ 一００ — ３（ ２ ３７ ０２
发展个性是体 育教学 的任 务之 ，同 时它对较好地全 面完成 教 学 任务 又有 重要 作用 。 由于 发展 个性 十 分重要 ，所 以 ，世 界上许 多国家都把发展学 生个性 作为体育教学 的目的任务。如 西德体 育教 法专 家海 克尔教授 的观点是 ：体育课主要是教 学至 如柯参 加体 育运动 ，并在此过程 中，利 用各种可能性发展学 生 的年性 。美国 学者也 同样 指 出 ：体 育 教学 能 帮助人 们懂 得 合 作 、竞 争 的意 义 和精 神 ，从 比赛 中培 养 性 格 。 体 育教学 时学校 教学 的一 个组成 部分 ，对学校 的整体 教学 有重要 的影 响作 用 ，因而 ，如何激发体育教 学在学生个性培 养 和发挥 中的作用 ，对 学校 教学有百利而 无害 。本文试从 以下 几 个方面 论述如何更好地 激发体育教学在 学生个性培养及发挥 方 面 的作 用 ，并 阐述 其 引发 的影 响 。
学校体 育学
２ ０１ ２年 （ ２卷 ） １ 第 第 ７期
如何 在体 育 教 学 中促 进 学 生个 性 的发 展
姚 明 瑾
（ 南省 三亚城市职 业学 院 海
海南三亚
５２２ ７ ０ ２）
摘 要 ： 育教 学 与 学 生个 性 培 养 有 着 紧 密 的 关 系 ， 提 倡 个 性 发 展 的今 天 ， 育教 育在 培 养 学 生 个 性 方 面 发 挥 着越 来 越 重 体 在 体 要 的作 用 ； 另外 ， 展 学 生个 性 ， 发 并使 其遗 渐完 善 化也 是提 高体 育教 学质 量 的 重要 方 面 ， 因而 ， 育教 学 与学 生个 性 的培 养 存 在着 体 反 向 性 。 文 主要 根 据体 育教 学 的 特 点 ， 述 了在 体 育教 学 中 发展 学 生个 性 的理 论 和 方 法 ， 爰 个 性 发展 对体 育教 学 的 意义 。 本 论 以
论大学体育教学如何促进学生个性化发展
２ ． ３ 、加强 学生 的 自主 意识 根据 新 课 程 标准 内容 的 要 求 ，学 生 要 学会 自主 学 习 ，根 据 自身 的 实 际情 况 自由
１ 、大 学体育 学生个性化教 学的影响 为体育这 一门学科 ，本身就是一 门热血学
因 素
１ ． １ 、不 同 的学生 ，个性 不 同
是个性化教育改革面临的重要 问题 ，并且
很 多 地 方 的 高校 依 然 在 沿用 分 年 级 和班 级 的授 课 制度 ，老 师 也 是 随机 编 排 到 不 同 班 级 ，将 不 同水平 的学 生 安 排 一起 教 授 同样 的 内容 ，按 照规 定 的教 学 评价 方 法 ，这 样 既没 有 展 现 教师 的 能力 也 阻碍 了学 生 与 学 生之 间的 良性 竞争 。
科 ，学 生在 上 体 育 课 时 应 该大 胆 提 问， 积
极 思 考 。 但现 状 则 是 课 堂气 氛 沉 闷 ，睡 觉 的居 多 。 而传 统 严 谨 的 教 学方 式 在 一 定 程 度 上 打 压 了学 生 的积 极 性 和个 性 的张 扬 。 其 实 我 们 可 以 大 胆 的 拓 宽 自身 的 授 课 方 千个读 者 就有 一千 个哈 姆雷特 。
的方 式 。 体育 教 师 也 可 以让 自己变 身 主 持
人 ，课 堂 上选 择 不 同形 式 拉近 师 生 距 离 ， 活 跃课 堂气氛 。
讨 论 如何 在 大 学体 育 教 学 中促 进 学生 的个
性化 发展
条 件 的 学 生 的身 体 素 质和 个 人 能 力 都有 明
显 的 差 别 。然 而 高 校 体育 课 的编 排 单 一 也
２ ． ２ ． ３ 、教师 要起 主 导作用
体育运动教案：创造轻松活跃的教育运动环境
体育运动教案：创造轻松活跃的教育运动环境体育运动对于孩子的身心发展都有极大的作用。
通过体育运动，孩子可以增强身体的各项素质，培养锻炼的意识和习惯，发展协调性和灵活性，增强体质，提高身体免疫力。
此外，体育运动还可以培养孩子的合作意识和竞争意识，提高孩子的自信心和自我认识能力。
因此，构建一个舒适、轻松、活跃的教育运动环境，对于体育教学的成功非常重要。
一、创造轻松愉快的运动氛围体育教学的关键要素之一是掌握学生的情况。
了解学生的性格、爱好和运动水平，构建以学生为主体的、以学生特点为导向的教育教学环境，从而实现个性化教育、全方位推进学生身心发展。
另外，教学环境应该十分轻松愉快，这样孩子们才更愿意放弃自我保护，尝试更挑战自我能力的运动。
学生放松心态，便能更好地享受运动的欢乐和快乐，从而更愿意参与体育运动。
二、设置趣味性强的运动项目在体育运动教学中，可以设置一些趣味性较强的运动项目，以吸引孩子们的注意力，提高他们的兴趣。
以团队协作为本的活动是一种很好的方法，因为这种活动不但可以增强孩子们的协作能力，还可以提高孩子们的自信心和合作意识。
三、增加竞技性在体育运动教学中，增加竞技性是非常重要的。
适度的竞争可以激励学生认真参与，取得更好的成绩，从而更加热爱体育运动。
此外，比赛的过程可以让孩子们习惯压力、搏击挑战，培养他们意志力和胆量。
四、实践与体验相结合教学中，理论和实践相结合可以更有效地促进学生的身心健康发展。
实践教学主要是为了让学生充分体验体育运动的乐趣，以此来调动他们的积极性和参与热情。
在实践中，可以加入多种修正动作和技能训练，提高学生的技能水平和身体素质，并逐步激发其对体育运动的热爱。
五、充分调动学生参与积极性在体育运动教学中，带动学生的积极性是很重要的。
教师应该贯彻“互动式”的教学方法，与学生建立密切的联系，发现学生运动中的闪光点，并及时鼓励，同时积极扶植不足。
此外，教师还可以对其进行启发和引导，鼓励其运用创新思维，来自己从体育运动中探索学习，建立健康体魄。
在体育教学中促进学生个性发展
多样化 ， 表现 出对 人 的丰富 个性 的强 烈 要求 ， 会主 社
义建 设 的千千万 万行业都要 有适合 其特点 的人 才 。 而
收 稿 日期 ：０ ８ ０ － ８ ２０ － ９ ２
作 者 简 介 ： 星 杰 （９ １ ， 东 菏 泽人 。 山 学 院 体 育 系教 师 ， 要 从 事 跆 拳 道 与 散 打 教 学与 研 究 。 张 １８ －） 山 黄 主
社 会实 际 ， 教学方法单 调 、 刻板 ， 教学计 划 、 专业设置 、
３社会 主 义社会 的性 质和现 代化 的建 设 。 对 人 ． 既
的发展 有共 同要 求 。 为个性发 展提供 了极大 的可 能 也
性 和必要性 。加之 生活环境 的 日益开放 、 丰富 多采和
课 程 安排 等整 齐划 一 。大学 生们 就像 在 同一模 具 中
要。
。
但在 现 实 中往 往 只强调 教 育的社 会 功能 ， 视 了 忽
教 育促进人 的完善 的功 能。Ｉ ｌ ｌ
２高考 指 挥棒 导致 中学教 育 的刻 板 ， 师 “ 堂 ． 教 满
灌” “ 与 大运动量 ” 的授课 ， 生 “ 学 生吞 活 剥 ” “ 、 死记 硬
背” 的学 习方法 ， 扼杀 了成长 中青少年 的个性 。 ３高校 人才培 养模 式单 调 、 学 内容陈 旧且脱 离 ． 教・Fra bibliotek９ ８・
黄 山 学 院 学 报
２０ ０ ９生
重视 个性发展 有助于 人适其职 ， 职得 其人 。 ４人 的全面 发 展就 是指 个性 的全 面发 展 ， ． 离开 了 个性 的全面 发展 ， 无所谓人 的全面 发展 。 就
努力营造促进学生个性发展的体育教学环境
努力营造促进学生个性发展的体育教学环境课程标准的基本理念是:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求,确保每一名学生受益。
学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促进学生的个性健康活泼地发展。
一、突破传统思维,创造教学环境,发展学生个性体育本是一门热血学科,学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。
然而,我们现在的体育课严肃有余、活泼不足,课堂气氛沉闷,统得过死等现象还普遍存在。
体育教学中,我们只有突破传统思维方式,大胆进行体育教学改革,改进组织形式,改革教学方法,充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征,才能创造适合学生个性发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂教学氛围,让学生个性得到充分的发展,成为学生个性发展的摇篮。
二、营造生动活泼的教学课堂遵循的原则1、主体性原则现代教育思想认为,学生是学习和发展的主体。
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。
为此,现代学校体育必须符合学校体育主体(学生)的需要,必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
2、健身性原则健身性是学校体育最本质的特征之一,是体育区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志。
3、娱乐性原则娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。
从某种意义上来说,体育就是一种活动性游戏,没有娱乐性的体育就不成其体育,特别是对大众体育来说更是如此,有人说音乐的魅力在于它的旋律,舞蹈的魅力在于它的节奏,而体育的魅力就在于它的娱乐,这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。
4、选择性原则选择性是从主体性中衍生出来的。
素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。
学校和教师就应当尽可能地创造条件,为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求,以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
促进学生体育个性发展的教学途径
江苏省常熟市藕渠中学陆建平促进学生体育个性发展的教学途径初中体育教学设计时，教师要关注学生个性特点，对教学内容、训练形式、引导方式、评价措施等进行创新探索，提升课堂教学有效性。
学生存在个体差异，其运动诉求呈现个性化，为让每一名学生都能够得到身心成长的机会，教师要因材施教，充分尊重学生个性追求，对不同水平的学生展开不同地引导，全面提升学生整体运动素质。
在具体操作之前，教师要做好详细的学情调查，对教法、学法进行针对性研究，升级训练形式，改进评价体系，课内外结合，拓展学生成长渠道。
一、精选教学内容，创设适宜情境体育课堂教学设计要以学生个性特点为基础，精选教学内容，为学生创设适宜的学习情境，激发学生运动热情，培养学生个性运动品质。
初中体育教学中，教师以教材内容为基础，结合校本课程资源，丰富课堂教学内容。
在具体选择教学内容时，教师要充分考虑教学条件的限制因素，如教学场地、运动器材、学生接受能力等。
教师要慎重选择耐力跑、徒手操等学生参与热情低的教学内容。
体育课堂教学内容设计有系统性、连贯性等特征，与学生年龄、兴趣也有一些关联，教师要充分考虑多方面因素，提升教学内容的适合度，给学生提供丰富的训练机会。
在学习球类运动时，教师根据学生喜好，选择了篮球、羽毛球、乒乓球等学习内容，同时引入多种游戏竞赛内容，将球类运动与游戏竞赛融合在一起，给学生提供更多的训练机会。
例如，以小组对抗赛的形式开展定点投篮运动，乒乓球设计端球跑游戏竞赛，根据竞赛结果决定上乒乓球桌的机会，这些都可以引发学生参与热情。
体育课堂导入阶段，教师可以给出多重情境设计，以提升学生参与运动的积极性。
教师生动讲解、示范展示、游戏设计、比赛介入、多媒体运用等，都可以成功调动学生的运动积极性。
初中生思维活跃，教师要根据中学生心理特点，引入游戏、竞赛等内容，吸引学生参与。
如果条件允许，教师可以带领学生开展校外运动，学生的学习兴趣会更为强烈。
在引导学生学习韵律操时，教师先将个别学生示范展示拍摄成视频，在学生学习之前利用多媒体设备进行播放，学生看到其他同学的表现后很有感触，学习兴趣高涨，课堂教学顺利进入预设轨道。
让快乐融入体育课堂促进学生个性发展
让快乐融入体育课堂促进学生个性发展长期以来，由于受传统体育教育模式的束缚，体育课堂教学一直遵循开始一准备—基本一结束的过程结构形式。
其教学过程在教师主宰和严格控制下，学生是被动的，机械接受的学练主体，而非自我活动、自我教育和自我发展的人。
这与全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。
2l世纪我国体育课程要求培养社会的、文化的、整体的健康人。
这要求学校体育必须立足于现在，着眼于未来，担负承前启后的重任。
在小学阶段应根据学生身心发展的特点，注意健康教育，培养正确的身体姿势，通过介绍学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。
因此，我们必须从整体结构上进行改革和研究，摒弃传统的竞技体育教育观点，建立健康、快乐的体育课堂，贯彻“健康第一”的教育思想，发展学生个性，培养实践能力和创新精神，养成体育锻炼的习惯。
一、创设良好的教学方向，营造和谐的课堂氛围体育课堂的压力远小于其他学科，体育教学在相对宽广的环境里进行以身体练习为主的学与教，无形地给体育课堂创设了良好的教学空间，营造了良好的课堂气氛，主要体现在以下六个方面：1.气氛和谐：课堂上要充满师生共同努力，获取新知识的兴奋与喜悦。
2.情绪热烈：整个课堂教学活动要有旁观者，练习中要经常出现师生讨论、评价、争辩的场面。
3.深刻扎实：教师在课堂上要步步诱导，深入浅出，学生要敢想、敢说、敢问、敢做，乐于发表自己的独立见解，大胆创新，使学生创新精神的培养在课堂上得以落实。
4.师生平等互爱、乐教、乐学、师生人格平等：教师在课堂上要善于用眼神、语调和体态形象去渲染气氛，达到“乐教”状态，让学生愿学、乐学。
练习过程中，教师要及时表扬激励，形成良好的氛围，要让学生比着练，勇于“闯关”。
二、重视学法指导。
注重学生自主学习能力的培养教学有法，但无定法；贵在得法，重在启发。
这是教学改革的主线。
教师不能把学生当做被动的容器或“练习机器”，应从过去学生跟着练，转向以学生“自主练”为主的“启智、求知、调心、育体”的综合多样化的新模式。
学校如何营造有利于学生全面发展的环境
学校如何营造有利于学生全面发展的环境学生的成长如同幼苗的培育，需要适宜的土壤、充足的阳光和清新的空气。
而学校，就是学生成长过程中的重要环境。
那么，学校究竟该如何营造一个有利于学生全面发展的环境呢？首先，学校要有合理的课程设置。
课程是学生获取知识和技能的主要途径，不能仅仅局限于传统的语数外等学科。
应当增加艺术、音乐、体育、科技等多元化的课程，让每个学生都能找到自己的兴趣点和特长。
比如，开设绘画、书法、乐器演奏等艺术课程，培养学生的审美能力和创造力；设置足球、篮球、游泳等体育课程，增强学生的体质和团队合作精神；开展机器人编程、科学实验等科技课程，激发学生对科学的探索欲望。
同时，教学方法也至关重要。
摒弃填鸭式的教学，采用启发式、探究式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
比如，在数学课堂上，老师不是直接给出公式和答案，而是通过实际问题引导学生自己推导公式，解决问题。
在语文课堂上，组织学生进行小组讨论，分享对文学作品的理解和感悟。
这样的教学方式，能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
师资队伍的建设是营造良好环境的关键。
学校要招聘和培养具有丰富教学经验、专业知识扎实、富有爱心和责任心的教师。
教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和个性发展。
一个好的教师，能够激发学生的学习热情，成为学生的榜样和引路人。
学校还应当注重校园文化的建设。
营造积极向上、团结友爱、尊重包容的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动，如读书节、艺术节、科技节等，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素养。
在校园的墙壁上展示学生的优秀作品，在校园广播中播放学生的才艺表演，让学生感受到自己的价值和成就。
再者，学校要建立完善的评价体系。
不能仅仅以考试成绩来评价学生的优劣，而要综合考虑学生的学习态度、创新能力、实践能力、社会责任感等多方面的表现。
这样的评价体系能够鼓励学生全面发展，而不是只追求分数。
学校的硬件设施也不容忽视。
宽敞明亮的教室、齐全的实验设备、丰富的图书资源、舒适的运动场地等，都为学生的学习和生活提供了良好的条件。
营造体育课堂氛围
、
教师 努力探 索新教法 ，充分发挥主导作用
体育教学是教师与学生共 同参与的双边活动过程 ，一位 出色的教 师不仅要在讲 台上讲解精彩 ，而且要在学生学习 中 到教学的设计 在教 师 ，教学 的推动靠学生 ，充分利用各种新
点拨 得当。教学中 ，教 师应 引导学生发挥其主观能动 ｌ 生，做 校体育教学改革的深化 ，还 能推动学校各方面的教育工作沿
●
教学长廊
营造体育傈堂焘围 ，促进中学生个性发展
口 魏 定 坚
社会 现代化 的重要标志是人 的个性充分发展 。个性一般 是指具有 一定倾 向性 的比较稳定 的心理特征的总和 ，其形成
的教学方法 。在这一过程 中 ，教为 主导 ，学为主体 ，教师应
大胆采用新 的教学理念 ，充 分发挥教师 的主导作用 。比如 ，
量 、提 高教学效果 。 五、每课健康 一句话
『１中共 中央 国务 院． ２ 关于深化教 育改革全面推进素质教 育的
决 定 ．９ ９，６，１ ． １９ ３
【 廖文科． 立 “ 康第一”的指导思想切 实加强 学校健康 ３ 】 树 健
教 育工作 『 Ｊ １冲 国学校体 育，２ ０ （） ． ０ ０ ２ ：１ ［］李建军 ，陆祥麟 ，周枫等． 国学校健康教育的现状及 未 ４ 我
生 活中 ，有很 多经典 的口号 、语句 ，让学生去查找健康一句 话 ，在每次课前 轮流发表 ，并 稍作解释 。调 动学生积极性 ，
让学 生形 成健 康的生活方式 和行为习惯 ，让健康主题融入他
ｌ ０
体育师友 ２ １． ０１ ３
教学长廊 ●
二 、 突 破 传 统 思 维 ，创 造 教 学 环 境 。发 展 学 生 个 性
促进学生个性发展的方法
促进学生个性发展的方法学生个性的发展对于其全面成长和未来的职业发展具有重要意义。
然而，由于教育制度和传统教学方法的限制，许多学生可能无法充分发挥自己的独特特点和潜能。
因此，为了促进学生个性的发展，我们需要采取一些有效的方法。
一、提供多元化的教育环境学校应提供多元化的教育环境，以满足不同学生的个性需求。
这包括但不限于以下几方面：1. 引入兴趣课程：学校可以设置各种各样的兴趣课程，如音乐、美术、体育等。
学生可以选择他们感兴趣的课程，发展自己的个性和特长。
2. 设立选修课程：学校可以设置一些选修课程，供学生自由选择。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程来学习。
3. 提供自主学习机会：学校可以鼓励学生进行自主学习，开设自主学习空间和自习室，提供学习资源和指导，让学生根据自己的时间和进度进行学习。
二、鼓励学生参与实践活动学生参与实践活动是培养他们个性发展的重要途径。
以下是一些可行的方法：1. 学生社团和俱乐部：学校可以鼓励学生参与各种社团和俱乐部活动，如学生会、社团、艺术团等。
这些活动能够培养学生的领导力和协作能力，帮助他们发展自己的个性。
2. 实践项目：学校可以组织实践项目，如社区服务活动、科研实验等。
通过参与这些项目，学生能够锻炼自己的创新能力和问题解决能力，促进个性的发展。
3. 参加比赛和演讲：学校可以组织各类比赛和演讲活动，鼓励学生积极参与。
这能够培养学生的自信心和表达能力，提升他们的个性发展。
三、提供个性化的评估方式传统的教育评估方式主要注重学生的学习成绩，而忽视了他们的个性和特长。
因此，为了促进学生个性发展，我们需要采取个性化的评估方式。
以下是一些建议：1. 多元化的考核方式：学校应该采用多元化的考核方式，如作品展示、口头报告、小组项目等，以全面评估学生的个性发展。
2. 学生自评和互评：学校可以鼓励学生进行自我评价，并促使他们进行互相评价。
这能够让学生更加了解自己的优势和不足，有针对性地进行改进和发展。
营造体育教学环境 促进学生个性发展
【 中 图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ９ ６
３ ． １ 教 师要灵 活处理 教材 ， 选 择 能充 分展 示 自我 的 内容 。在平 常 的 教 生， 提 高每个 学生 基本素质 ， 成 为社会 有用之 材 ， “ 以人为本 ” 的教 育 。个 性 一 学 中， 一般 都使用统 一 的教 学大纲 、 教材 、 教参 等教 学 资料 ． 但是 我们 不 能 被 般指 具有一 定倾 向性 的比较稳定 的心 理特征 的总 和 ， 其 形成主 要受 人体 先 天 动地使用 教材 ， 而是 要在领 会教材 编写意 图 ， 借 鉴教参 的基础 上 ， 结 合 自己 的 禀赋， 客观 环境 ， 受教育 后 的内化过 程 等 因素 影响 。全 面实 施素 质 教育 就 是 教学思 想 ， 依 据学生 实际 ， 能动地 、 灵 活地 、 创造 性地处 理教材 ， 更 多 地选 择具
营 造 体 育 教 学 环 境 促 进 学 生 个 性 发 展
谢 振 河 河 北 邯 郸 市 第 十 九 中 学 ０ ５ ６ ０ ０ ０
鞠 赣
康 活泼 地发展 。
学 校 体 育 既 是 学 校 教 育 的 重 要 内 容 ， 也 是 发 展 学 生 个 性 的 重 要 手 段 ， 在 体 育 教 学 过 程 中 应 营 造 具 有 创 新 特 色 的 教 学 环 境， 促 进 学 生 的 个 性 健 体 育 教 学 ； 个 性 发 展
一
祖 国
的分 解 。所有 的科 学实 验都离 不开分 析 。
综合， 在 头脑 中把生命 体 的各 部分 ， 把生 命 现象 的 各个 方 面和 属性 联合 起来， 形成 对生命 体和生 命现象 整体 的认 识 ． 这就 是综合 ． 比较 ， 是把生 物各 部分构造 、 功 能和某 些属性 加以对 比 ， 并 确 定它们 之 间 的异 同点 。这就为 进一 步 认识 生 命 的本 质 和规 律 、 进 行 抽象 和 概 括打 下 基 础 。例如 ， 比较各 种细胞 在形态 构造 、 功 能等方 面的相 同点和 不 同点 。 比较 各 种种 子 的构 造 ， 比较淀 粉酶在 不同条 件下 对 淀粉 的 作用 情况 等 ， 这 些都 是 比
营造中学生个性发展的体育教学环境
２ ２ 健 康 性 原 则 ．
健 康 性 包 括 身体 和心 理 两 个 方 面 ，志 力 。 ”
生 自信 ， 展 学 生 的个 性 ， 正体 现 体 育 的 健 身 性 、 乐 性 、 发 真 娱
发 展 性 和 开 放 性 ， 展 学 生 良好 的 个 性 。 发 ２ 遵 循 课 堂教 学原 则 。 造 活 泼氛 围 营
我国新课 程标准下 的体育教学 ， 调 “ 人的发 展为 中 强 以 心 ” 即不 仅要 培 养 锻 炼 学 生 健 康 的 身 体 和 心 理 ， ， 而且 要 塑 造 他 们 良好 的个 性 。 因此 。 体 育 与 健 康 教 学 中 ， 保 证 学 生 在 要 主 体 地 位 的 确 立 ， 虑 学 生 的 兴 趣 、 好 和 需 求 ， 视 学 生 的 考 爱 重 情 感 、 知 、 为 的有 机 联 系 ， 重体 育 对 人 格 培 养 的 特 殊 价 认 行 注 值 ， 调培养学生正确积极的态度 、 强 良好 的 情 绪 、 自主 学 习 和 社 会 交 往 的 能 力 等 。教 师 在 体 育 教 学 过 程 中应 努 力 营 造 具 有 创 新 特 色 的 教 学 环境 和氛 围 。 进 学 生 个性 健 康 地 发 展 。 促
关建词 ： 中学 生 － 性 发 展 ｝ 育教 学 个 体 中 国 分 类号 ： ３ ． ６ Ｇ６ ３ ９ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ １ ８ （ ０ ９ Ｓ — ０ ０ 一Ｏ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ） １ ５４ ２
素 质 教 育 是 我 国基 础 教 育 改 革 的 主 旋 律 ． 是 一 种 面 向 它 全体 学 生 ， 高 每 个 学 生 基 本素 质 并 使 之 成 为 社 会 有 用 之 材 提
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浅析营造促进学生个性发展的体育教学环境
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。
素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。
个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。
全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。
学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
一、突破传统思维，创造教学环境，发展学生个性
体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。
然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。
再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真。
于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式的进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
二、营造生动活泼的教学课堂遵循的原则
1、主体性原则：现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。
为此，现代学校体育必须符合学校体育主体(学生)的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
2、健身性原则：健身性是学校体育最本质的特征之一，是体育区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志。
3、娱乐性原则：娱乐性是现代学校体育的重要特征。
从某种意义上说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，特别是对大众体育来说更是如此，有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。
4、选择性原则：选择性是从主体性中衍生出来的。
素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。
学校和教师就应当尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
教师只有充分理解上述原则，了解现代学校体育的时代特征，才能大胆设计、尝试、营造出满足学生个体需求的多种多样的教学形式，让所有学生都喜爱体育，身心得到全面的发展。
三、营造适合学生个性发展的教学课堂的方法
1、教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容。
在平常的教学中。
一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，
但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想。
依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。
比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情的舞动，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
2、教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位。
教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。
我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目。
节目于知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢?我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术；课堂组织应依据课的内容，学生的实际情况创造性的选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。
3、教师努力探索新教法，发挥其主导作用。
体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。
一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。
教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动在学生。
四、营造生动活泼的教学课堂应注意的问题
为了促进体育教学质量的提高，把在体育教学中发展学生个性的研究引向深入，以推动学校体育教学改革，在体育教学活动中，应注意以下的问题：
1、注意“活”而不“险”。
体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。
为了让学生积极主动进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
2、注意“活”而不“乱”。
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。
教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效的方式让学生“活”而不“乱”。
3、注意“活”而不“放”。
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。
调控好教学进程，松驰有度，做到“活”而不“放”。
体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。