小班幼儿情绪管理能力的现状调查

合集下载

幼儿园情绪管理教育的现状与挑战

幼儿园情绪管理教育的现状与挑战

幼儿园情绪管理教育的现状与挑战引言幼儿园是孩子们最早接触社会的地方,也是他们情绪管理教育的起点。

情绪管理教育对幼儿的身心健康和社交能力发展至关重要。

然而,当前幼儿园情绪管理教育面临着一系列的现状和挑战。

本文将探讨幼儿园情绪管理教育的现状,并提出相应的挑战。

第一部分:幼儿园情绪管理教育的现状1. 情绪管理教育的重要性情绪管理教育对幼儿的发展具有重要影响。

通过情绪管理教育,幼儿可以学会识别和表达自己的情绪,培养积极的情绪态度,提高自我调节能力,增强社交技巧等。

这些技能将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

2. 幼儿园情绪管理教育的目标幼儿园情绪管理教育的目标是帮助幼儿建立积极的情绪态度,培养情绪表达和调节的能力。

通过情绪管理教育,幼儿可以更好地适应幼儿园生活,处理人际关系,提高自我认知和情商。

3. 幼儿园情绪管理教育的方法幼儿园情绪管理教育的方法多种多样。

例如,教师可以通过游戏、绘本、角色扮演等方式引导幼儿认识和表达情绪,同时教授一些情绪调节的技巧。

此外,家长的参与也是情绪管理教育的重要一环,幼儿园可以与家长合作,共同促进幼儿的情绪管理能力的发展。

第二部分:幼儿园情绪管理教育面临的挑战1. 教师的专业能力不足幼儿园教师在情绪管理教育方面的专业能力有待提高。

许多教师缺乏相关的培训和知识,无法有效地引导幼儿认识和表达情绪,更缺乏针对性的情绪调节方法。

因此,提升教师的情绪管理教育能力是一个亟待解决的问题。

2. 家庭环境的影响幼儿园情绪管理教育的成功也受到家庭环境的影响。

在一些家庭中,父母对幼儿情绪的管理和表达缺乏重视,甚至存在过度溺爱或过度惩罚的情况。

这种家庭环境对幼儿情绪管理教育的成功构成了阻碍。

3. 教育资源的不平衡分配在一些地区,幼儿园情绪管理教育的资源分配不均衡。

一些幼儿园缺乏相关的教育资源和设施,无法提供有效的情绪管理教育。

这导致了幼儿园情绪管理教育的质量参差不齐。

第三部分:应对幼儿园情绪管理教育的挑战1. 提升教师的专业能力为了提高幼儿园教师的情绪管理教育能力,相关部门可以加强对教师的培训和学习机会。

幼儿园情绪调节教育的现状及困难

幼儿园情绪调节教育的现状及困难

幼儿园情绪调节教育的现状及困难引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方,也是他们情绪调节的重要环境。

情绪调节教育对于幼儿的发展至关重要,它能够帮助幼儿建立积极的情绪态度,提高自我控制能力,并为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

然而,幼儿园情绪调节教育在现实中面临着一些困难和挑战。

本文将探讨幼儿园情绪调节教育的现状及其困难,并提出一些解决方案。

一、现状分析1. 情绪调节教育的意义情绪调节教育是指通过教育活动和环境创设,帮助幼儿认识和理解自己的情绪,并学会适当地表达和调节情绪。

这种教育有助于幼儿建立良好的情绪态度,增强自我控制能力,提升心理健康水平。

研究表明,情绪调节教育对幼儿的社交能力、学习成绩和心理健康都有积极影响。

2. 现状的挑战尽管情绪调节教育的重要性得到了广泛认可,但在实践中仍然存在一些困难和挑战。

首先,幼儿园教师的专业能力和意识不足。

情绪调节教育需要教师具备一定的心理学知识和教育技能,但目前幼儿园教师在这方面的培训和支持相对不足,导致他们对于情绪调节教育的认识和实践存在一定的局限性。

其次,幼儿园环境的不利因素。

幼儿园通常是一个充满刺激和竞争的环境,这对于幼儿的情绪调节提出了挑战。

同时,幼儿园的班级规模较大,教师无法充分关注每个幼儿的情绪变化,这也限制了情绪调节教育的实施效果。

最后,家庭教育的影响。

幼儿的情绪调节能力与家庭教育密切相关,如果家庭环境中存在问题,幼儿园的情绪调节教育很难取得理想的效果。

然而,家庭教育的改变需要时间和资源,这对于幼儿园来说是一个难题。

二、解决方案1. 加强教师培训为了提高幼儿园教师的情绪调节教育能力,需要加强相关培训。

这包括提供心理学知识和教育技能的培训课程,以及提供实践指导和反馈的机会。

同时,学校可以建立专业团队,为教师提供咨询和支持,帮助他们解决实际问题。

2. 优化幼儿园环境为了提供良好的情绪调节环境,幼儿园可以采取一些措施。

例如,建立和谐的班级氛围,鼓励幼儿之间的合作和支持;设置安静的角落,供幼儿独处和放松;提供丰富多样的活动,满足幼儿的不同需求。

小班幼儿情绪管理能力的现状调查

小班幼儿情绪管理能力的现状调查
从发展理论的角度来看,0-6岁的幼儿是情绪发展能力的关键时期,亦是本文之前提到的“情绪脑”发育的关键期,因此,抓住幼儿情绪管理能力的关键时期,有助于帮助幼儿培养情绪管理能力[ 朱家雄.国际视野下的学前教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.]。在早期幼儿的身心特点来看,他们对于自身的情绪认知以及调整策略没有经验认知,家长和教师对于幼儿的培养就显得尤为重要。从长远预防的角度来看,在关键期培养幼儿情绪管理能力对个体的影响是深远持久的。多年来,许多儿童、青少年心理疾病的发生与其在幼儿期、婴儿期的事件有着密不可分的联系。由于学校教育与家庭教育对早期幼儿情绪管理的空白,造成了许多不可治愈的案例。因此,在幼儿性格养成的关键期,情绪管理能力的培养是幼儿未来发展中必不可少的一部分教育过程。[ 卢玲.促进4-5岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究[D].重庆:西南大学,2011.]
情绪管理能力在幼儿期的发展水平决定着个体后续许多行为能力水平,例如个体亲社会行为等等[ 姚端维,陈英和,赵延芹.一岁儿童情绪能力的年齡特征、发展趋势和性别差异研究,心理发展与教育,2004,21(2):12-16.]。在幼儿阶段,情绪管理能力的提升主要在这三大方面做出提升,即认知、调节、运用。
1.2.3小班幼儿:在幼儿园里按照年龄阶段划分的由三周岁至五周岁之间年龄的儿童[ 肖颖.3-5岁儿重情绪调节策略及情绪调节认知发展研究[D].上海:华东师范大学,2010.]。在我园一般以8月31日为期,本文中的小班幼儿为出生于2012.9.1-2013.9.1日的幼儿。在本文中,研究对象是小班第一学期末的小班幼儿,他们在园已经逐渐适应,他们在这个阶段面临的自我和他人相矛盾,有许多问题需要解决。研究者认为在这个关键期,对他们进行情绪管理能力的培养,教他们情绪管理的方式是非常有必要的。

幼儿园情绪管理教育的现状

幼儿园情绪管理教育的现状

幼儿园情绪管理教育的现状引言幼儿园是孩子们最早接触社会的地方,也是他们情绪管理的重要起点。

情绪管理教育对于幼儿的身心健康和综合素养的培养起着至关重要的作用。

然而,目前幼儿园情绪管理教育的现状却存在一些问题,本文将就此展开讨论。

一、情绪管理教育的重要性幼儿期是人类情绪发展的关键时期,情绪管理教育对于幼儿的健康成长至关重要。

良好的情绪管理能够帮助幼儿建立积极的情绪态度,增强自我调节能力,促进社交能力的发展,提高学习效果,预防和减少情绪问题的发生。

因此,幼儿园情绪管理教育应该引起重视。

二、现状分析1. 教育内容单一目前,许多幼儿园情绪管理教育的内容较为单一,主要侧重于幼儿的情绪表达和情绪识别,而缺乏对情绪调节和情绪应对的培养。

这种单一的教育内容无法满足幼儿全面发展的需求。

2. 师资力量不足幼儿园情绪管理教育需要专业的师资力量来进行指导和支持,然而目前的情况是,许多幼儿园师资力量不足,缺乏相关的培训和知识储备。

这导致了情绪管理教育的质量无法得到保障。

3. 家庭教育缺失情绪管理教育不仅仅应该在幼儿园中进行,家庭教育也是不可或缺的一环。

然而,许多家庭缺乏对情绪管理教育的意识和知识,无法给予孩子正确的引导和支持。

这使得幼儿园的情绪管理教育难以发挥其应有的作用。

三、改进措施1. 多元化教育内容幼儿园情绪管理教育应该注重多元化的教育内容,包括情绪识别、情绪调节、情绪应对等方面的培养。

通过丰富多样的活动和游戏,培养幼儿的情绪表达能力和情绪调节能力,提高幼儿的情商。

2. 提升师资力量幼儿园应该加强对师资力量的培训和提升,提高教师的情绪管理教育能力。

可以通过组织专业培训、邀请专家讲座等方式来提升教师的专业水平,使其能够更好地引导和支持幼儿的情绪管理。

3. 加强家庭教育幼儿园可以与家庭共同合作,加强家庭教育的力度。

可以通过家长会、家庭访问等方式,向家长传授情绪管理教育的知识和技巧,引导家长正确对待和引导幼儿的情绪,形成幼儿园和家庭共同呵护幼儿情绪的良好氛围。

幼儿园情绪管理教育的现状与困难

幼儿园情绪管理教育的现状与困难

幼儿园情绪管理教育的现状与困难引言幼儿园是孩子们成长的重要环境,除了学习知识,情绪管理也是幼儿园教育的一项重要任务。

然而,由于各种原因,幼儿园情绪管理教育面临着一些现状与困难。

本文将探讨幼儿园情绪管理教育的现状与困难,并提出一些解决方案。

一、现状分析1.1 情绪管理意识不足在当前社会,人们对情绪管理的重要性已经有了一定的认识,但在幼儿园教育中,情绪管理意识仍然不足。

一些幼儿园教师对情绪管理的重要性认识不够深刻,往往只注重学生的学习成绩,而忽视了情绪管理的重要性。

这导致了幼儿园教育中情绪管理教育的不足。

1.2 缺乏专业的情绪管理教育师资幼儿园教师在情绪管理教育方面的专业知识和技能相对不足。

虽然一些幼儿园教师在教育学方面有一定的专业知识,但对于情绪管理教育的专业知识和技能了解不够。

这使得他们在实施情绪管理教育时缺乏有效的方法和策略。

1.3 家庭教育与幼儿园教育的脱节家庭教育与幼儿园教育在情绪管理教育方面存在脱节现象。

一些家庭对于孩子的情绪管理缺乏关注,甚至忽视了孩子的情绪表达。

这使得幼儿园在情绪管理教育中面临更大的困难,因为孩子在家庭中没有得到有效的情绪管理教育,很难在幼儿园中有效地进行情绪管理。

二、困难分析2.1 学生情绪问题的多样性幼儿园学生的情绪问题多种多样,包括焦虑、抑郁、愤怒等。

这些情绪问题的多样性给幼儿园教师的情绪管理工作带来了困难。

不同的情绪问题需要不同的管理方法和策略,而幼儿园教师在这方面的专业知识和技能相对不足,很难有效地应对学生的情绪问题。

2.2 教师情绪管理的挑战幼儿园教师在情绪管理方面也面临着一些挑战。

首先,幼儿园教师需要管理自己的情绪,保持良好的情绪状态,才能有效地进行情绪管理教育。

然而,在繁重的工作压力下,教师很难保持良好的情绪状态。

其次,幼儿园教师需要应对学生情绪问题时保持冷静和理智,但有时他们可能会因为自身情绪波动而无法有效地进行情绪管理。

2.3 家庭支持的缺失幼儿园情绪管理教育的困难还在于家庭支持的缺失。

小班幼儿情绪管理调查问卷

小班幼儿情绪管理调查问卷

小班幼儿情绪管理调查问卷情绪的冲动性:58%家长表示幼儿情绪冲动,常因小事而发脾气,不易平静;42%家长表示幼儿在情绪冲动上表现一般或者很少冲动。

这说明小班幼儿在情绪控制方面还有待加强,需要家长和老师的关注和帮助。

情绪的稳定性:40%家长表示幼儿情绪不稳定,易感性,容易受周围人的影响;60%家长表示幼儿在情绪稳定方面表现一般或者很稳定。

这说明小班幼儿在情绪稳定方面还有一定的提升空间,需要家长和老师的引导和培养。

移情能力和情绪识别能力:88%家长表示幼儿具有一定的移情能力,能够理解猜测他人的需要和感受,用语言安慰别人;12%家长表示幼儿在移情能力方面表现一般或者没有。

同时,92%家长表示幼儿能较好地通过面部表情识别他人的情绪,对情绪理解具有表面性;8%家长表示幼儿在情绪识别方面表现一般或者较难识别。

这说明小班幼儿在移情和情绪识别方面表现较好,但仍需家长和老师的引导和培养。

家长与孩子的亲子时光:陪伴时间:64%家长表示一周陪伴幼儿多于20小时,28%家长表示一周陪伴幼儿20小时左右,8%家长表示一周陪伴幼儿少于20小时。

这说明大部分家长都能够花较多的时间陪伴幼儿,有利于家长和幼儿之间的情感交流和情绪管理。

氛围轻松愉快:52%家长表示和幼儿相处时氛围轻松愉快,36%家长表示氛围一般,12%家长表示比较紧张。

这说明大部分家长和幼儿之间的关系比较融洽,但仍有一部分家长需要关注和改善与幼儿之间的关系。

活动类型:32%家长表示经常开展阅读类活动,28%家长表示经常开展游戏类活动,20%家长表示经常开展美工类活动,12%家长表示经常开展认知类活动,8%家长表示经常开展外出活动,其他活动占比不到1%。

这说明家长在陪伴幼儿时开展的活动类型比较多样化,有利于促进幼儿的情绪管理和发展。

绘本阅读:阅读频率:60%家长表示经常购买或借阅绘本和幼儿一起阅读,32%家长表示偶尔购买或借阅,8%家长表示基本不进行。

这说明大部分家长认识到绘本阅读对幼儿情绪管理的重要性,积极参与其中。

幼儿园情绪管理教育的现状与发展

幼儿园情绪管理教育的现状与发展

幼儿园情绪管理教育的现状与发展引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段,情绪管理教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。

情绪管理教育旨在帮助幼儿学会理解和控制自己的情绪,从而提高他们的情商和社交技能。

本文将探讨幼儿园情绪管理教育的现状与发展,并提出相关的建议。

一、现状分析1.1 情绪管理教育的重要性情绪管理教育对幼儿的发展至关重要。

幼儿时期是情绪发展的关键时期,良好的情绪管理能力有助于幼儿建立积极的情绪态度,增强自信心,提高自控能力。

情绪管理教育还可以帮助幼儿建立良好的人际关系,培养合作精神和解决问题的能力。

1.2 现行情绪管理教育的问题尽管情绪管理教育的重要性被广泛认可,但在实践中仍然存在一些问题。

首先,幼儿园教师在情绪管理教育方面的专业知识和技能相对不足。

其次,幼儿园教育环境的不完善也限制了情绪管理教育的发展。

此外,一些家长对情绪管理教育的重要性缺乏了解,对幼儿的情绪管理教育缺乏支持。

二、发展趋势2.1 教师专业化培训为了提高幼儿园教师在情绪管理教育方面的专业水平,需要进行专业化培训。

培训内容可以包括情绪管理理论、幼儿情绪发展特点、情绪管理策略等方面的知识和技能。

通过培训,教师可以更好地理解幼儿的情绪需求,采取有效的教育方法。

2.2 营造良好的教育环境幼儿园应该创造一个积极、支持和关爱的教育环境,以促进幼儿的情绪管理。

这包括提供丰富的情绪表达和情绪调节的机会,设置情绪管理角落、情绪管理游戏等。

同时,教师应该成为幼儿情绪管理的榜样,通过积极的态度和行为来引导幼儿。

2.3 家校合作家长在幼儿情绪管理教育中起着至关重要的作用。

幼儿园可以通过家长会、家庭作业、家长培训等方式与家长进行有效的沟通和合作。

家长可以了解幼儿在幼儿园的情绪表现,与教师共同探讨解决方案,共同支持幼儿的情绪管理教育。

三、建议与措施3.1 加强教师培训幼儿园应该加强对教师的情绪管理教育培训,提高教师的专业水平。

培训可以包括理论学习、案例分析、实践操作等环节,帮助教师更好地应对幼儿的情绪需求。

幼儿情绪管理能力现状及对策分析

幼儿情绪管理能力现状及对策分析

幼儿情绪管理能力现状及对策分析摘要:情绪管理能力是一个人所必须要具备的基本能力,其是促进个人身心健康发展、建立良好的人际关系、正常生活与发展的前提条件,在幼儿阶段,由于年龄较小,孩子们很难科学控制自身的情绪,因此,教师要有意识的引导幼儿,帮助他们管理自身的情绪,从而更好的生活与学习,本文就幼儿情绪管理能力的培养策略进行了探讨和研究,希望能够为相关的技术工作者提供一定的帮助和支持。

关键词:幼儿情绪管理能力、现状、对策分析引言:幼儿情绪管理能力直接关系到幼儿未来的成长和发展,相关的教育工作者必须要有意识地培养幼儿,积极引导他们管理好自身的情绪,控制自身的行为,从而以积极向上的态度面对学习、面对生活。

本文首先讨论了幼儿情绪管理能力的发展现状,在情绪知觉能力、情绪表达能力和情绪运用能力进行了分析,并且提出了创设民主型家庭教养方式、营造温馨和谐的家庭氛围、充分关注孩子情绪状况等情绪管理能力提升策略。

1幼儿情绪管理能力发展现状首先是幼儿情绪知觉能力,调查和研究表明,大部分幼儿的情绪知觉能力发展良好,其中,自我情绪知觉能力的发展程度要远远高于他人情绪知觉能力,也就是幼儿能够良好的感受到自身的喜怒哀乐,能够对外界的事物做出心情上的反应,并且理解自己情绪产生的原因,同时,也能够在一定程度上察觉周围人的情绪变化。

例如,在与朋友玩乐的过程中,能够发现小伙伴生气或者高兴的状态,并且据此来调整自身的行为与交流状态。

另外,不同年龄段幼儿的情绪知觉能力发展水平也不同,大班幼儿要显著高于中班和小班幼儿,随着年龄的增大,对于情绪的知觉能力逐渐提升[1]。

其次是幼儿情绪表达能力,这是幼儿在觉察和理解自我情绪的基础上,通过言语行为来传递自身情绪状况的能力。

幼儿天生活泼好动,喜欢通过肢体动作和表情等行为直接表达自身的情绪,但是不善于运用语言来表达自我想法,尤其是面对负面情绪时,更容易通过哭闹的肢体动作来表达情绪,而很少用语言表达自己内心的真实想法。

幼儿园幼儿情绪管理评价

幼儿园幼儿情绪管理评价

幼儿园幼儿情绪管理评价在幼儿园这个充满童真和活力的世界里,孩子们的情绪管理能力是教育者们关注的重点之一。

作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者,我将结合实际案例,为大家详细解析幼儿园幼儿情绪管理评价。

一、幼儿情绪管理的现状1.情绪波动大幼儿期的孩子们情绪波动较大,容易受到外界因素的影响。

他们在遇到挫折、不满或者兴奋时,往往无法很好地控制自己的情绪,表现出哭泣、生气、尖叫等行为。

2.自我调节能力弱幼儿的自我调节能力较弱,当他们遇到问题时,往往无法独立思考,寻求解决方案。

这使得他们在面对情绪困扰时,更容易出现情绪失控的情况。

3.情绪表达方式单一幼儿在表达情绪时,往往采用较为直接和单一的方式,如哭泣、打闹等。

他们尚未掌握更多高级的情绪表达方式,如言语沟通、绘画等。

二、幼儿情绪管理评价方法1.观察法观察法是评价幼儿情绪管理能力的重要方法。

通过观察幼儿在日常生活、游戏、学习等场景中的情绪表现,我们可以了解他们的情绪波动、调节能力和表达方式。

案例:小明的情绪管理评价(2)在课堂上,小明认真听讲,积极回答问题。

当遇到难题时,他表现出一定的耐心,尝试寻求解决方案。

(3)午餐时间,小明与同学发生争执,情绪激动,哭泣。

在老师的安慰和引导下,他逐渐平静下来,与同学和解。

(4)下午户外活动时,小明积极参与,表现出兴奋的情绪。

在游戏中,他学会了与同学合作,分享快乐。

通过观察小明在一天中的情绪表现,我们可以评价他的情绪管理能力。

2.访谈法访谈法是了解幼儿情绪管理能力的另一种方法。

通过与幼儿、家长和老师的沟通,我们可以了解幼儿在家庭、学校等不同环境中的情绪表现。

案例:小华的情绪管理评价在一次家长会上,老师与小华的妈妈进行了访谈:老师:小华最近在学校的表现怎么样?妈妈:小华最近情绪波动较大,有时候会因为一点小事生气,哭泣。

老师:在家里呢?妈妈:在家里,小华有时候会无缘无故地发脾气,摔东西。

通过访谈,我们了解到小华在家庭和学校环境中的情绪管理能力。

幼儿园情绪管理与教育研究报告

幼儿园情绪管理与教育研究报告

幼儿园情绪管理与教育研究报告随着社会的快速发展,幼儿教育越来越受到广泛关注。

在幼儿园教育中,情绪管理与教育的重要性日益凸显。

本文将从幼儿园情绪管理与教育的现状、问题及策略三个方面展开论述,旨在为广大幼儿教育工作者提供参考。

一、幼儿园情绪管理与教育的现状1.幼儿情绪特点(1)情绪不稳定:幼儿的情绪容易受到外界因素的干扰,如家庭、学校环境、同伴关系等。

(2)情绪表达单一:幼儿的情绪表达方式相对简单,主要以哭闹、欢笑等为主。

(3)情绪调控能力较弱:幼儿在面对挫折、困难时,往往缺乏有效的情绪调控策略。

2.幼儿情绪管理与教育现状(1)教育观念落后:部分幼儿园仍然停留在传统的教育模式,重视知识传授,忽视情绪管理与教育。

(2)教育方法单一:幼儿园在情绪管理与教育方面,往往采用说教、惩罚等简单方式,难以满足幼儿的需求。

(3)师资力量不足:幼儿园在情绪管理与教育方面,师资力量普遍不足,难以开展针对性的教育活动。

二、幼儿园情绪管理与教育的问题1.家庭教育与幼儿园教育的衔接问题(1)家长教育观念落后:部分家长仍然认为幼儿教育主要是幼儿园的事情,忽视家庭教育的重要性。

(2)家长与幼儿园沟通不足:家长与幼儿园之间的沟通渠道不畅,导致家庭教育与幼儿园教育难以形成合力。

2.幼儿园内部管理问题(1)教师队伍建设不足:幼儿园在招聘、培训教师方面存在不足,导致教师队伍整体素质不高。

(2)课程设置不合理:幼儿园课程设置过于注重知识传授,忽视情绪管理与教育。

(3)评价体系不完善:幼儿园评价体系过于注重学习成绩,忽视幼儿的情绪发展与心理健康。

三、幼儿园情绪管理与教育的策略1.更新教育观念幼儿园应树立正确的教育观念,将情绪管理与教育纳入教育体系,关注幼儿的全面发展。

2.优化课程设置幼儿园应优化课程设置,注重培养幼儿的情绪调控能力,开展针对性的教育活动。

3.提高师资力量幼儿园应加强师资队伍建设,提高教师情绪管理与教育的能力,为幼儿提供专业化的指导。

幼儿情绪调节发展现状调查研究

幼儿情绪调节发展现状调查研究

幼儿情绪调节发展现状调查研究一、本文概述本文旨在深入探究幼儿情绪调节能力的发展现状,通过对幼儿情绪调节能力的重要性、影响因素以及提升策略的全面分析,为幼儿教育工作者和家长提供科学的指导和建议。

文章首先界定了情绪调节能力的概念,阐述了其在幼儿成长过程中的关键作用。

接着,通过文献综述和实地调查,梳理了当前幼儿情绪调节能力的发展现状,揭示了存在的主要问题及其成因。

在此基础上,文章进一步分析了影响幼儿情绪调节能力发展的内外部因素,包括家庭环境、教育方式、社交互动等。

文章提出了促进幼儿情绪调节能力发展的有效策略和方法,以期为幼儿教育工作提供有益的参考。

通过本文的研究,我们期望能够为幼儿情绪调节能力的培养提供理论支持和实践指导,促进幼儿全面健康发展。

二、文献综述幼儿情绪调节发展是儿童心理学领域的一个重要研究主题,它涉及到幼儿心理健康、社会性发展以及教育等多个方面。

近年来,随着心理学、教育学、神经科学等多个学科的交叉融合,对幼儿情绪调节发展的研究日益深入。

在幼儿情绪调节的理论框架方面,许多学者提出了不同的理论模型。

例如,伊扎德的情绪分化理论强调情绪体验的复杂性和分化性,认为幼儿情绪调节能力的发展是一个逐步分化的过程。

而哥特曼的情绪调节过程模型则更加注重情绪调节的认知和社会性过程,认为情绪调节包括认知评估、情绪体验、行为反应和情绪调节策略等多个环节。

在幼儿情绪调节发展的影响因素方面,研究表明家庭环境、父母教养方式、同伴关系等因素都对幼儿情绪调节能力的发展产生重要影响。

例如,父母的支持性教养方式可以促进幼儿情绪调节能力的发展,而家庭冲突和虐待则可能导致幼儿情绪调节能力受损。

同伴关系也是影响幼儿情绪调节能力的重要因素,良好的同伴关系可以促进幼儿情绪调节能力的发展。

在幼儿情绪调节发展的评估方法方面,研究者们开发了多种评估工具,包括观察法、问卷法、实验法等。

这些方法各有优缺点,可以根据研究目的和样本特点进行选择。

例如,观察法可以直接观察幼儿在实际情境中的情绪调节行为,但可能受到观察者主观因素的影响;问卷法可以收集大量样本的数据,但可能受到家长或教师主观评价的影响。

幼儿园情感情绪管理教育的现状与挑战分析

幼儿园情感情绪管理教育的现状与挑战分析

幼儿园情感情绪管理教育的现状与挑战分析引言幼儿期是人生中最关键的发展阶段之一。

在这个阶段,幼儿正处于情感和情绪发展的重要时期,他们需要学习如何理解和管理自己的情感和情绪。

幼儿园情感情绪管理教育的目标是帮助幼儿建立积极的情感和情绪表达方式,培养他们的情感智力和情绪调节能力。

然而,当前幼儿园情感情绪管理教育面临着一些挑战,本文将对其现状和挑战进行分析。

一、幼儿园情感情绪管理教育的现状1. 情感情绪管理教育的重要性情感和情绪管理对幼儿的发展至关重要。

幼儿园情感情绪管理教育旨在帮助幼儿理解自己的情感和情绪,培养他们的自我意识和自我调节能力。

这种教育不仅有助于幼儿建立积极的人际关系,还能提升他们的学习成绩和心理健康。

2. 教育目标与方法幼儿园情感情绪管理教育的目标是培养幼儿的情感智力和情绪调节能力。

教师通过各种方法,如故事讲解、角色扮演和情感表达活动,帮助幼儿认识和理解不同的情感和情绪,并学会适当地表达和调节自己的情绪。

3. 教育成效的评估评估是幼儿园情感情绪管理教育的重要环节。

通过观察和记录幼儿的情感和情绪表达,教师可以评估幼儿的情感智力和情绪调节能力的发展情况,并及时调整教育方法和策略。

二、幼儿园情感情绪管理教育面临的挑战1. 家庭环境的影响幼儿的情感和情绪管理能力往往受到家庭环境的影响。

一些家庭存在情感冷漠、情绪不稳定等问题,这会对幼儿的情感和情绪发展产生负面影响。

因此,幼儿园需要与家庭密切合作,共同关注幼儿的情感和情绪发展。

2. 教师专业素养的提升幼儿园教师在情感情绪管理教育方面的专业素养对教育成效至关重要。

然而,目前一些教师在情感情绪管理教育方面的知识和技能相对薄弱。

因此,幼儿园需要加强教师的培训和专业发展,提升他们的情感智力和情绪调节能力。

3. 教育资源的不足幼儿园情感情绪管理教育需要丰富的教育资源支持。

然而,目前一些幼儿园的教育资源相对匮乏,无法满足教育需求。

因此,政府和社会应该加大对幼儿园情感情绪管理教育的支持力度,提供更多的教育资源。

3-6岁幼儿情绪调节能力现状调查与分析-以浦东新区某幼儿园为例

3-6岁幼儿情绪调节能力现状调查与分析-以浦东新区某幼儿园为例

3-6岁幼儿情绪调节能力现状调查与分析-以浦东新区某幼儿园为例1绪论1.1问题的提出近年来,随着人们生活水平的不断提高,社会上关于幼儿情绪发展以及幼儿“情商”等幼儿情绪方面的课程越来越多,人们不仅仅对幼儿的学业能力和认知能力的表现关注,更多的对是幼儿情绪能力方面发展的关注,对幼儿情绪方面的研究也越来越多。

情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能,在幼儿发展的各个方面都起到重要的作用。

幼儿情绪能力的发展是幼儿社会化发展过程中的重要部分,在幼儿成长的过程中有着十分重要的影响。

因此,有关幼儿情绪发展的研究越来越受到社会及教育学者的关注。

而幼儿期是幼儿个性形成的关键时期,情绪能力发展较好的幼儿更容易形成良好的个性。

幼儿情绪能力包含幼儿情绪理解和幼儿情绪调节两部分。

其中幼儿情绪调节能力是幼儿情绪能力中最为核心,最能体现情绪能力各方面的部分。

因此,本研究从幼儿情绪调节能力方面进行研究。

而幼儿情绪调节能力主要从两个方面进行研究,幼儿情绪调节能力和幼儿情绪调节策略。

幼儿情绪调节能力是幼儿通过一定的情绪调节策略,根据环境和目的调节自身情绪的能力,是对幼儿情绪调节完成结果的积极评定。

而幼儿情绪调节策略是指幼儿在对自己情绪或他人情绪进行合理的调控,以适应外界变化和人际交往的过程中所运用的一切策略。

我国的幼儿大多为独生子女, 在家庭中占有独特的地位以及在家庭中受父母或者长辈的不当教育,会导致幼儿在情绪情感上出现问题。

因此,幼儿的情绪调节能力还存在不足,缺乏调节的方法或使用的方法不当等问题,需要家长及老师采用一些手段和方法引导幼儿对自身情绪的调节,从而提高幼儿自我调节的能力,进而使幼儿的社会性和幼儿身心健康的得以发展。

幼儿的认知、思维、社会性发展还不成熟,当遇到消极情景时,会出现一些负面情绪,可能会形成攻击性行为、退缩行为等行为问题,会对幼儿的人际关系、身心健康及人格的发展造成不利的影响。

如果出现这样的行为问题家长或老师应及时且正确有效的引导、帮助幼儿养成调控自身情绪的习惯,有利于幼儿积极建康心态和良好习惯的养成。

“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告

“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告

“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告一、引言本次调查旨在了解小班幼儿的情商现状及其影响因素。

通过对家长的调查问卷,我们收集了大量的数据,并对其进行了分析和整理。

本报告将就调查结果进行梳理和总结。

二、调查结果概述1. 调查对象调查对象为参加小班幼儿园的幼儿家长,共计100人。

2. 调查内容本次调查涵盖了幼儿情商的各个方面,包括情绪管理、社交技巧、自我认知等。

3. 调查结果通过对调查问卷的统计和整理,我们得出以下几个主要结论:(1)情绪管理能力超过80%的家长认为自己的孩子在情绪管理方面表现良好,具有较好的情绪调控能力。

仅有10%的家长认为孩子的情绪管理能力较弱。

(2)社交技巧超过70%的家长认为自己的孩子在与他人交往方面表现出色,具有较好的社交技巧。

约15%的家长认为孩子在社交能力方面较为欠缺。

(3)自我认知超过60%的家长认为自己的孩子能够较好地认知自我,对自己的需求和感受有一定的认识。

约20%的家长认为孩子在自我认知方面较为薄弱。

三、讨论与分析1. 影响幼儿情商的因素家庭教育环境是影响幼儿情商发展的重要因素之一。

家长的教育方式和情感关注程度对幼儿的情商有着直接的影响。

幼儿园的教育环境和老师的教育经验也对幼儿的情商发展有一定的促进作用。

2. 存在问题与改进方向(1)情绪管理方面的问题部分家长反映,他们的孩子在面对挫折和压力时,往往表现出情绪失控的情况。

这需要家长和幼儿园教师共同协作,提供适当的情绪管理教育和训练,帮助孩子更好地应对困难和挫折。

(2)社交技巧方面的问题有少部分家长表示,他们的孩子在与他人的交往中存在一定的困难,常常难以与别人建立良好的关系。

教师应该加强幼儿园的社交训练,通过各种合作活动和角色扮演来培养幼儿的社交技巧。

四、结论与建议通过分析家长调查问卷,我们可以看出大部分小班幼儿的情商发展良好。

仍存在一些问题需要得到关注和改进。

我们提出以下几点建议:1. 家长应加强对幼儿的情商教育,关注幼儿情绪管理和社交技巧的培养。

小班幼儿情绪控制与表达能力的调查分析

小班幼儿情绪控制与表达能力的调查分析

小班幼儿情绪控制与表达能力的调查分析2009-05-04 22:08:55| 分类:默认分类 | 标签:|字号大中小订阅摘要:幼儿的情绪控制与表达能力是儿童情绪智力以及社会性发展水平的重要表现之一,它对儿童的身心健康成长有着非常重要的作用。

而现实生活中很多儿童特别是小班幼儿在自身情绪控制以及情绪表达方面却存在着诸多问题,如易出现生气、伤心、紧张、焦虑以及攻击行为等。

本文通过情境设置法、自然观察法以及问卷调查法对小班幼儿的情绪控制与表达进行了分析,试图找出这些问题存在的原因,并据此提出建设性的建议,使幼儿能够学会正确地控制与表达自己的情绪,与周围人建立更融洽、和谐的关系。

关键词:小班幼儿情绪控制表达一、引言情绪(emotion)是人对客观事物的态度的体验。

这是从最广泛的意义上给情绪下的定义。

情绪是人(包括动物)所具有的一种心理形式。

它与认识活动不同,具有独特的主观体验形式(如喜、怒、悲、惧等感受色彩)、外部表现形式(如面部表情),以及独特的生理基础(如皮层下等部位的特定活动)。

美国心理学家伊扎德(C. Izard)认为,为情绪下定义必须包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面[1]。

因此,人既具有与生物学需要相联系的情绪体验(如疼痛引起的不愉快情绪),又具有与社会文化相联系的高级情绪或社会情操(如道德感、审美感)。

可以说情绪影响着人的心理生活的各个方面,而且贯穿着整个人生。

而情绪控制,即情绪调节,是个体灵活地对一系列情绪(包括积极的和消极的)发展要求做出反应的能力,以及在需要的时候延缓反应的能力。

情绪控制不仅仅是一个简单地或被动地适应社会情境的活动,而且与个体对情境的主观意义理解及应对能力有关。

【2】它既包括个体内部的调节过程,也包括来源于个体外部广泛情境因素的影响和改变情绪的过程,这些情境因素包括人际关系的、社会的、文化的和自然的,其中人际关系的最为重要。

这就涉及到幼儿对情绪表现规则的认知。

情绪表现规则是儿童情绪社会化教育研究的重要组成部分,是指个体在社会化过程中获得,用于指导特定社会情境下情绪表达的调节,以符合社会期望的一套规则。

培养幼儿情绪管理能力社会实践报告

培养幼儿情绪管理能力社会实践报告

培养幼儿情绪管理能力社会实践报告示例文章篇一:《培养幼儿情绪管理能力社会实践报告》一、实践背景在我们的日常生活中,幼儿的情绪管理能力是一个非常重要的方面。

就像小树苗需要精心呵护才能茁壮成长为参天大树一样,幼儿的情绪也需要正确的引导才能健康发展。

我参加了这次培养幼儿情绪管理能力的社会实践活动,希望能在幼儿的成长过程中做出一点积极的贡献。

我来到了一家幼儿园,这里有许多可爱的小朋友。

他们就像一群小天使,但有时候也会像小恶魔一样哭闹、发脾气。

我想,这就是因为他们还不懂得如何管理自己的情绪吧。

二、实践过程第一天,我走进了一个小班教室。

里面的小朋友们都用好奇的大眼睛看着我。

我先和他们做了一个简单的自我介绍。

我对他们说:“小朋友们,我是来和你们一起玩,一起学习的大朋友哦。

”有个小朋友就大声问:“那我们玩什么呀?”我拿出了一些画着不同表情的卡片,有笑脸、哭脸、生气脸等等。

我把卡片展示给小朋友们看,问:“小朋友们,谁能告诉我这上面的脸都是什么表情呀?”一个小女孩很快举起了手,说:“那个弯弯眼睛的是高兴。

”我笑着夸奖她:“你真聪明呀。

”然后我开始给他们讲每个表情背后可能代表的情绪。

我指着哭脸说:“小朋友们,当我们觉得很伤心,比如心爱的玩具找不到了,就会像这个脸一样哭鼻子呢。

”有个小男孩就说:“我上次找不到我的小卡车就哭了。

”我摸摸他的头说:“那下次找不到的时候,我们可以试着不要马上哭,先去找找看,说不定就在小床下面呢。

”接下来的几天,我继续和小朋友们互动。

我发现有个叫小明的小朋友特别容易生气。

有一次,另一个小朋友不小心碰倒了他搭的积木城堡,他一下子就涨红了脸,大喊:“你坏蛋,你赔我的城堡!”我赶紧走过去,蹲下来说:“小明呀,小朋友不是故意的呢。

你看,我们可以一起再搭一个更漂亮的城堡呀。

”小明哼了一声,说:“我不要,我就要我原来的。

”我想了想,说:“那我们先把这个城堡修一修,你看,它倒了说不定是想换个更酷的样子呢。

”旁边的小朋友也说:“对呀,我们一起修。

小班个案观察记录幼儿们的情绪管理与自我安抚能力

小班个案观察记录幼儿们的情绪管理与自我安抚能力

小班个案观察记录幼儿们的情绪管理与自我安抚能力一、引言幼儿阶段是孩子情绪发展的关键时期,情绪管理和自我安抚能力的培养对于幼儿的发展至关重要。

本文旨在通过小班个案观察记录的方式,探讨幼儿们的情绪管理与自我安抚能力的表现和发展情况。

二、观察对象本次观察记录的对象为一所小班中的十名幼儿,年龄在3岁至4岁之间。

三、情绪管理观察记录1. 幼儿A幼儿A在日常的活动中表现出较好的情绪管理能力。

当遇到挫折或者冲突时,他能够保持冷静,并尝试寻求解决问题的办法。

他在面对失败时,能够积极面对,尽快恢复情绪。

2. 幼儿B幼儿B在情绪管理方面有待提高。

当遇到挑战或者困难时,他常常表现出沮丧和情绪波动,并倾向于转移注意力。

需要引导他学会通过表达情感和寻求帮助来有效管理情绪。

3. 幼儿C幼儿C在日常生活中展现出了出色的情绪管理能力。

无论是面对小伙伴之间的冲突还是困难的任务,他都能够保持冷静和耐心,并且能够寻求成人的帮助和指导。

四、自我安抚能力观察记录1. 幼儿D幼儿D展示了优秀的自我安抚能力。

在受到挫折或者情绪冲击时,他能够自觉地采取各种方法来安抚自己,例如深呼吸、表达情感等。

2. 幼儿E幼儿E的自我安抚能力相对薄弱。

当遇到困难或者挫折时,他往往会通过寻求成人的安慰和依靠来舒缓情绪,尚未能够完全依靠自己来自我安抚。

3. 幼儿F幼儿F在自我安抚能力方面表现出色。

他能够意识到自己的情绪变化,并采取主动的行为来调整自己的情绪,例如寻找喜欢的玩具或者与他人进行积极交流。

五、讨论与建议根据以上观察记录,可以得出以下结论:1. 不同幼儿在情绪管理和自我安抚能力方面存在差异,部分幼儿表现出较好的情绪管理和安抚能力,而其他幼儿在这方面还有待提高。

2. 儿童情绪管理与自我安抚能力的培养应作为教育的重要内容,需要基于幼儿个体差异,针对性地提供教育支持和指导。

基于以上观察和讨论,我们可以为幼儿们提供以下建议:1. 针对情绪管理不足的幼儿,教师可以在日常活动中注重情绪的引导和培养,鼓励他们表达情感、尝试解决问题,并提供积极的反馈和支持。

幼儿园情绪管理教育的当前状况分析

幼儿园情绪管理教育的当前状况分析

幼儿园情绪管理教育的当前状况分析引言幼儿园是孩子们进入教育系统的第一站,也是他们接触社会和学习情绪管理的重要阶段。

情绪管理教育对幼儿的身心发展和社会适应能力有着重要的影响。

然而,当前幼儿园情绪管理教育存在着一些问题和挑战。

本文将分析幼儿园情绪管理教育的当前状况,并提出相关建议。

一、幼儿园情绪管理教育的重要性幼儿期是孩子情绪发展的关键时期,良好的情绪管理能力对孩子的成长至关重要。

情绪管理教育可以帮助幼儿学会正确表达情绪、理解他人情绪、调节自己的情绪,从而提升他们的社交能力和自我控制能力。

二、幼儿园情绪管理教育的现状1. 缺乏系统性当前幼儿园情绪管理教育缺乏系统性,教师在课程设置和教学方法上缺乏统一的标准。

一些幼儿园只是零散地开展一些与情绪管理相关的活动,缺乏系统性和连贯性。

2. 教师专业水平不足幼儿园教师在情绪管理教育方面的专业水平普遍较低。

一方面,部分教师缺乏相关知识和技能,无法有效引导幼儿进行情绪管理;另一方面,教师自身情绪管理能力也存在不足,无法成为幼儿情绪管理的良好榜样。

3. 家庭环境的影响幼儿园情绪管理教育还面临着家庭环境的挑战。

一些家庭对幼儿情绪的表达和管理缺乏关注和引导,甚至存在情绪失控的现象。

这种家庭环境的影响对幼儿园的情绪管理教育提出了更高的要求。

三、改进幼儿园情绪管理教育的建议1. 加强教师培训幼儿园应加强对教师的情绪管理教育培训,提升教师的专业水平。

通过培训,教师可以学习到情绪管理的理论知识和实践技能,提高他们的教学能力和情绪管理能力。

2. 建立系统化的课程幼儿园应建立系统化的情绪管理课程,制定情绪管理教学大纲和教学标准。

课程应包括情绪认知、情绪表达、情绪调节等方面的内容,通过有针对性的教学活动帮助幼儿培养良好的情绪管理能力。

3. 家园合作幼儿园应积极与家长进行沟通和合作,共同关注幼儿的情绪管理教育。

通过家长会、亲子活动等形式,向家长传递情绪管理的相关知识和技巧,引导家庭环境对幼儿情绪管理的积极影响。

小小班幼儿情绪管理进步

小小班幼儿情绪管理进步

小小班幼儿情绪管理进步一、前言幼儿时期是性格形成的关键阶段,情绪管理作为个性发展的一个重要方面,对于幼儿的健康成长具有举足轻重的作用。

我们国家在教育事业上一直秉持着从娃娃抓起的理念,因此,如何引导小小班幼儿学会管理自己的情绪,成为当前幼儿教育的重要课题。

二、小小班幼儿情绪管理的重要性4.有利于幼儿综合素质的提升:情绪管理能力强,有助于幼儿在面对困难时保持积极进取的精神,提高解决问题的能力,从而提升综合素质。

三、小小班幼儿情绪管理的现状1.幼儿情绪波动较大:由于生理和心理发育不成熟,小小班幼儿的情绪容易受到外界环境的影响,表现出波动较大的特点。

2.情绪表达方式单一:幼儿在表达情绪时,往往缺乏合适的途径,容易出现哭闹、发脾气等极端行为。

3.家长和教师对情绪管理的重视程度不够:部分家长和教师认为幼儿时期的情绪问题随着年龄的增长会自然好转,忽视了对幼儿情绪管理的引导和教育。

4.教育方法不当:部分家长和教师在处理幼儿情绪问题时,采取的手段过于严厉,导致幼儿情绪更加紧张。

四、小小班幼儿情绪管理进步的策略1.创建温馨的家庭环境:家庭是幼儿成长的摇篮,家长要营造一个温馨、和谐的家庭氛围,让幼儿感受到家庭的关爱和支持。

2.培养幼儿自我表达能力:鼓励幼儿用语言、绘画等方式表达自己的情绪,引导他们找到合适的情绪宣泄途径。

3.引导幼儿学会换位思考:通过故事、游戏等形式,让幼儿理解他人情绪,培养同理心,学会站在他人的角度看问题。

4.设立明确的规则:家长和教师要为幼儿制定合理的规则,让幼儿明白什么行为是可以接受的,什么行为是不被允许的。

5.采用正面教育方法:面对幼儿的情绪问题,家长和教师要采取耐心、细致的引导方式,避免过于严厉的批评和惩罚。

6.增强幼儿的自我控制能力:通过游戏、锻炼等形式,培养幼儿的自我控制能力,让他们学会在适当的时候控制自己的情绪。

7.家园共育:家长和教师要共同关注幼儿的情绪问题,定期沟通,形成教育合力,共同促进幼儿情绪管理能力的提升。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1.2研究问题
本研究的目的在于调查小班幼儿的情绪管理能力的现状,通过教师问卷调查了解孩子情绪的一些特点和重要性,选择幼儿园小班儿童作为主要调查研究对象,重点进行其情绪控制能力、情绪感知能力以及情绪运用相关能力的调查,从而解决对小班幼龄儿童其群体化是否随性别而存在明显差异?有利于在平时的生活和教学活动中制动出更有针对性、更有效的情绪管理原则和方法,培养幼儿的积极情绪及其行为,应对幼儿消极情绪及其行为的有效方法及策略。
在现实生活中,孩子的情绪可以分成三种类型,易冲动性、外露性和易变性,这与他们的需要能否得到满足有关,孩子情绪的产生通常基于他们所认识或了解的某一事物。比如如果他们的情绪通常保持高度亢奋的状态,通常是易冲动性的表现。他们会由于某一事物的影响而冲动,听不进成人的话,而且短时间内不能平静。这一特点在较小的孩子身上有无突出。在儿童年龄较小尤其是对于学龄期儿童来说,他们对情绪的管理能力较弱,通常会存在明显的外在表现从而导致他们的情绪能够被看出来,这种被称为外露性。在学龄阶段的儿童,他们的情绪一般不会稳定为某种特定状态,反而会在两种不同情绪之间进行时间长度不定的随机切换,这种叫做情绪的易变性。受外界的影响容易使这个时期孩子的情绪情感的经常发生变化,他们容易受到感染和暗示。例如:两个小朋友刚因争执而不开心,转眼间又和好了,常常眼泪未干又笑了。幼儿情绪的产生也基于了两个基础,一个是需要;另一个是认识。第一,孩子的情绪是与其需要是否得到满足密切相关。当满足了孩子的需求时,就会产生一种叫积极的情绪;但是当孩子所提出的需求得不到满足亦或是自身进行满意结果的追求过程中遇到难以解决的困难或挫折,他们就会自然而然表现出一种消极的情绪状态。例如,当儿童的理想目标无法达成,或者在使用常规哭泣撒娇等手段不起作用时,就会引起他们的焦灼情绪的产生,甚至会由于其严重的挫败感和幼小的自尊心收到伤害都会造成其紧张、焦灼不安情绪的加剧。第二,孩子的情绪与其对相关事物的认识很大的关系。幼儿期的孩子对事物的认识还很有限,有时时候,恐惧往往是由不正确的认识引起的,或是有成人对某些事物不正确的解释使孩子产生的错误认识引起的。比如,大人说:“大灰狼有尖尖的牙齿,他会吃小孩。”
1绪论
1.1问题的提出
在达尔文的著作《人和动物的感情表达》中曾提到:“情绪是发生在人类身体上的重要程度最高的事情,是对周围环境所发生事件的正常生理反应,体现为各种生理改变,当然它也是对事件进行思考和想象的结果。”而情绪管理是指以社会认可的方式抑制或者调解情绪的过程。年龄越小,相对应的对自己个人的情绪管理能力就会越弱,也就需要更多他人所提供的外在帮助进行协助管理情绪。鲁道夫·谢弗的研究表明:“借助于父母和老师的帮助,获得相应的策略去管理自己的情绪及其表现,个体运用这些策略的范围越广,运用得越娴熟和恰当,其社会事业就越可能成功。”因此,教育者不仅要对情绪自我管理能力差的幼儿进行管理,更要培养他们的情绪自我管理能力,使其逐渐成为善于进行情绪自我管理的人,进而促进其情绪与行为的健康发展。本研究希望能够正确的理解和有效应对孩子们各种情绪及其行为提供帮助。
1.2名词解释
1.2.1情绪:研究者通过文献搜索“情绪”发现,对于情绪的研究数不胜数,对情绪的定义也是几十种之多。通过综合要素,研究者发现“情绪”的内容大概涵盖需求、认知、感知、功能几大部分。因此,在诸多学者中,孙卉2010年对“情绪”的较为完整的概念定义一般包括以下几个组成部分:情绪建立在对于自身需要的评价基础之上,对于周围环境的客观事件能够较为完美的满足自身需要的自我认知评估,对于这种自我认知评估所引起的合理的机体生理、心理以及行为反应上的功能性表现就被称之为情绪,因此情绪可以被外界感知,而且可以被测量。
情绪的功能有:建立、维持和改变个体与外界关系。在本文中,情绪管理能力是指包含情绪功能的能力,即:幼儿个体应该能够正确感知自身与他人的情绪,也可以理解他人情绪并适当表达自身的情绪,并且能够控制自身和应对他人的情绪,从而做出适宜行为的能力,它主要包含三个维度:情绪知觉维度、情绪运用维度和情绪控制维度。
情绪管理能力在幼儿期的发展水平决定着个体后续许多行为能力水平,例如个体的亲社会行为等。在幼儿阶段,情绪管理能力的提升主要在这三大方面做出提升,即认:情绪有20种以上不同的定义,但是在这些定义中,都包含有三个部分:(1)情绪与身体的变化相关,对于情绪表达而言,身体变化也是其中一种较为常见的情绪表达方式。(2)情绪中含有机体对于外界事物的自我认识,自然也就包含对于外界事物的自我评价。(3)对于情绪的管理来说较为复杂,需要牵涉到相关方式方法的合理了解及有效运用。情绪管理能力涉及自身,也可称为情绪的自我管理,被看成早期幼儿发展的核心标志的自我管理,又称为自我控制,是指利用个体主观控制改变自主行为的力量,它注重的是个体的自我控制和约束的内在力量。
从发展理论的角度来看,0-6岁的幼儿是情绪发展能力的关键时期,亦是本文之前提到的“情绪脑”发育的关键期,因此,抓住幼儿情绪管理能力的关键时期,有助于帮助幼儿情绪管理能力培养。通过早期幼儿的身心特点来看,他们对于自身的情绪认知以及调整策略没有经验认知,家长和教师对于幼儿的培养就显得尤为重要。从长远预防的角度来看,在关键期培养幼儿情绪管理能力对个体的影响是深远持久的。多年来,许多儿童、青少年心理疾病的发生与其在幼儿期、婴儿期的事件有着密不可分的联系。由于学校教育与家庭教育对早期幼儿情绪管理的空白,造成了许多不可治愈的案例。因此,在幼儿性格养成的关键期,情绪管理能力的培养是幼儿未来发展中不可缺少的一部分教育过程。
1.2.3小班幼儿:在幼儿园里按照年龄阶段划分是由年龄三周岁至五周岁之间的儿童。在我园一般以8月31日为期,本文中的小班幼儿为出生于2012.9.1-2013.9.1日的幼儿。在本文中,研究对象是小班第一学期末的小班幼儿,他们在园已经逐渐适应,他们在这个阶段面临的自我和他人相矛盾,有许多问题需要解决。研究者认为在这个关键期,对他们进行情绪管理能力的培养,教他们情绪管理的方式是非常有必要的。
相关文档
最新文档