和课题研究一起成长和进步

和课题研究一起成长和进步最新的研究成果表明，一个教师的成熟需要12年时间。

其实，我认为，一个教师的成长和成熟，不是简单地用时间就可以量化的。

如果是一个研究型的老师，他的成熟期可能短些。

对于一个教师来说，他要实现自己的人生价值，除了要教好书外，还要能进行教育教学研究，通过研究促进自己的专业成长和进步。

近年来，我校先后承担了省级不同类别的三个课题的研究工作。

一个是省规划办的重点课题：“区域性推进研究性学习的研究”，一个是省教育学会立项的“日记与作文教学相长关系的研究”，该课题3年前已经结题；一个是省教研室立项的“初中语文研究性学习方法、模式、途径及评价的研究”，这个课题去年结题，并在省课题成果评比中获得一等奖。

我们感到，课题研究是教师成长和发展的一个平台，我们可以借助这个平台，走得更远，发展得更快。

那么，这些年来我们是怎样做好课题研究的呢？一要有一个坚定的信念。

我一定会做课题，一定能够做好课题，一定要把这个课题善始善终地做好。

如果浅尝辄止，或者半途而废，那是一种资源的浪费。

所以，做课题就要做完整，做扎实，做出成效来。

二要有一个周密的计划。

课题立项了，就要着手制订实施方案。

我们需要有系统论的思想，把课题研究从不同的角度进行分解：从内容上说，要分解成若干可以操作的子课题。

如我们“初中语文研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究”的课题就分解为这样一些子课题：“课堂教学中的研究性学习”、“语文专题活动中的研究性学习”、“写作活动中的研究性学习”、“课外阅读中的研究性学习”、“初三语文复习中的研究性学习”、“语文学习资源开发中的研究性学习”这样的六个子课题。

从这些子课题可以看出，它基本涵盖了语文学习与能力培养的各个方面。

这样分解后每个子课题组突出一个重点方面，从不同角度进行深入的实验和研究，保证了课题研究的完整性。

从时间上说，我们又要把它分解为这样的几个时期：研究初期——制订方案、提出构想、搜集资料、进行实验等；中期——对前阶段的工作进行总结，对照方案进行修订，对存在的问题进行改正和调整。

如我们课题立项的时候，新的课程标准还没有公布，在研究的过程中，新课程标准颁布实施，其中新课程的一个亮点和难点就是“综合性学习”。

其实，综合性学习与研究性学习，它们之间是包容关系，综合性学习中就有研究性学习的内容，研究性学习它既是一种课程形态，又是一种学习方法。

我们进行研究时，就是按照研究性学习的课程形态和学习方法进行设计的。

其中与综合性学习的内容与方法有许多相同的地方，所以，我们及时进行了调整，即我们的课题既要进行研究性学习的研究，又要进行综合性学习的研究，把二者结合起来，这样才能有生命力。

我们及时把自己的想法向市教科室领导进行汇报，得到他们的认可和帮助。

所以，我们在结题的时候，在研究性后面有括号“综合性”，在一些研究论文里，综合性后面括号是“研究性”，这就跟上了时代脉搏，适应了新课程学习的要求。

在中期进行总结时，要把中期报告送到大市课题管理的部门和负责人，请他们进行指导。

后期——结题准备，把自己的研究过程写好研究的工作报告，把研究的成果写好结题报告。

这两个报告从不同角度反映自己研究的过程性和真实性，反映研究的收获和存在问题等。

三要有一个协作的团队。

课题研究是需要多人合作才能完成的工作。

在这个团队中，你需要一个最得力的助手，能够帮助你完成一些事务性的工作。

这个人必须任劳任怨，有团结协作精神，他除了教学工作外，主要的精力都能放在课题研究的管理上。

一个工作细心的同志，能够帮助你把课题研究的资料全部搜集整理出来。

每个阶段的材料，他都要主动收集，平时的会议记录等，都要由他记载。

这样保证这个课题的所有资料不散失，在做总结时有根据。

你要有一个强大的研究阵容，要选择能研究，能做事的同志参加到课题研究中来。

在规划子课题时，就要思考由哪些人负责子课题的研究，并由他组队组成子课题的研究小组。

每个子课题都要有课题研究的实施方案，这些方案中都要和你的课题一样，有研究的方法步骤、完成的时间、预期的成果等。

通过我们的团队，大家齐心协力，把课题做好。

四要有一个广阔的视野。

我们进行研究，一定要占有大量资料，譬如，我们的初中语文是一个标准多套教材。

其中比较有影响的是人教版、苏教版、语文版、北师大版等，其他的还有浙教版、沪教版、河北大学版等。

在这些课本中，对综合性学习和研究性学习的要求是不尽一致的，其中包括了编者对这些问题的认识也不完全相同。

现在，我们使用的主要是苏教版的课本，它有很多特色，其中研究性学习方面的内容，如专题就是它的特色之一，可以与人教版的相媲美。

但任何一套教材都不可能是尽善尽美的，就如做保护野生动物的专题学习与研究，苏教版和人教版、北师大版都有这样的专题，苏教版就是保护野生动物资源的调查与研究，比较平实，而北师大的就有趣得多，它就有一个我们家的动物世界，就是关于一家人的生肖，由此切入，也可以做一个专题。

这是国内的视野，我们还应当有国际的视野，了解国外的学生是怎样进行研究性学习的，如法国，他们的研究性学习就是从初中生开始做起的，美国的一本初中语文教材，他们是历史和文学结合的一本教材，其中的许多练习都带有研究的性质，如哥伦布发现新大陆，那里面设计的许多问题，就是研究性学习的内容，我们完全可以进行借鉴。

五要有一个完整的过程。

现在有一些课题研究有个不足，就是只有开题和结题的形式，而缺少研究的完整过程。

这里的原因当然可能很多，但却不是我们做课题主持人的理由。

我们一定要重视研究的过程，在这个过程中进行探索，摸着石头过河。

我们应当根据课题方案，按部就班地展开研究，有条不紊地不断推进。

在这个过程中，我们需要做许多细致的工作，特别是主持人，许多时候都要事必躬亲，许多细节都要自己关注。

譬如，我们做“读春联”的研究性学习活动，开始时这是注意了事物的普遍性，其实还有许多特殊情况。

如在我们那里的风俗里，有些同学家里如果有人去世，在三年的守孝期内是不贴对联的，这样他就无法读自己家的对联，无法进行赏析。

又如，读春联不仅是读社区居民的，前年中央电视台的春晚节目里，还有送春联的活动，那些春联也是很好的语文学习和研究的资源。

所以，作为主持人，在设计这些活动时，就要关注这些细节，加强对学生的指导，才有针对性和实效性。

在这个过程中，我们也会有茫然的时候，譬如，一些活动的设计不能取得预期效果，譬如，在“送别诗”的研究性学习活动中，由于许多学生读的送别诗数量不多，内容单一，因此，研究的视角就比较狭窄。

但我们需要的是不断总结，有教训也是收获。

从新课程的学习要求看，更是重视学习的过程，重视在这个过程中获得体验。

而从研究课题的角度看，从研究的过程中获得真知，获得经验。

我们做课题的老师才能与课题一起成长，一起成熟。

从这个意义上说，过程比结果更重要，它能培养老师，提高学生，这是课题研究的附加值。

六要有一些有影响的活动。

做课题研究，需要围绕课题，在每学期或每学年开展一些有影响的研究成果的展示活动。

我们在整个课题研究中，对全市开放了三次大型活动：一是有市教育局和市政协领导参加的研究性学习的听课活动。

由担任课题研究的老师开放公开课。

我们开设的是《大自然的语言》，让学生运用研究性学习的方法，对课文展开阅读与研究。

通过这节课展示课堂教学中如何进行研究性学习的探讨。

大家认为，这节课改变了传统的课文学习的形式和方法，学生成为了学习的主人。

二是开展了“走进图书馆”的研究性与综合性学习实践活动，我们请市科研室领导和兄弟学校老师进行指导，让学生懂得如何借助图书馆进行阅读学习，探究通过哪些途径获得信息资料等。

三是在九年级开展了“广告”的专题学习活动，让学生通过研究进行发现，对好广告的评价，对虚假广告的识别等。

这个活动也是对全市开放的。

围绕课题开放活动，我们认为这样的好处非常多，一是促进我们研究工作的踏实展开，因为要开放活动，你的研究过程不能落空，你的所有资料都要向与会者展示，这样使研究的过程充实而扎实。

二是让大家来评说，得到了专家和一线老师的指导，借助于大家的智慧，弥补我们研究的不足。

三是我们的研究成果提前向社会展示，扩大了影响。

这样使新课程的实施在研究中进行探讨，在探讨中不断进步。

四是通过活动可以进行总结。

我们通过每次的活动，都可以总结出一些经验，并形成文字发表。

可以说，我们是边研究，边总结，边交流，边发表，在研究的过程中有20多篇相关的论文发表。

由于我们对研究性学习的研究在全国的初中语文教学中开展得比较早，因此，辽宁教育出版社出版的《初中生学习指导》在我们的建议下，专门开辟“研究性学习”专栏，我校陈同友老师成为这个专栏的特约撰稿人，连续几年撰写这方面的稿件发表。

从这个意义上说，我们的课题在全国的初中语文新课程改革中也发挥了作用。

下面对我们所做的课题成果做一些简单的汇报：1.“研究性（综合性）学习”资源开发利用研究性（综合性）学习的资源，是进行学习活动的前提条件。

我们在开展学习与实践活动中，是从这些方面进行开发利用的。

一是课本资源。

在教材里的呈现形式有：“语文实践活动”板块，每册教材2—3个；“专题”板块，1—2个；课后“探究练习”中的探究题。

对第一板块的学习，突出它的实践性。

结合学生实际，重新进行设计，可以扩展，可以合并。

如“走进图书馆”，我们除了介绍纸质图书的阅读外，还介绍了电子图书的阅读，同时走进两个图书馆，让学生获得更多的实践机会。

第二板块的学习，突出它的综合性。

对课本的内容进行增删调整，如“狼”，除了课本的材料，还补充了对狼的不同评价的材料，对向狼学习的不同看法的材料，让学生在不同观点的碰撞中激活自己的思维。

而第三板块的学习，其中的一些练习可以直接使用，但也有许多的练习需要改造后使用。

如七（上）三单元13课的“中秋赏月晚会”，在时间上的不可能的，播放《二泉映月》是不恰当的，我们改为“咏月诗歌欣赏会”，这样让教材的要求落到实处。

二是校本资源。

我们在学校建立“研究性学习”（综合性学习）的课题库、资料库等。

其中的课题库由老师、学生根据自己不同学段的能力，建立起各类课题资料。

而资料库则是由图书室、网络、校园环境、前届学生研究成果等组成。

这些资源有教育引领作用，切合本校学生的实际。

三是社区资源。

充分利用当地的各种教育资源，为学生提供调查与实践的机会。

我们先后开展了“集镇居民国旗意识的调查与研究”、“当地野生动物资源的调查与保护”等活动，其中一些活动对全市开放，受到很好的评价。

语文学习的资源无处不在，“研究性（综合性）学习”的资源处处可用，从与父母的交流，到电视广告，从一草一石，到一言一行，都可以变作学习与研究的资源。

2.“研究性（综合性）学习”教学组织形式由于这类课程的形式比较特殊，在教学的组织形式上，我们采用的是班级统课和“超市”选课的形式。

班级统课，就是对某一个活动，某一个专题进行全班的集体学习与研究。