第二章幼儿园科学教育的内容

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幼儿园科学教育的含义

幼儿园科学教育的含义-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一章幼儿园科学教育的涵义思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？什么是科学？幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。

（张俊）科学是知识（具有经验性、具有可重复性）科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）施燕：学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育的涵义学前儿童科学教育的价值我国学前儿童科学教育的沿革（略）国外学前儿童科学教育简介幼儿园科学教育基本框架第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么第二节儿童的科学是什么第三节儿童怎样学习科学第二章幼儿园科学教育的目标第一节幼儿园科学教育目标的制定依据第二节幼儿园科学教育目标的分析第三节从教育目标到教育活动第三章幼儿园科学教育的内容第一节选择幼儿园科学教育的内容第二节幼儿园科学教育内容的范围第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化第五章集体活动中的科学教育第一节集体教学活动的设计与组织原理第二节观察认识型活动的设计与指导第三节实验操作型活动的设计与指导第四节科学讨论型活动的设计与指导第五节技术操作型活动的设计与指导第六章区角活动中的科学教育第一节区角学习活动概述第二节班级科学区角活动的设计与指导第三节科学发现室的创设与管理第七章游戏与生活中的科学教育第一节幼儿科学游戏第二节生活中的科学教育第八章幼儿科学教育活动的整合第一节幼儿科学教育活动整合的理念第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略第九章幼儿科学教育活动的评价第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念第二节幼儿科学教育评价内容与方法科学是什么幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。

第二章幼儿科学教育的目标

A、了解各种感官在获取信息中的的作用，学会使用感官的方法；
B、学习分类方法；
C、学习测量的方法，使幼儿能以粗略的方法、非正式量具和正式量具来测量物体；
D、学习思考的方法，培养思考的习惯，发展思维能力；
E、学会以语言、体态、绘画、塑造等手段来进行表达和交流。
2、科学方法的真正内涵
*掌握科学方法的核心就是要获得探究解决问题的策略。
第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在着“剪刀差”，不可以将知识等同于发展，更不可简单地用知识多少来评判幼儿发展水平的高低；
最后，《纲要》不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向。
2、经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识
妈妈爷爷说现在四点半
（2）培养幼儿关爱环境的积极情感和态度
（3）尊重事实的科学态度
（4）创新精神
（5）尊重他人，乐于合作、分享与交流
（二）科学方法和过程方面的目标解读
1、幼儿科学方法目标的演进
（1）第一阶段：发展幼儿智力—— —认识能力，强调观察力（2）第二阶段：学习科学方法——观察、分类、测量、思考、表达和交流
20世纪80年代知识认识能力兴趣、态度入学准备 20世纪90年代知识经验科学方法情感态度入学准备
2001年《纲要》情感态度探究问题的方法知识经验终身发展
情感态度必须优先考虑，过程
和方法比知识本身更重要。也就是
说，使幼儿愿意去获得知识和学习
如何去获取知识比知识的多少本身
更重要。
*科学需要好奇心 *科学也最能吸引幼儿的好奇心
四点半
宝贝宝贝跑到杂货店爷爷爷爷妈妈问您现在几点四点半

科学教育第二章幼儿科学教育的目标与内容

第一节幼儿科学教育的目标
（二）4-5岁（中班）幼儿科学教育活动目标
知识方面
（1）帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的具体体验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性。
（2）帮助幼儿了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然想象，获取感性经验。（3）引导幼儿了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验。（4）能比较10以内数的大小。
（5）认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下、前后；形成昨天、今天、明天的时间概念。
第一节幼儿科学教育的目标
（二）5-6岁（大班）幼儿科学教育活动目标
知识方面
（1）激发和培养好奇、好问、好探险的态度。（2）激发幼儿对自然环境和现代社会生活的科技产品产生兴趣，能自己发现问题、提出问题、寻求答案。（3）使幼儿喜欢并能主动参与、集中精力于自己的科学探索活动和制作活动。（4）培养幼儿主动关心、爱护动植物和周围环境的情感和行为。
第二节幼儿科学教育的内容
二、3-6岁儿童科学教育的内容范围
（三）自然科学现象 5.有趣的磁能够区别不同大小、不同形状的磁铁，知道磁铁能够吸铁。探索、发现日常生活中磁铁的应用。
第二节幼儿科学教育的内容
二、3-6岁儿童科学教育的内容范围
（三）自然科学现象 6.电初步了解各种电的来源通过探索各种家用电器、电动玩具等的功能，初步了解电在日常生活中的重要作用。初步了解安全用电的常识，避免事故的发生。能够正确对待废旧电池，不随处乱扔、随意丢弃。
第一节幼儿科学教育的目标
（二）3-4岁（小班）幼儿科学教育活动目标
方法技能方面

第二单元幼儿科学教育的目标及内容

可爱的乌龟
身体哪些地方会动
小熊乘飞机
（一）幼儿科学教育的内容范围
1、科学情感态度方面（1）对身边现代生活中科学技术的印象（2）科学技术对生活的影响（3）对身边的科学现象的关心（4）对周围生活中的自然现象的观察（5）被身边的科学现象所吸引（6）对身边的科学现象的观察和积累（7）愿意对一些科学现象进行尝试
生成性活动
在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。
启蒙性
• 选编的内容应符合幼儿的年龄特点，使幼儿在教师的帮助下，通过一定的努力能达到教育目标。
1、幼儿科学教育内容的选编的原则
• 选编的内容应按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象的、由已知到未知的认知规律编排。
系统性
1、幼儿科学教育内容的选编的原则
时代性
• 选编的内容应考虑到时代的发展和科技的进步。
④ 能集中于自己的制作活动。
（二）科学方法能力方面的目标
1、总目标
能运用各种感官，动手动脑，探究问题
能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
（二）科学方法能力方面的目标
观察分类测量
思考
操作
信息交流
（二）科学方法能力方面的目标
2、年龄阶段目标 3—4岁：
① 了解各种感官在感知中的作用,学习运用各种感官感知的方法, 对感兴趣的事物能仔细观察,发现明显特征。 ② 能从一组物体中根据一个或两个特征,挑出物体,归入一类。
（一）幼儿科学教育的内容范围
2、科学方法、能力方面
观察的方法和能力
比较的方法和能力
尝试探索的方法和能力
信息收集的方法和能力
（一）幼儿科学教育的内容范围
3、科学知识经验方面（1）人体

《学前儿童科学教育》第二章幼儿科学教育的目标与内容

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（二）3-4岁（小班）幼儿科学活动教育目标
➢ 知识方面
• 观察自然物特征，获取粗浅经验，了解关系。
• 观察自然现象明显特征。
• 观察了解人造产品特征及用途，方便生活
• 学会一一对应相互比较有多、少和一样多的概念
• 以自身为中心，区分前后上下，认识基本图形，
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Ⅰ 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
《刚要》“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”也就是发展幼儿对周围各种事物和现象的好奇心，培养儿童参与科学探究活动、科技制作活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，强调要发展幼儿对数学的兴趣。
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第一节幼儿科学教育的目标
• 一、幼儿科学教育的总目标
• 幼儿科学教育的总目标是幼儿教育总目标的有机组成部分，是幼儿教育总目标在幼儿科学教育领域的具体体现。它是指幼儿在教师指导下进行科学探究时所应获得的发展，是幼儿科学教育总目标的任务要求。
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第一，《刚要》对幼儿应该掌握哪些知识不做统一规定；第二，幼儿探索所得科学经验能否上升为抽象知识，教师灵活掌握；第三，探究过程中能否让幼儿获得一个科学结论，教师灵活掌握。
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第一节幼儿科学教育的目标
• 二、幼儿科学教育的各年龄阶段目标
划分为：0-3岁，3-4岁，4-5岁，5-6岁四个阶段。
要求：掌握幼儿科学教育的总目标与各年龄段的目标熟悉幼儿科学教育的内容了解幼儿科学教育目标及内容的制定依据树立先进的幼儿科学教育价值观

2.幼儿园科学教育-第二章学前儿童科学教育的有关理论

第二章学前儿童科学教育的有关理论
第一节皮亚杰的认知发展理论
一、认知发展阶段论
儿童认知发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程
序的交叉重叠。
儿童思维发展的阶段：
感知运动阶段（0-2岁）
前运算阶段（2-7岁）
具体运算阶段（7-11岁）
形式运算阶段（11-15岁）
感知运动阶段（0-2岁）这一阶段的幼儿只有动作的智慧获得了客体永久性形成空间“位移群”的基本结构因果性认识开始萌芽
一、概念形成的过程
幼儿概念的发展：
1.概念含混时期
这一时期儿童依据知觉的动作与表象相互联结成为
一个混合形象对一堆物体进行分类，结果是这一堆
物体的关系表现上有联系而实际上缺乏内在的基础。
2.复合思维时期（学前儿童阶段）这一时期儿童的思维包括各种各样的类型，它们之间形成一定的联系，导致儿童全部经验的调整和系统化。
二、学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学
布鲁纳认为，学习包括三个同时发生的过程：习得、
转换和评价。
强调发挥儿童学习的主动性，让儿童主动地发现知
识，教师的角色在于创造可让学习者自己学习的情境，而非预先准备齐全的知识。倡导发现学习（发现学习——指学习者在教师的指导下，通过自己的探索和学习，主动发现事物变化的起因和内部联系，从中找寻规律，在这个过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感）
前运算阶段（2-7岁）运算：是指一种内化的，可逆的动作，是外部动作在头脑中进行的一种具有可逆性的心理操作。此阶段幼儿能运用语言并形成心理意向，能使用符号在头脑中再现外部世界。（但这一时期儿童所运用的语言和符号，还不能离开所代表的东西）此阶段儿童处于自我中心思维，且有“泛灵论”倾向。通常能观察和描述一个物体的特征或一个现象的状态，对认识一个物体的几个特征存在困难。

简述幼儿园科学教育活动的主要内容

简述幼儿园科学教育活动的主要内容1. 引言1.1 概述幼儿园科学教育活动是指通过一系列设计精良的活动，旨在培养幼儿对科学的兴趣和探究能力。

这些活动既包括室内的实验活动，也包括户外的观察和探索活动。

幼儿园科学教育是整个学前教育中不可或缺的一部分，它通过提供丰富多样的经验和互动学习机会，促进幼儿认知发展和创新思维能力的培养。

1.2 文章结构本文将首先介绍幼儿科学教育活动的重要性，包括培养幼儿科学素养、促进幼儿认知发展以及培养探究精神和创新思维能力。

然后详细介绍幼儿园科学教育活动的内容，主要包括探索自然与环境、实践科学方法与观察技巧以及科学实验与探究活动。

接下来，我们将通过案例分析来展示具体的科学教育活动在实践中如何运用，并分析其效果和意义。

最后，我们将总结幼儿园科学教育活动的主要内容和价值意义，并展望未来幼儿园科学教育的发展方向。

1.3 目的本文旨在系统地介绍幼儿园科学教育活动的主要内容，以加深读者对该领域的理解和认识。

同时，通过案例分析和对未来发展的展望，探讨如何更好地进行幼儿园科学教育，为幼儿们提供更多优质、有趣且具有挑战性的学习经验。

通过阅读本文，读者将更好地了解幼儿园科学教育活动在幼儿成长中所起到的作用，并能够为实际工作中设计和开展相关活动提供参考与指导。

2. 幼儿科学教育活动的重要性2.1 幼儿科学素养的培养:幼儿科学素养的培养是幼儿园科学教育活动的重要目标之一。

通过科学教育活动，幼儿可以开发他们对自然界和身边事物的好奇心和探索欲望，了解基础科学概念并能够应用于日常生活中。

这样的培养不仅使幼儿获得有关自然世界和科学方法论的知识，还提高了他们观察、推理和问题解决能力。

2.2 幼儿认知发展的促进:幼儿园时期是幼儿认知发展最为迅速的阶段，而科学教育活动可以促进他们认知能力的全面发展。

通过观察、实验、记录等参与式学习方式，幼儿可以积极探索和建构新知识，提升思维能力和记忆力，并培养他们对事物进行分类、归纳和比较的能力。

学前儿童科学教育第二章学前儿童科学教育的有关理论

作为幼儿教师，如何才能做到提供给幼儿“最近发展区”内的学习内容？作为幼儿教师，如何才能做到提供给幼儿“最近发展区”内的学习内容？
对学前儿童科学教育的启示：
A 教学要想促进儿童的发展，其前提条件是了解和确定儿童的“最近教学要想促进儿童的发展，其前提条件是了解和确定儿童的“ 了解和确定儿童的发展区” 发展区”。这就要求我们教师要根据幼儿不同的“最近发展区” 这就要求我们教师要根据幼儿不同的“最近发展区”提供适宜的活动材料，为不同的儿童创造不同的“最近发展区” 活动材料，为不同的儿童创造不同的“最近发展区”，使每个儿童的潜能都能得到最大限度的发展，这实际上体现的是一种“因材施教” 潜能都能得到最大限度的发展，这实际上体现的是一种“因材施教” 的思想，即针对不同的儿童实施相应的教育。的思想，即针对不同的儿童实施相应的教育。
B 在设计幼儿园教学活动时，教师应把重点放在师幼互动上。在设计幼儿园教学活动时，教师应把重点放在师幼互动师幼互动上
教师需要充分考虑师幼互动的方式，全面分析幼儿在教师创设的、教师需要充分考虑师幼互动的方式，全面分析幼儿在教师创设的、对儿童来说具有挑战性的真实问题情境中到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些，有挑战性的真实问题情境中到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些，以及针对这些困难教师可以提供怎样的帮助。以及针对这些困难教师可以提供怎样的帮助。
• 学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。也就是说，虽然学前儿童还不学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。也就是说，具备运用逻辑进行思考的能力，具备运用逻辑进行思考的能力，但是他们已经开始运用各种器官来认识这个世界。并且逐渐掌握一种符号工具。个世界。并且逐渐掌握一种符号工具。
在前运算阶段，幼儿会表现出以下一些现象：在前运算阶段，幼儿会表现出以下一些现象：

幼儿园科学教育

幼儿园科学教育by 月华第一章幼儿科学教育的基本问题1、科学是什么？一、科学是知识1）、科学知识具有真理性2）、科学知识具有经验性3）、科学知识具有可重复性二、科学是过程理由：1）、科学知识的获得离不开科学过程。

2）、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。

三、科学是世界观“科学世界观”的内涵：1）、世界是可以认识的2）、科学认识是可以改变的3）、科学知识是持久的4）、科学不能为所有的问题提供完善的答案。

科学的内涵：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程、还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

2、“儿童的科学”是什么（掌握含义及例子）P11“儿童的科学”含义：指儿童出于好奇对周围物质世界所进行的探究活动，以及由此获得的认识。

3、“儿童的科学”的特点( 必须了解)P14：1）“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。

2）“儿童的科学”是一个自我建构的过程。

3）“儿童的科学”是对世界的独特理解.四、从人的一生发展看幼儿科学教育的价值（一）幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”。

（二）幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展。

（三）幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响。

（四）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早起发展。

4、儿童怎样学习科学(看)P21-40第二章幼儿园科学教育的目标P475、科学素养(掌握)：乔恩治.米勒提出了公众科学素养的三个标准：1）对科学技术术语和概念达到基本了解；2）对科学的研究过程和方法达到基本了解；3）对科学的社会影响达到基本了解。

6、教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导刚要（试行）》。

7、《刚要》规定的科学领域的目标是：1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近打自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

科学教育与幼儿科学教育的内容与过程

科学教育与幼儿科学教育的内容与过程幼儿园科学教育活动的设计，是对科学教育活动的各要素(即日标、内容、材料、学习活动、媒介、时间、环境和方法)按一定的方式进行编制和处理，从而形成特定的相互关系的过程。

它一般分为三个层次：学科领域层次、单元教育活动层次和具体教育活动层次。

这里的科学教育活动设计是指具体活动层次的设计，是根据已经拟订的学期、月或周计划对某一具体活动的设计。

一、幼儿园科学教育活动的设计要求(一)发展性促进幼儿的发展是幼儿科学教育活动设计的着眼点，幼儿的发展应是全面的发展。

(二)趣味性设计的着眼点应放在幼儿活动的趣味性上。

通过科学教育活动，进一步激发幼儿探索科学的兴趣。

(三)开放性活动的形式和设计的思考等都应是开放性的。

如提问不限于惟一的答案，形式不局限于单一性，还可以延伸到园外、社区等地进行。

(四)活动性要使幼儿在科学教育活动中，通过他们自身的动手、动脑、动口等操作活动来与环境进行交往，主动发现，获得经验，得到发展。

因此，要提供幼儿充分活动的机会。

(五)整合性要在活动过程的设计中，完成活动目标、活动内容和活动形式各自的整合。

活动目标中有知识、能力、情感和态度的整合；内容中可有科学内容之间的整合，也可将科学内容和其他领域的内容整合。

如“春天”主题中还可容纳语言、美术、音乐等方面的内容。

二、正规性科学教育活动的设计与指导正规性科学教育活动的设计与指导，是指教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应材料，有步骤地开展幼儿科学探索活动，最终达到教育目标的形式。

它是面向全体幼儿的科学教育活动。

这里主要谈活动目标的设计、教师提问的设计和活动过程的设计与指导。

(一)活动目标的设计教师要根据幼儿科学教育的总目标和该年龄阶段的目标，结合每次活动内容的具体特点，对幼儿提出全面、恰当的要求，使幼儿在活动结束时能够达到的目标。

具体设计时，要注意以下几点：1．尊重幼儿的发展水平，促进幼儿的发展；2．内容和要求始终和总目标、阶段目标在方向上保持一致；3．具体内容包括科学知识、科学方法和科学态度三方面；4．表述应明确，且用行为目标的表述方法。

《幼儿园教育活动设计与指导科学》第二章幼儿科学教育的目标和内容

如：中班科学活动“有趣的转动”的活动目标是： A．通过游戏体验、感受、理解转动现象．探索使各种
物体转动起来的方法，体验活动的乐趣。 B．记录观察结果，养成细致观察的习惯。 C．感受转动给人们生活带来的影响，关注转动在生活
中的运用。
案例呈现：参观归来后
来自农村的小巫老师有机会参加了一次科学教育示范观摩研讨会，一位老师在会上组织中班幼儿开展了“立交桥” 的活动。她认真地记笔记，并用数码相机完整记录了这次活动。回到幼儿园后，她在自己班上模仿着组织了一次同样内容的活动，可是效果却不太好，幼儿的兴趣并不高，小巫老师感觉很疑惑：明明是被专家与同行热捧的优秀示范活动，为什么我做起来效果却不好呢？
小班： ●引导幼儿观察周围常见的动、植物和无生命物质的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与自己生活的关系； ●引导幼儿观察周围常见的自然现象，获取粗浅的科学经验，并感受它们和自己生活的关系； ●引导幼儿观察周围日常生活中经常接触的部分科技产品，知道其主要特征及用途，感受它们给生活带来的方便。 ●学习用一一对应的方法比较两组物体的数量、多少和一样多的概念。 ●学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位；认识圆形、正方形、三角形；形成早、晚的时间概念。
中班：
●帮助幼儿获取有关自然环境中生命与生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中动、植物的形态特征和生活习性；
●帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，学会观察常见的自然现象，获取感性经验；
●引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用。 ●能比较10以内数的大小。
●认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下、前后；形成昨天、今天、明天的时间概念。

《学前儿童科学教育活动指导》第二章

能细致地观察事物的变化和现象的发生
小、中、大班
小班科学活动“盐去哪儿了”，幼儿能观察盐放入水中的变化；中班科学活动“睡莲花开”，幼儿能观察、比较不同的纸花开放的顺序
观察技能
能长期系统地对事物进行观察
中、大班
大班科学活动“观察蚕宝宝”，幼儿能长期观察、记录蚕的变化过程
能运用比较观察的方法认识不同的对象
01 观察认识活动 02 技术制作活动
03 科学讨论活动 04 实践探究活动 05 拓展实验
目录
第一节
观察认识活动
观察是指通过感觉器官来感知事物与现象，将捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。
观察认识科学教育活动就是以观察为主要认知手段，有计划、有目的地引导幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知，培养幼儿的科学情感，使其形成科学态度、掌握科学方法的一种科学启蒙教育活动。
3 观察认识活动的指导要点
（一）尽可能地提供实物、实景
观察实物、实景可以使幼儿通过观察得到最直观的认识。幼儿年龄小，观察图片会使幼儿的感性经验不真实、模糊，甚至出现错误。
例如，观察认识树木时，教师可以带领幼儿们到公园或树木较多、比较开阔的场所，让幼儿进行观察，以此获得对树木的真实认识。
幼儿户外观察——探寻蚂蚁
它是幼儿了解技术、体验技术的重要手段，目前技术制作活动在幼儿园中的开展越来越普遍。
1 技术制作活动的类型
幼儿园的技术制作活动主要包括三种类型，即：
01 使用工具型 02 制作产品型 03 设计制作型
1 技术制作活动的类型
（一）使用工具型
使用工具型技术制作活动，是指幼儿需要掌握某种操作技巧来使用某种科技产品或工具进行科技制作的活动。

幼儿园科学教育的目标及内容

第二讲：幼儿园科学教育的目标及内容教学要点：1、幼儿园科学教育目标的价值取向及构成；选择幼儿园科学教育内容的要求；2、幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径。

教学时数：4课时教学内容：1、幼儿园科学教育目标的价值取向2、幼儿园科学教育目标的构成3、选择幼儿园科学教育内容的要求4、幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径教学重点：幼儿园科学教育目标的构成；选择幼儿园科学教育内容的要求；幼儿园科学教育目标和内容需求化的途径。

教学难点：如何选择幼儿园科学教育内容；幼儿园科学教育目标和内容需求化的途径。

学习指引：1、深入理解幼儿园科学教育目标的价值取向。

2、结合自己的教学实践理解幼儿园科学教育目标的组成。

3、了解幼儿园科学教育内容选择方面的要求。

4、结合自己的经验和课程提供的案例，幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径你的位置：第二讲幼儿园科学教育的目标及内容>一、幼儿园科学教育目标的价值取向一、幼儿园科学教育目标的价值取向长期以来，我国幼儿科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标所追求的价值主要指向为入学作准备。

教育目标的表述也基本以知识为主要线索，目标具体到各个年龄阶段的任务时，就分成为小、中、大班的庞大的知识体系。

这种目标体系，很难实现有益于幼儿终身发展的大价值，也很难发展幼儿的主动性、个体差异和创造性。

当我们把幼儿科学教育定义为“支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程”时，已经体现了新的价值取向。

我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。

（一）乐学乐学就是对学习有兴趣，感到学习是一件快乐的事。

在幼儿科学教育中，我们倡导的是：情感态度优先考虑。

如果我们通过科学教育在幼儿期就培养起孩子对学习和探究的兴趣，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。

因此我们强调，使幼儿获得乐学的态度，是科学教育的首要目标。

幼儿科学教育活动设计与指导(第二版)

幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，它是根据幼儿科学教育总目标和年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具体的、可操作的目标。
第二节幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育目标的分类结构
➢ 科学知识教育目标 ➢ 科学方法教育目标 ➢ 科学情感和态度教育目标
➢ 现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。
➢ 在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力,以便更好地适应现代社会生活。
➢ 在教学过程上强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。
一、幼儿科学教育活动设计的类型
观察认识活动实验操作活动科学游戏活动科学制作活动讨论探究活动种植饲养活动科学游戏活动区域科学教育活动
第三节幼儿科学教育活动的设计
二、幼儿科学教育活动设计的原则
发展性趣味性开放性活动性整合性
第四节幼儿科学教育活动的评价
一、幼儿科学教育活动的评价对象
幼儿科学教育的总目标，是儿阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果。
第二节幼儿科学教育的目标与内容
幼儿科学教育年龄阶段目标
幼儿科学教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄阶段上的具体体现，是总目标的具体化，它把科学教育的总目标按不同年龄幼儿的发展水平作了具体的划分，它反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求的差异性，这就决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其他年龄阶段的适宜的目标，以适应幼儿的发展需求。

幼儿园科学教育的内容四个方面

幼儿园科学教育的内容四个方面
幼儿园科学教育的内容一般包括四个方面。

第一个方面是科学知识的传授，这包括自然界、社会环境、人体结构等基础科学概念的介绍。

第二个方面是科学方法的培养，幼儿需要通过实验、观察、探究等方法来发现科学的法则和规律。

第三个方面是科学精神的培养，鼓励幼儿探索、发掘、创新和解决问题的勇气和能力。

第四个方面是科学素养的提高，幼儿应通过科学实践，学会主动思考、合作探究、创新思维和创造性实践等能力，培养对科学的兴趣和探究精神。