幼儿园科学教育的含义资料

幼儿园科学教育的含

义

第一章幼儿园科学教育的涵义

思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？

什么是科学？

❖幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊）❖科学是知识（具有经验性、具有可重复性）

❖科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）

❖科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）

❖科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）

施燕：学前儿童科学教育概述

❖学前儿童科学教育的涵义

❖学前儿童科学教育的价值

❖我国学前儿童科学教育的沿革（略）

❖国外学前儿童科学教育简介

幼儿园科学教育基本框架

第一章幼儿科学教育的基本问题

第一节科学是什么

第二节儿童的科学是什么

第三节儿童怎样学习科学

第二章幼儿园科学教育的目标

第一节幼儿园科学教育目标的制定依据

第二节幼儿园科学教育目标的分析

第三节从教育目标到教育活动

第三章幼儿园科学教育的内容

第一节选择幼儿园科学教育的内容

第二节幼儿园科学教育内容的范围

第四章幼儿科学教育的方法

第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化

第五章集体活动中的科学教育

第一节集体教学活动的设计与组织原理

第二节观察认识型活动的设计与指导

第三节实验操作型活动的设计与指导

第四节科学讨论型活动的设计与指导

第五节技术操作型活动的设计与指导

第六章区角活动中的科学教育

第一节区角学习活动概述

第二节班级科学区角活动的设计与指导

第三节科学发现室的创设与管理

第七章游戏与生活中的科学教育

第一节幼儿科学游戏

第二节生活中的科学教育

第八章幼儿科学教育活动的整合

第一节幼儿科学教育活动整合的理念

第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略

第九章幼儿科学教育活动的评价

第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念

第二节幼儿科学教育评价内容与方法

科学是什么

❖幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊）❖科学是知识包括自然、社会和思维的知识体系，分别被称为自然科学、社会科学、思维科学，幼儿园的科学教育主要是指自然科学❖具有真理性、具有经验性、具有可重复性

❖达尔文：科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论

❖科学知识的可重复性是经验性的延伸

科学是过程

❖科学知识的获得离不开科学过程

一般包括：观察和发现

假设和检验

推理和形成结论

解释和预测

❖科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性

❖科学知识的获得依赖于科学过程，过程的科学保证了知识的科学性

科学是世界观

美国科学促进协会

科学世界观的内涵：世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案

美国第得利 18种科学态度

科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）

儿童科学是什么

❖两种认识：

❖一是怀疑儿童是否真的能学习科学，怀疑幼儿能否理解真正的科学

❖另一种是把幼儿简单等同于成人，认为幼儿也应该像成人一样理解科学，应获得和成人一样的科学

❖儿童科学是幼儿用他们独特的理解方式创造的一片独特的天空，它既充满着科学的探究精神，又不同于成人理解的科学。

❖例1：小猫指南针

❖例2：风是红旗扇出来的

❖例3：星星为什么会眨眼睛

儿童科学的特点

1.儿童科学是一种经验层次的科学知识

它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的，是描述性的，而不是解释性的。

2.儿童科学是一个自我建构的过程

❖生活经验

❖认知能力

❖儿童的科学是对世界的独特理解

❖李克特“既接受的太少，又接受的太多”

❖儿童在假想的游戏中探索自然，以投入的情感与自然对话；用诗意的想象解释自然……正反应了科学的真义

从人的一生发展看幼儿科学教育的价值

❖幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”

❖幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展

❖幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响

❖幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展

儿童学习科学的特点

3—4岁儿童学习科学的特点

1.认识处于不分化的混沌状态

2.认识带有模仿性，缺乏有意性

3.认识带有明显的拟人化倾向

4.认识带有表面性和片面性

4—5岁儿童学习科学的特点

1.好奇好问

2.初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系

3.开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类

5—6岁儿童学习科学的特点

1.有积极的求知欲望

2.初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系

3.能初步根据事物的本质属性进行概括分类

幼儿怎样学习科学

❖辩证唯物主义认识论

物质世界是客观存在的

人类的实践活动是认识客观物质世界的基础

❖皮亚杰的认知发展理论

认知发展阶段理论

❖感知—运动阶段（0—2岁）

❖前运算阶段（2—7岁左右）运算---内化的可逆的动作儿童科学概念的发展

❖儿童的认识来自于主体和客体之间的相互作用