特殊儿童个案分析【创意版】.doc
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍，需要特别的关爱和指导。
在本文中，我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论，通过分析几个特殊儿童的个案，来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明：小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞，难以与其他儿童建立有效的沟通，也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下，幼儿园教师需要采取特殊的教育方法，例如倾听式教学和个别指导，帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红：小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态，往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况，幼儿园教师需要结合家长的配合，采取有效的行为矫正方法，同时引导小红参与一些适合她特点的活动，减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析，才能更好地了解每个特殊儿童的需求，以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育：针对每个特殊儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的教育方案，以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导：特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题，幼儿园需要配备专业的心理疏导师，为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作：幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作，共同制定更加全面的教育计划，让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中，特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为，只有通过个案分析，了解每个特殊儿童的具体情况，才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作，在家长和教师的共同努力下，让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾：幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析，我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求，为他们制定更加全面和有效的教育方案。
特殊教育个别化案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，教育领域对特殊儿童的关注度逐渐提高。
特殊教育作为教育的重要组成部分，旨在为有特殊需要的儿童提供个性化的教育服务，帮助他们克服学习障碍，实现自我价值。
本案例将针对一位患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的初中生进行个别化案例分析。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，14岁，初中二年级学生。
小明自幼活泼好动，注意力难以集中，容易分心。
在学习过程中，他常常因为不能专心听讲而错过重要知识点，导致成绩不稳定。
此外，小明在课堂上经常打扰同学，影响教学秩序。
家长和老师普遍反映，小明缺乏自我控制能力，需要特别的关注和引导。
（二）诊断结果经过专业医生的诊断，小明被确诊为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
ADHD是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
针对小明的症状，医生建议采取药物治疗和行为干预相结合的治疗方案。
（三）教育需求1. 学习需求：小明需要针对性的教学方法，帮助他提高学习效率，巩固知识点。
2. 行为需求：小明需要培养良好的行为习惯，学会自我控制，减少对他人和课堂秩序的影响。
3. 心理需求：小明需要得到心理支持和鼓励，增强自信心，克服自卑情绪。
三、个别化教育方案（一）学习策略1. 时间管理：帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间，提高时间利用率。
2. 视觉辅助：利用图表、颜色等视觉辅助工具，帮助小明集中注意力，记忆知识点。
3. 分组教学：将小明安排在小组中，鼓励他与同伴合作学习，提高学习兴趣。
（二）行为干预1. 正面强化：对小明的好行为给予及时表扬和奖励，增强他的自我控制能力。
2. 行为矫正：针对小明的不良行为，采取适当的惩罚措施，如短暂隔离、减少奖励等。
3. 情绪管理：教导小明如何识别和调节自己的情绪，提高情绪管理能力。
（三）心理支持1. 心理咨询：定期为小明提供心理咨询，帮助他了解自己的病情，学会应对压力。
2. 家庭支持：加强与家长的沟通，指导家长如何在家中进行行为干预和心理支持。
幼儿园特殊儿童教育个案分析
幼儿园特殊儿童教育个案分析1.引言（字数：150字）幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。
特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。
为了帮助这些特殊儿童克服困难，提供全面的教育，我们需要进行个案分析，以了解他们的个性特点、能力和需求。
本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况，并提出教育干预措施，以促进他的全面发展。
2.环境描述（字数：200字）该特殊儿童为罗斯（化名），今年5岁，幼儿园里有25个班级和30位老师。
罗斯患有自闭症，主要表现为语言交流困难和行为特殊。
由于不善与人交流，她在与其他儿童的互动中显得孤立。
她偏好独立活动，对于集体活动缺乏兴趣。
在幼儿园的表现中，她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。
3.个案分析（字数：500字） 3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。
她的言语能力比同龄儿童落后，只能使用简单的词汇表达基本需求。
她学习新知识和语言的速度较慢，对抽象概念较难理解。
然而，她在数理逻辑等领域表现良好，拥有很强的记忆力和分析能力。
3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。
她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力，容易陷入紧张和不稳定的情绪。
她在情感表达方面相对被动，常常不知如何适当地表达自己。
此外，她对于规则和变动有较强的抵触情绪，对新的事物和活动缺乏适应能力。
3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难，她的社交能力相对较弱。
她在幼儿园中常常与其他儿童隔离，缺乏友谊和合作的经验。
她更喜欢独立活动，很少尝试与他人合作完成任务。
她对于小组活动感到不适应，常常选择独自玩耍。
4.教育干预措施（字数：700字） 4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。
例如，为她提供有趣的游戏和活动，通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。
教师还可以使用图示和简单的语言指令来辅助她的理解和表达。
特殊教育个案研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明出生时，由于早产加产钳助产，导致其脑部受损，患有轻度脑瘫。
随着年龄的增长，小明的病情逐渐显现，表现为注意力不集中、情绪波动大、语言表达困难、肢体协调能力差等。
由于家庭条件有限，小明没有接受过专业的康复训练，导致其学习能力、生活自理能力等方面存在严重障碍。
二、案例分析1. 诊断与评估根据小明的症状和表现，经过专业的评估，得出以下结论：（1）智力水平：小明智力水平正常，但受脑瘫影响，学习能力和生活自理能力较弱。
（2）情绪行为：小明情绪波动大，易怒、焦虑，需要关注其心理健康。
（3）语言能力：小明语言表达困难，词汇量少，需要加强语言训练。
（4）肢体协调能力：小明肢体协调能力差，需要针对性的康复训练。
2. 教育目标根据小明的实际情况，制定以下教育目标：（1）提高小明的学习能力和生活自理能力。
（2）改善小明的情绪行为，提高其心理素质。
（3）加强小明的语言训练，提高其语言表达能力。
（4）通过康复训练，提高小明的肢体协调能力。
三、教育措施1. 教学策略（1）采用个别化教学，根据小明的实际情况制定教学计划。
（2）运用多种教学方法，如图片、实物、游戏等，激发小明的学习兴趣。
（3）注重培养小明的自主学习能力，提高其学习效率。
2. 情绪行为干预（1）关注小明的心理健康，及时发现并解决其心理问题。
（2）培养小明的情绪管理能力，使其学会表达和调节情绪。
（3）加强家校沟通，共同关注小明的情绪变化。
3. 语言训练（1）针对小明的语言表达困难，进行针对性的语言训练。
（2）采用图片、实物等辅助工具，帮助小明理解词汇和句子。
（3）鼓励小明多与他人交流，提高其语言表达能力。
4. 康复训练（1）针对小明的肢体协调能力差，进行针对性的康复训练。
（2）采用物理治疗、作业治疗等方法，提高小明的肢体协调能力。
（3）鼓励小明参加体育活动，增强其体质。
四、实施效果经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步：1. 学习能力和生活自理能力有所提高。
幼儿园特殊儿童案例分析
幼儿园特殊儿童案例分析幼儿园特殊儿童案例分析一、基本情况小明，男，5岁，身高1.05米，体重21.5公斤，就读于某幼儿园。
小明出生时，母亲妊娠期间感染风疹，导致小明出生后患有耳聋和轻度智力障碍。
小明的家庭条件比较艰苦，父母都是务工人员。
小明性格开朗，喜欢和小朋友一起玩耍，但语言表达能力不太好，只能说一些简单的词语。
小明的身体健康状况比较好，但由于耳聋，需要佩戴助听器。
二、学习情况小明的学习能力较差，无法按照正常的步骤进行学习。
小明的语言表达能力比较差，只会说一些简单的词语，对于抽象概念理解能力较差。
小明的视觉能力较好，但由于耳聋，需要通过视觉和手势来进行交流。
小明对于简单的数字和图形有一定的认知能力，但对于复杂的数字和图形难以理解。
小明的动手能力和动作协调能力都比较好，但注意力较差，容易分心。
三、行为表现小明的情绪比较容易波动，经常会因为一些小事情而哭闹。
小明很喜欢和小朋友一起玩耍，但在玩耍过程中容易走神，不太容易集中注意力。
小明的自理能力比较差，需要老师的帮助才能完成一些简单的自理行为。
小明的社交能力比较差，不太会主动和小朋友交流，需要老师的引导和帮助。
小明的行为表现比较安静，但由于对于一些事物的认知能力较差，容易出现一些不恰当的行为。
四、教育干预针对小明的特殊情况，幼儿园采取了以下措施：1.针对小明的语言表达能力较差，幼儿园采取了口语训练和手语训练的方式来提高小明的语言表达能力。
2.针对小明的学习能力较差，幼儿园采取了多种教育方式，比如视觉教育、动手教育、游戏教育等，以期提高小明的学习能力。
3.针对小明的注意力不集中的问题，幼儿园采取了分段教育的方式，将学习内容分成几个部分，每一部分都进行一定的休息和调整，以期提高小明的学习效果。
4.针对小明的自理能力较差，幼儿园采取了帮助和引导的方式，鼓励小明进行自理行为，逐渐提高小明的自理能力。
5.针对小明的社交能力较差，幼儿园采取了团体合作的方式，鼓励小明和小朋友一起进行游戏和学习，提高小明的社交能力。
特殊教育个案分析案例(2篇)
第1篇一、背景小明，男，12岁，现就读于我国某特殊教育学校六年级。
小明自幼患有自闭症，表现为语言表达障碍、社交能力差、兴趣单一、情绪波动大等。
由于其特殊的教育需求，学校为其制定了个性化的教育方案，旨在帮助他提高生活自理能力、社交能力和学习能力。
二、案例分析1. 情绪波动大小明在日常生活中情绪波动较大，经常因为小事而哭泣或发脾气。
这主要与其自闭症特征有关，自闭症儿童情绪调节能力较差，容易受到外界刺激的影响。
针对这一问题，学校采取了以下措施：（1）加强情绪管理教育。
通过课堂教学、小组活动等形式，教授小明如何识别、表达和调节自己的情绪。
（2）建立良好的师生关系。
教师关心、爱护小明，尊重他的个性，给予他足够的关爱和支持，帮助他建立安全感。
（3）营造良好的班级氛围。
鼓励同学之间相互关爱、包容，让小明感受到集体的温暖。
2. 语言表达障碍小明语言表达障碍明显，词汇量少，句子结构简单。
为提高他的语言表达能力，学校采取了以下措施：（1）语言训练。
通过专门的语言训练课程，帮助小明提高词汇量、句子结构和语言表达能力。
（2）情景模拟。
创设生活情境，让小明在模拟场景中练习语言表达，提高实际运用能力。
（3）鼓励家长参与。
家长在家中与小明进行语言交流，巩固学校所学。
3. 社交能力差小明社交能力差，难以与同龄人建立友谊。
为提高他的社交能力，学校采取了以下措施：（1）社交技能训练。
通过小组活动、角色扮演等形式，帮助小明学习社交技巧，提高与人交往的能力。
（2）同伴互助。
鼓励小明与同学合作完成任务，培养他的团队合作精神。
（3）家长支持。
家长积极参与学校组织的亲子活动，帮助小明拓展社交圈子。
4. 兴趣单一小明兴趣单一，只对某些事物感兴趣。
为丰富他的兴趣爱好，学校采取了以下措施：（1）开展丰富多彩的课外活动。
组织绘画、手工、音乐等兴趣小组，激发小明的兴趣。
（2）鼓励尝试新事物。
在确保安全的前提下，引导小明尝试新的活动，拓宽他的兴趣领域。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文大家好！今天想和大家分享一个特殊儿童多动的个案分析及记录。
我遇到的这个孩子是个小男孩，特别好动。
在课堂上，那简直就像个小陀螺一样，停不下来。
一会儿摆弄铅笔盒，一会儿又去扯旁边小朋友的衣服。
我当时就想，这可咋整呢？这孩子这么好动，肯定会影响他的学习和社交呀！首先呢，我们得仔细观察这个孩子。
我就花了好几天时间，专门盯着他看（哈听起来有点怪，但真的很必要）。
我发现他动的时候并不是毫无规律的。
比如说，当老师提出比较难的问题，或者周围环境突然变得很嘈杂的时候，他就会动得更厉害。
这说明了啥呢？我觉得啊，这可能是他应对压力或者外界干扰的一种方式。
然后呢，我就开始做记录啦。
这个记录可不能随便乱写，要有条理。
我就把他每天不同时段的表现都记下来，像早上刚到学校的时候，课间休息的时候，还有上不同课的时候。
你知道吗？这样做可有用了！从这些记录里，我就能看到一些模式逐渐浮现出来。
我还跟他的家长进行了深入的交流呢。
家长也很无奈，说在家也是这样，根本坐不住。
不过呢，从家长那里我了解到了一些小时候的情况，原来这孩子小时候受过一点小惊吓，这会不会是导致他多动的一个潜在原因呢？我心里就在琢磨这个事儿。
那针对这个孩子的情况，我觉得我们得采取一些措施。
比如说，给他创造一个相对安静、简单的学习环境。
教室里那些花花绿绿的装饰，对他来说可能就是干扰源呢。
我就试着把他周围的环境弄得简洁一点，嘿，你还别说，真有点效果！他动的频率好像稍微降低了一些。
还有啊，我们不能总是批评他。
每次他一动，就批评他，只会让他更紧张，动得更厉害。
我就尝试着在他安静一小会儿的时候，赶紧表扬他。
“哇，你现在坐得好端正呀！”这孩子听到表扬，眼睛都亮了呢。
这让我深刻感觉到，正面的激励对于特殊儿童是多么的重要啊！那关于这个个案的记录呢，我觉得要保持持续性。
不能说今天记了，明天就忘了。
要把他的每一个小变化，无论是变好还是变坏，都记录下来。
这样，我们就能清楚地看到他整个的发展轨迹，也能及时调整我们的帮助策略。
幼儿园特殊儿童个案分析
幼儿园特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，遇到特殊儿童是一种常见但也是具有挑战性的情况。
特殊儿童的个案分析对于教师和教育工作者来说是一项重要的任务。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园特殊儿童个案分析，帮助读者更深入地了解并处理这一问题。
一、特殊儿童的种类及特点1. 自闭症2. 注意力不集中/多动症3. 情绪障碍4. 发育迟缓5. 其他特殊学习需求特殊儿童有着各自的特点和需求，教育工作者需要充分了解他们的情况，并为他们提供个性化的教育和支持。
二、个案分析的重要性1. 了解特殊儿童的个体差异2. 为特殊儿童提供有针对性的教学和支持3. 促进特殊儿童的全面发展和融入通过个案分析，可以更加深入地了解特殊儿童的需求和问题，为他们量身定制教育方案，帮助他们充分发展潜能。
三、个案分析的方法1. 收集个案资料2. 观察和记录特殊儿童的行为和反应3. 与家长和专家进行沟通和交流4. 制定个性化的教育方案个案分析需要全面收集资料，并结合观察和交流，制定个性化的教育方案。
这需要教育工作者有着丰富的经验和敏锐的观察力。
四、个案分析的挑战与应对1. 情绪管理与心理疏导2. 与家长的合作与沟通3. 教育资源的整合与利用4. 个案数据的分析与总结面对个案分析的挑战，需要教育工作者具备专业的知识和技能，善于与他人合作，并不断总结经验，提升自身的能力。
五、个案分析的价值与意义1. 促进教育工作者的专业发展2. 为特殊儿童提供更好的教育和支持3. 推动特殊儿童教育的理论与实践通过个案分析，教育工作者可以不断提升自身的专业水平，并为特殊儿童提供更好的教育和支持，同时也可以推动特殊儿童教育理论与实践的进步。
六、结语通过以上的分析，我们可以看到，幼儿园特殊儿童个案分析是一项具有挑战性但又十分重要的工作。
教育工作者需要全面了解特殊儿童的种类及特点，深入分析个案，应对挑战，并不断提升自身的专业水平。
只有这样，才能更好地为特殊儿童提供优质的教育和支持，促进他们的全面发展和融入。
幼儿园特殊儿童个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。
在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。
特殊教育_案例分析(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和科技的进步，人们对特殊教育越来越重视。
特殊教育是指针对有特殊需要的学生进行的教育，旨在帮助他们克服困难，发挥潜能，实现自我价值。
本文以一位自闭症儿童为例，对其特殊教育案例进行分析，探讨特殊教育的实施策略。
二、案例背景小张（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。
小张自幼语言表达能力差，社交能力较弱，对环境变化敏感，注意力难以集中。
在日常生活中，小张喜欢独自玩耍，不愿意与他人交流，对某些事物有强烈的偏好。
小张的父母非常关心他的成长，但面对孩子的特殊情况，感到束手无策。
三、案例分析1. 问题诊断（1）语言表达能力差：小张的语言表达能力较弱，无法完整表达自己的想法和需求。
（2）社交能力较弱：小张难以与他人建立良好的社交关系，缺乏合作意识。
（3）注意力难以集中：小张容易受到外界干扰，难以长时间专注于某一事物。
（4）情绪波动大：小张在遇到挫折或困难时，容易产生情绪波动。
2. 教育策略（1）语言训练：针对小张的语言表达能力差，教师可以通过以下方法进行训练：① 重复训练：教师可以通过反复播放音频、视频，让小张模仿发音、句子。
② 模仿训练：教师可以引导小张模仿他人的语言表达，提高其语言能力。
③ 情景模拟：教师可以设置不同的情景，让小张学会用语言表达自己的需求。
（2）社交能力培养：针对小张的社交能力较弱，教师可以通过以下方法进行培养：① 互动游戏：教师可以组织互动游戏，让小张在游戏中学会与他人合作、沟通。
② 角色扮演：教师可以引导小张进行角色扮演，提高其社交能力。
③ 社交故事：教师可以通过社交故事，让小张了解社交规则，提高其社交意识。
（3）注意力训练：针对小张的注意力难以集中，教师可以通过以下方法进行训练：① 定时训练：教师可以设定一定的时间，让小张专注于某一任务。
② 分解任务：教师可以将任务分解成小步骤，帮助小张逐步完成。
③ 激励措施：教师可以通过奖励、表扬等方式，提高小张的注意力。
（4）情绪管理：针对小张的情绪波动大，教师可以通过以下方法进行管理：① 心理疏导：教师可以与小张进行心理沟通，了解其情绪波动的原因，并进行疏导。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本信息。
1. 小名叫淘淘（化名）：这是一个超级活泼的小男孩，今年刚满7岁，上小学一年级。
他就像一颗停不下来的小陀螺，整天精力旺盛得不得了。
2. 家庭环境：淘淘的家里人都很爱他，爸爸妈妈工作比较忙，但只要有空就会陪他。
家里的氛围很温馨，不过有时候也会被淘淘搞得一团糟，爸爸妈妈常常是又好气又好笑。
二、多动行为表现。
# （一）课堂上的“小旋风”1. 坐不住。
在课堂上，淘淘就像屁股上长了刺一样，根本坐不住。
别的小朋友都能乖乖地坐在椅子上听老师讲课，他呢，一会儿把椅子挪来挪去，发出“嘎吱嘎吱”的声音，就像在演奏一场奇怪的音乐会。
老师刚提醒他坐好，没过两分钟，他又开始在座位上扭来扭去，像条小虫子。
有一次，老师正在黑板上写字，一转身就发现淘淘已经蹲在地上了，正研究他鞋子上的鞋带呢。
老师问他在干嘛，他还一脸无辜地说：“老师，我的鞋带开了，它好像在跟我说话，叫我不要坐着。
”这回答真是让人哭笑不得。
2. 注意力分散。
淘淘的注意力就像风中的羽毛，飘来飘去，很难集中在一件事情上。
老师在讲数学题的时候，他的眼睛却盯着窗外的小鸟，还时不时地小声和旁边的同学说：“看，那只小鸟飞得好快啊，肯定是在参加比赛呢。
”完全不顾老师正在讲的重要知识。
课堂上老师让大家看书阅读，淘淘刚开始还能翻几页书，可是很快就被书上的插图吸引住了。
他拿着铅笔在插图上乱涂乱画，把好好的一本书画得乱七八糟，周围的同学都被他影响得没法好好看书了。
# （二）课间的“小调皮”1. 跑来跑去。
课间休息的时候，别的小朋友会在教室里聊聊天或者去上个厕所。
可淘淘就像被施了魔法的小兔子，在教室里横冲直撞。
他一会儿从教室这头跑到那头，一会儿又在桌椅之间穿梭，就像在玩迷宫游戏一样。
经常撞到别的小朋友，惹得大家哇哇叫。
有一回，他跑得太急了，不小心把一个小女孩的水杯碰倒了，水洒了一地。
小女孩都快哭了，他却在旁边拍手说：“哇，地上出现小水洼了，可以当游泳池啦！”真是让人又无奈又好笑。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。
1. 小明（化名）：男，8岁，就读于[具体学校]二年级。
这小家伙长得虎头虎脑的，看起来特别机灵，可就是这多动症让他在学校里没少“惹事儿”。
2. 家庭背景：家庭经济状况一般，父母都是普通上班族，工作比较忙。
平时主要是爷爷奶奶照顾他的生活起居。
爸爸妈妈对他的教育方式有点简单粗暴，一看到他调皮捣蛋就忍不住训斥。
二、多动表现。
# （一）课堂上。
1. 坐不住。
这孩子就像屁股上长了刺儿似的，凳子上就像有钉子在扎他。
上课没几分钟就开始扭来扭去，一会儿把身子歪到左边，一会儿又歪到右边。
有时候甚至直接站起来，在座位旁边晃悠，搞得周围的同学都没法安心听课。
老师经常提醒他“小明，坐好！”，可他就像没听见一样，过不了多久又开始动起来了。
2. 小动作多。
他的手就没有闲下来的时候，不是摆弄铅笔盒里的文具，把铅笔拿出来又放进去，就是撕作业本的角。
还经常拿橡皮擦在课桌上乱画，好好的一张桌子被他画得乱七八糟。
老师在黑板上写字的时候，他还会去揪前排同学的头发，惹得同学哇哇叫。
# （二）课间休息。
1. 跑来跑去。
下课铃一响，他就像火箭一样冲出去，在教室里或者走廊上跑来跑去，横冲直撞的。
有时候差点撞到其他同学，大家都躲着他。
他也不管不顾，就沉浸在自己的“奔跑世界”里。
别的同学在课间休息的时候聊天或者玩一些安静的游戏，他可没这个耐心，就觉得跑来跑去才有意思。
2. 打扰别人。
他看到有同学在玩游戏，就会突然跑过去捣乱。
人家在玩跳棋，他会一下子把棋子弄乱，还嘻嘻哈哈地觉得很好玩。
要是有同学在看书，他会凑过去抢人家的书，搞得大家都很讨厌他，渐渐地，都不愿意和他一起玩了。
三、原因分析。
# （一）生理因素。
1. 经过和家长沟通了解到，小明在婴儿时期就特别好动，睡觉都不安稳。
可能是他的神经系统发育有些问题，导致他的自控能力比较差。
就像一辆汽车的刹车系统不太灵敏，想停的时候停不下来。
2. 另外，他的饮食也不是很健康。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。
1. 小超（化名）的基本信息。
小超是一个7岁的小男孩，目前就读于小学一年级。
他长得虎头虎脑的，眼睛大大的，看起来特别机灵。
不过这机灵劲儿可有点过头啦，在课堂上总是坐不住，像个小陀螺一样转个不停。
2. 家庭背景。
小超的家庭是一个普通的三口之家。
他的爸爸妈妈都是上班族，平时工作比较忙。
小超主要由奶奶照顾，奶奶对他那可是疼爱有加，要星星不给月亮的。
也许就是这种过度的宠爱，让小超有点任性，规则意识比较淡薄。
二、多动行为表现及观察记录。
# （一）课堂表现。
1. 频繁离座。
在语文课堂上，老师正在前面绘声绘色地讲着拼音字母，小同学们都在认真听讲。
可小超呢，屁股就像抹了油一样，没一会儿就离开座位，要么去拿旁边同学的铅笔，要么在教室过道里走来走去，把老师精心营造的课堂秩序都给打乱了。
我仔细记录了一下，在一节40分钟的课里，他离座的次数竟然高达8次，平均每5分钟就忍不住要起来溜达一圈。
2. 小动作多。
小超的手啊，就像有自己的想法一样，根本停不下来。
他一会儿抠抠橡皮，一会儿把课本翻得哗啦哗啦响，还时不时地用铅笔在课桌上乱画。
老师提醒他的时候，他就像没听见似的，过不了两分钟又开始了。
有一次，他甚至把自己的鞋带解开又系上，系上又解开，玩得不亦乐乎，完全沉浸在自己的小世界里，根本顾不上老师讲的内容。
# （二）课间表现。
1. 奔跑打闹。
课间休息的时候，别的小朋友都在安静地喝水、聊天或者做小游戏。
小超就像脱缰的野马，在教室里、走廊里跑来跑去，大喊大叫。
他经常会撞到其他小朋友，有好几次都差点把小朋友撞倒受伤。
我跟他说：“小超，慢点儿跑，小心摔跤。
”他就嘻嘻哈哈地回我一句：“我是超人，不会摔跤的！”然后继续横冲直撞。
2. 难以安静等待。
课间排队去操场做操的时候，小超也总是不安分。
同学们都在规规矩矩地排队，他却在队伍里扭来扭去，一会儿碰碰前面的同学，一会儿踢踢后面同学的脚。
老师让大家安静等待，他就像热锅上的蚂蚁，根本站不住，嘴里还嘟囔着：“怎么还不走啊，好无聊啊。
特殊教育优秀案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着社会的进步和科技的发展，人们对教育的关注度越来越高。
特殊教育作为教育的重要组成部分，旨在为有特殊需求的学生提供适合其发展的教育服务。
本文将以“星星的孩子”——自闭症儿童为例，分析特殊教育中的优秀案例，探讨如何为这些特殊儿童提供更好的教育支持。
二、案例介绍小王，男，7岁，患有自闭症。
从小王出生起，家人就发现他在与人交往、语言表达、行为等方面存在异常。
经过医院诊断，小王被确诊为自闭症。
面对这个不幸的消息，小王的父母陷入了深深的痛苦。
然而，他们没有放弃，带着小王四处求医，希望能找到适合他的教育方法。
在了解了小王的病情后，当地一所特殊教育学校接纳了他。
学校针对小王的特殊情况，为他制定了个性化的教育方案。
以下是对这个优秀案例的分析：三、优秀案例分析1. 个性化教育方案针对小王的自闭症症状，学校为他制定了个性化的教育方案。
方案包括以下几个方面：（1）生活自理能力培养：通过日常生活训练，如穿衣、吃饭、洗澡等，帮助小王提高生活自理能力。
（2）语言表达训练：通过语音矫正、模仿训练等方法，提高小王的语言表达能力。
（3）社交能力培养：通过集体活动、角色扮演等方式，帮助小王学会与人交往。
（4）兴趣培养：根据小王的兴趣爱好，开展丰富多样的活动，激发其学习兴趣。
2. 教学方法创新在教学中，学校采用以下创新教学方法：（1）情景模拟：通过模拟现实生活场景，让小王在轻松愉快的氛围中学习。
（2）多媒体教学：运用图片、视频、音频等多种媒体，丰富教学内容，提高小王的学习兴趣。
（3）游戏教学：通过游戏，让小王在玩乐中学习，提高其动手能力和思维能力。
3. 家庭教育指导学校重视家庭教育，定期为小王的父母提供家庭教育指导。
内容包括：（1）自闭症相关知识普及：让家长了解自闭症的特点，提高对疾病的认识。
（2）家庭教育方法指导：教授家长如何在家中进行有效教育，促进小王全面发展。
（3）心理辅导：为家长提供心理支持，帮助他们缓解焦虑情绪。
特殊儿童个案分析和指导
教课资料范本特别小孩个案剖析和指导编辑： __________________时间： __________________个案事例：一、个案基本状况H.４足岁 . 独生儿女。
性分外向 . 好动 . 喜爱表达 . 行为态度极其随意。
中班从其余少儿园转到我园。
父亲母亲均医务工作者. 工作较忙 . 忙碌的工作之余几乎没有时间和 H 接触谈话 . 但其父亲母亲具备科学育儿的意识。
H从小由爷爷、奶奶照顾 . 老人对他言听计从 . 样样事情承办取代。
父亲母亲周末才能陪 H.但不听话爸爸就会打他 . 所以十分怕爸爸。
二、问题行为简述H 比较率性 . 为所欲为 . 学习专注时间极短 . 没有一刻是寂静下来的。
进行活动时老是走开地点 . 常常自己单独一人走开去玩 . 或许常常嚷着要去卫生间 . 只有在老师训斥下才略微收敛一下 . 很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其余少儿抢玩具 . 或是打小朋友 . 几乎每日都给老师责备。
可是语言表达能力强 . 聪理智商高 . 常常不专心但也能回答出问题 . 并且知识面广。
他不懂与人相处 . 易发性情 . 常常被人起诉。
不愿意听取伙伴与老师的要求与建议 . 有时会成心做一些令人厌烦的事情。
他喜爱绘画 . 喜爱自由发挥 . 并有创意 . 可是没有耐心 . 往常画到一半就乱画一通 . 画面纷乱。
是一个特别特别及有个性的孩子。
三、个案剖析该少儿问题行为存在的原由：1、因为生理方面的诸多原由. 如：小便间隔时间短 . 视力远视等 .造成了他学习上的不专注。
2、H长久生活的家庭环境是一个无什么拘束. 极其任意的环境 . 自然养成了他独有的生活态度及行为. 如：他不喜爱做的事 . 浑身都不肯意不肯做 . 而他快乐做的事 . 浑身心的投入。
3、父亲母亲工作忙 . 大意与孩子的交流 . 缺乏父亲母亲的直接抚育对少儿心剪发展有悲观作用 . 老人对 H的过份宠爱 . 造成 H率性、爱发性情 . 使孩子心灵变得敏感和柔弱 . 过分在乎他人对自己的态度 . 为惹起他人更多的关注 . 而常常做一些反社会行为。
特殊儿童个案分析
特殊儿童个案分析中二班特殊儿童个案分析个案案例：一、个案基本情况XXX，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。
中班从其他幼儿园转到我园。
父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和XXX接触交谈，XXX大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。
因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。
二、问题行为简述XXX比较任性，随心所欲，研究专注时间极短，没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。
他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因：1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他研究上的不专注。
2、XXX长期生活的家庭情况是一个无甚么约束，极其随意的情况，自然养成了他独有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的相同，缺少父母的直接抚养对幼儿生理发展有消极作用，老人对XXX的过份溺爱，造成豪豪率性、爱发脾性，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引发别人更多的关注，而经常做一些反社会行为。
因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解XXX、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为惯。
特殊幼儿教育_案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，人们对特殊幼儿教育的关注逐渐增加。
自闭症作为一种常见的儿童发育障碍，严重影响了儿童的语言、社交和认知能力。
本文以某幼儿园自闭症儿童为例，分析特殊幼儿教育的实施过程及效果。
二、案例描述1. 案例背景小杰（化名），男，4岁，被诊断为自闭症。
从小杰入园开始，幼儿园的教师和保育员就发现他在语言、社交和认知等方面存在明显障碍。
小杰不会主动与人交流，对于玩具和物品的摆放也有特定的要求，稍有改变就会情绪失控。
2. 教育措施（1）制定个性化教育方案针对小杰的特点，幼儿园为他制定了个性化的教育方案，主要包括以下几个方面：①语言训练：通过图片、实物、故事等形式，引导小杰进行语言表达和交流。
②社交训练：在日常生活中，教师有意识地引导小杰与同伴互动，培养他的社交能力。
③认知训练：通过游戏、活动等形式，提高小杰的认知能力。
（2）实施个别化教学教师根据小杰的实际情况，采取个别化教学方式，关注他的个体差异，鼓励他在原有基础上不断进步。
（3）家园共育幼儿园与家长保持密切沟通，共同关注小杰的成长。
家长在家庭中积极配合幼儿园的教育措施，为小杰提供良好的成长环境。
三、案例分析1. 教育成果经过一段时间的特殊幼儿教育，小杰在语言、社交和认知等方面取得了显著进步。
具体表现在：（1）语言能力：小杰能够主动表达自己的需求，与同伴进行简单的交流。
（2）社交能力：小杰逐渐适应了幼儿园的生活，能够与同伴分享玩具，共同游戏。
（3）认知能力：小杰的认知能力得到了提高，能够完成简单的认知任务。
2. 教育启示（1）重视特殊幼儿教育的个性化针对自闭症儿童的特点，教师应制定个性化的教育方案，关注他们的个体差异，采取适合他们的教育方法。
（2）加强家园共育幼儿园与家长应保持密切沟通，共同关注特殊幼儿的成长，为幼儿提供良好的成长环境。
（3）关注教师的专业素养特殊幼儿教育对教师的专业素养要求较高，教师应不断学习，提高自己的教育教学能力。
特殊儿童个体案例分析与指导
特殊儿童个体案例分析与指导概述本文档旨在分析特殊儿童个体案例，并提供相应的指导。
通过深入了解特殊儿童的个体情况，我们能够更好地了解他们的需求，并为他们提供更有效的支持和指导。
案例一：自闭症患者小明小明是一名被诊断为自闭症的特殊儿童。
他在社交互动和语言表达方面存在困难，经常表现出焦虑和重复行为。
在与小明的个体情况分析中，我们可以采取以下指导措施：1. 提供结构化的研究环境：为小明提供清晰的指导和安排，例如制定日程表和时间表，以帮助他更好地适应日常生活和研究活动。
2. 鼓励社交互动：通过与小明进行轻松的互动活动，如游戏和绘画，帮助他建立社交技巧和增强自信心。
3. 创造安全感：重复行为和焦虑常常是自闭症儿童的表现。
我们应该提供一个安全稳定的环境，以减轻他们的焦虑感，并与他们建立亲近稳定的关系。
案例二：多动症患者小红小红是一名被诊断为多动症的特殊儿童。
她在研究和集中注意力方面存在困难，并常常表现出过动行为和冲动行为。
在与小红的个体情况分析中，我们可以采取以下指导措施：1. 创造有序的研究环境：为小红提供一个清静、整洁、无干扰的研究环境，通过降低外界刺激和提供结构化的研究任务，帮助她更好地集中注意力。
2. 分段研究和休息时间：由于小红的注意力不稳定，我们可以将研究任务分成小段，并间隔休息时间，以帮助她更好地管理研究过程。
3. 鼓励积极参与：对小红的积极参与给予正面鼓励和奖励，帮助她建立自信心和增强研究动力。
案例三：研究障碍患者小李小李是一名被诊断为研究障碍的特殊儿童。
他在阅读和写作方面存在困难，并表现出研究压力和自卑情绪。
在与小李的个体情况分析中，我们可以采取以下指导措施：1. 个性化研究计划：为小李制定个性化的研究计划，根据他的研究能力和特点，提供适合的教学方法和研究资源。
2. 鼓励参与多样化的研究活动：通过多样化的研究活动，如听力训练、口语练和视觉辅助材料，帮助小李以多种方式掌握知识。
3. 激发研究兴趣：为小李提供与他兴趣相关的研究内容，并通过鼓励和赞赏他的努力，激发他对研究的兴趣和积极性。
幼儿园特殊需要幼儿个案分析 幼儿园特殊需求
幼儿园特殊需要幼儿个案分析1. 引言幼儿园作为儿童成长的重要阶段，接纳了各种不同特殊需要的幼儿，为这些幼儿提供了良好的教育环境和个性化的照料。
本文旨在通过分析一个特殊需要幼儿的个案，探讨如何在幼儿园中提供更好的支持和服务，促进特殊需要幼儿的全面发展。
2. 个案背景小明（化名）是一名6岁的男孩，他被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。
他在语言和社交方面存在困难，对于新环境和变化的适应能力较差，需要特别的关注和支持。
3. 个案分析3.1. 个体化教育计划针对小明的特殊需求，幼儿园制定了个体化教育计划，明确了小明的学习目标、支持方式和评估标准。
这一计划的制定需要幼儿园教师、家长和专业人士的合作，以确保针对性和可操作性。
3.2. 紧密监测和跟踪幼儿园对小明的进展进行了紧密的监测和跟踪。
教师通过观察、记录和定期评估，及时发现小明的进步和问题，调整教学方法和支持措施。
3.3. 教师培训和支持幼儿园为教师提供了相关的培训和支持，使他们能够更好地理解和应对特殊需要幼儿的学习和行为特点。
教师们学会了采用个性化的教学方法、提供情感支持和建立良好的师生关系。
3.4. 家校合作幼儿园积极与小明的家长进行沟通和合作，共同制定支持计划、分享关于小明的信息和经验，并在家庭和学校之间建立良好的沟通桥梁。
4. 结论通过对小明个案的分析，我们可以看到，幼儿园在面对特殊需要幼儿时，采取了一系列有效的支持和服务措施，取得了一定的成效。
然而，特殊需要幼儿的教育仍然面临着挑战，需要更多的专业知识、资源和支持。
建议幼儿园加强师资队伍建设、加大对特殊需要幼儿的支持力度，共同为特殊需要幼儿的全面发展努力。
5. 参考文献[1] 欧阳国华. 幼儿园特殊需要儿童的学习行为特点[J]. 北方幼教,2007(08):77-78.[2] 潘蕾. 幼儿园特殊需要儿童教师案例研究[J]. 福建幼儿教育, 2010, 23(12):92-94.6. 专业知识储备为了更好地满足特殊需要幼儿的教育要求，幼儿园需要不断提升教师团队的专业知识储备。
特殊儿童个人案例 特殊儿童案例讨论报告.docx
特殊儿童个人案例特殊儿童案例讨论报告案例讨论报告个案：某智障伴随自闭症小孩汇报人：奂雪梅讨论人员：四个小组讨论时间：2016.4.28 讨论地点：实训楼 A606 我的问题：1. 在评估时，如何吸引个案注意力，达到有效评估？答：1.要考虑活动本身对个案的能力是否具有挑战性，目标任务需要的个案能力是否清楚，这样有利于寻找原因。
其次，是否对个案的现有能力是否有一个比较明确的了解，活动形式是否适合自己和个案的风格。
2. 要解决问题，须从三个主体来寻找原因：学生、教师、环境。
从学生角度考虑，首先，学生的身心状态是否良好，具体表现为1.生理需求是否满足，情绪状态是否稳定，身体状况是否良好。
同时要找到学生的兴趣点，从学生兴趣入手。
从教师角度考虑，教师的身心状态是否良好，教师语言是否表述清晰，简单明了。
教师的权威感如何？从环境角度考虑，可以减少对评估的干扰物，或是转换评估环境。
另外根据自闭症的特征，在注意力分散的情况下，通过观察，尽量顺其自然、投其所好。
3. 评估形式尽量丰富，并与个案建立友好关系，在个案注意力分散的情况下，请家长协助。
4. 程度较严重时可以吃药控制。
2.家长的评价和我们的评估结果有出入，并且家访时个案并没有体现出家长所描述的能力，是否可以界定为是家长的评价过高？1.产生不一致的原因：师生关系须待加强，缺乏能力的表现场景。
要解决这些问题，首先要与家长进行有效的沟通，如问一下家长在家里这种能力是怎样表现的。
另外，要在不同的场景中进行多次的评估，以确保结果的准确性。
同时要建立一个良好的师生关系。
3.怎样综合各种评估结果制定IEP?1. 整合所有的评估结果，从其中选定一个框架，其他的作为佐证与其融合在一起。
框架性评估工具中，没有的评估项目的结果则可以作为补充内容加进去。
2. 首先要进行一个全面的评估，对个案的能力有一个大致的了解。
并发现个案表现明显的问题，找到跟你教学目标相关的侧重点用其他的工具进行更细化的评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中二班特殊儿童个案分析
个案案例：
一、个案基本情况
吴豪，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。
中班从其他幼儿园转到我园。
父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和豪豪接触交谈，豪豪大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。
因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。
二、问题行为简述
豪豪比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。
他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析
该幼儿问题行为存在的原因：
1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。
2、豪豪长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对豪豪的过份溺爱，造成豪豪任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解豪豪、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。
四、辅导过程
对幼儿：
.精品.
1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。
2、生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯
3、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。
4、在一日活动的各个环节中，注意发现豪豪的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使豪豪能有获得成功的体验，不断提高豪豪的自信心。
鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。
5、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解豪豪在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、及时与家长联系，带豪豪去医院对小便频急、近视现象作诊断。
2、与家长交流，建议家长有空多与豪豪H聊天，了解豪豪的内心世界与想法需要。
3、让家长及时把豪豪在家的表现情况反馈给老师。
4、让家长逐步理解并欣赏豪豪在绘画作品上的创意，发现他的优点。
5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。
经常与豪豪交谈，让豪豪明白道理，多让豪豪外出与同龄伙伴玩，为豪豪提供交往的机会。
五、辅导效果
1、豪豪在学习态度上的转变：
通过半学期的培养，他小便的次数逐渐减少，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。
2、从不会与人相处，到主动与同伴交往
与同伴交往对他来说有些困难，因为他已习惯了一个人独自玩。
老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让他在游戏中担任角色，身临其境，使他从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。
现在豪豪有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。
因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。
2014年6月。