《送考》ppt

作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的 眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯 真的心灵所造成的深深创伤。
天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追 求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是 他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求 游移于这两种境界之间。童年生活作为人 生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成 人社会的矫饰、伪善是水火不容的。
欣赏过丰子恺的漫画后，你觉得他的画在笔 法上、取材上、主旨上有什么特点？ “简笔而注重意义—便是漫画”，抓住本质 特征并加以放大，常用寥寥数笔勾勒，却 有饱的画面和丰富的内容。
丰子恺的漫画善于抓住神韵，捕捉人与事物 的精神气度。为文作画常讲究留白，漫画 喜用空白背景，留给人丰富的想象余地。
• 丰子恺先生天性率真，有一双发现快乐的 眼睛，常怀赤子之心，温情细致地捕捉世 间万物的瞬间情态，鸡毛蒜皮，斗鸡遛狗， 甚至路人的闲言碎语都能成为他的创作灵 感；尤其对孩子情有独钟。他的许多漫画 作品就直女》片段
• 然而孩子们一爬到我的案上，就捣乱我的 秩序，破坏我的桌上的构图，毁损我的器 物。他们拿起自来水笔来一挥，洒了一桌 子又一衣襟的墨水点；又把笔尖蘸在浆糊 瓶里。他们用劲拔开毛笔的铜笔套，手背 撞翻茶壶，壶盖打碎在地板上……这在当 时实在使我不耐烦，我不免哼喝他们，夺 脱他们手里的东西，甚至批他们的小颊。 然而我立刻后悔：哼喝之后立刻继之以笑， 夺了之后立刻加倍奉还，批颊的手在中途 软却，终于变批为抚。
瞻瞻底车（二）脚踏车
这是丰子恺最广为流传 的一张画，主人公是他的长 子丰华瞻。幼年的瞻瞻就表 现出惊人的想象力，无怪长 大成为著名的教授。当成名 后的丰华瞻到外国的大学演 讲时，礼堂上就悬挂着这张 画片。
阿宝赤膊
阿宝就是丰陈宝，她 是丰子恺第一个女儿，大 概也是第一个带给他快乐 和灵感的孩子。阿宝的赤 膊，露出的是她的童稚和 她父亲的怜爱。
号子恺
浙江桐乡人 文学家
画家
音乐家
丰子恺
翻译家
1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与 佛教结缘。 1919年学校毕业，组织发起“中华美育 会”。创《美育》杂志。创办了中国教育 史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科 的艺术师范学校--上海专科师范学校。 1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。 1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名 婴行。 1933年，故乡新居“缘缘堂”落成，自此 专心译著。 文革中遭迫害，1975年逝世。
每天，太阳都要升起又落下；每天，一 件又一件的事情从我们身边滑过。但是， 只有具有“意义”色彩的事情，才会在我 们的脑海中刻下印记；只有触动了心灵之 弦的事情，才会让我们难以忘怀。
『难以忘怀的故事』
村学校的音乐课
唱歌的时候，要全 身心地投入，尽量张大小 嘴，以便表现自己走调或 不走调的歌声；尽量竖起 耳朵，以便听见老师的胡 琴伴奏和同伴们走调或不 走调的合唱。眼睛在音乐 的世界里是多余的，所以 便省略了。
整体感知
• 课文围绕“送考”一共写了几个场景？
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送考途中 考试前后 发榜前后 急切归乡
文章的几个场景是如何描写学 生的？
动作、神态、心理描写
不闻不见，埋头书中 送考
途中
依旧埋头在书中，提出种种问题来 考我：‘穿山甲喜欢吃什么东 西？’……”
他们都笑起来，伸出一根手指头点 着我，说“你考不出！”
花生米不满足
花生米的分配低于自 己的期望值，便皱着眉眼 表示抗议。儿童就有这样 赤裸裸的真率，哭与笑， 满足与不满足就是这样的 简单，毫不矫作，难怪丰 子恺一生都对儿童的世界 羡慕不已。
要！
丝毫没有商量的余地， 对于天上的月亮，"要"字后面 还要跟上一个坚定的惊叹号。 那样明亮有趣的月亮，没有理 由不拿在手中把玩把玩，至于 上天捉月是坐火箭还是架梯子， 这却不在他们思考的范围里。
在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺 找到了伴随他一生的三样东西--文学、绘画和
音乐。
• （文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。 我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教 家里人把行李送来。行李送来时，带到了关 于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到 今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给 我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。 现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是 旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用， 看来今年不会开花结子的。”
考试前后
• 镜头一：早上 激动紧张 • “五点钟就被他们吵醒”—— • “带了一肚皮‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类 踌躇满志 的知识”—— • “愁容满面地上车，好像被押赴刑场似 的”—— 焦急忧虑
• 镜头二：傍晚 • “活泼地回来” • “凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈 天” • “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” • 男孩高声叫：“我横竖不取的！” • 女孩恨恨说：“我取了要死！” • 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心 理？ 轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢 喜几家愁
散文特色：
主题：纯情率真、童心洋溢 选材：琐屑平凡、以小见大 语言：自然随意，朴实无华。
小结
这篇叙事散文，对学生在考试前后的 不同神态和心态都做了分析性的叙述，细 致而形象的刻画，表现了少男少女的天真、 活泼和机灵，又表现了他们在考试的重压 下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同 情，揭示了这种考试的弊端。
巴金说，虽然没有见过丰子恺，但“我的 脑里有一个‘丰先生’的形象：一个与人 无争、无所不爱的人，一颗纯洁无垢的孩 子的心”。这样的结论是从丰子恺先生的 漫画和散文中得出的。
送 考
丰子恺
－：
阅读课文，思考：
1、课文围绕“送考”一共写了几个场 景？（简要概括场景内容） 2、作者是如何描写这些场景中的学生 的？ 3、在这些场景中，作者对这种考试的 态度又是如何的呢？(找出依据) 4、请以《送考》为例，分析丰子恺的 散文选材、主题、语言等方面的特色。
你给我削瓜，我给你打扇
投我以桃李，报之以琼 浆，小姊弟之间的绝不是 交易。不给她打扇，姊姊 削好瓜也会分给弟弟，还 很可能是大的一半；没有 瓜吃，弟弟也会这样认真 地用两只手给姊姊打扇， 不会有半分勉强。
馄饨担
馄饨担大得连挑担人 的脑袋也遮没了，担子里装 的不仅仅是馄饨，还有老母 亲的叮咛，妻子的期盼，儿 女们的笑颜……担子里是家， 家就是担子，无怪挑得这样 沉重，这样甘愿。
明确提出“护心”的主张，可谓中国现代文 学史上第一人。他对儿童高度关注、高度 理解，形成了比较明确、比较完整的保护 童心、回归童心的思想，对整个人类的人 性构建提出了颇有深度的建设性思考。
朱自清的《儿女》片段
于是这个说，“我坐这儿!”那个说，“大哥不让 我!”大哥却说，“小妹打我!”我给他们调解， 说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不 耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主 地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的 哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗， 他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个 要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要 豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是 照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个 暴躁的人，怎么等得及?不用说，用老法子将他 们立刻征服了，虽然有哭的，不久也就抹着泪捧 起碗来了。
他的漫画和散文里满是大写的儿童和大写的 儿童世界：他们是“真正的人”，“最为 天真，最保全人的本性” 世间多有爱孩子的父母，但真正会爱孩子的 父母不多，因为爱与期望有时正好作了扼 杀了他们天性的堂皇借口。丰子恺始终以 孩子的天性张扬为第一要义。在价值观上 坚持以“真”为标准，肯定儿童人格构成 的天然复杂性，从不刈除儿童天性中夹杂 的恶的野草。
拓展延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者 对所经历的考试的态度。）
• （文前）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃 了它们，送一群孩子到杭州来投考。 • 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我 过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们 的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想 向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上 绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排 竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加 到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的 卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看 它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似 的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴 送一群小学毕业生到杭州来投考。
野外理发处
• 设施虽然简陋 了一点，但一样可 以把头发打理得井 井有条！在这样宽 敞的空间里，客人 和理发师都应该心 情舒畅，而不会有 交易上的纠纷了吧。
疲
• 用这样几根线条，要 表现出准确的形态已 经不容易了，要传达 出神态当然更加难。 看这人的全身都透出" 疲"态，连翘起的脚丫 子也像是在告诉读者 要舒缓一下赶路的酸 涨。
• 丰子恺把心血融入到漫画里，有他独特的 艺术魅力，可以说透过简单的漫画看到的 是人生百态。说是儿童漫画却是画中有话， 真正打动人心的作品是不论老少的 • 虽多为平凡小事，但由于真实和生动，所 以充满童真童趣、意味深长。
人们常把他的漫画和随笔比作一堆孪生姐妹。 作者自己说：“我作漫画，感觉同写随笔 一样，不过或用线条，或用文字，表现工 具不同而已。”
1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学 校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产 生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏miǎn尊。 前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在 为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生 动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的 主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创 作中的最可亲可爱的特点。
有笑的人
在这些场景中，作者的态度如何？
• 我老羞并不成怒，笑着 • 看了真有些可怜 • 省立学校的‘省’字仿佛对他们发散着无限的香 气。大家讲起了不胜欣羡的。 • “我”几乎想包耳朵，我抽了一口大气，想法子 来安慰哭的人 • 我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的 啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！” • 不久，所有的学生都捞得了一个学校。 • 似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈 子荣华富贵，吃用不尽似的。”