高中数学式教学实践论文
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
有关高中数学式教学方法论文
有关高中数学探究式教学方法的探讨摘要：作者针对高中数学探究式教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括高中数学探究式教学的教学原则和教学策略，对高中数学探究式教学提出了建议。
关键词：高中数学探究教学1、高中数学探究式教学的定义所谓探究式教学,是以培养学生具有“不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为基本目标,用与教学内容相关的实际问题作为载体,让学生在教师的组织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究的一种教学方式[1]。
高中数学课堂探究教学,常常指教师通过各种措施和途径,把高中生数学学习过程中出现的“发现、探索、研究”等认识活动凸现出来,使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程的一种教学方法[2]。
2、高中数学探究式教学的教学原则(1) 主动性原则。
在探究式教学中，既要注重发挥教师的主导作用，积极引导，又要充分发挥学生的能动性，积极主动参与。
只有把两者有机结合起来，才能使学生在深层次的参与中，通过积极自主的“做”与“悟”，学会学习，学会合作，学会创造。
(2) 问题性原则。
学生主体应具有主观能动性，具备自我发展的内在需求，能够主动地、自觉地、积极地认识客观世界，并运用这种认识去不断完善自我。
(3) 习得性原则。
探究式教学定要充分提供学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索性思维活动，以实现培养学生探究式学习的目的。
(4) 适应性原则。
学生在校的主要任务是学习，要在较短的时间里学完人类几千年探索、积累的知识结晶，如果仅靠探究方式学习显然是不可能的。
因此，教师必须认真研究教材内容，仔细遴选供学生探究的学习内容，精心设计教学过程，使探究与讲授等多种方式有机结合，共同完成教学任务。
3、高中数学探究式教学的教学策略(1) 确立目标，创设情境探究学习理论认为，学习目标具有指引性和情境性。
因此，笔者在教学中提出了“确立目标，创设情境”的教学策略。
高中数学小组式教学实践研究论文
高中数学小组探究式教学的实践研究摘要：小组探究式教学，是我们在高中数学学习实践中总结出来的一种教学方法，它对我们实际的教学活动起到了很大的促进作用。
本文从高中数学小组探究式教学的实践形式和内容方面做出了详细的讲解，希望藉此给同行带来一些启示。
关键词：高中数学小组探究式教学实践高中数学是一门严谨的学科，不仅要求我们在基础知识、运算思维、空间想象等方面对学生进行提高，还要求我们要培养学生自主学习、自我检查、自身实践的能力。
基于此，我们提出了“探究式”教学活动实践，旨在提高学生主体发现问题、解决问题的能力。
高中数学小组探究式教学的实践如下：一、探究式教学的实践构思。
由于目前科技的进步，以计算机信息技术为主导的应用越来越广泛，我们拟将现代信息技术与高中数学课程进行整合运用，其目的就是要培养学生学习数学的自主创新、自我实践、自我完善能力。
二、探究式教学的方案。
教学方案的好坏直接影响着教学效果的评价。
根据高中数学新课程大纲注重数学能力培养的要求，我们经过精心的策划和深入的思考，联系数学课堂实际，决定从课堂的情境教学手段开始，由情境引出问题，这一部分属于教师“教”的范畴；提出问题之后，由学生分步骤进行自我探索、小组协作，并通过网络手段实现网上自我测试、自我评价，这一个过程属于学生“学”的范畴；最后由教师和学生共同总结，共同对流程中出现的问题进行双向的剖析和探讨。
用简单的单向流程图则是“创设情境——提出问题——自主探索——小组协作——网上评价——课堂小结”这样一个过程。
要以学生自我发展、自我评价为主要模式，以认知和教学互动理论为实践研究的主要理论基础，借助校园网络环境作为平台，其核心就是“小组探究式”高中数学课堂双向“教”与“学”实践活动。
三、探究式教学的实例。
1.创设情境。
自课改以来，“情境”教学手段备受教师们的喜爱。
情境教学手段最大的功能就在于，能够使学生在模拟的情境之下快速进入学习的状态，并在情境中能够发挥超常的学习热情，继而增强了学习的效果。
式教学在高中数学新课程中实施论文
探究式教学在高中数学新课程中的实施研究摘要：开展探究式教学能激发学生学习数学的兴趣；能增强学生的问题意识，提高自主学习的能力；能增强学生的合作意识，培养团队精神，在高中阶段就培养数学新课程探究式学习至关重要。
通过探究教学的概念解读，提出探究教学的具体策略实施，推动高中数学新课程中探究式教学的实施进程。
关键词：高中数学；新课程；探究式教学一、探究式教学的含义探究可分为广义的探究和狭义的探究，广义探究指的是一切独立解决问题的活动，凡是人们通常对某个现象或问题产生了好奇，近而刨根问底，试图弄清事理的行为都是探究。
探究式教学就是以探究为主的教学。
可以选择教材中的某些内容为探究教学的内容；也可以从学生周围世界和生活实际中选择与学科内容相关的问题作为探究教学的对象，在教师的启发诱导下，通过学生独立自主学习和合作交流，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
二、探究式教学的特征1.学习者围绕科学性问题展开探究活动所谓科学性问题是针对客观世界中的物体、生物体和事件提出的，问题要与学生必学的科学概念相联系，并且能够引发他们进行实验研究，导致收集数据和利用数据对科学现象做出解释的活动。
在课堂上，一个有难度但又让人能尝到成果、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。
2.学习者可以获取帮助他们解释和评价科学性问题的证据与其他认知方式不同的是，科学是以实验证据为基础来解释客观世界的运行机制。
科学家在实验中通过观察测量获得实验证据，而实验的环境可以是自然环境。
3.学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答科学解释借助于推理提出现象或结果产生的原因，并在证据和逻辑论证的基础上建立各种各样的联系。
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学式教学模式论文
高中数学研究式教学模式分析【摘要】高中数学研究式教学是一种以研究为主要手段，以提出问题为基本出发点，在数学学科内，研究所提出的问题，通过研究数学问题获取相应的数学知识，培养相应能力，达到教学效果.现阶段新课程改革不断推进，以培养学生学习兴趣，提高学生学习能力的新理念不断深入高中教学中，研究式教学作为一项新式的教学模式，正适应了新课标的基本理念.本文通过对高中数学研究式教学模式进行探析，进而提出在高中数学教学中开展研究室教学模式的有效措施.【关键词】高中教学；高中数学；教学模式；研究室教学伴随着新时期高中阶段教学改革的进程的不断推进，新式的教学模式与教学方法陆续地投入到高中各个学科的教学工作中，研究式教学作为一种新式的教学模式，在高中阶段主要投入在理性学科的教学中，因其主要通过提出问题、分析问题、研究问题引导学生获取数学知识，提高数学学习能力，培养学生对数学的学习兴趣，适应了新课标理念，达到了数学知识和能力的共同发展，而且符合新时期的创新教育的要求，注重了数学学习方法的教育，突出了学生在高中数学课堂中的主体地位，因此，在现阶段的高中数学教学中，研究式教学模式被广泛应用.一、研究式教学模式的内涵所谓高中数学研究式教学模式，就是通过教师针对数学教学目标提出问题，然后围绕所提出的数学问题为中心，展开一系列的研究与探讨，在研究和探讨的过程中，使学生掌握必要的数学知识和相关学习能力.简单说就是，先由高中数学教师按照相应的数学课程提出教学设计，对数学课程中所包含的重要知识点进行划分，之后针对每个必要的知识点提出问题，要求提出的问题必须突出所包含的数学知识点，而且要适应学生的知识水平和思维能力.使学生围绕着就各个知识点提出的问题展开研究与探讨，让学生在分析问题和解决问题的过程中，完成对相应知识点的掌握和本节数学课程的学习.从而达到新旧知识合理融合运用.通过大量的教学研究和实践证明，研究式教学在高中数学中的应用，不仅可以有效地激发学生学习数学的兴趣和自身潜能，还使学生对数学知识的掌握十分牢固，而且对相关的思维逻辑能力和实践能力的提高也有很好效果.二、开展高中数学研究式教学的理论依据通过实践证明，高中阶段的学生正处于思维发展的逐渐形成阶段，开展高中数学研究式教学模式，通过数学研究中的大量数据计算和数据归纳、类比等方式，大大促进了高中阶段学生抽象逻辑思维从经验向理论的过渡.所以，开展高中数学研究式教学有大量的理论依据：1.建构主义理论改变学生的被动位置，促进学生的主动学习，是新时期课程标准重点强调的理念，也是基于教学建构主义理论的发展.根据建构主义理论，数学是基于个人对不同问题产生独立思考而建立起来的独立思维体系，所以只有通过学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题才能真正地达到理解程度.因此，高中数学研究式教学模式的运用，可以使学生根据自己个人的经验进行问题研究，从研究实践中建构自己的独特理解能力体系，从而更扎实地掌握数学知识和更深入地理解问题.2.围绕问题培养能力新课标要求着重培养学生的创新思维，而思维的创新是需要以发现问题为前提的，在发现问题到解决问题的过程中，不断深入对知识的理解与掌握，进而提高分析能力，达到创新效果.因此，开展高中数学研究式教学，符合围绕问题掌握知识、培养能力的要求.3.具体问题具体解决，因材施教传统的高中数学课程，由于其形式上的局限，互动性和实践性较差，不但不能有效地传输给学生知识，而且教师不能及时地收到学生对不理解的问题的反馈，更加不利于学生的能力培养.基于以上弊病，数学研究式教学遵循了因材施教的原则，针对高中阶段学生的个性特征、思维方式、学习习惯等个体差异性较大，统一的数学课堂教学不利于对症下药地解决学生切实的学习问题.而研究式教学模式，通过学生的独立研究，亲自动手实践，在实践中能发现自己哪方面知识内容欠缺和不足；而由于教师只是在一旁巡视指导，能够更加有效地对学生的疑难问题进行指导，对学生在研究中的错误及时指出，做到真正意义上的解决具体问题，因材施教.三、研究式教学模式在高中数学中的实施过程研究式教学模式作为一种新式的教学模式，有其系统的实施步骤，目前研究式教学模式基本的实施过程可以概括为五步：目标、研究、完善、运用、深入.每一步中都有相应的学生活动和教师活动.在第一步目标中，要求教师提出所要研究的问题，而学生需要明确研究的任务；之后再进行第二步研究，在研究环节，教师主要是普遍引导、个别指导，而学生要做的主要就是对研究的题目独立思考、探索创新；第三步是完善，学生通过对自己研究的课题与其他同学之间进行讨论交流，然后教师再对学生们的研究进行评论，对错误的地方进行指出；第四步是运用，教师通过对各个研究任务的正确指导，要求学生对新学的知识进行进一步运用，并且提高创新；最后一步就是深入，或者叫做升华，教师对学生完成的最终成果进行最后点评，之后让学生自己叙述整个研究过程并总结经验.五个环节，循序渐进，缺一不可，下面对各环节内容作出详细介绍：1.确定目标确定目标就是要教师提出所要研究的问题和研究所要达到的目标，之后根据教师传授的新知识对问题进行研究.万事开头难，确定目标可以说是整个研究式教学模式的开端，也是关键性的一步，因为问题和目标的设置直接关系到整个教学的效果，所以，在研究课题的设计上既要突出实践性又要具有创新性，还需要把新旧知识进行融会贯通.因此确定目标在整个实施过程中有重要地位.2.研究过程在确立了问题与研究目标之后，就是学生展开的具体研究过程了.整个过程充分发挥了学生的主体作用，教师只是在一旁指导，对研究过程中的突发事件有效处理，全程不参与问题的解答和具体研究的实践指导.旨在学生自己动手，自主创新，从而提高学生的数学能力和对数学的学习兴趣.3.完善与巩固学生完成了相应的研究课题之后，教师由原来的指导变成点评，针对学生的研究成果进行纠错，在此过程中，要求教师一定要注意对学生创新性的培养与鼓励，对学生新颖的地方进行指出，并且给予鼓励.4.数学知识的运用知识运用过程主要是两个目的，一方面是通过研究，巩固之前所学的数学知识，做好新旧知识的衔接；另一方面，注重新学的数学知识在研究过程中的实际运用，做到温故知新，合理运用.5.知识的深入掌握深入阶段可以说是整个过程的总结阶段，要求学生通过总结整个研究实施过程中的知识点、疑难之处，进而得出通过研究收获的知识及实践经验.最后，教师再做最后总结和补充，针对此次课题研究考查的知识重点、难点，以及应用到的新方法进行有效概括，使学生更全面地掌握研究中用到的数学知识.四、研究式教学模式对教师的要求研究式教学模式对教师的要求是非常高的.不但要求数学教师有较高的专业水平，而且对教材教法的研究也应非常深入.主要提出以下几个方面的要求：1.专业素质要进行必要的“校本培训”进行“校本培训”使得达到基本要求，主要培训内容从《初等数学研究》《初等数论研究》《图论初步》《初等几何研究》《初等代数研究》《开放性习题集》等以上几个方面入手.2.对教材教法的必要研究我们要对数学教学论进行必要的研究，使得教师的授课方法进一步丰富起来.总结伴随着新课程改革和创新教育的不断发展，研究式教学模式在高中数学教学中已如火如荼地展开了，这种以研究为主要手段，以问题为中心的教学模式，在现阶段高中数学教学中取得的成绩还是比较显著的.以问题传输知识，以研究培养能力，研究式教学模式作为一种适应新课标理念的新式教学模式，在新时期的教育改革过程中，必然会起到相当重要的作用.【参考文献】［1］孙玉波.高中数学研究式教学模式探究［j］.数理化学习(高中版),2011(9).［2］占美珍.新课程高中数学学习中的困难应对对策［j］.成才之路,2010(33).［3］张福想.初高中数学衔接的几个主要措施［j］.魅力中国,2009(23).［4］郝秀坤.浅谈高中数学的学习方法［j］.中小学电教(下半月),2010(3).［5］黄成昭.新课改形势下初高中数学教学衔接的探索［j］.新课程(中学),2010(6).。
高中数学教育教学论文3篇
高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。
本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。
1.导学案教学方法。
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。
导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。
应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教学方法。
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。
在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。
教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.自主学习教学方法。
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。
在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。
自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。
第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
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通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
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通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
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通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
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论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
高中数学式教学论文
关于高中数学探究式教学的策略研究【摘要】探究式教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，是学生获取知识、培养能力的一种重要的教学方式.开展探究性教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径.本文研究了高中数学探究式教学的基本策略.【关键词】高中数学；探究式教学；策略一、前言探究式教学与授受式教学相对，传统的授受式教学主要指学生倾听教师的课堂讲解从而获得知识.数学探究式教学即以数学探究性课题学习为主的课堂教学，具体指课堂上通过教师的引导让学生针对某个数学问题进行自主探究和学习.探究式教学注重培养学生的问题意识以及进行独立思考与交流合作的能力.数学探究式教学有助于学生了解数学概念与结论产生的过程，带给学生尝试数学研究的体验.二、实施高中数学探究式教学的必要性和可能性数学被称为“思维体操”，由此可见，数学教学对于培养学生的逻辑思维和创新能力等方面有重要作用.高中数学是一门重要的基础学科，但传统数学教学往往遵循“讲解例题——练习——布置作业”的教学模式，对学生进行灌输式教育.传统数学教学课堂中教师是主体，学生只是被动地吸收、接受“是什么”的知识，而“为什么”与“怎么办”的知识即便教师在课堂上有所讲解，但对于学生来说，由于缺乏自身的参与，知识依然没有被理解，更遑论运用.针对高中数学教学的重要性以及传统教学中存在的问题，实施数学探究式教学是非常有必要的.此外，数学学科的自身特点表明了高中数学探究式教学的可能性，同时现代信息技术的发达扩大了实施探究式教学的空间.首先，数学的应用范围极其广泛.从平常生活、工作到生产劳动，甚至是科学研究，只要是与数量关系、空间形式等方面有关的问题都必须运用到数学.所以不能将学生禁锢在课堂与书本中，要培养学生的数学意识和数学思维，培养其自己提出问题、解决问题的能力，变“课堂中的数学”为“生活中的数学”.其次，数学具有高度抽象性.数学中量与形的阐述使得其对思维能力的要求比较高.正是这种抽象性，一方面增加了数学教学与学习的难度，另一方面这恰好成了调动学生积极思考的动力.另外，数学包含了大量辩证法的思想.此外，现代信息技术的发达大大扩展了学生动手操作的空间.探究式学习讲求实践性，因而要求学生通过亲自动手来体会“怎么做”的过程.现代信息技术作为学生基本而实用的认知工具，能在学生对问题的假设与求证中辅以帮助.三、实施高中数学探究式教学的策略1.创设情境，激发兴趣情境教育有助于激发学生的兴趣，吸引学生自主参与课堂.因而数学探究式教学首先要求教师善于创设情境.情境引入是我们常提到的引入新课讲解时所采用的一种方法，也就是这里所说的创设情境的最常用的形式.创设情境的基本要求是尽量真实，只有与现实生活息息相关的问题对学生来说才能引起其兴趣.而且这有助于学生树立解决问题的意识以及提高其解决类似问题的能力，在无形中加强了学生的知识迁移能力.所以教师应该发现那些与课程内容相关的现实问题，通过适宜的情境来激发、引导学生.说到情境的具体类型又可分为质疑情境、想象情境、纠错情境、实验情境等.不同的情境其训练重点和目标是不一样的，比如质疑情境与纠错情境着重训练学生发现问题的能力，想象情境注重引导学生进行多向思考，而实验情境着重培养学生动手解决数学问题的实践能力.2.提出问题，自主解答教师通过设计教学环节，诱导学生发现问题，训练学生提问的方法，培养学生提问的能力.发现问题是独立思考的第一步，也是发挥数学探究式教学中学生主体性的重要一步.当问题被提出后，解决问题的主体依然是学生.所以应当进一步培养学生自主解答问题、独立探索的能力.教师可教给学生独立发现法、归纳类比法、打破定式法等方法，使其有章可循地探索问题.在自主解答问题的过程中，教师要鼓励学生大胆猜想、假设，相信自己同时养成积极自信的心理，这对于学生解决问题也是至关重要的.对于知识水平高低不一的学生，教师在引导中应区别对待.面对在自主探索中“迷路”的学生，教师不要急着否定，也不要急着给出答案，应鼓励更多的学生参与其中，让大家多方面分析，通过老师引导、学生参与使他们最终收获成功的体验.3.合作学习，民主讨论探究式课堂不仅提倡学生自主探索，也追求学生合作学习的能力.一般可采取几人成立一个讨论小组的方式，学生发挥各自的认知特点和思维优势，通过不同的假设和推论，加强学生学习和互相学习的能力.通过小组的交流和讨论，使学生对问题的各个侧面得以了解，从而深化其对问题的理解.此外，在合作学习过程中，教师也可以参与合作的队伍.尤其需要教师创造民主、宽松的学习环境，促使学生自由、积极地参与合作.四、结语数学是一门与生活密切相关的学科，同时其学科自身具有高度的抽象性.因而数学学习更强调理解基础上的吸收.所以数学教学如果一味强调教师的课堂讲解将会走入一定的误区，这对学生的学习与思维的培养会产生较大的消极影响.数学探究式教学注重培养学生的动脑能力和动手能力，强化学生的主体性.这有助于学生了解数学知识、培养数学探究能力、养成数学学习的好习惯，等等.高中数学探究式教学是学生获取知识、培养能力的有效途径.。
高中数学教学论文10篇【论文】
高中数学教学论文10篇【论文】1. 数学教学中的问题及对策探讨本文探讨了高中数学教学中的常见问题，并提出了相应的解决对策，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 创新技术在高中数学教学中的应用研究该论文研究了创新技术在高中数学教学中的应用，包括利用电子教学资源、互动教学工具等，以优化教学过程和提升学生的研究成绩。
3. 高中数学教学中的差异化教育探索本文探讨了如何在高中数学教学中实施差异化教育，以满足不同学生的研究需求和能力水平，并提高整体教学效果。
4. 高中数学课堂教学的互动性研究该论文研究了高中数学课堂教学中的互动性，包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动等，以探索提高教学效果和促进学生参与的方法。
5. 高中数学教学中的跨学科教育研究本文研究了高中数学教学中的跨学科教育，包括与科学、艺术、文学等学科之间的融合，以拓宽学生的知识面和培养综合素质。
6. 提高高中数学研究动机的措施研究该论文研究了提高高中学生数学研究动机的措施，包括启发性教学法、激励机制等，以激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
7. 数学教学中的评价方法研究本文研究了高中数学教学中的评价方法，包括传统评价和综合评价等，以确定学生的研究水平和提供个性化的教学反馈。
8. 高中数学教学中的素质教育实践该论文研究了高中数学教学中的素质教育实践，包括培养学生的创新精神、团队合作能力等，以提高学生的综合素质和应用能力。
9. 数学教学中的问题解决思维培养研究本文研究了高中数学教学中的问题解决思维培养，包括培养学生的逻辑思维、创造性思维等能力，以提高他们解决实际问题的能力。
10. 高中数学教学中的形式与内容的平衡研究该论文研究了高中数学教学中形式与内容的平衡问题，旨在找到适合学生研究特点和课程要求的教学模式，以达到有效传授数学知识的目的。
以上是10篇关于高中数学教学的论文题目，通过研究这些方面，我们可以进一步优化教学策略，提高学生的学习效果和综合素质。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
式教学模式在当前高中数学中的有效应用论文
探究式教学模式在当前高中数学中的有效应用摘要：应用探究式教学模式于高中数学课堂，可以让学生更加主动地参与到学习过程中来，本文分析了探究式教学模式的可行性方案，并举例说明了其具体实施过程。
关键词：探究模式；高中数学；教学方法中图分类号：g623.5在高中数学课堂上，应用探究式教学模式，能够极好地把握引导学生认知规律，用素质教育基本思想帮助学生进行知识上的主动参与与自主学习，培养其创新精神及实践能力，在进行这种模式的教学时，首先要端正教学理念，其次要理清教学思路，并在教学思路的指引下完成过程教学。
一、探究式教学模式实施方案第一要注意探究的主动性，学生用主动探究的形式进行学习，其最终目的是达到知识的深层次理解掌握，同时提升探究能力水平，而并非简单的套用公式。
这就给学生提出了几点要求：其一是根据指导进行有目的的观测实验；其二是发现问题并提出问题；其三是对问题进行假设。
若教师可以在具体教学实践里有效加入这种教学模式，一定会起到非常良好的教学效果。
第二要注意探究中加入的设问问题。
传统观念里普遍认为设问更加适合于社会科学，这种认识是片面的。
在高中数学的课堂活动里，教师完全可以针对某个特定教学目标提出有效的情境问题，用问题带动探究思维，用探究思维指引探究方法。
二、创建问题情境研究从问题开始，问题要依托情境，从生活情境与数学基础开始，把需要解决的问题巧妙地放到基础知识当中去，使学生能够在问题情境中得到知识的主动探索，更进一步激发求知欲与探索欲。
可以用讲故事的办法达到问题情境创建，比如讲解解析几何这部分知识时，可以先讲解解析几何创始人笛卡尔的生平事迹及其发表“几何学”的过程，再用多媒体课件演示出几何图形的运动规律，这种故事形式对于深入掌握此前学过的基础知识很有帮助。
除了故事与多媒体展示之外，将学生组织起来进行实地参观也是一项有效的问题情境创设方法，当讲解到层数函数最值这个问题时，可以带学生到工厂进行实地参观，使学生全面了解知识情景。
高中数学老师教学论文(四篇)
高中数学老师教学论文(四篇)论文一: 创学方法提升学生对数学的兴趣本论文研究了一种创新的教学方法，旨在提高学生对数学的兴趣和研究动力。
通过采用游戏化教学和实践应用的方式，学生参与度和积极性得到了明显提升。
论文详细介绍了该教学方法的设计和实施过程，并分析了教学效果。
研究结果表明，创学方法对学生的数学研究兴趣有着积极的影响。
论文二: 探讨高中数学教师在教学中的角色转变本论文研究了高中数学教师在教学中的角色转变，以适应现代教育需求。
论文通过调查和研究发现，传统的知识传授型教学模式已经不能满足学生的研究需求。
因此，数学教师应转变为学生的研究指导者和启发者，注重培养学生的综合能力和创新思维。
论文还提出了数学教师在角色转变过程中应该注意的问题和策略。
论文三: 利用技术手段提升高中数学教学效果本论文研究了如何利用技术手段提升高中数学教学效果。
通过介绍各种教学辅助工具和软件的应用，论文分析了技术手段对数学教学的影响。
研究结果表明，合理使用技术手段可以提高学生的研究积极性、加深对数学概念的理解，并提升教学效率。
论文还提出了教师在技术应用过程中需要注意的问题和策略。
论文四: 高中数学教育中的挑战与对策本论文探讨了高中数学教育中存在的挑战，并提出了相应的对策。
论文首先分析了学生研究态度和研究动力的问题，以及教师教学方法的不足。
针对这些挑战，论文提出了鼓励学生参与、个性化教学和培养数学思维能力等对策。
通过研究对比和案例分析，论文总结了在应对挑战过程中的成功经验和教训，为高中数学教育的改进提供了借鉴。
以上四篇论文分别研究了提升学生对数学兴趣的教学方法、数学教师角色转变、利用技术手段提升教学效果以及高中数学教育中的挑战与对策。
这些论文通过实证研究和理论探讨，为高中数学教师提供了有益的参考和借鉴，旨在提升数学教学质量和学生学习效果。
高中数学课堂论文(5篇)
高中数学课堂论文(5篇)论文一：数列与等差数列摘要本篇论文将重点介绍数列和等差数列的基本概念、性质以及相关公式。
通过数列的探索与研究，帮助同学们更好地理解和应用数学知识。
关键词数列、等差数列、基本概念、性质、公式引言数列是数学中常见的概念之一，而等差数列作为数列的一种特殊形式，具有一定的规律和性质。
本文将介绍数列和等差数列的定义、性质以及常见的应用。
主体内容1. 数列的定义：数列是按一定顺序排列的数的集合，数列中的每一个数称为项。
2. 等差数列的定义：等差数列是指数列中的相邻两项之差都相同的数列。
3. 等差数列的性质：等差数列具有公差、通项公式等性质，这些性质对于研究和应用等差数列都非常重要。
4. 等差数列的应用：等差数列在数学、物理、经济等领域都有广泛的应用，如求和公式、等差数列的图像等。
结论通过研究数列和等差数列的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解数学知识，并在实际问题中应用所学知识解决实际问题。
论文二：三角函数及其应用摘要本篇论文将介绍三角函数的基本概念和性质，以及三角函数在几何和物理问题中的应用。
通过对三角函数的研究和应用，帮助同学们掌握三角函数的基本知识。
关键词三角函数、基本概念、性质、应用引言三角函数是高中数学中的重要内容，它不仅在几何学中有广泛的应用，还在物理学等领域中发挥着重要的作用。
本文将介绍三角函数的定义、性质以及应用。
主体内容1. 三角函数的定义：三角函数是描述角度与其对应的三角比例关系的函数，包括正弦函数、余弦函数、正切函数等。
2. 三角函数的性质：三角函数具有周期性、奇偶性、单调性等性质，这些性质对于解决几何和物理问题非常重要。
3. 三角函数的应用：三角函数在几何学和物理学中有广泛的应用，如求解三角形边长、求解角度、描述振动等。
结论通过研究三角函数的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解和应用三角函数知识，提高数学和物理问题的解决能力。
论文三：函数与导数摘要本篇论文将重点介绍函数和导数的基本概念、性质以及相关公式。
高中数学式课堂教学实践论文
高中数学探究式课堂教学的实践与思考［摘要］探究式教学能够适应新课标的要求，是实施新课程的有效教学方式。
在高中数学课堂中运用探究式课堂教学应从创设情景、引导探索、协作交流、引申推广四个环节实施。
［关键词］探究式教学课堂教学高中数学探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动形式，强调学生主动参与、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
如何在高中数学课堂中实施探究式教学呢？笔者在实际教学中做了以下探索。
一、探究式教学的前提是创设情景、提出问题精心设计的问题能够吸引学生的注意力，从具体问题具体事情出发，提出具有探究价值的数学问题。
这样就能把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，不断激发学生的探索欲望，变“要我学”为“我要学”，“我想学”。
案例1：在讲授“等比数列的前n项和公式”时，我先讲了一个古代传说：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。
西萨说，我什么都不要，只要一些麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格摆完就行了。
国王说，你的要求太低了。
我问同学：“你们说这要求低不低？”同学们议论纷纷。
我在黑板上写出18446744078709551615这个大数字，对同学们说，这就是西萨要的麦粒总和，相当于5270亿吨，等于全世界200年内生产的全部麦粒。
同学们一听很惊讶。
接着引入新课题“等比数列的前n项和公式”，如何求出这个等比数列的前n项和呢？同学们的兴趣被激发起来了，教师将学生带到了一个真实、新奇、有趣的教学情景中，学生探求知识的欲望迫切，使学习知识成为“我要学”，“我想学”的追求。
二、探究式教学的基础是针对目标、引导探索越来越多的教育界人士认为：“教给学生学习方法，使之学会学习，是教师送给学生最好的礼物。
”所以我们要打破传统教学中教师与学生的水壶与茶杯的关系的束缚。
教师针对性地指导学生围绕目标，组织好师生间的多边探索活动，营造良好的课堂氛围，让学生在思维碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验“探究”的乐趣。
2023年最新的高中数学教学方法研究论文7篇
2023年最新的高中数学教学方法研究论文7篇第一篇：高中数学教学方法研究论文一、高中生具备空间想象能力的重要性从高中数学学习内容来看，必修2的内容以几何为主，且立体几何占据着较大的比例．学生能否在过去知识的基础上，尽快地培养空间想象能力，是其学习好几何内容的关键之一．1．有利于创建数与图形之间的关系尽管在实际的学习中，数学知识与图形之间存在着特定关系，但由于知识逻辑之间的跨越性，需要学生发挥空间想象能力，才能在数与数学知识之间建立关系，这就需要学生首先在数与图形之间建立关系，再继续运用其他的知识在图形与特定的数之间建立关系，由此实现知识的衔接与理顺逻辑关系．如在教学“空间两点间的距离公式”时，就需要把表示距离的数字图形化，如建立坐标系等，由此建立数字与图形之间的关系，进而学习并掌握空间两点间的距离公式及其推导过程．通过这种数字与图形之间练习训练的加强，让学生学会根据生活中场景运用相关的知识，去解决生活的问题，如建筑设计、室内装潢设计等，都需要计算空间两点间的距离．需要注意的是，这种关系是双向的，既可以从数字到图形，也可以从图形到数字，即以图形为空间想象的基础展开学习与应用．2．有利于创建平面图形、立体图形及其相互之间的关系建立图形之间的关系，是高中生数学学习的难点之一．无论是平面图形之间、平面图形与立体图形之间、立体图形之间，都需要学生真正地展开想象，且是有针对性的空间想象，才能在较多的点、线、面与数字之间，发现较为关键的解题线索．如在教学“直线与圆的方程应用”时，就需要在两个平面图形之间建立关系，根据教材中例4与例5，学生可以采用坐标法，用坐标和方程来表示问题中的几何元素，把直线与圆都纳入一个特定的空间内，去发现其中存在的必然联系，进而把空间问题转化为数学问题，再用数学运算解决．通过这种空间想象，看似走了弯路，却把抽象的数与图形之间的关系，转变为较为直观的图形之间关系，为学生数学学习与解题提供了最为直接的突破口．二、高中数学空间想象能力的培养方法针对高中数学空间想象能力的培养，随着课改的不断深入，有着各种创新的尝试．为了实现对高中生数学学习学以致用与创新能力培养的目标，在这种能力培养的过程中，需要把难度与准确率结合起来，实现学生能力与分数提高的双赢．1．立体图形关键性辅助线发现能力培养立体几何是高中数学学习的难点之一．尤其是在各种问题中，面对较少的题目条件，虽然直观却是立体的图形，学生如果不能发挥空间想象能力，穿越交织在特定空间内的各条线，并确定某条与题目有关键性的辅助线，是难以真正把问题解决的．因而，培养学生在立体图形中发现并作出清晰辅助线的能力，是较为基础且关键的一步．在实际的教学中，教师可以从基本的立体几何的边角图形的作图开始，让学生对立体图形有着基本了解与直观感受的基础，去找其中的对角线、中线等，并用辅助线标示出来．在这种能力不断提高的基础上，教师可以继续提升难度，例如对锥体、球体、柱体与台体等练习作图，全面地提高对各种图形的理解，尤其是关键性的特点，如锥体图形中的圆、等腰三角形等．通过这种训练意在让学生对各种立体图形有着更加详细的空间概念，在面对类似的问题时，能直接发现点、线、面之间的关系，并进而去运用数学运算的方式，去探索其中存在的逻辑关系，实现因果论证与计算准确的结果．2．解题步骤图形实现表述能力培养无论是日常的检测练习还是高考中，很多学生失分的原因就在解题步骤的细节失误导致整个题目的结果南辕北辙．其中，既有学生知识基础的问题，也有学生空间想象能力的兑现问题，即其根据特定图形与数据之间的关系，加以论证表述的能力不足．因而，加强学生在空间想象基础上的论证表述能力培养，是其空间想象能力培养在解题环节的终端．在日常的教学中，教师可以采用两种方式开展训练:1．顺向训练法，即学生按照解题的基本步骤开展的作图与论证过程．例如，在学生能发现关键辅助线并作出的情况下，教师要跟进性地加强学生的论证表述训练，或作辅助线后写出论证步骤，或在论证的同时根据需要作辅助线．2．逆向训练法．根据一个典型的立体几何或者需要开展大量空间想象的题目的完整答案，让学生按照答案的步骤去作图，由此让学生加强对图形的了解，并进一步根据标准性的图形与论证表述法，来检验与对比自己在论证过程中的不足．三、结语针对高中数学空间想象能力的培养，并不是一个单独的过程，需要结合在课改的全面进展中，作为一个有机的组成部分，才能与其他的教法与能力培养结合起来，实现学生素质的全面发展．当然，采用多媒体与其他的现代化教育技术手段辅助教学是能激发学生积极想象兴趣的方式之一．第二篇：高中数学教学方法研究论文一、高中数学习题讲解的重要性习题讲解的前提是教师要布置具有代表性的题目，能对本节课学的知识起到全面检测的作用，因此，对于习题的讲解就是要针对这些具有代表性的习题让学生对本节课的知识熟记于心，并且在这过程中培养学生的数学思维、正确的解题思路和解题方法。
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论高中数学探究式教学的实践
【摘要】随着新课改的不断深入，新世纪的课堂教学已进入了以素质教育为核心的时期，注重指导学生学会获取知识的方法显得至关重要.因此，在当前课堂教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，实施“探究式教学”.开展探究式教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径.本文就此论述了在高中数学教学中开展探究式教学的实践.
【关键词】高中数学；探究式教学；实践
一、前言
高中数学教育在中学教育中占据重要的位置，高中数学是高中生所学的主要课程之一，如何去掌握数学学习方法，正确理解数学知识，老师的教学方法就显得尤为重要.近年来，在高中教育中实行一种探究式教学方法，并取得了一定的成效.正确掌握并理解数学探究式教学是高中生学好数学公式、数学定理的基础.高中数学涉及很多抽象的立体图形，学生很难理解.探究式教学反映了数学中的学生探索问题和发现问题的能力，探究式教学的掌握是高中生学习数学的基础和前提，是学生们学好数学公式和数学逻辑思维的有效保障，也是学生计算、解答和证明数学习题的目标.数学探究式教学能够帮助学生提高抽象思维能力，是高中数学教学的一种有效途径和方式.高中数学本身具有严谨性、抽象性和明确性的特征，而传统的教学是灌输给学生知识，学生只能被动接受，或者是死记
硬背知识点，这样的教学模式不利于发挥学生的创造性、主动性、积极性，不利于学生和老师的互动交流，因此传统的数学教学模式不能有效地提高学生的数学成绩，不利于高中教育的发展.新课程下的探究式教学适应了时代发展，能够引起学生的学习兴趣，改变了以往的刻板、灌输思维，学生和老师互动，发挥学生的主动性和积极性，让学生根据实际经历把书本和现实结合起来，学生们更容易掌握和理解数学知识.因此，探究式教学非常重要.
二、高中数学探究式教学的重要意义
随着教育体制的不断改革，在高中数学的教学过程中，由于数学概念的作用和性质不相同，有些概念简单明了，容易理解，而有些概念内容复杂，学生理解比较困难，这就需要学生不断地发展思维，进行探索学习，对于学生的整个数学知识的掌握具有关键的作用.探究式教学模式要求老师具有不同的教学方法，灵活应变.具体说来，高中数学探究式教学主要有以下几个目的：一是让学生认识和理解探究式的含义，给学生以感官的认识，学生们通过初步的认知达到对探究的基本把握.二是加强巩固，学生在进行探究学习之后要进行深刻的理解，通过具体的练习题掌握数学的应用，通过学生的记忆熟练掌握探究的具体概念.三是对探究式教学模式的整体和系统把握，由于高中数学体系不是独立和毫无联系的结构，而是环环相扣的链条，如果不能理解探究式教学的重要性，就会影响到数学概念的理解，所以，学生要系统掌握探究式教学，从整体角度把握探究式教学的重要性，并很快促使探究式教学得到应用和推
广.
三、高中数学探究式教学的有效途径
1.创设问题情境，激发学生兴趣，推广探究式教学
和谐、真实、愉悦的学习情境是探究式教学的重要条件，老师对学生进行探究式教学过程中，不能死板地灌输概念，也不能让学生死记硬背，老师应该在教学之前创设一定的情景，让学生联系现实生活，学生才能独立地探究，大胆地发表见解，激励学生大胆地猜想，猜想某一事件的来龙去脉，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.老师应该根据学生的不同年龄和认识状况，从直观的、具体的现实出发，让学生根据自身已有的经验，和现实联系起来，进行对某一事物的推测，培养学生的想象力，对数学有种直觉.
2.激发学生学习数学的兴趣
对优秀的教师而言，激起学生对自己课堂教学的兴趣是最关键的一步，只有学生有学习这门课的兴趣，才会和教师积极配合，投入到吸引力强的课程当中.学生的每学年的第一堂课至关重要，同时，培养学生的学习兴趣是教师教学的首要前提.由于第一堂课使学生产生好奇和期待的心理作用较强，一旦教师抓住学生的这一特殊心理精心设计课程，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有很大的帮助.
3.加强互动的数学教学模式
进行探究式教学，使探索成为学习数学的主要动力.在探究式数
学课堂教学中，教师通过创设情景，给学生提供一种开放的学习环境，加强学生之间的互动交流，教师通过提问引思，师生互动探索，加强沟通交流，加以应用与拓展，进而引起学生探索的兴趣，达到探究式教学的有效目标.通过构建互动和谐的教学模式，一方面培养学生发现知识和探索问题的能力，使学生在互动探索中发现变化的事物中存在的规律；另一方面使学生获得愉快学习的感情和体验，并学会与他人合作学习的能力，形成浓厚的互动学习氛围.老师善于引发学生的思维，鼓励学生大胆探索，勇于尝试，师生之间增进沟通，从而促进了探究式教学模式的科学与创新.
四、结语
综上所述，对于高中数学的探究式教学，老师要掌握教学方法，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，以灵活应变的教学方式活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣.这样才能有效地提高学生的数学能力，提高数学教育的整体水平.。