怎样提高高中数学课堂教学效率论文
高中数学课堂教学效果论文：提高高中数学课堂教学效果的几点思考
高中数学课堂教学效果论文：提高高中数学课堂教学效果的几点思考对教师来说，在数学课教学中要灵活运用不同的教学方法，调动学生学习数学的积极性，培养学生的自主创新能力。
学生才是学习的主人，我们要做的是引导学生，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。
作为老师，我们在充分相信学生能力的同时，要多是要在引导上下工夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，才能提高学习效率。
既要完成知识的传播，又要培养学生的思维能力，这一教学过程的关键是教师的教学设计。
面对高中数学的教学，可从以下几个方面开展。
一、更新教育观念，走进学生心灵中国有句古话，“严师出高徒”，家长将孩子送到学校也经常跟老师说：“严加管教，不听话象自己孩子一样打不要紧。
”但是我们现在面对的都是90后的学生，他们个性明显，你要是过于严厉只会引起他们的逆反心理，更不听你的。
要让他们喜欢你的课，首先要让学生从心底接受你这个人，亲其师才会信其道。
我们可以经常上网了解新闻和网上流行的趋势，这样跟学生沟通就不会觉得有代沟，学生也会愿意跟我们沟通，再则平时多观察学生，在学生身体不适时多给予关怀，心情不佳时多给予慰藉，真诚对待每一个学生，自然能激起学生内心对你的认可，从而走入学生心灵。
二、提供成功机会，激发学习兴趣每个学生都有成功的需要，如果我们能给予满足，他们就能愉快学习。
老师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。
现在笔者上课经常有意识地多让学生思考，并一起交流思路，对能提出好的方法的学生给予及时表扬，并全班一起分享，对思路不正确的地方给予指出，这样一节课下来大家都能得到不同程度的提高！三、改进教学方法，提高学习效率教师如采用自主探究式学习——让学生亲自体验学习过程，其价值与其说是学生发现结论，不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题。
怎样提高高中数学课堂效率论文
如何提高高中数学课堂效率【摘要】现在高中课程内容更注重于培养学生的感性思维，然而对数学这门特殊的学科，对学生的理性分析与逻辑推理能力的要求却仍然较高.如何提高高中数学课堂效率？我认为可以这样做：选择恰当的教学方法，要充分考虑学生的主体地位，课堂教学生活化，合理安排学生练习和应用现代化教学手段.【关键词】提高；高中数学；课堂效率课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主渠道.如何提高高中数学课堂教学效率呢？以下笔者结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的看法.一、选择恰当的教学方法所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用各种教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂教学内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.二、要充分考虑学生的主体地位学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，使教育“面向全体学生”的精神得到充分的体现.为了使学生明确学习要求和需要注意的问题,可以将学习的要求以问题的形式给出，让学生先自主学习，找到问题相应的答案，在有些地方老师稍加点拨.如在讲解椭圆的标准方程时,在备课时可以设置以下问题：①椭圆的标准方程怎样求解；②椭圆的标准方程有几种形式；③怎样写出一个椭圆的标准方程.这些问题的设置能让学生在看书时有明确的目的性.同时，为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用.对于学困生应设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化；对于中等生应设计具有综合性和灵活性的，供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化；对于优等生应设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于对知识的强化和活用.平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性.三、课堂教学生活化数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、思考等活动，获得基本的数学知识，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心.让学生感受到数学其实源于生活且无处不在.数学的学习就是建立在日常的生活基础之上，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、证明、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程.四、合理安排学生练习在高中数学课堂教学中，教师要引导学生掌握知识，形成技巧，最大限度地发挥学生的聪明才智，提高课堂教学效果.这就要求我们在教学中促进学生智力发展，让学生掌握知识.给学生安排练习，是这一过程的重要环节.因此，合理安排练习，就成为一种提高教学质量的重要手段.首先，题量要适当.习题不是越多越好.如果没有时间思考，终将一事无成.教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量，让他们做少量的练习，掌握尽可能多的技巧.其次，题型要优化.无论是课本、练习册，还是其他的参考资料，对于同一类型题，选有代表性的习题，既能让学生感到做习题不再是一个负担,又能使学生有充分的时间思考这些问题：它考查的知识点是什么？易发生什么错误?与哪些题型具有相同点？进而激发他们的思维，达到举一反三、触类旁通的目的.实际上，过多的机械性练习，不但不能提高学生的能力，反而会影响学生思维的发展.五、应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于电脑课件来完成.例如在学习三角函数图像时，通过电脑课件可以生动形象地展现，进行各种变换的动态过程，原本比较抽象的内容变得简单易懂，学生学起来比较轻松，印象也就特别的深刻.总之，高中数学课堂教学中有很多问题需要我们去探索，去思考，只有不断地探索、思考、反思才能够促进我们的发展，从而提高高中数学课堂教学效率.【参考文献】［1］张志军.提高高中数学课堂效率的策略［j］.广东教育，2007（10）.［2］邢蕾.新课程下如何提高高中数学课堂效率［j］.数学学习与研究，2009（8）.。
高中数学教学效率有效提高论文
浅谈高中数学教学效率的有效提高摘要：学校是向学生提供学习文化科学知识和道德教育的主阵地，然而在高中数学教学中，“死记硬背”法和“应试教育”等问题都压抑着学生的潜能，这些问题往往都被大家所熟知但是却都得不到解决，这也使得数学成为高中学习中负担最重的课程。
要如何减轻师生的负担，提高数学课堂教学效率，是每位高中数学教师在实际工作中需要解决的问题。
关键词：高中数学；效率；提高；新课标；学习兴趣一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技术领域。
因此，教师在备课时也要围绕着这些目标来选择教学的策略、方法和媒体，把教学内容按选定的思维进行必要的重组；教师在上课时要依据教材，但又不拘泥于教材，要灵活的运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力来使学生在知识、能力、技能、思想道德、心理等方面都达到预定的目标，从而提高学生的综合素质。
教师要全面地认识到，把握教材学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学的过程而发生变化，但是这一点在当老师的着重点是放在照着教材教学的时候，是反映不出来的。
一个人的数学能力是随着知识的发展而同时形成的，无论是形成一个概念、掌握一条法则、作对一道习题都应该是从不同的能力角度来培养和提升的，只有教师理解了所学内容在教材中的地位，弄清了前后知识的联系，这样才能很好的把握教材，进而掌握学习的主体性。
有效备课的重要性。
正所谓“台上一分钟，台下十年功”，与舞台相比，讲台更难站，想要提高高中数学课堂教学的效率，教师一定要进行有效地备课。
当教师在备课时，要认真专研教材，深入了解教材的编写体系和主要内容，要明确每节课的教学内容中的重点、难点。
并且还有有针对性的对重、难点选择适当的教学方法，例如，同学合作讨论、情景问答、数学建模等。
教师还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不但要完整，还要层次分明、衔接紧凑，要具有严密的逻辑性还要通俗易懂。
教师要精心设计每堂课和每个知识点的导入、高潮和总结，要对时间的把握力求精准，每一点内容的衔接都要有若干个例子。
如何提高高中数学课堂效率论文
如何提高高中数学课堂效率摘要:问题是数学的核心,数学课堂教学就需要精心设计问题,给学生创设有利于学生建构的问题情境,培养学生的兴趣,激发学生的认知能力,促进学生自主学习,提高学习效率。
当今社会是一个高速发展的社会。
追求高质量、高效率是所有人的共同目标。
教育事业是一项崇高的事业,教学是教育活动中最基本的实践活动,是完成教育任务、实现教育目标、促进学生全面发展的根本途径。
课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”的主要场所,是学生完成学业、智力、情感发展的主要阵地。
高中数学的主要教学形式是课堂教学,所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。
目前正在进行的新课程改革,对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求,因此只有我们充分地利用课堂,有效提高课堂教学成果,才能达到更好的教学效果。
一、教学目标明确课堂教学活动只有有明确的教学目标,才会实现课堂上的有效教学。
教师在备课时要围绕教学目标选择适当的教学策略和方法。
在数学教学中,师生要共同努力,才能使学生达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、重点、难点突出每堂课都有重点,课堂教学就是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,最好在黑板上将这些内容简单地写出来,以引起学生的重视。
讲授重点内容时,教师要通过声音、手势等的变化刺激学生的大脑,引起学生的重视,使学生对所学内容产生强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
高中数学课堂效率如何提高论文
高中数学的课堂效率如何提高数学,作为高考的必考科目学生学习起来并不轻松,尤其是普通高中的学生。
学生对数学的总体评价是“难”。
学不好,又不能丢。
以至于再一次期末考试中求期望值时,有学生竟答出期望数学在地球上消失这一答案。
这虽是一笑话但至少能反映出有些同学对数学倍感无奈的心理状态。
要改变这一种现状,需要教师所做的事情很多,结合本人的教学实践,对怎样提高课堂效率,激发学生的兴趣谈几点不成熟的看法。
1、备课要结合学生的实际情况学生的实际情况指:一是学生个体已有的知识性结构,即数学基础知识水平,基本数学技能技巧。
数学思维形式,数学思想、策略和观念。
二是学生个体已有的能力性结构,主要是学习能力,包括求知的能力(即思维能力),做事的能力(即解决问题的能力),共同生活的能力(即班集体中共同讨论学习的能力),创造和发展的能力(即创新能力)。
三是学生已有的动力性结构,即非智力因素,主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。
学生的实际就是数学教学的实际,也是教学的起点和归缩。
只有了解了学生的这些实际情况,才能制定可行的教学目标。
2、要制定可行的教学目标一节课的教学目标分知识目标、能力目标。
知识目标是指教学中应完成的知识传授目标;能力目标是指对学生各个方面素质的培养,而教学的重点,难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好的为实现教学目标服务。
这就是说确定数学目标既要让学生知识得到提高,能力也应该得到提高。
另外,制定目标也应该制定让学生稍作努力就可以达到的目标,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。
确定数学教学的目标要依据“大纲”和教材的要求,结合学生的实际,坚持目标的总体性,层次性和系列性的原则,分别制订总体教学目标和分层次的教学目标。
分层教学法目标就是,全体学生在教学活动中都能达到的“基础层次”目标(即保底目标),多数学生可以努力后可以达到的“中等层次”目标(即实际目标)。
少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”目标(即不封顶的目标)。
提高高中数学课堂教学效率论文
提高高中数学课堂教学效率众所周知，在科学发展的进程中，数学的作用日渐凸现，生活中处处充满着数学的气味，数学教材的改革使得教育理念发生了变化，《数学课程标准》基本理念第一条中用比以前更为明确的语言提出”使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”；教师的地位发生了变化，由知识的传递者转变为教学的组织者和指导者，由教学型转向学者型;学生学习由被动转向主动，由听课型转向学习型，学习方式由接受型转向为合作型与研究型；教学评价由单一评价转向多项评价，更加客观公正。
如何使课堂内的高中学生更有效地学习数学呢?下面浅谈自己的几点拙见。
一、教师要了解学生，教师让学生了解自己有效地数学学习来自于学生对教学活动的参与、学习数学的动机与数学学习价值的认可。
教师在备课前要了解学生，只有对学生达到了解，才能将课备得充分，才能设计出符合学生实际情况的教学过程，学生才能尽自己的能力参与教学活动中，那么教师耍了解学生的哪些方面呢? (一)了解学生学习数学的行为习惯。
良好的数学行为习惯是有效地学习数学的前提，科学的数学学习态度是学好数学的关键。
（二）了解学生对己学数学知识、数学解题方法、数学解题思想的掌握情况。
学生学习数学的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的”再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的和用得上的知识。
教师在给学生传授知识的过程及学生接受知识、学习知识的过程是建立在已学知识的基础之上，只有了解学生己学知识的层次和过程，才能设计一条适合学生有效地学习数学的通道，提升学生对数学的参与意识。
例如:学习”作差比较法证明不等式”时，教师应先了解学生因式分解、配方法、式的变形整理、等式的恒等变形等相关知识的掌握程度，从学生的最近发展区出发，给学生时间和空间，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等的交流各自对数学的理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。
高中数学高效课堂论文(6篇)-高效课堂论文-教育论文
高中数学高效课堂论文（6篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：加强高中数学高效课堂建设一、有效设问，激活数学思维求知以及兴趣能为学生的学习提供最持久的学习动力。
当然学生的求知和兴趣最主要还是产生于他们对知识的好奇心。
所以说，数学教学过程中教师必须要创造条件，例如，设计一些跟教学内容有关的，学生有兴趣的，但是他们却不知道答案的问题，以此来激发学生的求知。
实践证明，学生只要开始对学习产生兴趣，那么他们就会有探索新知识的动力。
二、适度练习，巩固当堂所学要因材施教，在学生的日常学习中，要随时检测是否已掌握了当堂所学知识，这需要一些练习来完成。
但是在应试教育下，很多省市高中基本都是采用“题海”战术来对知识进行巩固的，这就让学生苦不堪言。
那么，在加强高中数学高校课堂建设的背景下，广大数学教育者并不需要像以前一样给学生太大负担，让学生能够在一个轻松快乐的氛围下学习。
随着我国的高中课程改革的不断深入，高中数学高效课堂的建设工作也在不断地开展。
从建设成果中不难发现，教师的工作压力以及学生的学习负担在高效课堂建立后都在逐步减轻，并且课堂的教学效率也在不停的提高。
这样良性循环下去，在学生提高数学成绩的同时还能够培养学生自主学习能力，非常有利于帮助学生提高综合素质。
第二篇：高中数学高效课堂信息技术一、运用信息技术，支撑生活化教学在高中数学课堂教学中运用信息技术，可以更好地开展生活化教学，教师能给学生展示生活事例，引导学生把教学内容与现实生活联系起来，帮助学生利用生活经验理解数学知识，提高学习效率。
如在教学《立体几何》时，教师应引导学生从不同角度看待几何体，掌握直观图和三视图。
仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生是无法切实掌握三视图的，而教师也很难在黑板中形象地画出三视图。
此时，教师可以利用信息技术，开展生活化教学，先展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与熟悉的事物联系起来，然后再展示从不同角度观察教学楼的图片。
如何提高高中数学教学中课堂效率论文
浅谈如何提高高中数学教学中课堂效率摘要：随着知识经济社会的到来，在高中数学教学改革的背景下，为了提高课堂教学效率，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式。
本文主要探讨高中数学教学提升课堂效率的策略。
关键词：数学教学课堂效率培养自主性能力主要是指学生在学习过程中采用自主探索学习，当教师在课堂教学过程中进行问题创设后，学生要通过自身的学习能力和学习方法来进行自主独立地去解决相关问题，可以通过合作交流或探索，这种自主探究学习的方法可以提高高中数学教学课堂效率[1]。
1.传统高中数学教学的弊端传统教学主张学生课前预习，但我认为，这种做法也有弊端，因为，很多东西需要让学生自主探究，如果学生提前预习，没有一个探究的环境，学生直接就获得书上的结论，那么上课的时候，即使教师创设了探究的环境，但预习过的学生因为已经获得了这方面的知识就会直接给出结论，这样不但自己失却探究的过程，也使得其他同学丧失信心和兴趣。
因此，对需要探究的课题，我主张可以不要学生预习，让学生在一个完全未知的世界里进行探索知识和方法。
正是在这一思想的指导下进行，将学生的求知欲以及兴趣调动到高潮，而且“双基”也得到落实，教学得到了前所未有的效果。
注重知识形成的探索过程，强调学生的自我反思。
教师都在有意识地引导学生思考：“你是怎么做的”，“谈谈你的想法”，“与同学交流一下你的想法”，“在学习过程中你有哪些收获？还有什么疑问？”学生们通过自主探索、合作交流，从实际问题中抽象出高中数学概念，不但亲身经历了知识的形成过程，而且从中体验到高中数学发现的乐趣。
在这一探索过程中，充分调动了学生的学习潜能，培养了学生的创新意识。
数学的知识传授大多数是动作技术，教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授，但大多是静态的形式，且多以刺激学生的单一感官为主，而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激；使学生较易接受教学内容；教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。
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浅谈如何提高高中数学课堂教学效率【摘要】新课程改革要求我们创设高效数学课堂,营造能充分调动学生积极性的学习氛围,使每一位学生都学有所获。
如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，成为我们教育一线的数学老师应该思考和解决的问题。
本文就对此问题进行阐述，望能给广大高中数学老师提高参考。
【关键词】高中数学课堂学习效率探索
六大提高方法如下：
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点
来逐步展开的。
如《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆严格的定义。
这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。
再进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。
这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。
教师问：是直接平方好呢？还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。
这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了，同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、要善于应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟就加以解决；
二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举得例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习重点和难点。
同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体来完成。
可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。
如设计并创作“三角函数图像变换”“球内接正方体”、“球外切正方体”、“正四面体内切球”、“正四面体外接球”等课件，教学中，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的潜能。
帮助学生更好的思维，加深印象，这样利用形象思维直接培养抽象思维。
同时激发了学生的学习热情，消除了学生的畏难心理。
四、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作
业、练习等多种教学方法。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
五、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
六、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用
在整个教学过程中，教师的教是为了学生的学，学生不仅是教学的对象，还是学习的主体，是有能动性的人。
一般地说，学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果愈好。
在教学过程中，学生学习主动性积极性发挥得怎么样，直接影响并决定着他个人的学习效果和身心发展水平。
教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
总之，数学课堂是我们的主要阵地，如何打造高效课堂，是我们努力的方向，我想通过以上这些方法，会收到一定效果【参考文献】
[1]郭思乐，喻维。
数学思维教育论
[2]陶朝祥。
浅谈适合学生发展的高中数学教育[j]
[3]赵思源新课程标准下高中数学教育的再思考[j]。