浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
浅谈怎样提高小学数学教学效率
难点 ， 以免 在 教 学 时 抓 不 住 主 要 的基 本 的 内容 ， 在 次 而 要 的 或 者 学 生 容易 接 受 的 内容 上 多 花 时 间 ， 者 面 面俱 或 到 平 均 使 用力 量 ， 响 重 点 、 点 的 理 解 和 掌 握 ， 影 难 而达 不 到 预 定 的 教学 效 果 。一 般 地 说 ， 学 的基 本 概 念 、 则 、 数 法 公式 、 质都是教学 的重点 ， 生必须掌握 好这些基础 性 学 知 识 。但 是其 中也 有 主从 的关 系 ， 弄 清 主 从关 系 ， 而 教学 时 可 以 更 好地 发挥 学 习 的迁 移 作 用 ， 而 能 节 省 教 学 时 从 间 ， 高 教 学效 率 。 提 三 、 理 的安 排 教 学顺 序 合 关 于小 学 数 学 的教 学 顺 序 ， 般 在 教 材 中 已经 有 所 一 安 排 。但 是教 材 中设 计 的教 学 顺 序 是 最 基 本 的 ， 能 太 不 细 ， 师 教 学 时 往 往 还需 要 根 据 教 材 的 内在 联 系 和学 生 教
同点 。
教 学 目标 要 明确 １明确 教 学 目标 。 行小 学 数 学 课 堂教 学 ， 仅 要 考 ． 进 不 虑 数学 基 础 知 识 方 面 的 目标 和要 求 ， 要 考 虑 结 合 本 节 还 课 的数 学 基 础 知 识 培 养 哪些 能力 ，结 合 本 节 课 的 内容 ， 培 养 哪 些 良好 的 学 习 习惯 ，如 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 数 学 学 习 的积 极 态 度 等 。这 样 可 以 使 几 方 面 的 教 对
３对 一 些 有 联 系 的概 念 或 法则 。 一 定 阶段 进 行 系 ． 到 统 的 整 理 。使 学生 在 头 脑 中建 立 起 知 识 的 网络 ， 成 良 形 好 的 认知 结 构 。 五 、 择 适 当 的教 学 方 法 选
浅谈提高小学数学教学效率的方法
在 数 学课 堂教 学 中， 教师 要 为学 生提供 活动方 式 ， 让每 一位 学生 都参 与到 学习 中 。 教 学认识 物体 时 ， 在 我让 学生拿 来肥
皂 盒 、 膏盒 、 牙 积木 、 球等 物体 ， 然后 让学 生分 组搭火 车 ， 生 学
须要 引导 全体 学生积 极 主动地 参与 到学 习活动 中去 。因此 ，
、
提 高小 学数 学课 堂教学 效率 ， 深入 解读 教材 要
教材 是教 师和 学生进 行 教学活 动 的主要 媒介 ， 因此 ， 要 想提 高课 堂教 学效 率 ， 必须深 入钻研 教材 ， 握 教材 的 内涵 ， 把 那么 该如 何钻研 我们 的教 材呢 ？首先 ， 认真 研读数 学课 程 要 标准 ， 了解数 学这 门学科 的特 点 ， 能对 症下 药 ， 才 活用 教材 。 《 学课 程标 准 （ 数 实验 稿 ） 中指 出 ： 》 学生 是学 习 的主人 ， 师 教 是数 学学 习 的组织 者 、 导者与合 作者 。学生 的数学 学 习 内 引 容应 当是现 实 的 、 意义 的 、 有 富有挑 战性 的 ， 有利于 学生 主 要 动地进 行观 察 、 实验 、 测 、 证、 理 与交流 等数 学活动 。 猜 验 推 有 效 的数 学 学习 活动 不能单 纯地 依赖 模仿 与记忆 ， 手 实践 、 动 自主探 索 与合 作交流 是学 生学 习数 学 的重 要方 式 。其次 ， 在 课 程标 准理 念 的引 导下 ， 要领 会教 材意 图 ， 活用 教材 。比如 ， 少 内容 ， 有些 教师抱怨 教材不好用 ， 习题太少 ， 练 信息 图太多 ，
是 直接 告诉 学 生所 学 知识 ， 然后 给 学生做 大量 练 习题 ， 生 学 累 的筋 疲力 尽 ， 对学 习也 失去 了兴趣 ， 样 也违背 了教 材 的 这 编 写意 图 的。 二、 提高 小学数学课 堂教学效 率， 课前 要做好 充分的准备
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
教学经验分享：浅谈如何提高小学六年级数学课堂效率
教学经验分享：浅谈如何提高小学六年级数学课堂效率小学六年级是整个小学数学教学工作的最关键阶段，也是小学进入初中的重要过渡阶段，加强六年级数学的教学工作具有重大意义。
结合教学经验自认为，六年级数学教学一定要从学生本身入手，提高学生兴趣，培养良好习惯，并要注重课堂质量，做到当堂任务当堂清，还要加强复习，才能全面提高教学成效。
提高教学质量主要靠课堂。
我在教学中要求学生做到“堂堂清”、“日日清”。
道理说起来并不深奥复杂，但真正按要求并持之以恒做下来，就没那么简单。
在教学中，我从下面几点来抓落实：一、做有效的教学设计在课前精心备课，设计好每一环节。
将教学目标分解，让学生明确当堂目标；教学时间分配得当，让学生用较少的精力和时间获得较高的效益。
对教材中凡学生通过自学就能会的，学会大胆放手，极大地压缩了传授知识的时间，把节省出来的大量时间、精力用于落实训练。
二、精简精练，把握好课堂40分每节课大体能进行多少，要做到心中有数。
抓住教学重点、难点问题精讲精练。
科学安排时间，一节课时间安排：课堂导入、课前提问约3——5分；处理预习案和预习自测约5分；师生探究合作20分钟左右；随堂检测约8分；点评约3分。
严格控制每一个环节的时间，并根据课堂实际调整各部分的时间分配。
三、督促检查，确保效果如何具体做到“堂堂清”、“日日清”。
我采取“自查——互查——抽查”的模式，先学生自查，自查过了，小组之间互查，互查达标后，再由我抽查，监督检查到位。
查到的共性问题进入“日日清”行列，我再次讲解、测查。
这样的测试也减少了一些学生的懒惰、混日子的学习态度。
总之，抓好“堂堂清”、“日日清”要成为老师在每节课上的自觉行动，而且持之以恒。
每节课都这么做，同学们知道了每节课下课前都要交作业，他们就会自觉养成当堂任务当堂清的习惯。
只要这样坚持下去，学生的学习效率何愁提高不了？。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王树顺
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。
一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。
在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。
2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。
从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。
3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。
考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
浅谈如何提高小学数学的教学效率
浅谈如何提高小学数学的教学效率摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，提高课堂效率；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，带着鼓励进课堂提起学生兴趣五个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；课程标准；课堂效率“数学是思维的灵魂。
”通过学习数学可以提高学生的思维能力。
作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。
教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。
让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。
一、转变教师思想，提高课堂效率在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。
久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。
为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。
教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。
同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。
二、密切联系实际，充实教材内容小学数学知识与生活息息相关。
教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。
例如，小学数学有这样一道题，“一支铅笔定价为0.5元，现在有32元钱，一共能买多少支铅笔？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 蔡丽华
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率蔡丽华摘要：数学源于生活,又应用于生活之中,要让学生自主地参与数学活动是新课标的基本体现。
课堂教学中学生的主体性能否得到发挥,能否自主参与学习活动,能否成为学习的主人，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
关键词：小学数学课堂教学作为数学教师，尤其是小学低年级的数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思维方式又以形象思维为主，所以我们要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极探索、发展能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、用心保护学生学习数学的兴趣胆怯和过分批评是妨碍创造的敌人，而勇敢和自信是创造的源泉。
在教学中，教师还要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围。
教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。
教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
同时，创设情境培养学习数学的兴趣，在教学中，我就灵活运用各种手段，如肢体语言，课件故事表演等等，再现教学内容。
引导学生在情境中体会，都收到较好的教学效果。
如在教学《认识人民币》《认识分，秒》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率之欧阳歌谷创编
目录欧阳歌谷（2021.02.01）一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的基础1二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣3（一）感受数学教师的魅力3（二）感受数学课堂的魅力31、问题性情境3（三）感受数学知识的本身的魅力4三、创造性地使用教材内容，提高课堂教学效率5（一）善用教材，启发教学5（二）活用教材，有效教学5四、加强师生互动，提高课堂教学效率7（一）教育教学活动是师生间的双边活动，必须重视学生的参与7（二）教师适时点拨学生，加强学生间的互动7（三）利用数学活动，让课堂活起来7参考文献10浅谈如何提高小学数学课堂教学效率更多论文资料联系QQ3325433259摘要新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
关键词小学数学课堂；课堂效率；提高方式Abstract With the development of the curriculum reform experiment, the teaching experience of math in primary school had a big change in teaching methods, teaching ways and teaching thoughts. Nowadays, the new teaching methods of math in primary school have accepted by almost all primary school math teachers, although math teachers have change their teaching thoughts and teaching ways in math class, the teaching efficiency is not very good. This paper made a discussion on how to improve the efficiency of math class from various elements including preparing before class, use different teaching ways in class, simulatingstudents’learning interests and strengthen the interaction between teachers and students.Key words primary school math class; efficiency of math class; improve ways 基于小学数学课时数比原先少了许多即教学课堂时间少，然而在社会要求学生各项能力得到提高的时代，尤其是适应新社会的发展，如何提高学生的学习效果呢？这难道不是每一教师正需要思考的问题吗？鉴于上面的想法，本人根据自己的教学经验及于同事的交流，现总结以下，还忘各位同僚及各位同仁给予指正。
浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率
习兴趣
、
数学作为一 门工具性学 科 ，它源 于生 活 ，寓 于生 活 ，
用 于生活 ，如果能够根 据小 学生 的认知特点 ，将数学 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 紧密 结 合 ，那 么 ，在他 们 的 眼里 ， 数学将是一门看得见、摸得 着 、 用得 上 的学 科 ，不 再 是 枯燥乏味的数字游戏 。 １ ．目标 预设 从 凝 固型到 渗 透 型 三、创设激疑情境 ，激 课堂教 学是个准备——实施—— 目标达成 发学生求知欲望 的过 程，虽 然我们在每一次 的教学 中都 会思考 教 师 在 指 导 学 生 学 习 过 这节课 的 目标是什么 ，但却很少关注 目标 的落 程 中，要善于创设和谐的情 实。在教学设 计中 ，目标虽然能完整地记 录三 境 ，帮助学生保持兴奋和求 维 目标 的整 合，可在详细的设计 中却没有 紧密 知进取 的状态 ，诱 发学生兴 结合起来 ，教 学 目标成 了一种摆设 。课堂教学 趣 的同时提高学生学习积极 具有较 强的现场性 ，学习 的状态 、条件 随时会 性 ，以 最 佳 的 心理 状 态 投 入 发生变化 。当条件 发生变化的时候 ，目标需要 到探索新知 识的学习中。如 开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂 的推进 ， 在教学 “ 年 、 月 、 日”的 概 教学就要合理 地删补、升降预设 目标 ，即时生 念时 ，我们老师可 以设计一 成 目标。 个情境为 “ 有个小朋友已经 ２ ． 环 节 的设 计 从 单 线 型到 多线 型 １ Ｏ岁 了 ，才 刚刚 过 了 ５个 生 郑 州市惠 济 区南 王村 小学 李 红 这就要求教师在写教案时 ， 要突破对课堂框 日，你们知道为什么吗？如 架进行 程序设定 ，即这节课什么 时候进行 什么 果不 知道 ，那么你们今天学 环节 ，这环节 到下环节应如何度过 等传 统备课 了 ‘ 年 、月 、 日 ’这 一 节 ， 模式 ，进行假设 性备课 ，着力对课堂可 能发生 你们就 明白了。”这时候 ， 的情况从 多方面进行估计 ，并设计 出多角度、 学生都会很好奇 ，为什么 自 多层次 的策略库 ，以备在课堂中能迅速调用。 己过 一 岁 就 一 个生 日而小 朋 ３教 学时空预设从 紧凑型到 留白型 友长了 １ ０岁 才过 了 ５个生 叶澜曾说 ： “ 一个真正把人 的发展放在关 日？事情与他们理解 的有点 注中心 的教学设计 ，会为 师生教学过程创造性 出入 ，于是 这 个 故 事 就 引 起 的发挥提供时空余地。” 然 而我们在备课时往 了学 生 的 注意 力 和 强 烈 的 求 往把学生的思维与活 动束缚 在周 密详尽的一个 知 欲 望 ，学 生 就 会 主 动 得 想 又一个的教学环节 中，课堂仿佛成 了一条高速 了解信 息弄清楚究竟是怎么 运行的 “ 流水线 ”。因而教学的预设要通过 “ 删 回事 ，内心产生了一种 自觉 繁 就简”学习素材 ，为学生 留有足够 的探 索和 学习的积极动机 ，你们教师 交流空间。 在教 学 中 的 目的也 就 达到 了。 二 、激发学生兴趣 ，给课堂注入生机 总之 ，课堂的有效生成有赖 于教师的教育 数 学 教 学 过 程 ，是 一个 充 满 心 理 活 动 的过 智慧 ，而教育智慧是 融于现实的教学实践活动 程 ，教师在教 学过程 中，要依据小学生认识 和 之 中的，它 的显现在很大程 度上依赖于教师在 掌握知识的规律 ，以及小学生的年龄心理特征， 此之前长期 的理论 学习和实践反思 的积 累。拥 利用数学 知识 的魅力 ，激发学生对所学知识 的 有教育智慧 的教师是 面对 各种教 学情境都能以 兴趣 ，充分调动学生 学习的积极性和主 动性， 开放 的心态 ，把师生互动 和探索引 向纵深 ，使 从而达到乐学 的境界。 课 堂
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
![[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率](https://img.taocdn.com/s3/m/ec45b2174028915f814dc251.png)
2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 刘远贵
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
三、教学பைடு நூலகம்法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
六、基本训练序列化
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。
浅谈提高小学数学课堂教学效率
浅谈提高小学数学课堂教学效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。
减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。
本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。
一、使用学具，促进学生理解数学主体意识的发展数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
通过学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。
二、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。
如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。
如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。
浅谈怎样提高小学数学课堂效率
浅谈怎样提高小学数学课堂效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
要做到几点：一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王小强
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。
我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。
下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。
要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。
其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。
最后就是编写教案。
写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。
教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。
优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。
同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。
浅谈如何提高小学数学课堂效率
浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。
一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。
首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。
这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。
二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。
三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。
据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。
无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。
不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。
许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。
如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。
作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。
一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。
我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。
作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。
因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。
2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。
师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。
常言到：“亲其师，信其道。
”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。
因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。
二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。
学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。
这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。
例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。
我想：“这样子不行，我得换另一种方式。
”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性数学是一门极具挑战性的学科，对于小学生来说，数学的学习更是一项重要的任务。
在数学课堂教学中，教师需要具备良好的教学方法和手段，才能有效地传授知识，引导学生进行学习。
本文将围绕小学数学课堂教学的有效性展开讨论，以期为广大小学数学教师提供一些帮助和启示。
一、创设良好的教学氛围教学氛围是指学生在学习数学过程中所处的环境和情境。
良好的教学氛围是有助于学生积极参与学习、愉快地学习的环境。
小学数学课堂教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中去。
可以在课堂上设置一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师在教学过程中，还可以适时地使用一些情境教学法，让学生在真实的情境中体验数学知识的应用。
在教学几何学时，可以带领学生到校园进行实地勘测，让他们亲自测量各种图形或物体的周长、面积等，从而加深对几何学知识的理解和掌握。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，教学才可能事半功倍。
在小学数学课堂教学中，教师应该不断探索新的教学方法，多方面地刺激学生的学习兴趣。
可以在课堂上进行多媒体教学，呈现一些有趣的数学视频、动画，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。
又可以设置一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，从而引导他们主动探索、积极学习。
教师还可以结合学生的实际生活，从生活中引入数学教学内容，让学生发现数学思维在日常生活中的重要作用，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题过程中所具备的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。
在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们形成正确的数学思维习惯。
在教学加减法时，教师可以使用具体的物品或图形来展示加减法的运算过程，让学生通过具体的操作，体会加减法的基本原理和运算规律，从而形成对加减法的深刻理解。
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率随着互联网技术的不断发展和普及，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学手段。
对于小学数学教学而言，微课也同样具有很大的应用价值。
本篇文章将从以下两个方面浅谈如何巧用微课提高小学数学课堂教学的效率。
一、微课用于预习和复习小学数学知识内容丰富，涉及面较广。
对于学生而言，若未有一定的预习和复习，课堂上会出现一个个似曾相识的知识点，缺乏积极性。
此时，微课就成为一种便捷的方式，适用于学生的预习和复习。
微课可以将一节数学课的知识点进行细分。
通过一个一个的小视频，将知识点进行分解，让学生逐一去感受、理解。
在预习环节，学生可以在家中进行思考，再用手机或平板进行观看。
此时，他们可以进行密集学习，方便进行思考和消化知识点，更有利于形成一定的基础。
在课堂上，他们就可以更加从容地回答问题、解答难题，参与课堂讨论。
在复习环节，微课也同样具有不可替代的作用。
对于一个学期中的知识点，教师可以将知识点进行归纳整理，制作微课。
学生可以通过微课进行巩固复习。
在课堂上，教师可以提问，点名调查学生对微课内容的掌握情况。
同时，在教学过程中，还可以通过微课进行错题集和名句计算等的讲解，帮助学生进行更加深入的复习。
二、微课用于精讲重点难点对于小学数学教学而言，有许多知识点都比较潜义重要、难度较大。
这就需要教师在教学过程中，强调精讲重点难点。
微课为教师精讲提供了一个理想的场所。
在制作微课的过程中，教师可以将重难点知识进行有针对性的讲解。
视频可以逐字逐句地解析，从而帮助学生理解知识点。
在课堂上，教师可以展示微课的内容，对重点知识点进行再次强调讲解。
同时，还可以展开相关拓展，让学生更加深刻地理解知识点。
除此之外，微课还可以在教学外延方面发挥一定的作用。
教师可以在微课中展示相关的科技应用，为学生呈现数学知识的实际应用场景。
这样，学生可以更好地理解到，数学知识的实际应用前景，培养他们的兴趣和好奇心。
综上所述，微课在小学数学教学中具有重要的应用价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈怎样提升小学数学课堂教学效率
新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提升小学数学教学质量和提升学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。
因为种种原因的影响,当前我校小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级来说,相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提升教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我的面前。
下面浅谈我在如何大面积提升小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析理解和做法。
一、建立和谐的师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
提升教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，因为小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；
其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。
好的学习方法能够使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。
“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有很多个体无法完成的内容，这是就需要组织展开有效的合作学习。
来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的快乐。
小组合作增强学生之间的交流，促动多种方法的生成，学生在独立思考、讨论和交流中持续体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中持续增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。
自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。
自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。
农村的孩子普遍存有不会学习，不会预习的现象，所以教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学
习，达到熟悉内容的目的。
遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这个内容。
掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。
通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
这是教师要即时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。
在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。
学生在听时仅仅暂时记住和理解，所以要将知识点记下来，以便复习和巩固。
积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。
三、设计多样的课堂教学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”实行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
所以在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提升学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，持续向学生实行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还能够通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养准确的学习动机。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
根据小学生身心发展特点,适当展开学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
在竞赛中，因为强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理能够使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中能够组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，能够全班比赛；能够分男女同学比赛；能够分小组比赛；还能够将学生按水平分组比赛，这里没有什么分组原则，总来说之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、布置多种的类型作业
数学作业是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进一步理解、巩固、使用所学知识形成技能的手段，更是掌握基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的有效途径。
所以，在设计作业时，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型题目，学生会耳目一新，能极大地激发学生的学习积极性。
总来说之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动绝大部分同学的学习积极性；才能大面积提升农村小学数学教学质量和学生综合素质。