策略学习概述

学习策略的分类
三、沃克斯福德的分类
1、元认知策略（metacognitive）：用来帮助学生计划，管理以及 评估学习过程的策略。
2、情感策略（affective）：用来提高学习兴趣和态度的策略。
3、社会策略（social）：用来促进学生之间的合作的策略。一来可 以提高学习兴趣，二来可通过合作学习增进理解能力。
学习策略的概念
学习策略是指在学习过程中，学习者为了达 到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧 及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的 各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活 动和学习方法的选择与使用进行调控。
学习过程中用来进行信息加工的学习策略 是学习的认知策略；用来调节控制学习过程， 保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为 学习的监控策略。
策略的学习
组员： 翁阿燕 鲍利涵 温馨 韦琦 潘跑
目录
学习策略概述 学习的认知策略 学习的监控策略 学习策略的学习与指导
学习策略的概念
第一类：
把学习策略看作 是学习过程中信 息加工的程序、 方法或者规则， 即学习策略就是 学习方法
里格尼（1978）：学习策略是学生用于获取、保 存与提取知识和作业的各种操作的程序
➢ 学习准备的策略具体包括制定学习计划的策略来自百度文库学习心理准备 的策略和课前预习的策略。
➢ 课堂学习的策略具体包括陈述性知识学习的策略、程序性知识 学习的策略和听课的策略。
➢ 课后巩固的策略具体包括课后复习的策略和运用与反思的策略
学习策略的分类
根据上述有关学习策略的分类大体可看出四种趋向：
➢ 偏重于学习活动中有关信息加工的分类：皮连生的分类 ➢ 偏重于调控方法的分类：加涅的分类 ➢ 偏重于按学习不同时段的学习要求的分类：张大均的分
——莫雷《教育心理学》
学习策略的特点
操作性和监控性的有机统一 外显性和内隐性的有机统一 主动性和迁移性的有机统一
学习策略的分类
一、麦基奇的分类
学习策略的分类
二、丹瑟洛的分类
丹瑟洛把学习策略分为六种，概括为MURDER学习策略：其中M代表情绪的调 整（Mood-setting）和维持（Maintenance）；U代表理解（Understand）；R 代表回忆（Recall）；D代表消化（Digest）和细述（Detail）；E代表扩展 （Expand）；R代表复习和检查（Review）。最前面的策略为辅助策略系统， 后面的五种策略为主策略系统。
加涅（1985）：学习策略是学习者从内部 进行组织起来的用来调节自己注意、记忆、 思维等过程的一般技能，学习策略脱离了 具体的学习材料和学习内容，其功能在于 学习者反省自己的认知活动
信息加工过程
控制信息加工的过程
学习策略的概念
第三类：
把学习策略看作 是对学习过程中 信息加工的方法 与调节技能的结 合
斯腾伯格（1983）：学习中的策略 （他称为“智力技能”）是由执行的技 能和非执行的技能整合而成，前者指学 习的调控技能，后者指一般的学法技能。 要达到高质量的学习活动，这两种技能 是必不可少的
丹瑟洛（1985）：学习策略包括两个 相互联系的策略：基本策略和辅助策 略。基础策略是一种操纵策略，辅助 策略则是一种调控策略 。高质量的学 习活动中，二者缺一不可
3、促进新信息内在联系的策略。如：分析学习材料的内在逻辑结 构和组织结构，多问几个为什么等
4、促进新旧知识联系的策略。如：列表比较新旧知识的异同，把 新知识应用于解释新的例子等
5、促进新知识长期保存的策略。如：记忆术、双重编码、提高加 工水平等
学习策略的分类
五、张大均的分类
张大均根据学校学习的不同环节将学习策略分为学习准备的策 略、课堂学习的策略和课后巩固的策略。
4、记忆与认知策略（memory&cognitive）：用来增强记忆与思考 能力的策略。
5、补偿性策略（compensatory）：用来与学习者沟通，帮助学生 克服知识上的不足的策略。
学习策略的分类
四、皮连生的分类
1、促进选择性注意的策略。如：自我提问、做读书笔记、记听课 笔记等
2、促进短时记忆的策略。如：复述、记笔记、将输入的信息形式 组块等
且在质量上也有差异
掌握学习策略的意义
学习策略的掌握是学会学习的必然要求 学习策略的掌握是开展主体性学习的要求 学习策略的掌握能够有效提高学习的质量
都费（1982）：学习策略是内隐的学习规则系统
梅耶（1988）：学习策略是学习者有目的地影响 自我信息加工的活动；是在学习活动中用以提高学 习效率的任何活动 (记忆术、划线、做笔记、概述)
琼斯（1985）等人：学习策略是被用于编码、分 析和提取信息的智力活动或思维步骤
学习策略的概念
第二类：
把学习策略看作 是对学习过程中 的信息加工进行 调节和控制的技 能
3、我国学者左梦兰等：儿童的记忆策略、元认知策略和解决问 题策略水平随年龄增长而不断提高
学习策略的发展差异研究
二、学习策略发展的水平差异
➢ 学习困难儿童缺乏策略 ➢ 低水平儿童难以获得及使用高级的复杂的策略 ➢ 中高水平的学习者容易获得并从高水平的策略中受益 ➢ 不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量上有差异，而
类 ➢ 综合性的分类：即将学习策略主要分为与信息加工有关
的学习认知策略和监控、保证学习的有效性的调控策略
学习策略的发展差异研究
一、学习策略发展的年龄差异 1、Miller：策略的发展分为四个阶段：不能使用策略阶段、部分 使用策略阶段、完全使用但不受益阶段、使用却受益阶段
2、Siegler：使用单一策略到使用多种策略