优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》 (2)
阿房宫赋优质市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
阿房宫赋优质教案一、教案概述本教案是针对学习《阿房宫赋》这一古代文学经典的教学设计。
通过阅读和解析《阿房宫赋》，学生可以了解到汉代文化的精髓，了解到当时社会的情况和人们的生活方式。
同时，通过学习这一文学作品，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的文学素养。
二、教学目标1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者王之涣的文学地位；2.通过阅读理解，掌握《阿房宫赋》的主要内容；3.分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法；4.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古代文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学重点和难点1.重点：阅读和理解《阿房宫赋》的主要内容；2.难点：分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法。
四、教学过程1.导入通过展示相关图片和介绍《阿房宫赋》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与理解2.1 学生个别阅读《阿房宫赋》，根据自己的理解写出读后感，交流讨论；2.2 全班集体阅读《阿房宫赋》，老师解读文中的难词和句子，帮助学生理解作品的意义；2.3 学生进行小组讨论，分析作品的主题和情感表达；2.4 整理出作品的主要内容，进行展示和交流。
3.分析与总结3.1 教师引导学生分析《阿房宫赋》的艺术特色，如比喻、夸张、对仗等；3.2 学生自主讨论分享自己的分析结果；3.3 教师进行点评，指导学生对作品的理解和鉴赏。
4.文学创作要求学生以《阿房宫赋》为题材进行创作，可以写诗、写故事、写文章等形式，发挥学生的想象力和创造力。
五、教学评价1.通过学生的阅读理解作业，考查学生对《阿房宫赋》的理解程度；2.通过学生的讨论和展示，考查学生对作品的分析能力；3.通过学生的文学创作作业，考查学生的文学鉴赏和创作能力。
六、教学延伸学生可以进一步了解汉代文化和王之涣的其他作品，拓宽自己的文学视野。
七、教学小结通过本次教学，学生对《阿房宫赋》的内容和艺术特色有了更深入的了解，培养了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，通过文学创作，学生也提升了自己的创造力和表达能力。
阿房宫赋教学设计一等奖
阿房宫赋教学设计一等奖这是阿房宫赋教学设计一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
阿房宫赋教学设计一等奖第1篇一、梳理文本由学生来解决文字障碍（检查预习情况与学生自我解决问题的能力）二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同？是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受？强调宫很大；“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。
一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。
上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。
2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。
3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解？其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动？理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢？六国。
今天的“一旦”与之相同吗？接近。
六国一旦不能再享有这些东西；输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。
4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。
这里“一人”指谁？“千万人”指谁？秦始皇，广大人民。
你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。
你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。
5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！是指什么？阿房宫焦土是名词动化，是化作焦土。
切合原文特点，语言简洁，非常有力。
以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。
三、填字训练读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。
阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！四、划分层次1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大？覆压三百余里，隔离天日。
《阿房宫赋》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
蜂房水涡
名作状 像蜂房，像水涡
长桥卧波，未云何龙？ 名词作动词 出现龙
复道行空，不霁何虹？ 名词作动词 出现虹
古今异义：
• 钩心斗角
古义：指宫室构造旳参差错落，精致工致；
今义：比喻用尽心机，明争暗斗。
• 隔离
古义：遮断，遮蔽
今义：不让聚在一起，防止接触
• 直走
古义：趋向
今义：行走
• 气候
古义：文中是指情绪气氛之意
西，一直通到咸阳。 2.长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹? 译文: 长桥横卧在水面上，（就犹如游龙一般，
可是）没有云彩，怎（会）出现蛟龙？复道 横空而跨，（就好像天上旳彩虹，可是）不 是雨过天晴，怎（会）出现彩虹？
第一段描写旳对象是——， 特点是——（四字短语）， 杜牧是怎样写出阿房宫旳特点旳？
卒章显志
杜牧处于晚唐多事之秋。面对国 家严峻旳形势，他主张修明政治，削平 藩镇，收复河陇，安定边疆。唐敬宗李 湛贪好嬉游，不问国事，广建宫室。杜 牧这篇《阿房宫赋》就是借秦王朝统治 者统一天下后来日益骄固，不爱其民造 成灭亡旳历史教训，讽劝唐敬宗“节用 爱民”，使国家长治久安。
全文层次关系
一、铺叙阿房宫旳雄伟壮观
译文：虽然是这么，每当遇到（筋骨）交错聚结旳地 方，我看到那里极难下刀。
2. 动词， （1）灭族 族秦者秦也，非天下也。《阿房宫赋》 （2）动词，汇集 云气不待族而雨。《庄子》 译文：天上旳云气不等到汇集就下起雨来。 3. 形容词，众，一般旳 族庖月更刀，折也（众，一般旳） 《庖丁解牛》
译文：一般旳厨师每月（就得）更换一把刀，（是用 刀）砍断骨头
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。实主义老式精神。
杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄 州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安 城南旳樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创 作成就突出，其以清丽自然旳诗风在晚唐诗坛独树一帜。 人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李 商隐同步代且齐名被人们合称为“小李杜” 。
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》教学反思
情境渲染以问题引领活动读写结合以示范开启心智----《阿房宫赋》教学反思《阿房宫赋》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》散文之部第四单元“创造形象诗文有别”中自主赏析里的第三篇作品。
安排了两个课时。
第一课时主要完成疏通文意、理清脉络并进而探寻主旨的任务，这期间有一项重要的活动就是赏析阿房宫的形象，并延伸至第二课时。
第二课时主要学习借鉴作者的写作手法，引领学生发现、思考、交流作者的才情与忧思。
结合以“自主学习”为中心的教学理念，关于本节课，我主要做了如下几方面反思：一、创设课堂情境是调动学生学习兴趣的有效途径，能实现事半功倍的效果。
自主学习，需要由兴趣带动。
而语文课堂恰恰需要情境创设，教师可以借此激发学生的学习兴趣。
在情境创设的方法上，可以有很多选择，但目的是激发兴趣，不能喧宾夺主。
艺术领域是相通的，人类对美的感受也是有着强烈渴望的。
基于此，教师可以通过音乐、绘画、书法作品；朗读、美读、吟诵等艺术形式将学生迅速带入到课堂情境之中，并由此触发学生的感官神经，调动学习热情。
《阿房宫赋》上课伊始，在我带有感情地范背全文时，我看到学生的眼神是专注的，眉头间的疑云告诉我，他们有了思考。
也许他们在思索文字所传达的意蕴，也许他们在感受文字的魅力，也许他们在欣赏我的背诵……我个人非常希望自己的课能够吸引学生，能够时时看到学生与我的眼神交汇，因此，我习惯在每堂课开始就创设情境，“抓住”学生的心灵。
二、教学设计的重点是“以什么样的问题引领何种活动”。
当学生有了学习的兴趣，就一定会有某种欲望，或是希望表达见解，或是希望深入解读，或是提出种种质疑……对此，教师要有预设，有方案，让学生充分表达。
其实，教学设计就是将你所要教授的内容安排好呈现方式，而这种方式必须是学生乐于接受且有教学效果的。
所以，“活动化”的形式应运而生。
活动需要问题引领，需要有活动要求，必要时可以给以提示。
活动还必须有成果、有收获，有汇报、有展示。
此间种种，设计一个什么样的问题最为重要。
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》第二课时
三
↓ 对立
四↑
段 老百姓（怨怒）
论点：
灭六国者六国 也，……非天 下也.（警醒）
让我们诵读起来
【活动】写志部分诵读
• 在分组讨论朗诵,老师深入学生中具体指导 基础上;学生朗读,师生共同点评。
• 点评角度:语速快慢、声调高低、重音低音、 连音停顿、神态感情等。
铺采摛文 适合女生写作
• 仿写: 用现代汉语依照句式描写情景. • 1）明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟
• 明确:看上一节课的幻灯片
铺采摛文之诵读
历史背景
面积之广
第 整外远 建筑之高
一 段
楼阁之多
局内近
歌舞之盛 建筑之精
第
美女之众
二 段
珍宝之多
联系内容
雄
让
伟
我
精 致
们 诵
奢
读
侈
起
荒
来
淫
【活动】体物部分诵读
• 先分组讨论朗诵,老师深入学生中具体指导;
• 然后学生朗读,师生共同点评。 • 点评角度:语速快慢、声调高低、重音低音、
• 2、引导学生在朗诵中理解秦亡的原因及作 者作本赋借古讽喻的目的,理解文章的现 实 意义。
• 教学难点: 1、掌握朗诵的基本技巧,能够自主朗诵。 2、背诵全文。
教学过程
知识回顾
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者， 铺也；铺采摛chī文，体物写志也。” 铺采摛文，指赋的形式特征，即注重铺叙， 辞藻华美，浓墨重彩。 体物写志，指赋的内容特征，即通过摹写事 物来抒发情志，寄托讽喻之意。
第二课时
三维目标
• 知识与能力 1、在朗诵中体会形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸 张等艺术特点以及此类语言突出的主题思想。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教案杜牧【核心素养】语言建构与运用：掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
思维发展与提升：了解“赋"这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
审美鉴赏与创造：思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
文化传承与理解：认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学重点】1、掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
2、了解“赋”这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
【教学难点】1、思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
2、认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学方法】讲授法，诵读法，合作探究法【教学过程】一、导入新课1、作家作品孟子说:“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
"荀子说:“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”而杜牧又告诉了我们什么呢下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。
二、知人论世陕西省西安市）人。
唐朝文学家，宰相杜佑之孙。
[27]大和年间，考中进士，起家校书郎，历任淮南节度使掌书记、监察御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉、左补阙、史馆编撰、司勋员外郎，外放黄、池、睦、湖等州刺史。
晚年长居樊川别舍，世称杜樊川。
大中六年，去世，时年五十。
性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。
自负经略之才，诗文均有盛名。
文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。
与李商隐齐名，合称“小李杜"。
代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。
年轻时，好读兵书，注解曹操所定《孙子兵法》十三篇。
又著《罪言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。
2023高二语文《阿房宫赋》优质课一等奖课件
牧
“乐民之乐者，民亦乐其乐； 忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以 天下，忧以天下，然而不王者， 未之有也。”
——孟子
诗歌导入:
1 过华清宫绝句三首
这几首诗歌的作者是
（其一） 晚唐时期的诗人杜牧。
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 从这几首诗歌中我们
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
2
江南春
注：收藏、经营、精英：动词或形容词用作名
词，都指金玉珠宝等。剽掠:抢劫、掠夺。倚叠: 堆积，积累。有：保有，保全。鼎、玉、金、珠： 把宝鼎(美玉、黄金、珍珠)当作，名词作动词。 （另一解：鼎、玉、金、珠：把宝鼎、把美玉、 把黄金、把珍珠，名词作状语；铛、石、块、砾： 看作铁锅、看作石头、看作土块、看作石子，名 词作动词）
约略可以知道：杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 善于将个人对国家和
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 民族命运的关切熔铸
3
泊秦淮
烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
于诗情画意之中。他 的诗歌作品与晚唐气
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 象紧密结合，同样也
4
山行
体现了诗歌的现实主
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 义传统精神。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝 歌夜弦，为秦宫人。
译：（六国王侯的）宫妃，辞别了故国的宫殿
楼阁，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上晚上 唱歌弹琴，成为秦国的宫人。
评：上承“六王毕”，极写宫女出身的高贵。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也； 渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
注： “也”表示肯定陈述的结束，形成判断。
之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望
阿房宫赋公开课一等奖教案
阿房宫赋公开课一等奖教案这是阿房宫赋公开课一等奖教案，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
阿房宫赋公开课一等奖教案第1篇【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学方法】诵读法、自主合作探究法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。
二、初读文本，解决字音。
要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。
2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。
3、教师范读、播放录音，个别学生再读。
最后全体学生齐读。
骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本，疏通文意。
阿房宫赋公开课一等奖教案
阿房宫赋公开课一等奖教案【课题】阿房宫赋【教学目标】1. 能够理解和解读杜甫《阿房宫赋》的意蕴与历史背景。
2. 能够对《阿房宫赋》中的文学形式、语言表达、诗歌鉴赏进行分析。
3. 提高学生的阅读和写作能力，增强学生的思辨和审美意识。
【教学重点】1. 文学形式、语言表达、诗歌鉴赏的分析。
2. 启发学生对《阿房宫赋》的思考和评价。
【教学难点】1. 分析《阿房宫赋》中的古代历史背景对其意蕴的影响。
2. 提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
【教学内容】一、导入1. 谈论历史文化遗产的重要性以及古代文学对现代文学的影响。
2. 引入杜甫及其代表作的介绍，为阿房宫赋的理解奠定基础。
二、阅读杜甫《阿房宫赋》1. 分段朗读，并带领学生理解文本深层意蕴。
2. 介绍《阿房宫赋》创作背景，重点谈论其古代历史背景对其意蕴的影响。
3. 分析文学形式、语言表达、诗歌鉴赏等方面，为后续思考和评价作铺垫。
三、思考和评价1. 分组讨论杜甫《阿房宫赋》的意义。
每组汇报讨论结果。
2. 引导学生思考现代社会文化的发展和文学对人们的影响。
3. 分析古代诗歌与现代文学之间的联系，提高学生的阅读和写作能力。
四、总结1. 总结《阿房宫赋》的文学形式、语言表达和诗歌鉴赏。
2. 引导学生对阅读和写作的艺术性和审美意识的认识。
【教学方法】1. 讲授法、讨论法、启发法、探究法。
2. 实践课，注重提高学生读写能力。
【教学手段】1. 课件、演示、黑板。
2. 朗读、分析、讨论。
【教学资源】1. PPT演示。
2. 杜甫《阿房宫赋》原文、翻译、注释。
【教学评估】1. 学生对《阿房宫赋》理解的参与评分。
2. 学生对古代诗歌和现代文学关系的理解和思考水平。
【拓展应用】1. 在音乐、文化贴图等方面开展多元化教学。
2. 延伸阅读古典文学优秀作品，如《长恨歌》、《关雎》等。
【同步练习】1. 阅读和分析古代诗歌，提高鉴赏能力。
2. 写作感性诗歌或散文，增强表达能力和审美意识。
【备注】1. 本教案适用于高中中文课程。
高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖
高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖《高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
（二）懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第一、二自然段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第一自然段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第二自然段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分（第三、四自然段）议论分析，指出“秦爱纷奢”、不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
全国优质课一等奖部编版高中语文必修下册《阿房宫赋 》课件
士大夫之族
种类，类
族庖月更刀
普通的
三、虚词“焉” 的用法
1.盘盘焉，囷囷焉
“……的样子”
2.或师焉，或不焉
语气词
3.且焉置土石
焉 4.未知生，焉知死
疑问代词，“哪里” 疑问副词，“怎么”
5.积土成山，风雨兴焉 兼词，“从那里”
6、始速祸焉
句末语气词
7、缦立远视，而望幸焉 代词，代自己/或 语气词
古今异义
历史的回声
阿房宫赋
杜牧
阿房宫的兴建与焚毁
据《史记》记载，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的 宫廷狭小，就在渭水以南营造新宫。工程开始于公元 前212年，直到秦朝灭亡，尚未正式完工。
阿房宫规模巨大，仅前殿就“东西五百步，南北五 十丈，上可坐万人，下可建五丈旗”。《汉书》上说： 殿前立铜人十二，每个重十二万斤；宫中有天桥向东 南通往终南山，山顶筑有阙楼；渭河上架有大桥，向 北直达咸阳。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为 中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二 百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔 平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
五步一楼，十步一 缦：名→状 像缦带一样
阁；廊腰缦回，檐 牙高啄；各抱地势，
高啄：像禽鸟向高处啄食一样 抱：指随地势而建 钩心斗角：各种建筑物向中心
钩心斗角。盘盘焉， 攒聚，屋角互相对峙，像兵戈
囷囷焉，蜂房水涡， 相斗。古今异义。
矗不知乎几千万落。 焉：……的样子
长桥卧波，未云何
蜂房水涡：名→状 像…… 落：座
用心一也
爱
✓ 1、秦爱纷奢 ✓ 2、使秦复爱六国之人 ✓ 3、不爱珍器重宝肥饶之地 ✓ 4、晋陶渊明独爱菊
喜爱 爱护 吝惜 喜欢
阿房宫赋教案一等奖
阿房宫赋教案一等奖1、阿房宫赋教案一等奖教学目标：知识目标：掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
能力目标：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点;情感目标：了解秦亡的原因及作本赋借古讽今的目的;教学重点、难点：写本文的目的何在?本文的结构层次。
教学方法：讨论法、发现法、联想法。
课时安排：2课时第一课时教学要点：介绍“赋”、及写作背景;讲解第一、二节教学过程：1、介绍“赋”这个单元的课题很有意思。
为什么这么说呢?我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字;“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。
以上这些课文的文体在题目中就作了交代。
那么，我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢?我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。
看了这段话后，你获得了哪些有效信息? [明确] “赋”是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正;《阿房宫赋》属于诗人之赋。
[幻灯] 赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。
至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。
《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。
它说“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。
”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。
此外，赋很讲究声韵的美。
它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
学完《阿房宫赋》之后，相信大家就能感受到这种美了。
赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。
2、至于杜牧，大家曾经学过他的《泊秦淮》，解释1里也有，这里我们就不作介绍了。
《阿房宫赋》优质课获奖课件(2024)
和学习动力。
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定期辅导答疑，解决学生疑难问题
固定答疑时间
设立固定的答疑时间，方便学生随时向老师提问，及时解决学习 中的疑难问题。
多样化答疑方式
提供线上和线下多种答疑方式，如面对面答疑、电话答疑、网络 答疑等，满足学生的不同需求。
问题汇总与分享
鼓励学生将遇到的问题进行汇总和分享，通过集体讨论和交流， 促进问题的更好解决。
修辞手法
采用了夸张、比喻、拟人等多种修 辞手法，如“覆压三百余里，隔离 天日”等，形象地描绘了阿房宫的 宏伟壮观。
12
文学常识及历史背景知识
文学常识
《阿房宫赋》是唐朝杜牧的一篇辞赋作品，属于古代文学中的经典之作。辞赋 是一种介于诗和散文之间的文体，以铺陈事物、抒发情感为主要特点。
历史背景知识
阿房宫是秦始皇统一六国后修建的宫殿，代表了秦朝时期的建筑艺术和文化成 就。然而，秦朝短命而亡，阿房宫也最终化为废墟，成为了历史的见证。
学生参与度高
学生在课堂上积极发言、提问，表现出浓厚的学习兴趣和较高的参与 度。
2024/1/28
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反思总结本次课程不足之处
1 2
部分内容讲解不够深入
在讲解《阿房宫赋》的艺术手法时，部分内容涉 及较深，教师未能进行充分展开和深入讲解，导 致学生理解不够透彻。
学生个体差异关注不足
教师在教学过程中未能充分关注到不同学生的学 习需求和个体差异，导致部分学生跟不上教学进 度。
03
引导学生思考秦朝灭亡 的历史教训，树立正确 的历史观和价值观。
6
04
通过学习《阿房宫赋》 ，激发学生对中华优秀 传统文化的热爱和传承 。
02
文本解读与赏析
2024/1/28
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》
a.抽查学生读文状况，有感情的朗读。 b.小组互相检测词句解读状况。
合作探究：
1、本文所“体”何物，又是从哪些方面描写此 物的？
2、从作者用墨（或曰详略安排）来看，作者详 细写宫室建筑，宫廷生活和财宝收藏上，而略 写建造，为什么这样安排？
3、本文的语言手法上有何特点，如何写“志” 的？
拓展延伸 ：
从内容和写法上比较《阿房宫赋》和 《过秦论》两篇文章的异同。
明确：
• 建造（六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。） • 宫室建筑（覆压三百余里… …而气候不齐。） • 宫廷生活（妃嫔媵嫱… …有不见者，三十六
年。） • 财宝收藏（燕赵之收藏… …亦不甚惜。） • 被焚毁的原因（嗟乎！一人之心… …日益骄
阿房宫赋
教学目标：
• １．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、 大胆奇特的夸张特点。
• ２．学习本文描写为议论蓄势、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论使描写增加 了深度的写作特色。
• ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学方法：
小组合作探究法
整体感知：
1、教师范读课文，学生标注出生字。 2、学生自由读文，要求：不读错字，语音流
固。）
明确：
极写纷奢。铺陈为议论蓄势；议论使 描写有深度
明确：
比喻、夸张、排比、对偶、押韵 （铺采摛 文的体现） 六国之人与秦人对比，爱人者与不爱人者 对比。（正反两方面） 毋使后人复哀后人（借古讽今，写作目的）
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优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》
三维目标:
知识与能力
1、在朗诵中体会形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点以及此类语言突出的主题思想。
2、通过反复诵读,了解“赋”的语言特点,体会语言美。
过程与方法
1、反复诵读法:通过诵读了解“赋”的语言特点,。
2、讨论实践法:通过课外仿写课内朗诵,学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加文章的文采。
情感态度与价值观
1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶;了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、树立正确的人生观,培养同学们的忧患意识,也让同学们能够正确对待人生的成功,绝不骄傲自满,始终保持谦虚的态度。
(幻灯片显示)
2学情分析评论
经过高一的学习,同学们已经具备了基本的文言文阅读能力,对“赋”有一定的了解,但不深入,读文章也往往只是蜻蜓点水,很难读透文章。
本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和
意义, 因此在理解文本时,以学生诵读为主,让学生在读中感受,在读中领悟语言美。
(幻灯片显示)
3重点难点评论
教学重点:
1、结合文章内容,通过诵读体会赋体“铺采摛文”的特征。
2、引导学生在朗诵中理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的,理解文章的现实意义。
教学难点:
1、掌握朗诵的基本技巧,能够自主朗诵。
2、背诵全文。
4过程方法评论
过程与方法
1、反复诵读法:通过诵读了解“赋”的语言特点,。
2、讨论实践法:通过课外仿写课内朗诵,学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加文章的文采。
教学过程：
第二学时
教学活动：
活动1【导入】一回顾导入
回顾赋的特点《文心雕龙-诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛(chī)文,体物写志也。
”体物写志,指赋的内容特征,即通过摹写事物来抒发情志,寄托讽喻之意; 铺采摛文,指赋的形式特征,即注重铺叙,辞
藻华美,浓墨重彩。
活动2【讲授】二铺采摛文之诵读
思路:简单回顾上一节课内容,通过诵读,感受语言美。
1.根据赋的特征,我们可以发现文章可分为几部分?
明确:展示上一节课的幻灯片
2.第一段是怎样以既简练又夸张的笔法,总括性地描写阿房宫的?用两个词语概括阿房宫的特点。
明确:展示上一节课的幻灯片
3.请概括第二段是怎样写阿房宫的奢靡的?
明确:展示上一节课的幻灯片
活动3【活动】体物部分诵读
先分组讨论朗诵,老师深入学生中具体指导;
然后学生朗读,师生共同点评。
点评角度:语速快慢、声调高低、重音低音、连音停顿、神态感情等。
例如:“毕”“一”重读,表达秦一统天下势不可挡的气势,“六王”“四海”要稍稍轻读,这样“六王”与“毕”,“四海”与“一”就有抑扬顿挫感。
“三百余里”重读,语速稍缓慢,就体现阿房宫的占地之广。
等等。
活动4【讲授】铺采摛文之诵读
4.第三段中的大段排比是围绕哪两个方面展开的?两者之间是什么关系?
明确:展示上一节课的幻灯片
5.在这篇史论性质的文赋中,作者写阿房宫是为了最终说明了一个道理(即论点)?请用文中原句回答。
明确:展示上一节课的幻灯片
活动5【活动】写志部分诵读
在分组讨论朗诵,老师深入学生中具体指导基础上;学生朗读,师生共同点评。
点评角度:语速快慢、声调高低、重音低音、连音停顿、神态感情等。
例如:第三段排比句中“多”要重读,而整个句组声调是由低到高语速由缓而急等等。
活动6【练习】三铺采摛文之仿写评论
1. 仿写: 用现代汉语句式仿写情景.
例句:明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
温馨提示:围绕一个中心,运用比喻,排比等修辞仿写四个句
子。
河曲夏夜图:(女生仿写)
例句:使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛多于九土之城郭;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;管弦呕哑,多于市人之言语。
温馨提示:注意此句组的特点,运用夸张、排比、对比等修辞,仿写四个句子。
球赛进球疯狂图:(男生仿写) •
活动7【活动】四总结点评
课后背诵竞赛。