高考漫画教案学生
高三语文解读漫画教案
高三语文解读漫画教案教学目标：知识目标：学习漫画的特点和构成及相关知识能力目标：训练描述漫画、概括寓意、拟写标题等能力情感目标：增强明辨是非、善恶、美丑的意识课时安排：1课时一【考点阐释】图文转换题是近几年语文高考试题中语言表达“实验田”里盛开的一朵奇葩。
它是一种综合性高、技巧性强、具有创新特色的新题型。
它紧扣时代脉搏，联系现实生活，创设特定情境，注重对学生创新能力的考查。
这类题型一般置于第Ⅱ卷的第六大题中，分值为4—6分。
【图文转换题的题型】1漫画类：漫画文字转换题2图表类：图表文字转换题3徽标类：图标文字转换题【近五年试题分布】可知漫画占据大半壁江山，深受高考命题人的青睐。
二．漫画的概念。
特点和构成：概念：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
特点：1．具有针对性2．能捕捉到人或事物的本质特征3．运用夸张的手法4．具有幽默或讽刺的效果构成：画面：（主体）注释（可以没有):标题（可以没有）三．解读漫画在平时的考试中，特别是高考，经常出现有关漫画的题目，就那着两年来说，2005浙、湖北和天津三省市使用了漫画这种题型。
2006年夏季高考仍有辽宁、山东和重庆三省市使用了漫画这种题型。
高考中关于漫画的试题主要有下面四种，今天我们就从这三个角度来解读一下（一．）描述画面：（二．）概括寓意（三.）拟写标题：（四）拟广告语一．描述画面（1）观察1看画面如何观察呢？（1)要观察作者所画的人或事物漫画这种艺术手法是通过直观形象来说明道理的，一幅漫画，往往是由各要素如：画中的人物或其他事物。
(2)要观察漫画的细节。
一幅漫画往往就是在某些细节上显示寓意，因此观察漫画必须观察细节。
而这些细节可能是语言、外貌、神态、行动２、看画中字漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。
因此，我们在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。
3、看标题标题是漫画的眼睛，暗示整幅画的主题。
漫画题 教学案
图文转换专题之漫画题（教学案）(北中王静)【教学目标】1、分析高考题例2、了解命题形式3、掌握答题要领【教学重点】了解命题形式【教学难点】掌握答题要领【教学过程】一、导入新课1、展示漫画《习惯》2、高考回眸：“2004~2006年图文转换题分布统计表”3、从表中可以看出什么出题趋势？（导入新课——漫画题）二、展示教学目标1、分析高考题例2、了解命题形式3、掌握答题要领三、分析高考题例简要说明下图漫画的寓意，并为它拟定一个标题。
要求：寓意的字数在15至30字之间，标题与寓意之间要有相关性。
（5分）（1）寓意（3分）（2）标题（2分）（2006年高考·重庆卷）寓意：请在方框内答题标题：将学生课前做的答案用实物投影展示，其他同学讨论并指出其优缺点，并打分。
四、展示命题形式㈠拟写标题㈡描述画面㈢揭示寓意㈣编拟公益广告能力要求（投影）五、拟写标题（板书）1、作用（投影）2、答题要领（投影）（投影）（讨论）六、描述画面（板书）1、含义（投影）2、答题要领（投影）3、仔细观察漫画《祖孙三“带”》，描述其画面内容。
（6分）4、学生回答，讨论5、展示“参考答案”七、揭示寓意（板书）1、含义（投影）2、答题要领（投影）3、仔细阅读下边这幅漫画，写出它的寓意。
（5分）（2005年高考湖北卷）4、学生回答，讨论5、展示“参考答案”八、总结----漫画题答题要领九、课堂练习描述下面漫画的画面内容，并写出寓意。
（6分）（2005年高考天津卷）1、描述画面内容（3分）：请在方框内答题2、寓意（3分）：将学生做的答案用实物投影展示，其他同学讨论并指出其优缺点，并打分。
展示“参考答案”十、课后作业请描述下面漫画内容，并写出它的寓意。
（5分）寓意：。
高三语文漫画教案设计模板
教学目标：1. 让学生了解漫画的特点和艺术价值，培养学生对漫画的审美能力。
2. 通过分析漫画作品，提高学生的观察能力和审美鉴赏能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 漫画的特点和艺术价值。
2. 漫画作品的分析与鉴赏。
教学难点：1. 漫画作品的分析与鉴赏。
2. 学生创新思维和表达能力的培养。
教学过程：一、导入1. 教师展示几幅经典的漫画作品，引导学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们知道什么是漫画吗？漫画有什么特点？3. 学生自由发言，教师总结。
二、讲授新课1. 漫画的特点和艺术价值a. 漫画是一种独特的艺术形式，具有幽默、讽刺、夸张等特点。
b. 漫画具有很高的艺术价值，可以反映社会现实、表达作者情感、传递信息等。
2. 漫画作品的分析与鉴赏a. 分析漫画作品的构图、线条、色彩等基本元素。
b. 鉴赏漫画作品的主题思想、讽刺意味、幽默感等。
三、课堂练习1. 教师展示一幅漫画作品，要求学生观察并分析其特点。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
3. 教师点评学生的分析，总结漫画作品的特点。
四、创新实践1. 学生分组，以漫画为主题，创作一幅作品。
2. 学生展示自己的作品，并阐述创作思路。
3. 教师点评学生的作品，鼓励创新。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调漫画的特点和艺术价值。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注漫画，提高自己的审美能力。
教学反思：1. 本节课通过欣赏漫画作品，让学生了解了漫画的特点和艺术价值，提高了学生的审美鉴赏能力。
2. 在课堂练习和创新实践中，学生的观察能力、创新思维和表达能力得到了锻炼。
3. 在今后的教学中，可以进一步拓展漫画作品的范围，让学生接触到更多优秀的漫画作品，提高他们的审美素养。
高中语文_高考语文图文转换之漫画题教学设计学情分析教材分析课后反思
《高考图文转换之漫画题》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：准确描述漫画内容和把握寓意2、过程与方法：掌握答题技巧进而能准确、规范作答3、情感、态度与价值观：养成关注社会、感觉生活的良好习惯教学重点：掌握高考漫画题各种题型的答题技巧并做到规范答题教学难点：准确把握漫画的寓意教学方法：讨论点拨，合作探究教学过程：一、导入新课图文转换是高考经常考查的类型之一，前面我们复习了标识、图表的转换，今天我们来学习一下漫画转化题。
二、出示学习目标1、准确描述漫画内容和把握寓意。
2、掌握答题技巧进而能准确、规范作答3、养成关注社会、感觉生活的良好习惯三、明确高考漫画题考查类型1、提示漫画寓意2、说明（描述）漫画内容3、拟标题4、根据漫画作文四、初识漫画1、简介漫画漫画是一种通过夸张、对比、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，反映现实或表达哲理的具有讽刺性或幽默性的绘画。
漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。
2、你知道下面两幅漫画的寓意吗（学生初识漫画，各抒己见）3、结合漫画《某公下蛋》讲“漫画的构成”：标题、主体、画注。
五、提示漫画寓意1、看例题，分析领会答题要领（学生讨论，教师点拨、分析）2、观答案，领会答题技巧漫画讽刺了某些人成绩不大，却善于自吹自擂，夸大业绩的现象。
3、总结答题技巧，“三看一注意”：看标题，看主体，看画注。
（结合《砍》《当今最苦人》分析、强化）4、试题再现，查漏补缺⑴结合答题技巧，学生分析漫画《措施》寓意的提示点⑵展示学生答案，学生讨论点评⑶强调答题规范⑷结合讲解修正答案5、现场演练⑴学生作答⑵投影仪展示学生答案，其它学生点评6、小结六、描述（说明）漫画内容1、展示漫画《措施》答案示例，学生讨论，点评2、总结描述（说明）漫画内容答题要领⑴观察组成，注意细节⑵客观描述，不带情感⑶注意方位，描述条理3、展示答案，自我纠正4、学生答案再分析（学生指出答案优缺点）5、结合给出的答案明确“说明”与“描述”漫画内容的区别。
高考语文复习“图文转换”专题教案之漫画类题目的解读
高考语文复习“图文转换”专题教案之漫画类题目的解读一、教学目标1. 让学生理解漫画的基本特点和表现手法。
2. 培养学生分析漫画主题和寓意的能力。
3. 引导学生运用语文知识解读漫画，提高图文转换能力。
二、教学内容1. 漫画的定义和分类2. 漫画的基本特点和表现手法3. 漫画类题目的解题策略4. 漫画作品欣赏与分析5. 漫画类题目的实战演练三、教学重点与难点1. 重点：漫画的基本特点和表现手法，漫画类题目的解题策略。
2. 难点：分析漫画主题和寓意，运用语文知识解读漫画。
四、教学方法1. 讲授法：讲解漫画的基本特点、表现手法和解题策略。
2. 案例分析法：分析漫画作品，引导学生掌握解读漫画的方法。
3. 实践训练法：让学生进行漫画类题目的实战演练，提高解题能力。
五、教学过程1. 导入：介绍漫画的定义和分类，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解漫画的基本特点和表现手法，引导学生理解漫画的独特魅力。
3. 分析：分析漫画作品，让学生学会如何把握漫画的主题和寓意。
4. 训练：进行漫画类题目的实战演练，让学生运用所学知识解题。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调漫画类题目的解题策略和注意事项。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握漫画的基本特点和表现手法，以及解题策略。
要注重培养学生的观察力和想象力，提高他们解读漫画的能力。
六、教学拓展1. 介绍漫画家的创作过程和心路历程，让学生了解漫画背后的辛勤付出。
2. 欣赏国内外知名漫画家的作品，分析其风格特点和艺术价值。
3. 组织学生进行漫画创作比赛，鼓励他们发挥创意，锻炼图文转换能力。
七、课堂练习1. 让学生独立分析一幅漫画，写出其主题和寓意。
2. 针对漫画类题目，设计练习题，让学生进行实战演练。
3. 选出优秀的课堂练习作品，进行展示和点评。
八、课后作业2. 课后自主寻找漫画类题目进行练习，提高解题能力。
3. 总结课堂所学，绘制一幅漫画，展示自己的创作才华。
高三语文漫画教案模板范文
课时：1课时教学目标：1. 理解漫画的基本特征和艺术表现手法。
2. 学会欣赏和分析漫画，提高审美能力和批判思维能力。
3. 培养学生运用漫画表达观点、批评社会现象的能力。
教学重点：1. 漫画的基本特征和艺术表现手法。
2. 漫画欣赏和分析的方法。
教学难点：1. 漫画艺术表现手法的理解。
2. 漫画欣赏和分析能力的提高。
教学过程：一、导入1. 展示一些著名漫画作品，引导学生初步了解漫画。
2. 提问：同学们，你们对漫画有什么了解？它们有什么特点？二、讲授新课1. 漫画的基本特征- 以画面为主，文字为辅。
- 画面简洁、夸张、幽默。
- 表现手法多样，如讽刺、幽默、夸张等。
2. 漫画的艺术表现手法- 画面构图：巧妙布局，突出主题。
- 线条运用：简洁流畅，富有表现力。
- 形象塑造：夸张、幽默、讽刺等。
- 色彩运用：对比鲜明，富有感染力。
三、案例分析1. 选择具有代表性的漫画作品，引导学生分析其艺术表现手法。
2. 提问：这些漫画作品运用了哪些艺术表现手法？它们是如何表达作者观点的？四、欣赏与评价1. 学生分组，挑选自己喜欢的漫画作品进行欣赏和评价。
2. 每组选派代表进行展示，其他学生发表意见和建议。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调漫画的基本特征和艺术表现手法。
2. 强调欣赏和分析漫画的重要性，鼓励学生在日常生活中关注漫画，提高自己的审美能力和批判思维能力。
六、作业布置1. 收集自己喜欢的漫画作品，分析其艺术表现手法。
2. 以漫画的形式，表达自己对某一社会现象的看法。
教学反思：本节课通过展示漫画作品、讲授漫画知识、案例分析、欣赏与评价等环节，使学生了解了漫画的基本特征和艺术表现手法，提高了学生的审美能力和批判思维能力。
在今后的教学中，我将进一步丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的漫画欣赏和分析能力。
高三语文漫画教案
高三语文漫画教案教案标题：探索现代漫画艺术，提高高三学生语文写作能力教案目标：1. 了解现代漫画艺术的发展历程和特点。
2. 分析漫画作品中的视觉元素和语言表达，培养学生对图像的敏感度。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过漫画写作提升高三学生的语文写作能力。
教学准备：1. 漫画艺术发展历程的教学资料。
2. 多种类型的漫画作品，包括影印或打印的漫画页。
3. 计算机、投影仪等多媒体教学设备。
4. 绘画和创作工具，如铅笔、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过投影仪展示一些著名漫画作品，引起学生的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对漫画的印象和喜好。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解现代漫画艺术的发展历程和特点，包括日本漫画和欧美漫画的区别。
2. 讲解漫画作品中的视觉元素，如线条运用、表情、构图等，以及语言表达，如对话、标志性语句等。
三、案例分析（20分钟）1. 分发或展示不同类型的漫画作品，让学生观看并分析其中的视觉元素和语言表达。
2. 引导学生讨论漫画作品传递的信息和意图，以及作者使用漫画表达的技巧。
四、创作实践（30分钟）1. 指导学生用铅笔或彩色笔绘制一幅自己的漫画作品，可以选择自己熟悉的话题进行创作。
2. 鼓励学生在漫画中运用所学的视觉元素和语言表达，表达自己的观点和情感。
五、作品分享与点评（20分钟）1. 学生互相分享自己的漫画作品，并对彼此的作品进行点评和交流。
2. 教师对学生作品进行综合点评，鼓励学生表达自己的创意和实践经验。
六、总结与反思（10分钟）1. 回顾本节课学习的内容和过程，和学生一起总结所学到的现代漫画艺术特点和技巧。
2. 鼓励学生思考漫画对语文写作的启示，并提出自己的感悟和反思。
教学延伸：高三学生还可以选择一些经典文学作品，创作与之相关的漫画片段，进一步深化对文学作品的理解和表达。
教学评估：教师根据学生的作品和表现，以及课堂讨论的参与度和质量，对学生的整体表现进行评估。
高三语文漫画教案模板范文
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解漫画的特点，提高学生的审美能力和观察能力。
2. 培养学生的创新思维和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 增强学生对传统文化的认识，激发学生对国画的兴趣。
教学重点：1. 漫画的特点和艺术风格。
2. 创作漫画的基本步骤和方法。
教学难点：1. 漫画创作中的创意思维和表现手法。
2. 漫画与文字的结合，提高漫画的叙事性和趣味性。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示几幅优秀的漫画作品，引导学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们知道什么是漫画吗？漫画有哪些特点？二、新课讲解1. 漫画的特点：夸张、幽默、讽刺、寓意等。
2. 漫画的艺术风格：写实、夸张、讽刺、幽默等。
3. 创作漫画的基本步骤：a. 确定主题：漫画的主题要鲜明、具有代表性。
b. 设计角色：角色要生动、形象，具有个性。
c. 创作画面：画面要简洁、有趣，富有表现力。
d. 添加文字：文字要简练、生动，与画面相得益彰。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，尝试创作一幅漫画作品。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、作品展示与评价1. 学生展示自己的漫画作品，分享创作心得。
2. 教师点评学生作品，指出优点和不足。
3. 学生互相评价，交流学习心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调漫画的特点和创作方法。
2. 布置作业：以“家乡的变化”为主题，创作一幅漫画作品。
教学反思：本节课通过欣赏漫画作品、讲解漫画特点、教授漫画创作方法等环节，让学生对漫画有了更深入的了解。
在课堂练习环节，学生积极参与，创作出富有创意的漫画作品。
但在评价环节，部分学生的作品还存在一些问题，如主题不够鲜明、画面不够生动等。
在今后的教学中，我将加强对学生创作能力的培养，提高学生的审美水平。
高三漫画类作文教案模板
教学目标：1. 让学生了解漫画类作文的特点和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、提炼主题、组织材料和运用语言的能力。
3. 提高学生漫画类作文的写作水平，为高考作文做好准备。
教学重点：1. 漫画类作文的审题立意。
2. 漫画类作文的材料组织与语言表达。
教学难点：1. 如何将漫画中的场景和人物转化为生动的文字描述。
2. 如何在作文中体现漫画的讽刺和幽默效果。
教学准备：1. 教师准备若干具有代表性的漫画作品。
2. 学生准备笔记本、笔等写作工具。
教学过程：一、导入1. 展示一幅漫画作品，引导学生观察并思考漫画的主题。
2. 提问：同学们，你们认为这幅漫画想要表达什么？3. 学生回答后，教师总结：漫画类作文通常以漫画为载体，通过讽刺、幽默等手法表达作者的观点和情感。
二、讲解漫画类作文的特点和写作技巧1. 漫画类作文的特点：- 以漫画为素材，具有直观性和趣味性。
- 语言简练，富有幽默和讽刺意味。
- 结构清晰，层次分明。
- 主题明确，观点鲜明。
2. 漫画类作文的写作技巧：- 审题立意：仔细观察漫画，提炼出漫画的主题，明确自己的观点。
- 材料组织：根据漫画内容，组织材料，使文章结构紧凑，层次分明。
- 语言表达：运用幽默、讽刺等手法，使文章生动有趣。
三、案例分析1. 教师选取一篇优秀的漫画类作文，引导学生分析其优点。
2. 学生分组讨论，总结漫画类作文的写作技巧。
四、写作实践1. 教师给出一个漫画类作文的题目，要求学生在规定时间内完成作文。
2. 学生写作过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。
五、展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师和其他学生进行评价。
2. 教师总结作文中的优点和不足，提出改进建议。
六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调漫画类作文的写作技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作水平。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对漫画类作文的写作技巧掌握程度如何？3. 教学过程中是否遇到困难，如何解决？教学延伸：1. 课后布置学生阅读相关漫画作品，提高对漫画类作文的鉴赏能力。
漫画题讲解教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解漫画的基本概念、特点、分类及表现手法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、鉴赏漫画的能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感目标：激发学生对漫画艺术的兴趣，培养学生对生活的热爱和关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：漫画的基本概念、特点、分类及表现手法。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析、鉴赏漫画，提高学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一些经典漫画作品，激发学生的兴趣。
（2）介绍漫画的基本概念、起源和发展历程。
2. 讲解漫画的基本概念、特点、分类及表现手法（1）基本概念：漫画是以夸张、讽刺、幽默等手法，通过画面表达思想、情感、故事等内容的艺术形式。
（2）特点：夸张、讽刺、幽默、生动、形象、富有感染力。
（3）分类：按题材分为：社会漫画、政治漫画、文化漫画、生活漫画等；按表现手法分为：素描漫画、水墨漫画、彩色漫画等。
（4）表现手法：夸张、对比、象征、讽刺、幽默等。
3. 观察与分析漫画作品（1）展示不同类型的漫画作品，引导学生观察画面、分析作品。
（2）讨论漫画作品的主题、表现手法、创作背景等。
4. 鉴赏漫画作品（1）组织学生欣赏优秀漫画作品，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生从不同角度评价漫画作品，提高学生的鉴赏能力。
5. 漫画创作实践（1）让学生根据所学知识，进行漫画创作。
（2）教师指导学生进行创作，关注学生的创意和表现手法。
6. 总结与评价（1）总结本节课所学内容，回顾漫画的基本概念、特点、分类及表现手法。
（2）评价学生的漫画作品，给予肯定和鼓励。
四、教学评价1. 学生对漫画的基本概念、特点、分类及表现手法的掌握程度。
2. 学生观察、分析、鉴赏漫画的能力。
3. 学生漫画创作实践的效果。
五、教学反思1. 关注学生的兴趣，激发学生对漫画艺术的热爱。
2. 注重培养学生的观察、分析、鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 鼓励学生进行漫画创作，培养学生的创新精神和实践能力。
高中作文《高考漫画作文审题立意》教案
高中作文《高考漫画作文审题立意》教案一、教学目标1. 让学生了解高考漫画作文的题型特点。
2. 培养学生准确审题和立意的能力。
3. 提高学生从漫画中提炼主题和展开论述的能力。
二、教学重点1. 漫画作文的审题技巧。
2. 立意的方法和注意事项。
三、教学难点1. 如何从漫画中挖掘深层次的含义。
2. 如何结合现实生活和社会热点进行有效立意。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示几幅高考漫画作文真题，让学生初步感受漫画作文的特点。
2. 讨论漫画与文字作文的不同之处，引导学生认识到漫画作文的图像性和寓意性。
（二）漫画作文审题指导1. 指导学生如何仔细观察漫画中的人物、场景、文字等元素。
2. 讲解如何通过漫画的细节判断作者的立场和观点。
3. 练习：选取一幅漫画，让学生尝试分析并总结漫画的主题。
（三）立意方法与技巧1. 介绍立意的概念和重要性。
2. 讲解立意的原则：正确、深刻、新颖、贴近生活。
3. 分享立意的常见方法：从漫画中提炼、联系生活实际、结合时事热点。
4. 练习：分组讨论，每组选择一幅漫画，尝试进行立意。
（四）课堂实践1. 学生独立完成一篇漫画作文的审题和立意。
2. 教师巡回指导，针对学生的问题给予建议。
3. 选取几篇学生作品，进行点评和讨论。
（五）总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调审题和立意的重要性。
2. 布置作业：选择一幅漫画，完成一篇完整的作文，要求包含审题、立意、论述等环节。
五、教学反思1. 课后反思学生在审题和立意方面的表现，找出普遍问题。
2. 思考如何进一步提高学生从漫画中提炼主题的能力。
3. 考虑是否需要增加更多实践活动，以加强学生的实战经验。
最新高三漫画专题教案及导学案
独具慧眼识漫画——图文转换之漫画题庄河四高中高三语文许洪科【教学目标】：1、了解漫画的类型、高考常见题型。
2、掌握解读漫画类试题的解题方法。
【教学重难点】：掌握解读漫画类试题的解题方法。
【教学过程】预习检测合作探究精讲点拨当堂检测【教具准备】多媒体课件【教学课时】一课时【具体过程】一．导入：图文转换题中的漫画题一直备受高考命题者的青睐，成为语言应用表达题中考察的热点。
今天这节课我们一起辨识漫画，完成学习目标：1、了解漫画的类型、高考常见题型。
2、掌握解读漫画类试题的解题方法。
二、欣赏几幅漫画，讨论总结漫画基本知识、漫画特点：1好险一个刚过铁路还站在轨道边的旅行者，西服被切去了一角，裤子也被剐破，露出花内裤，旅行箱也被剐去一半，显然这是火车通过产生的后果。
如果是在现实生活中，旅行者早就命赴黄泉，但漫画作者却没有让他去死，作者正是通过夸张的手法，突出了违犯交通规则的危险。
总结；夸张渲染，突出特质2、事故发生以后抓住人的动作：手放在嘴前：嘘~，以及人人嘴上的百元大钞，即能联想到封口费，也就明白了漫画针砭时弊，揭露了[社会上那种事故发生后，不想着怎样解决问题，改善现状，只想着掩盖事实真的的丑陋行为。
漫画毕竟是一小方天地，因此，它要反映社会问题就必须借助于点来代面。
总结：以点带面，含意丰富3．毕业了本应展翅高飞的雄鹰经过笼中的培训变成了无法适应笼外生活的金丝雀，本应结束教育踏上社会干一番事业的人才成了无法在社会上安身立命的废才，反映了教育重理论、轻能力的缺陷，提醒人们要教育改革，重视动手能力的培养。
漫画中的物往往是寄予了喻意的，无人物的漫画却时时透视出人和人类社会的内容：人类的思想、人类社会复杂的内容。
总结：借物喻人，巧妙表意4、漫画中的主人翁把“自我批评”的样子的确做到家了：主动露出臀部，把巨大标志“自我批评”的注射器高高举起，大有“恨病打针”的气度。
可是，落到实处，注射器上连针头就没有，真是虚伪至极！由此可知；漫画最大的功效就在于针砭时弊，完成这一任务的手段，就是借助幽默诙谐，造成辛辣的讽刺的。
漫画类题型解题指导教案
漫画类题型解题指导教案一、教学目标1. 让学生了解漫画类题型的特点和构成要素。
2. 培养学生分析、解读漫画的能力。
3. 引导学生运用漫画类题型的解题技巧，提高解题效率。
二、教学内容1. 漫画类题型的定义和特点2. 漫画类题型的构成要素3. 漫画类题型的解题步骤4. 漫画类题型的解题技巧5. 漫画类题型的实战演练三、教学重点与难点1. 教学重点：漫画类题型的特点、构成要素及解题技巧。
2. 教学难点：如何运用解题技巧分析、解读漫画。
四、教学方法1. 讲授法：讲解漫画类题型的定义、特点、构成要素和解题技巧。
2. 案例分析法：分析具体漫画题目，引导学生运用解题技巧。
3. 实践操作法：让学生进行漫画类题目的实战演练，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组漫画，引导学生思考漫画的特点和魅力。
2. 新课导入：介绍漫画类题型的定义、特点和构成要素。
3. 案例分析：分析具体漫画题目，讲解解题步骤和技巧。
4. 实践演练：让学生尝试解答漫画类题目，教师进行点评和指导。
6. 课后作业：布置相关漫画类题目的练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们对于漫画类题型的兴趣和好奇心。
2. 练习完成情况：检查学生完成课后作业的情况，评估他们对漫画类题型的理解和掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对漫画类题型解题指导教案的教学效果的评价。
七、教学资源1. 漫画素材：收集各种类型的漫画，用于教学示例和课后练习。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解和展示漫画类题型的特点和解题技巧。
3. 作业评价标准：制定明确的作业评价标准，确保对学生作业的评分公正合理。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍漫画类题型的定义、特点和构成要素。
2. 第2周：讲解漫画类题型的解题步骤和技巧。
3. 第3周：分析具体漫画题目，进行案例教学。
4. 第4周：学生进行实战演练，教师点评和指导。
漫画题教案
漫画题教案第一篇：漫画题教案绘万千世相阅百态人生——漫画与文字转换专题复习考点分析：“新课标”规定：高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，引导学生关注生活、关注社会。
《考试大纲》上虽然没有明确给出图文转换题目的样式和要求，但我们通过对《考试大纲》中所列考试内容的分析，可以看出这类题目与《考试大纲》的联系。
所以，从根本上说，图文转换题还是考查语言运用中的压缩、概括和表达，是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查。
学情分析：学生喜欢漫画，对漫画题有兴趣，且平时零散地接触过这类题，具备一定的答题基础，缺少的是明确的解题思路和系统的训练。
教学目标：1.了解漫画的构成及其特点；2.了解高考漫画题命题方式；3.明确漫画题解题思路。
教学过程一．导语当今社会，有人称之为“读图时代”，其实，图象和文字是不可分割的，图配文字古已有之，比如郦道元的《水经注》、李时珍的《本草纲目》，还有少年鲁迅为之痴迷的插图本《山海经》。
现实生活中图表、漫画、照片……无时无刻不占据着人们的眼球，我们不能回避也无法回避。
那么，怎么解读图表就成为我们面临的问题。
今天我们一起探讨“图文转换之漫画与文字转换”。
二．考点阐释1.高考回眸回顾近三年来高考考查语言运用题的情况，介绍图文转换题考查形式。
2.了解漫画漫画应该是同学们喜闻乐见的一种艺术形式，那么，对于漫画，同学们到底了解多少呢？我想请同学来说说。
教师结合图片讲解漫画的构成及特点。
3.漫画题的命题形式：１.描述画面2.揭示寓意3.拟写标题三．典型例析1.2010年江西卷2.2006年山东卷四．方法指导刚才我们讲了两道漫画题，下面请同学们结合这两道题归纳一下漫画题的解题步骤和思路。
（学生发言，教师总结）解题要诀：三步（审读漫画-联想类推-准确表述）、四看（看标题、看画面、看画中字、看夸张处）、两注意（注意字数限制、注意修辞要求）。
五．巩固练习（略）六．课堂小结本节课我们了解了漫画的构成及特点，掌握了漫画题的解题思路，即“三步”“四看”“两注意”。
高考漫画教案学生
画中有画——图文转换之漫画题学案1.描述画面请描述下面漫画的画面内容,并写出它的寓意;2提示寓意A从人的角度道德、品质、环保等进行思考;B可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词;例：仔细观察下面一幅漫画,说说它的寓意;3拟写标题A发人深省暗示或告知寓意B.要有文采例为漫画拟定一个标题;不超过10个字4拟写广告语请根据漫画内容设计一条公益广告语;要求：体现画意,通俗易懂,有一定文采;不超过16个字1.观察：画了什么表述要客观位置细节、关系方位词的运用,参照物的选择对象－－细节－－关系2.思维：像什么/为什么还原象征和比喻,思考原因由果推因,由表及里,由画面到生活3.表达看清要求,准确表达三、巩固提高1.下面是一幅意味深长的人生哲理漫画,请你认真欣赏之后完成如下题目,在理解漫画寓意的基础上,给漫画拟定标题;2、仔细观察下面一幅漫画,说说它的寓意;3、仔细观察漫画祖孙“三带”下图从左至右分别为爷爷的腰带、爸爸的腰带、孙子的腰带,领会画面内容和寓意,参照例句在横线上各写一句50字以内的话;例句；爷爷的腰带是一根饱经沧桑的简陋的布条,那上面悬挂的烟袋和烟杆盛装了他们多少艰难与无奈;4、请欣赏下面漫画,给它拟一个恰当的标题10字以内,不得以“无题”为标题,并写出你对这幅漫画的感想30字以内;5、描述漫画及寓意1.真假包公2.坐在阴凉处忘掉阴凉处3.也是一种定律4、.羡慕5、无题6、.“巧干活”7、精简8.机遇9.中餐1.真假包公①说明：这幅漫画的标题是真假包公;这是两张包公脸谱;左边的脸谱,额上一弯月,象征着司法光明磊落,可与日月同辉,一脸正气;右边的脸谱,额上有一“$”字,此包公的头脑已被金钱占领,一脸的贪像;②主旨：真假包公这幅漫画具有针砭时弊的寓意;包公,是公平、正义的象征；是惩处和打击邪恶的化身;可是,传统和时代经济产生了碰撞,变得官不像官,商不像商如果包公都出现了真假的问题,如果包公也将头上的印信,换成金钱的符号,那么在司法领域,公平、正义将是一句空话;金钱对一些意志不坚定的司法人员,对那些贪欲难以满足的人是具有诱惑力的;经济时代依然有些司法人员不是依法办事,而是依钱办事;司法的黑暗是最大的黑暗;2.坐在阴凉处忘掉阴凉处①说明：这幅漫画的标题是坐在阴凉处忘掉阴凉处;画的是：烈日高照,在一棵浓荫如盖的大树下,有两个老人在乘凉,他们摇着蒲扇,品着茶;其中一位老大娘指着大树说：“这木材可以做家具;”一个老头说：“也可做门窗;”②主旨：这幅漫画讽刺那些没有感恩之心,没有回报于行,反而一味向外界索取的贪欲无限的人;3.也是一种定律①说明：漫画的标题叫也是一种定律;一共四小幅画;记录一个人从小学到大学的学习成长过程;第一幅画的是一个幼儿,他学习的内容是小学的知识；第二幅画一位红领巾,他学习的内容是中学知识；第三幅画的是一个中学生,学习的内容是大学知识；第四幅画一位大学生,学习的内容却是幼儿的内容;②主旨：这幅漫画讽刺当今教育的一种怪现象;学校和社会教育从小都只重视孩子的智力教育,却忽略了对学生做人的教育,一个孩子一直到大学才来学怎么样做人,而且比较普遍;无能,固然不好；无德,就更不好；才高而德缺,是灾难;成人比成才更重要;如今,家庭、学校最关心的往往是孩子的智力而非情感,是灵性而非人性,是做事而非做人;三字经讲得对：“性相近,习相远;苟不教,性乃迁;”“幼而学,壮而行;”未成年时所接受的熏陶、教育,对人的一生起着极大作用,对人的素质有着奠基性影响;特别是对未成年人而言,人文教育绝不是抽象的、说教的,而是具体的、有血有肉的;首先是学会“爱”,懂得“耻”;要从身边一件件小事做起,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”;4、.羡慕①说明：漫画的题目叫羡慕;画的是：华丽的窗帘旁,一个鸟笼里用金链子拴着一只鹦鹉,这只鹦鹉正向窗外一树枝上的四只鸟吹嘘它的金链子：“是纯金的;”树枝上的三只鸟蹬着眼看着金链子,眼里流露出欣羡的目光;另一只更是惊羡不已,飞起来冲着鸟笼子里的鹦鹉叫个不停,仿佛在说：“真漂亮,太美了”②主旨：讽刺看问题只看好的一面,不能一分为二地看问题的片面性做法;鸟笼子里的鹦鹉虽有美丽的金链子,却不如树枝上的小鸟来去自由,金链子锁住了鹦鹉的自由,尽管它也不会为吃发愁;5、无题①说明：漫画的题目叫无题;这幅漫画分两组,四小幅;一组是果树,一组是人物;第一幅,一个人看到有人偷吃果子,他觉得不对,就呼喊：“有人偷吃果子;”希望有人管;第二幅,这个人又看到有人偷吃果子,就又呼喊：“又有人偷吃果子啦——”还是没人管;第三幅,这个人发现两次报警都没人管,产生了疑问：“咋没人过问”第四幅,这个人的思想发生了变化,由认为偷吃果子不对而报警,到因无人过问而发生转变：既然无人过问,那不吃白不吃,也向果树奔去;②主旨：这幅漫画反映了一个人在利益面前,不能坚守自己的道德底线;苏东坡早就有云：“苟非吾之所有,虽一毫而莫取;”王安石也把“非吾所有,虽一毫而莫取”这句话作为为官、做人的准则;如今一小部分官员贪得无厌,他们虽然一度成为骑在老百姓头上作威作福的“大人”和“巨富”,但终究是“一枕黄粱”;“美梦”破碎“铁窗寒”,有的甚至因为贪婪丢掉了自家性命;从这种结局看,贪官不啻是天底下最傻的傻瓜;“苟非吾之所有,虽一毫而莫取”这就是我们做人的准则;“勿以恶小而为之”;6、.“巧干活”①说明：漫话的标题是巧干活;漫画由两部分构成;左边的一部分一只手拿“高产奖”奖牌的母鸡,头高高的昂起,眼睛微闭,一副得意忘形、趾高气扬的表情,身边是它的产品：在一鸡窝里,10个鸡蛋立着垒起来,摇摇欲坠,右边的一部分,一只母鸡蹲在鸡窝上,鸡窝里只有半窝蛋;而旁边还有满满三筐蛋,可是高度没有左边那只母鸡的鸡蛋高;它正惊疑地看着左边的母鸡：“这样干也能得高产奖”②主旨：既讽刺了那种投机取巧迎逢上级的虚假现象,又讽刺了主管部门只看表象,不看实质的官僚主义工作作风;7、精简①说明：漫画的标题是精简,画的是：一辆汽车驾驶室里有三个人,每人手里有一只方向盘,汽车下面只有右边有一只车轮,左边悬空;②主旨：漫画精简极大地讽刺了那种只要个人权位不顾机构是否合理有效运行的官迷心窍者;该精简的没有精简,不该精简的精简掉了,只有一只车轮,却有三个人紧握三只方向盘,这辆汽车的危险性有多大是可想而知的;三个年龄大的官员,谁都不愿退居二线让贤,都牢牢地抓着权力不放,不给年轻有为者提供施展才华抱负的机会;三个年龄大的官员都有背景,各自为政,但有一点是统一的,就是对不直接危及利益的东西,毫不犹豫地精简掉;8.机遇①说明：此漫画的题目叫机遇;由左右两部分构成：左面的部分一个人看到水塘有一条鱼,就想到用网可捕,可手上没有,他就回家去取;右面的部分这人回家取了捕鱼的网,汗流浃背地跑到水塘边时,却发现水塘里的鱼早被别人抓走了,而抓走鱼的这个人手里拿着一段树枝或木棍之类东西;②主旨：机遇只能被头脑灵活,知道变通的人抓住;只会生搬硬套,不能根据实际情况灵活运用知识、理论、政策去分析处理,解决问题,机遇也一次一次离他而去漫画里首先发现鱼的这人,只想到用渔网这一种方法,只会用这种方法;这是教条主义;9.中餐①说明：此漫画的题目是中餐;由两部分构成：画的上部是一行文字,写的是：“据说用筷子能使人聪明,亦可长寿也;”画的下部画的是一只鹤;鹤的头部变形为一只手,拿着一又长长的筷子,筷子上夹着一条小鱼;②主旨：批判讽刺了一种文化上的本位主义思想;以长寿、智慧为借口来拒绝外来刀叉,以清高来对待外来文化,这是一种认识上的片面性,一种对外来文化的排斥;鹤是清高的动物,鹤是长寿的动物,鹤是能唳的动物,鹤是善舞的动物,鹤象征正直,鹤象征涓洁,鹤象征疏放,鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣,帝王之尊所不能屈的;漫画中的鹤嘴巴尖长,像一双筷子,筷子是华夏饮食文化的象征之一;鹤在漫画中是中华夏儿女清高、长寿、智慧等美好品性的象征;“据说用筷子能使人聪明,亦可长寿也”和标题中餐表明作者是在批判讽刺,而不是歌颂赞扬;。
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画中有画——图文转换之漫画题学案
1.描述画面
请描述下面漫画的画面内容，并写出它的寓意。
2提示寓意
A从人的角度（道德、品质、环保等）进行思考。
B可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。
例：仔细观察下面一幅漫画，说说它的寓意。
3拟写标题
A发人深省（暗示或告知寓意)B.要有文采
例为漫画拟定一个标题。
（不超过10个字）
4拟写广告语
请根据漫画内容设计一条公益广告语。
要求：体现画意，通俗易懂，有一定文采。
（不超过16个字）
1.观察：画了什么（表述要客观）位置细节、关系（方位词的运用，参照物的选择）
对象－－细节－－关系
2.思维：像什么/为什么（还原象征和比喻，思考原因）
由果推因，由表及里，由画面到生活
3.表达看清要求，准确表达
三、巩固提高
1.下面是一幅意味深长的人生哲理漫画，请你认真欣赏之后完成如下题目，在理解漫画寓意的基础上，给漫画拟定标题。
2、仔细观察下面一幅漫画，说说它的寓意。
3、仔细观察漫画《祖孙“三带”》(下图从左至右分别为爷爷的腰带、爸爸的腰带、孙子的腰带)，领会画面内容和寓意，参照例句在横线上各写一句50字以内的话。
例句；爷爷的腰带是一根饱经沧桑的简陋的布条，那上面悬挂的烟袋和烟杆盛装了他们多少艰难与无奈。
4、请欣赏下面漫画，给它拟一个恰当的标题(10字以内，不得以“无题”为标题)，并写出你对这幅漫画的感想(30字以内)。
5、描述漫画及寓意
1.真假包公
2.坐在阴凉处忘掉阴凉处
3.也是一种定律
4、.羡慕
5、无题
6、.“巧干活”
7、精简
8.机遇
9.中餐
1.真假包公
①说明：这幅漫画的标题是《真假包公》。
这是两张包公脸谱。
左边的脸谱，额上一弯月，象征着司法光明磊落，可与日月同辉，一脸正气。
右边的脸谱，额上有一“$”字，此包公的头脑已被金钱占领，一脸的贪像。
②主旨：《真假包公》这幅漫画具有针砭时弊的寓意。
包公，是公平、正义的象征；是惩处和打击邪恶的化身。
可是，传统和时代经济产生了碰撞，变得官不像官，商不像商！如果包公都出现了真假的问题，如果包公也将头上的印信，换成金钱的符号，那么在司法领域，公平、正义将是一句空话。
金钱对一些意志不坚定的司法人员，对那些贪欲难以满足的人是具有诱惑力的。
经济时代依然有些司法人员不是依法办事，而是依钱办事。
司法的黑暗是最大的黑暗。
2.坐在阴凉处忘掉阴凉处
①说明：这幅漫画的标题是《坐在阴凉处忘掉阴凉处》。
画的是：烈日高照，在一棵浓荫如盖的大树下，有两个老人在乘凉，他们摇着蒲扇，品着茶。
其中一位老大娘指着大树说：“这木材可以做家具。
”一个老头说：“也可做门窗。
”
②主旨：这幅漫画讽刺那些没有感恩之心，没有回报于行，反而一味向外界索取的贪欲无限的人。
3.也是一种定律
①说明：漫画的标题叫《也是一种定律》。
一共四小幅画。
记录一个人从小学到大学的学习成长过程。
第一幅画的是一个幼儿，他学习的内容是小学的知识；第二幅画一位红领巾，他学习的内容是中学知识；第三幅画的是一个中学生，学习的内容是大学知识；第四幅画一位大学生，学习的内容却是幼儿的内容。
②主旨：这幅漫画讽刺当今教育的一种怪现象。
学校和社会教育从小都只重视孩子的智力教育，却忽略了对学生做人的教育，一个孩子一直到大学才来学怎么样做人，而且比较普遍。
无能，固然不好；无德，就更不好；才高而德缺，是灾难。
成人比成才更重要。
如今，家庭、学校最关心的往往是孩子的智力而非情感，是灵性而非人性，是做事而非做人。
《三字经》讲得对：“性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
”“幼而学，壮而行。
”未成年时所接受的熏陶、教育，对人的一生起着极大作用，对人的素质有着奠基性影响。
特别是对未成年人而言，人文教育绝不是抽象的、说教的，而是具体的、有血有肉的。
首先是学会“爱”，懂得“耻”。
要从身边一件件小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
4、.羡慕
①说明：漫画的题目叫《羡慕》。
画的是：华丽的窗帘旁，一个鸟笼里用金链子拴着一只鹦鹉，这只鹦鹉正向窗外一树枝上的四只鸟吹嘘它的金链子：“是纯金的。
”树枝上的三只鸟蹬着眼看着金链子，眼里流露出欣羡的目光。
另一只更是惊羡不已，飞起来冲着鸟笼子里的鹦鹉叫个不停，仿佛在说：“真漂亮，太美了！”
②主旨：讽刺看问题只看好的一面，不能一分为二地看问题的片面性做法。
鸟笼子里的鹦鹉虽有美丽的金链子，却不如树枝上的小鸟来去自由，金链子锁住了鹦鹉的自由，尽管它也不会为吃发愁。
5、无题
①说明：漫画的题目叫《无题》。
这幅漫画分两组，四小幅。
一组是果树，一组是人物。
第一幅，一个人看到有人偷吃果子，他觉得不对，就呼喊：“有人偷吃果子。
”希望有人管。
第二幅，这个人又看到有人偷吃果子，就又呼喊：“又有人偷吃果子啦——！！”还是没人管。
第三幅，这个人发现两次报警都没人管，产生了疑问：“咋没人
过问？”第四幅，这个人的思想发生了变化，由认为偷吃果子不对而报警，到因无人过问而发生转变：既然无人过问，那不吃白不吃，也向果树奔去。
②主旨：这幅漫画反映了一个人在利益面前，不能坚守自己的道德底线。
苏东坡早就有云：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
”王安石也把“非吾所有，虽一毫而莫取”这句话作为为官、做人的准则。
如今一小部分官员贪得无厌，他们虽然一度成为骑在老百姓头上作威作福的“大人”和“巨富”，但终究是“一枕黄粱”。
“美梦”破碎“铁窗寒”，有的甚至因为贪婪丢掉了自家性命。
从这种结局看，贪官不啻是天底下最傻的傻瓜。
“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”这就是我们做人的准则。
“勿以恶小而为之”。
6、.“巧干活”
①说明：漫话的标题是《巧干活》。
漫画由两部分构成。
左边的一部分一只手拿“高产奖”奖牌的母鸡，头高高的昂起，眼睛微闭，一副得意忘形、趾高气扬的表情，身边是它的产品：在一鸡窝里，10个鸡蛋立着垒起来，摇摇欲坠，右边的一部分，一只母鸡蹲在鸡窝上，鸡窝里只有半窝蛋。
而旁边还有满满三筐蛋，可是高度没有左边那只母鸡的鸡蛋高。
它正惊疑地看着左边的母鸡：“这样干也能得高产奖？”
②主旨：既讽刺了那种投机取巧迎逢上级的虚假现象，又讽刺了主管部门只看表象，不看实质的官僚主义工作作风。
7、精简
①说明：漫画的标题是《精简》，画的是：一辆汽车驾驶室里有三个人，每人手里有一只方向盘，汽车下面只有右边有一只车轮，左边悬空。
②主旨：漫画《精简》极大地讽刺了那种只要个人权位不顾机构是否合理有效运行的官迷心窍者。
该精简的没有精简，不该精简的精简掉了，只有一只车轮，却有三个人紧握三只方向盘，这辆汽车的危险性有多大是可想而知的。
三个年龄大的官员，谁都不愿退居二线让贤，都牢牢地抓着权力不放，不给年轻有为者提供施展才华抱负的机会。
三个年龄大的官员都有背景，各自为政，但有一点是统一的，就是对不直接危及利益的东西，毫不犹豫地精简掉。
8.机遇
①说明：此漫画的题目叫《机遇》。
由左右两部分构成：左面的部分一个人看到水塘有一条鱼，就想到用网可捕，可手上没有，他就回家去取。
右面的部分这人回家取了捕鱼的网，汗流浃背地跑到水塘边时，却发现水塘里的鱼早被别人抓走了，而抓走鱼的这个人手里拿着一段树枝或木棍之类东西。
②主旨：机遇只能被头脑灵活，知道变通的人抓住。
只会生搬硬套，不能根据实际情况灵活运用知识、理论、政策去分析处理，解决问题，机遇也一次一次离他而去！漫画里首先发现鱼的这人，只想到用渔网这一种方法，只会用这种方法。
这是教条主义。
9.中餐
①说明：此漫画的题目是《中餐》。
由两部分构成：画的上部是一行文字，写的是：“据说用筷子能使人聪明，亦可长寿也。
”画的下部画的是一只鹤。
鹤的头部变形为一只手，拿着一又长长的筷子，筷子上夹着一条小鱼。
②主旨：批判讽刺了一种文化上的本位主义思想。
以长寿、智慧为借口来拒绝外来刀叉，以清高来对待外来文化，这是一种认识上的片面性，一种对外来文化的排斥。
鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征涓洁，鹤象征疏放，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的。
漫画中的鹤嘴巴尖长，像一双筷子，筷子是华夏饮食文化的象征之一。
鹤在漫画中是中华夏儿女清高、
长寿、智慧等美好品性的象征。
“据说用筷子能使人聪明，亦可长寿也”和标题《中餐》表明作者是在批判讽刺，而不是歌颂赞扬。