最新个人收入证明3篇

兹证明______________(先生或女士)，系我单位职工，已在我单位工作_____年，职务_________，月收入为______元人民币，年收入为________元人民币。

特此证明，我单位对本证明的真实性负责。

单位地址：___________________________________________单位电话：__________________单位联系人：_____________单位名称(盖章)______年___月___日兹证明___(身份证：______)在我单位__________部门任职(职务为：___)，月收入为___元(税前)。

特此证明。

本证明仅用于证明我单位员工的工作及在我单位员工的工资收入，不作为我单位对该员工任何形式的担保文件。

主管单位(公章)___;___年___月___日。

兹证明__________(身份证：________________________)在我单位__________部门任职(职务为:__________)，月收入为______元(税前)。

特此证明。

本证明仅用于证明我单位员工的工作及在我单位员工的工资收入，不作为我单位对该员工任何形式的担保文件。

单位名称(盖章)______年___月___日谈起日本人，最先想到的就是他们的自律和做事严谨。

纪录片的第一期讲的是日本的教育，导演走访了日本人家庭和幼儿园，全面的展示了他们对教育的模式和理念。

其中有几个是我印象深刻的：1.从小培养整理习惯导演走访的第一个日本家庭，妈妈在孩子两岁的时候为他做了一个迷你厨房，图片可以看到小厨房里整整齐齐的，所以玩具餐具都用收纳篮装好。

当爸爸对孩子说，“我们今天要出门哦，请收拾一下你的玩具”。

孩子立马起身把手上的玩具车放到旁边的收纳盒里，在我惊讶于孩子的懂事时，爸爸又来了一句，“你的回答呢?你要说好的”。

后来就是妈妈爸爸陪着孩子一起收拾玩具，当孩子调皮的把皮球丢进收纳盒里时，妈妈温柔的说，“不要扔，走过去放进去”，孩子可能get到好玩的点，连续把剩余玩具丢进收纳盒里。

这时候我看到的是一个有耐心的妈妈，妈妈抱着孩子捡起他乱丢的玩具放在他手上，让孩子重新轻放玩具。

(暗戳戳记笔记，将来我也会陪孩子一起收拾玩具的!)爸爸说在日本社会团体行动很重要，为了培养孩子有这方面的意识，所以从小开始，大人和孩子一起收拾玩具，给孩子一个很好的引导。

除了在家培养整理习惯，幼儿园也有，班级门口的地面印有鞋子的图案。

每位小朋友进教室之前需要脱鞋，然后把鞋子摆在图案上。

2.学会在意和照顾教室的自动门不能自动关紧，需要人为手动关紧。

导演一开始以为是自动门坏了呢，结果校长的一番话让我陷入了沉思并深感佩服。

校长说，这是故意设计的，目的是为了让孩子学会在意和照顾他人。

因为冬天的时候离这个门近的孩子会觉得冷，进来的孩子会把门关严，如果没有关严实，离门近的孩子可能会冻感冒了。

还有另一个目的是，教育孩子从小做事要做彻底，要严谨，要把最后一步做到完整。

如果没有做完整，可能会影响到他人。

所以这就是为什么日本是一个做事严谨且漂亮的国家。

3.更强的生活感在幼儿园的一角有马棚，里面养了一些马，导演都震惊了。

因为在城市里，一般孩子很少能看到和接触动物(除了去动物园)。

幼儿园里养了马，孩子可以给小马喂草，更幸福的是，当天过生日的孩子可以骑马坐一圈，当做生日礼物，哈哈这个我着实羡慕ing。

校长说这是为了给孩子更强的生活感，让他们看到真实的东西，就能够学的更多。

幼儿园的门口和办公室都有摆放一些洋葱或昆虫等各种各样的东西，甚至会让孩子亲自种洋葱，然后挂成一排，成为一道独特的风景线。

为什么在幼儿园摆放这些东西呢?因为希望孩子能对大自然有更多的想法，刚开始孩子看到这些有的会拿起来，有的会咬一口，这都是他们体验自然的过程。

先看然后触摸然后再感觉，再去想，最后再去问，这是一个循环，也是孩子们的体会。

这部纪录片深深触动了我。

它让我明白，远处，还有不一样的童年存在!这就是我观看《他乡的童年·日本篇》的最真切感受。

现在，让我们随着镜头，进入日本孩子们的世界，了解日本孩子的童年生活吧。

首先去的是一个四岁的小女孩岩松花果的家庭。

早晨，她的妈妈轻轻的唤她起床，她没有一丝起床气就起来了，然后很自然的自己踩着小板凳刷牙洗脸，洗漱完，她会检查水龙头有没有关紧，然后整理毛巾。

接着便自己叠睡衣、穿衣服。

在整个过程中，她的妈妈没有帮任何忙。

穿完衣服，小花果坐到桌子前写妈妈为她四处搜寻的小课题，这些课题没有固定的形式，是不同于小学知识的。

她安安静静的坐着写题，同时，她的妈妈帮她梳头发。

妈妈做好饭端到餐桌上，她会非常有礼貌的说：我要开动啦。

而且，整个过程不需要妈妈帮忙。

这让我不禁感叹一个四岁孩子的自理能力是如此的强，又让我想到，如果是我们的孩子，可能会是妈妈包办一切吧。

紧接着是去上幼儿园，这所幼儿园有一个很好听的名字，叫做莲花幼儿园。

在小朋友们去幼儿园之前，老师们已经在做准备工作了。

在入园的过程中，我注意到，去上学的孩子们都是自己拿着袋子，背着小书包的，没有爸爸妈妈帮忙。

园里的孩子有些也会哭闹，但是没有一位家长逗留学校。

其实送孩子去幼儿园，不仅仅是考验孩子，更是考验家长。

这个幼儿园之前还让孩子四季赤裸上身锻炼身体，但是后来迫于舆论压力，便废除了这一传统。

我个人觉得这项传统挺好的，解放孩子，给他们更多的自由。

晨练时，孩子们会把鞋子放好，然后在沙地上玩耍、奔跑。

园里的孩子都大声喊叫，以至于整个园里都很吵闹，但是老师们并不阻止。

此外，老师们还训练孩子们用腹部发声，这样会使孩子的情绪饱满、表达自己的情绪。

活动结束，孩子们还会跪在地上大声的说谢谢老师，态度非常诚恳，非常有礼貌。

做操时，孩子们会和老师一起，把园里的器材挪走，然后在老师的带领下跑步、做操、呐喊。

孩子们的运动量很大，但是他们并不觉得疲惫，而是开心、愉悦的“累”。

师生互相问好点名答到上课时，老师们的语速非常的快，并不会因为教育对象是孩子而过于缓慢。

这样会形成一种独特的韵律，让孩子觉得更加有趣。

园长每周都会自己写口号挂在园里，比如：孩子是大人的父母。

在他眼中，父母与孩子不是支配的关系，父母在养育孩子的同时，也获得了成长。

看着这些可爱而又认真的孩子们，我不禁又想到我身边的小孩子，他们在幼儿园里都学的什么呢?下午时我刚好碰见邻居家的两个孩子，一番亲近之后，我便开始套话：你们在幼儿园里都学什么呀?他们说：学加法减法，一加一等于二，二加二等于四。

我又问：你们还学什么呀，他们说：学ai，ei，ui。

听到这，我觉得很难过，才四五岁便已经要学这些抽象的东西了吗?我接着问他们：你们学不学唱歌呀，他们说学呀，会唱“小星星”呢。

我说那你们唱唱我听听好吗?他们说好。

但是刚唱了两句，有一个孩子就跟不上了，开始乱哼哼。

由此可见，他们所在的幼儿园侧重的还是学习小学知识，而不是发展孩子的各个领域。

现在很多幼儿园都小学化严重，在这点上，我们更应该向日本幼儿园学习。

日本不仅重视集体秩序，还重视妈妈这一角色。

第二个走进的家庭是三岁的太和田一平的家庭。

他的妈妈在两岁时为他做了一间小厨房，我觉得这是很多家长都做不到的地方，我们很多家长都以工作忙没时间这些字眼来敷衍孩子，周末时也只会丢给孩子电脑手机让他们玩耍，因为这样孩子便不会哭闹，不会影响自己做其他的事情了。

但是日本妈妈无论工作再忙，都会亲自动手为孩子制作玩具，这样会让孩子觉得自己一直被重视，并且会觉得妈妈无所不能。

小一平玩了玩具之后，妈妈还会鼓励他自己收拾玩具，培养他的动手能力，明白自己的事情自己做这一道理。

小一平所在的幼儿园是藤幼儿园，他们的学校以圆形设计出名，班级之间没有障碍，让孩子们自主选择想要交往的同伴，而不是被安排。

老师还带领孩子们爬树，家长不会因为危险而阻止孩子。

幼儿园的草地也不是很平整，会给孩子带来不方便，面对不方便，孩子们便会思考，形成他们自己的理解，并且会让孩子明白，不是所有的事情都是一帆风顺的。

幼儿园门口会放一些蔬菜昆虫，用这种原生态的东西更好的发展孩子的视觉、听觉、触觉，让他们体验到不同的生活乐趣。

教室的门把手是关不上的，需要仔细的关，不然就会留有缝隙，刮风会很冷，这是教育孩子做事情要做彻底，培养孩子做事情的严谨性，并且不能给别人制造麻烦。

在孩子吃饭时，会有老师弹琴给大家，给孩子营造一个良好的进餐氛围。

孩子们的饭可以自己带，也可以吃学校的配餐，大家会把各种饭菜分享着一起吃。

在吃饭的过程中，园长会去“捣乱”，假装去吃孩子的东西，这时孩子都会拒绝他。

这是教育孩子要保护好自己的东西。

如果是我们的孩子，这样做会被贴上“自私”的标签。

园里的水龙头是没有水槽的，这样是为了教育孩子节约用水，如果不及时关上水龙头，就会打湿自己的衣裤。

如果被打湿，园长会向家长解释这是没关系的，一会儿就干了。

家长们也很理解。

如果是我们的孩子，家长估计就要来园里闹事了。

园里还有两匹小马，小春和小俊。

配上马鞍的小春会给当天过生日的孩子们骑着走上两圈。

孩子们看到真实的东西会更有生活感。

在日本，孩子们从小就被灌输不能流泪这一观念，他们觉得这是耻辱，特别是在别人面前，老师会组织一些活动让大人们哭出来，发泄他们的情绪。

让大人们意识到，不能一味压抑孩子，应该让他们适度发泄情绪，痛哭一场然后继续前行。

总之，这部纪录片带给我很多触动，对我未来从事幼教工作也有很大的帮助。

至少，我会让我的孩子们，感受到他乡孩子的幸福!《他乡的童年》是一部关于童年与成长的纪录片，周轶君将走进日本、芬兰、印度、英国、以色列等国家的课堂、校园、家庭，与不同文化背景的学生、老师、家长亲密接触，去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，去对教育做一个深刻思考。

最后回到中国，探寻我们中国人对于成长的认知与追求，为中国家庭提供世界的教育智慧。

《他乡的童年》第一期带我们走进了邻国日本。

纪录片从采访一户普通的日本家庭开始，以他们的女儿若松花果的视角切入，展现了莲花幼儿园的一系列日常。

在幼儿园里，老师先是组织了一场晨练，带领小朋友们在院子中奔跑嬉戏，一起燃烧能量，感受身体中生命的苏醒。

接下来是剑道练习，老师一边让孩子进行腹式呼吸，一边要求大家以小组为单位一起喊出洪亮的声音。

虽然有的小朋友蹲马步时摇摇晃晃，可是看到周围还在努力坚持的伙伴就咬牙坚持下来。

这群小朋友已经完全脱离了我印象中幼儿园小朋友吵吵闹闹、只知道玩闹的样子，反而给人以训练有素的感觉。

由此可见，日本的确奉行着以“集体主义”为核心的教育体系。

但根据园长的解释，这与我们臆想中的集体主义有着微妙不同，它更强调集体的“共振”。

它并非想完全扼杀个性，而是要求每个人都找准自己在集体中的定位，顺从集体号召，从而创造出能够包容差异的“回响”。

除了要学会自觉地与集体“共振”以及遵循集体的步调之外，小朋友还需要学会的一件事就是谅解和换位思考，学会如何与集体中的他人相处。