部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》余霞教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
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《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计湖北省荆门市京山永隆镇第一初级中学邱敏一、教学目标1、知识与能力：能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2、过程与方法：反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
3、情感态度与价值观：能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
二、教学重难点理解诗歌内容，体会作者的思想感情三、教学方法自主合作探究法点拨法对比朗读教学四、课时：一课时五、教学过程（一）新课导入同学们，陆游是我国历史上著名爱国诗人，他的一生是不断追求报国理想，寻找包括道路，的一生。
同时，也是请缨无路、报国无门的悲愤的一生。
他虽然一直受到投降派的打击与迫害，多次罢黜贬谪，但是，燃烧在内心的那份爱国火焰至死都没有熄灭。
他把自己的人生壮志、满腔热血与悲愤全部倾注到诗歌中。
不信？我们一起从他的诗歌中寻找答案。
（PPT）儿时祝身愿事主，谈笑可使中元清。
――陆游《壬子除夕》生读这是陆游十几岁时立下的报国理想。
当时陆游看到祖国的一半土地被金侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵、收复失地、统一祖国。
随着年龄增长，陆游的爱国热情越来越强烈，所以他二十岁时写下了这样的诗句：（PPT）上马击狂胡，下马草军书。
――《观大散关图有感》生读陆游正是想通过“上马击狂胡，下马草军书”来实现自己的报国理想。
所以他30多岁时写下了这样的诗句：（PPT）平生万里心，执戈王前驱。
――《夜读兵书》生读平生的心愿就是奔赴万里边关，拿起武器为君王戍守边关。
陆游的爱国热情如此强烈，但残酷的现实带给他的不是实现理想的机会，而是种种打击。
在他四十多岁时，他就因积极主张抗金而被罢官但他的爱国热情仍不减，仍然写下这样的诗句：（PPT）逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
――陆游《三月十七日夜醉中作》生读敌人一日未灭，陆游的心一日不能平息。
所以五十多岁时，他尽管再次受到打击，但仍然写下了这样的诗句：（PPT）一身报国有万死，双鬓向人无再青。
――陆游《夜泊水村》生读诗人一心报国，但时不我待。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》王标教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获
《十一月四日风雨大作》教学设计太和县高庙镇中心校王标学习目标：1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
3、有感情地诵读诗歌。
教学重点、难点：1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、由陆游的《示儿》导入。
1、请一名学生背诵《示儿》，并说说对这首诗的理解。
2、导入新课，板书课题，出示学习目标，齐读。
二、了解作者和写作背景1、走近作者陆游（1125-1201）字务自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋爱国诗人。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
他的家人跟着百姓，也开始流浪逃亡的生活。
“儿时万死避胡兵”的经历，在他的记忆里，留下了深刻的印象。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
他在少年时代，就立下“上马击狂胡，下马草军书”（《观大散关图有感》）的志向。
2、了解写作背景《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
三、初读诗歌，读准字音、停顿1、师示范读2、学生自由诵读3、指名读、齐读四、自读自悟，把握诗的大意1、借助书下注释理解这首诗的大意。
2、指名说说这首诗的大意。
五、.抓住诗句中的关键词，领会诗意、诗情。
1、引导学生抓住前两句中的关键词，体会诗意诗情。
2、引导学生抓住后两句中的关键词，体会诗意诗情。
六、拓展诵读你还读过哪些表达爱国情感的诗词作品？请学生展示诵读。
七、当堂练笔读了这些爱国的诗词，你有怎样的体会和感受？用手中的笔写下来。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》杨大川教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课
1《十一月四日风雨大作》其二卢龙县石门镇庄坨中学杨大川学习目标：1、熟读成诵，理解诗意2、联想想象，品悟诗情教学过程一、导入新课，推介学法王国维的为学三境界王国维说：“古今之成大事业、大学问者，必须经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境界也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’，此第三境也。
”王国维成大事业、做大学问的三境界，第一境界为求学与立志，这是“知”的境界；第二境界为奋斗与坚持，这是“行”的境界；第三境界为成功与喜悦，这是“得”之境界，功到自然成。
王国维不愧为国学天才大师，他通过联想想象悟出了词句的真谛，巧借三首思念情人的宋词别致而又深刻地阐述了成大事业、做大学问的三种境界，幽默风趣且极富逻辑性。
学习一通百通。
今天我们就用这种方法来学习陆游的诗《十一月四日风雨大作》其二二、了解背景，接近作者三、理解诗意，品悟诗情1、自由朗诵，读准节奏。
学生试读，点评，范读。
反复朗读，熟读成诵。
2、结合注释，说一说这首诗的意思。
3、这首诗表达了诗人怎样的感情？下面请大家围绕以下问题思考和讨论：?展开联想和想象，透过“风吹雨”你看到了怎样的画面？?你怎样理解诗人的“铁马冰河”之梦？2（学习提示：结合时代背景，适当联想和想象，先自己思考，再和同学交流）师生交流，引导点评。
四、融入诗境，领悟诗魂这一个梦，陆游竟做了一辈子。
陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。
他从小就立志杀退金兵，收复中原。
十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。
二十岁：上马击狂胡，下马草军书。
三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。
临终前：死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》王艳秋教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课
教学设计课程名称《夜上受降城闻笛》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析唐初名将张仁愿为了防御突厥，在黄河以北筑受降城，分东、中、西三城，都在今内蒙古自治区境内。
另有一种说法是：公元646年（贞观二十年），唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降。
这首诗就是由此而来。
二．学情分析这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。
诗题中的受降城，是灵州治所回乐县的别称。
在唐代，这里是防御突厥、吐蕃的前线。
三．教学目标1、了解作者及写作背景；2、诵读诗歌，理解诗句的含义；3、体会诗歌所表达的思想感情。
四．重点难点背诵课文，学习佳句。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《夜上受降城闻笛》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、激趣导入二、检查预习，了解作者，弄清题意及写作背景。
三、初读诗歌，正确朗读。
1、师范读，生跟读。
八、听读诗歌，感悟诗歌。
2、教师从韵律、词义、通过提问促进学生预习，四、听读诗歌，感悟诗歌。
五、再读诗歌，理解诗意。
六、精读诗歌，赏析诗歌。
七、品读诗歌，理解作者情感。
八：课外拓展九、小结：1、检查全班学习情况，让全班关上书，在理解的基础上背诵全诗。
2、抽查个别同学上黑板默写，其他同学拿出草稿纸默写。
情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？听读诗歌，感悟诗歌。
激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计夜上受降城闻笛李益沙——雪视觉月色——霜尽望乡（思念家乡）吹芦管听觉(烘托铺垫)八、教学反思课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！。
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张明飞教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
|《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
三、教学难点：对名句的深入理解。
一导入，作家作品（一）出示课文相关图片，介绍作者?陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
赐进士出身，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
投身军旅，奉诏入蜀，后罢官归居故里。
陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
?陆游一生笔耕不辍，诗词兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
（二）展示陆游爱国诗篇?腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。
?一身报国有万死，双鬓向人无再青。
|?——《夜泊水村》1182年秋遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
?——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1192年秋?万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。
?——《枕上作》1200年，时年七十六岁。
?书愤（1186）陆游时年六十一?早岁那知世事艰，中原北望气如山。
?楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
?塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
?出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！?诉衷情?当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
?胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
（三）介绍本篇写作背景：?《十一月四日风雨大作》（1192年）十一月陆游退居家乡山阴时所作。
当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，只能“僵卧孤村”，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张永红教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
江山如此多娇内乡县赵店初中张永红涉及古诗：《十一月四日风雨大作》、《己亥杂诗》、《金陵晚望》一、导入语我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风雨掠过。
坚挺的脊背顶住了亿万年的沧桑，从容不迫。
我的祖国，大河奔腾。
我的祖国，地大物博。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
今天，我们一起去看看那些守护这多娇江山的人们。
二、出示学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感知诗句大意并背诵古诗；2、赏析诗歌，品味诗歌的语言美；3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
三、走进《十一月四日风雨大作》a.了解诗人陆游?陆游(1125～1210)字务观，号放翁，越州山阴（浙江绍兴)人。
官至宝章阁待制，晚年退居家乡。
工诗、文，长于史学。
与尤袤、杨万里、范成大并称为南宋四大家，今存诗九千余首，清新圆润，格力恢宏，有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。
b.写作背景当时的南宋王朝面临强敌，政权摇摇欲坠。
陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。
但他收复中原的信念却始终不变。
在此种情况下写了这首诗。
C.读古诗?要求：?1、读准字音，读出节奏；?2、把能让你看到画面的字、词、句圈起来，并用自己的语言描绘诗歌所展现的画面。
?我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
|?夜深了，我躺在床上听着外面风吹雨打的声音，激起了我无限的思绪，连梦境也是骑着铁马跨过冰冷河流,向着敌人奋勇冲杀而去。
?d.1、诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？?2、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”在抒情方式上有什么特点？e.请用简洁的语言概括这首诗所表达的思想感情。
本诗以“痴情化梦”的手法，借写风雨梦境，表达了作者强烈的爱国主义思想，渴望收复失地、为国战斗的豪情。
三、走进《己亥杂诗》1.作者简介：龚自珍（1792--1841）清思想家、文学家。
浙江仁和（今杭州）人。
道光进士，官礼部主事。
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讨论交流）
PPT:[层层递进，依次放映]
①全诗围绕哪个字展开来写的?
2
②诗人站在碣石山上，他“观”到哪些上实景，哪些是虚景？请用自己的话描述出来？
③“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”这些诗句体现作者博大的胸怀?
6、拓展与延伸
对比阅读陆游的《十一月四日风雨大作》（翻开书本P141）“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”
写出上述这样诗句的作者陆游，从小受到优质教育。
他的父亲陆宰就是一位具有爱国思想的知识分子。
在家庭熏陶下，陆游从小就树立了忧国忧民思想和杀敌报国壮志。
他“年十二能诗文”，还潜心学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向爱国诗人曾幾学诗，奠定了他诗歌创作的爱国主义基调。
除早年有过一段抗敌入侵的军旅生涯外，他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，但受到当权的投降派谗毁，遭排挤，被罢官。
本诗是绍熙三年（1192）十一月他退居家乡山阴时所作。
当时他虽已六十八岁，但爱国情怀丝毫未减。
作品以由“思”入“梦”法，表明其与入侵者不共戴天的志向始终不
渝。
7、作为中学生，我们该怎样爱国？
8、作业
（1）
背诵并抄写和翻译全诗。
（2）
课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
（3）
预习下面3首古诗词。
9、教学反思：。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》高春燕PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
明节奏 诵诗韵
各组展示学习成果
任务一：标出平仄声调，组内交流并进行吟诵。
展示要求：把握吟诵节奏，情感基调 （组员或集体吟诵）。
点评要求：展示要求进行点评，并提
出合理化建议。
明节奏 诵诗韵 十一月四日风雨大作
陆游
- |jiāng wò gū
僵 卧孤
-- ！ cūn bù
村不
| ---zì āi
自 哀，
出合理化建议。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋] 陆游
明 节
- ︳ ︳ -- - ！ ︳ 三 万 里 河 东 入 海，
奏
︳ -- ︳ ！ ︳ – ——
五 千 仞 岳 上 摩 天。
诵 诗
- -- ︳ ︳ - -- ︳ 遗 民 泪 尽 胡 尘 里，
韵
- ︳ - -- ︳ ！ ——
南 望 王 师 又 一 年。
自主学习 能力挑战
1、自主完成《秋夜将晓出篱门迎凉有 感》的任务
任务一：标出吟诵符号，组内交流并进行吟诵。
任务二：小组合作，发挥想象，描绘出诗歌展 现的画面。
自主学习 能力挑战
2.各组展示学习成果
任务一：标出平仄声调，组内交流并进行吟诵。
展示要求：把握吟诵节奏，情感基调 （组员或集体吟诵）。
点评要求：按展示要求进行点评，并提
| -- | -- | -- ---shàng sī wèi guó shù lún tái
尚 思 为 国 戌 轮 台。
! -- | -- - -- | yè lán wò tīng fēng chuī yǔ 夜 阑 卧 听 风 吹 雨，
！ | - -tiě mǎ bīng hé 铁 马冰 河
！ | ---rù mèng lái 入 梦 来。
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《十一月四日风雨大作》教学设计
教学目标：
1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教学难点：
1．真正有感情地朗诵诗歌。
2．对名句的深入理解。
一、
导入新课，检查课前积累。
二、
复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。
]
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。
但“不自哀”
则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
四、
拓展提高：
1．回归课文，再读古诗四首。
思考：吟动人诗篇，品诗中深情。
古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？
2．交流、点评。
五、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。
在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。
从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
愿同学们早日成材，梦想成真！。
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3、知背景
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生 了，北宋被金国灭亡。他的家人跟着百姓 ， 也开始流浪逃亡的生活。“儿时万死避胡 兵”的经历，在他的记忆里 ，留下了深刻 的印象。也使陆游从小就树立了忧国忧民 的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不 倦，“年十二能诗文”，他还学剑术，读 兵书。可以说是一名文武全才，但他一心 报效的南宋朝廷却懦弱无能、苟且偷安。 昏庸的统治者不但不想着收复失地，反而 将一大批仁人志士排斥在朝廷之外。
读 把握感情基调
1、正字音
〔僵（jiāng）卧〕躺卧 不起、形容老病。 〔戍（shù）轮台〕指 守卫边关。戍，守卫。 轮台，在现在的新疆， 汉代曾在这里驻兵屯守。 〔夜阑(ｌáｎ)〕夜将尽。 〔铁马〕披着铁甲的战 马。
2、明节奏
十一月四日风雨大作
僵卧/孤村/不自哀， 尚思/为国/戌轮台。 夜阑/卧听/风吹雨， 铁马/冰河/入梦来。
3、知背景
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋 著名爱国诗人。少时受家庭爱国思想熏陶， 高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐 进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官 至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌 今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑 南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、 《老学庵笔记》等。
思
思
体会爱国情怀
示儿
死去元知万事空，
阅
但悲不见九州同。读Fra bibliotek比 较
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
拓 上马击狂胡，下马草军书。
展
---《观大散关图有感》
欣
赏 一身报国有万死，双鬓向人无再青。
---《夜泊水村》
一片丹心思报国，千年史册耻无名。
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亘古男儿一放翁——陆游诗词的家国情怀教学目标：|1、抓住关键词句，理解诗歌内容、品味诗歌语言。
2、读诗识人，感悟陆游的思想情怀。
教学过程：一、导入：他胸怀北定中原、经纶天下的大志，立下“上马击狂胡，下马草军书”雄心，即使事与愿违，流落荒野，仍不改报国之志，一句“位卑未敢忘忧国”道尽一腔爱国情。
他就是梁启超笔下的“亘古男儿”——陆游！今天，就让我们走进陆游，感受陆游诗词中的家国情怀。
二、走进作者陆游（1125-1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴|）人。
南宋爱国诗人。
一生笔耕不辍，今存诗词九千多首，是现留诗作最多的诗人。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
他的家人跟着百姓，也开始流浪逃亡的生活。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
|三、学习目标：1、抓住关键词句，理解诗歌内容、品味诗歌语言。
2、读诗识人，感悟陆游的思想情怀。
四、读《十一月四日风雨大作》，感悟陆游情怀。
十一月四日风雨大作陆游僵卧|孤村|不自哀，尚思|为国|戍轮台。
夜阑|卧听|风吹雨，铁马|冰河|入梦来。
（一）初读读准读顺学习诗词重在朗读，请同学们手捧课本，抬头挺胸，大声朗读诗歌。
建议大家这样读：正确流利、声音响亮、读出节奏。
1、生自读诗歌。
2、生多种形式展示朗读。
3、师强调字音字形。
如“戍”“阑”“冰”等。
（二）再读感知内容诗歌如画，陆游诗中为我们展示了怎样的画卷呢？请同学们自由朗读诗歌，结合注释，展|开想象，理解诗的内容，描绘诗中呈现的画面。
建议大家这样读：语音饱满、语速适中、注意停连。
1、生说出对诗的理解。
2、插入写作背景。
师：写这首诗时，陆游已是68岁的老人了，他当时的境遇如何？让我们来了解一下写作背景。
陆游曾两次被罢官,力主用兵是最主要原因所在。
自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日，当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
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《精忠报国，看陆游奋笔疾书》导学案一、教学目标：1、感受作者的爱国之情和他郁郁不得志的愤懑之情2、指导阅读诗词类文章的方法。
3、养成良好的阅读习惯，提高自身阅读素质。
二、教学内容：1、《十一月四日风雨大作》（二）2、《诉衷情·当年万里觅封侯》3、《示儿》三、教学重点：感受作者的爱国之情和他郁郁不得志的愤懑之情四、教学难点：学会阅读诗词类文章的方法。
五、教具准备：多媒体课件；作者、作品的相关资料；导学案。
六、教学过程：导入：猜一猜：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；胡未灭，鬓先秋，泪空流；零落成泥碾作尘，只有香如故；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；重到故乡交旧少，凄凉，却恐它乡胜故乡。
猜一猜这些名句出自谁的手笔？（一）走进陆游（视频简介）1、观看视频，初步了解陆游。
2、比一比，看谁记得多。
（1）、陆游是哪个朝代的人？（2）、29岁时遭到谁的打击？（3）、他的梦想是什么？（4）、他反抗的对象是谁？（5）、其诗歌现存多少首？（6）、陆游的诗大多都是什么内容？（二）、学习《十一月四日风雨大作》（二）1、读一读：结合停顿划分，有感情的朗读本诗。
《十一月四日风雨大作》（二）僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。
夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来2、说一说：你读到了什么？有什么感想？（内容、情感、炼字、写作手法等入手）（三）、延伸：陆游诗二首《诉衷情·当年万里觅封侯》（70岁）当年/万里/觅封侯。
匹马/戍梁州。
关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。
胡/未灭，鬓/先秋，泪/空流。
此生/谁料，心在/天山，身老/沧州。
《示儿》（85岁）死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
1、读一读：划分节奏、有感情的朗读诗词。
2、填一填：思考：分析作者写诗时的现状及内心所愿，表达了作者怎样的思想感情。
完成表格。
现状（国家、个人）心愿思想感情《十一月四日风雨大作》《诉衷情》《示儿》3、议一议：年已七八旬的陆游，一个老翁尚有精忠报国之心，垂死之际仍在奋笔疾书，我们作为祖国的花朵还有什么理由不报效祖国呢？说一说，作为青少年的我们能为国家做些什么？。
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《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1、了解与作者相关的文学常识。
2、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3、理解诗歌的主题，了解“寄情于梦”的表现方法。
教学重点：体会作者强烈的思想感情，背诵、默写本诗。
教学过程：一、导入师：同学们，你们知道的爱国的英雄有哪些吗？(生发言:岳飞、王二小等)师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，他已年近70。
师：请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。
1、知诗人（走近作者）学生利用教辅和课本注释了解作家作品教师利用ppt补充：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人、词人。
陆游是现留诗作最多的诗人，其一生笔耕不辍，今存诗词九千多首，内容极为丰富。
与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“南宋四大家”。
代表作有《游山西村》《书愤》《示儿》等。
2、教师：同学们，这首诗短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。
你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗？学生尝试翻译，教师课件提示：僵卧：躺卧不起，形容老病不自哀：不为自己哀伤夜阑：阑（lán），夜深，夜将尽。
铁马：披着铁甲的战马。
教师课件补充：诗词翻译：我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。
3、教师：聆听诗句，你仿佛看到了什么、听到了什么、感受到诗人怎样的思想感情？请用自己的语言概括诗歌的主旨。
（先请同学概括，教师再用ppt提示）主旨归纳：本诗以“痴情化梦”的手法，深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。
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古诗鉴赏——诵诗韵，入诗境，悟诗情教学设计【教学目标】1.把握吟诵符号标注规则,根据吟诵符号诵出诗韵，初步感知诗歌情感基调。
2.通过掌握吟诵技巧，品画面，小组合作探究方式，体会诗人情感，体悟诗人形象。
3.通过音义鉴赏，体会陆游真挚、悲壮的爱国情怀，把握那个矢志不渝的坚守个人信仰的陆游形象。
【教学重难点】通过反复诵读，整体感知诗歌内容，体会诗人情感。
体悟诗人形象。
【教学工具】PPT【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入1.课前播放几首爱国诗词吟诵音频，营造氛围。
2.教师情景导入并板书。
倾听诗词吟诵音频通过播放经典爱国诗词音频，创造学习氛围，为学习吟诵做铺垫明节奏诵诗韵1.出示《十一月十日风雨大作》诗歌题目。
2.教师巡视，指导学生准确标注吟诵符号。
3.指名（或组）吟诵，做点评4.带领学生集体吟诵1.学生集体背诵。
2.完成任务一：给《十一月十日风雨大作》一诗，标注吟诵符号，组内交流并尝试吟诵。
通过吟诵方式，激发学生鉴赏诗歌兴趣。
入诗境悟诗情1.教师吟咏，引领学生走进诗境。
2.教师巡视，了解学生学习情况并指导。
3.教师生带领学生吟诵，深入体会诗人抒发的情感。
1.学生倾听欣赏老师吟咏，体会诗歌感情基调。
2.完成任务二：小组合作，发挥想象，描绘诗歌展现的画面。
培养学生语感，训练学生从抽象到形象，再从形象到抽象的思维转换能力及语言组织表达能力。
自主学习能力挑战1.布置自主学习任务自主完成《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的任务：任务一：标出吟诵符号，组内交流并尝试吟诵。
任务二：小组合作，发挥想象，描绘诗歌展现的画面。
抒发了诗人怎样的情感。
2.巡视指导3.出示展示要求，做点评1.学生按照导学案上的要求，自主完成学习任务2.各组之间交流展示，点评巩固鉴赏诗歌方法，培养学生自主、合作探究的学习能力。
课堂总结布置任务1.引导学生把握陆游形象2.从下列诗词中任选一首，《卜算子?咏梅》《游山西村》《诉衷情》《书愤》，标出吟诵符号进行吟诵，并描绘出诗文展现的画面，体悟诗人形象。
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《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
三、教学难点：对名句的深入理解。
四、课时安排：1课时五、教学过程(一)导入新课：播放张明敏的歌曲《我的中国心》师：爱国是中华民族的优良传统。
在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。
今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。
（二）介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。
面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。
（课件出示古诗，教师范读。
）（三）读诗学生自由读诗。
1、读准字音：阑戍2、读出节奏：僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
(四)明诗意，悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。
僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。
孤村：孤寂荒凉的村庄。
不自哀：不为自己哀伤。
思：想着。
戍轮台：戍守边疆。
夜阑：夜深。
风吹雨：风雨交加。
铁甲：披着铁甲的战马。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
2、品味诗歌意境，体会作者爱国情感。
小组合作思考下列问题：（1）诗人写此诗时背景现状如何？强敌入侵，朝廷丢失半壁江山，国家风雨飘摇。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》史玉芳教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课
教学设计课程名称《十一月四日风雨大作》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析陆游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192)，当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国热情丝毫未减，日夜思念报效祖国。
十一月四日夜，他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌（jí）岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。
于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。
风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。
二．学情分析七年级学生不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，初步了解了诗歌的特点和格律。
根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，独立学懂知识，并发现疑难。
这样就可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
三．教学目标1、有感情朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌内容，体会作者情感。
3、感悟写法：寄情于梦。
四．重点难点1、有感情朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌内容，体会作者情感。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《十一月四日风雨大作》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导入二、预习检测。
三、自由朗读，整体感知。
四、思考研究。
导入了解作者作品通过提问促进学生预习，激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计十一月四日风雨大作陆游因风雨入梦↑抒爱国之情↑寄八、教学反思七年级学生不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，初步了解了诗歌的特点和格律。
根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，独立学懂知识，并发现疑难。
这样就可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》涂巍教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获
课题：十一月四日风雨大作科目：语文教学对象：初一（2）班课时：1课时提供者：涂巍单位：海南华侨中学观澜湖学校一、教学内容分析本诗是人教版七年级语文上册课外古诗词诵读篇目，是宋代诗人陆游的爱国名篇。
写这首诗时,作者已经年近七旬。
其自身境况”僵卧””孤村”已是凄凉之极,但却“不自哀”“尚思为国”以至于卧听自然界的风雨之声音，也幻化为“铁马冰河”的豪状梦境。
其拳拳爱国之心和报国之志，千载之下，仍让人感动不已。
可以说是对初中生进行爱国主义情感教育的绝佳文本。
二、教学目标：知识与技能:通过反复诵读，指导学生有感情的朗读并背诵本诗。
过程与方法：以朗读法，情景创设法为主，采取自主--合作--探究的学习形式，逐步引导学生理解本诗主旨。
情感态度与价值观：通过本课学习，体会本诗的爱国情怀，培养学生的家国意识。
三、学习者特征分析初一的学生，已经有了一定的古代诗歌学习积累。
对一些浅显的诗歌意象也完全能通过自主学习掌握领会。
所以，在本诗的诗歌主旨学习中教师只需要适时引导启发及总结就可以。
而本诗的创作时代距今已一千多年，自幼生活在和平环境中的学生对诗歌创作背景及核心情感的理解把握，可能会不够深入。
四、教学策略选择与设计本课主要通过情景创设来引导学生进入诗境。
以情感体验为主线，同时采用自主--合作--探究的学习形式。
加强小组互动合作，鼓励学生课堂展示。
五、教学重点及难点重点：掌握诗歌意象，理解诗歌主旨。
难点：体会本诗的爱国情怀，培养学生的家国意识。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入（1）情感导入：有一种情感与生俱来，至死不渝；有一种情感百折不挠，九死未悔。
在这种情感的驱动下，有人说：臣心一片磁针石，不指南方誓不休！”有人说“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”还有（1）以诗句接龙的形式当堂展示有关“风雨”及“爱国主题”的诗句。
（1）了解学生的课外知识积累，锻炼学生的语言表达能力。
引导学生进入本课主题，激发学生的学习兴趣。
人说：“捐躯赴国难，视死忽如归”！这种情感就是——爱国。
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1车村镇一中七年级语文导学案课题古代诗词四首课时编号25-27主备人赵晓燕备课时间9、29组长签字领导签字班级小组姓名第一课时【学习目标】1、了解一些古代诗歌常识。
2、理解《观沧海》这首诗的大意，读并背诵、默写这首诗歌。
3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
【自主预习】一读课文——整体感知自学指导1、读课文，扫清字词障碍，完成自学检测。
2、结合课下注释，在初步理解的基础上反复朗读，读准节奏，读出感情3、展开联想和想象，领会诗的感情。
知识拓展：作者介绍：曹操（155），字孟德，沛国谯郡（现在安微州）人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196）迎献帝建都许昌，用他的名义发号施令，此后逐渐统一了北方。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
【自学检测】1、根据拼音写出恰当的词语cāng海jié石sǒngzhìcháo平2归yàn水何dànxiāosè2、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以__________见称。
3、自学展示。
【合作探究】二读《观沧海》——美点探究学习指导：听录音范读《观沧海》后，学生有感情朗读并思考以下问题1、全诗以哪个字展开的？2、学生轮读全诗，说一说作者看到了哪些景物？哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是诗人想象的?【当堂检测】1、生齐读全诗并填空这首诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了胸怀，抒发了的伟大抱负。
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《十一月四日风雨大作》学案执教者：长郡梅溪湖中学戴兰芳1、温故知新：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
请同学们回顾一下，这首诗表达了诗人的情感呢？我们又是从什么地方读出这些情感的呢？从中可以领会到哪些揣摩诗歌情感的方法呢？2、自主学习：本诗表现了诗人怎样的情感？你是从哪里读出来的呢？3、归纳总结：同学们，你们今天又收获了哪些揣摩诗歌情感的方法呢？4、拓展迁移书愤①陆游早岁哪知世事艰，中原北望气如山。
楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
②【注】①本诗写于陆游家居山阴时所作，时年62岁。
②最后两句的意思是说：诸葛亮在《出师表》中表明自已的决心，坚持北伐，这种意志与气概，一千多年来谁能够比得上他呢！本诗表达了诗人怎样的情感呢？试做分析。
4、作业布置诉衷情陆游当年万里觅①封候，匹马戍梁州②。
关河③梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流④。
此生谁料，心在天山，身老沧州⑤！【注】①觅：寻求。
②梁州：古陕西地，此指汉中前线。
③关河：此指大散关、渭河一带边防之地。
何处：不知何处。
无踪迹可寻之意。
④“胡未灭”三句：胡未灭：用《汉书·霍去病传》“匈奴未灭，何以家为”语意。
鬓先秋：鬓发先白。
⑤“此生”三句：天山：这里代指西北边境前线，此句用薛仁贵三箭定天山的典故，暗指北定中原之事。
沧洲：水边陆地，常指隐士居住之地。
这里指陆游退隐所住的镜湖之滨。
陆游本首词表达了他怎样的思想情感呢？任选角度进行揣摩。
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1《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：|1、掌握相关的文学常识，了解写作背景2、背诵诗歌，理解诗的内容，体会诗歌的艺术特色3、深入感受诗歌蕴含的思想感情4、了解我国古代灿烂的文化，增强爱国情感教学重点：体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵教学难点：体会作者强烈的思想感情教学过程：一、导入话说几个人正在河边休息，忽听得林中一声长嘯，接着跃出一只黄斑乳虎，直向众人扑来。
有一人大呼一声，顺手操起身边一把利剑，朝猛虎刺去。
猛虎应声倒地，此人用左手扯住虎毛，右腿抵住垂死欲起的虎身，抡动右拳，朝虎头连连猛擂。
猛虎挣扎一番，瘫软而死。
这个人就是陆游，这一年他四十七岁。
二、介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人，有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且词、文、书法都有很高的成就，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜，山阴（今浙江|2绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。
勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
三、新授1、朗读诗歌，划分节奏十一月四日风雨大作僵卧＼孤村＼不自哀，尚思＼为国＼戌轮台。
夜阑＼卧听＼风吹雨，铁马＼冰河＼入梦来。
2、诗歌押什么韵？韵脚是什么？押ai韵，韵脚是：哀台来|3、请结合课下注释，理解诗句。
|僵卧孤村不自哀僵直的躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，|尚思为国戍轮台还想着为国家守卫边疆。
|夜阑卧听风吹雨深夜睡在床上听着风吹雨打声,|铁马冰河入梦来梦中又回到铁骑飞跃冰河的战场。
4、前两句和后两句在写景与抒情方面有什么异同?僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台（直抒胸臆）老骥伏枥，志在报国。
|3夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（间接抒情）日有所思，夜有所梦，表现了诗人慷慨悲壮的报国之情。
5、你认为该诗的艺术特色是怎样的？在表现手法上，诗人采用了“寄情于梦”的写法。
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6、黄河颂
教学目标：
认知目标
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和拟人等修辞方法。
3.利用字典，掌握生子词。
技能目标
1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2.品读歌词中的语言。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
教学重点难点
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
学法指导
通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。
教学过程：
一、
导入新课（感受）
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）
同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。
（板书学习目标一
欣赏：让我们静静地听。
）
（生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里
生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。
使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等）
师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。
为什么你会产生这样的情绪？
师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。
１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
二、诵读
师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？
师生共议得出。
如：
1，把握诗词的节奏、重音。
（语调激昂、感情豪迈。
）
2，
时代背景的把握
3，
对诗词语言的品味
4，
调节自己的感情。
更多……
师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。
（板书教学目标二
诵读：让我们琅琅地读。
）
1、学生自由读，推荐一个代表读。
2、老师范读。
3、同学合作朗诵
1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注
环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
三、品析课文
师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我
们还要更深刻地领会诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（学生独立思考，老师板书教学目标三
品析：让我们细细地品。
）
1、
品味课文中的语言；学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的
意见。
2、
教师总括全文
（一）序曲
师问：文章从结构上共分为几大块？
明确：两块。
第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？
生答：伟大坚强
读朗诵词
板书：序曲
黄河伟大坚强
（二）主体：望黄河
为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗
句。
诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？
生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
生答：望。
师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
板书：绘黄河
（三）主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。
请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。
思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：颂黄河
问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？
生答：伟大坚强
（四）尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？
明确：伟大坚强的精神
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体
板书：尾声
学习黄河精神
（五）再诵课文，探究修辞
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。
四运用
1、师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧！（啊！黄河！我爱你！爱你的
！爱你的
！爱你的
！）（板书教学目标四
颂扬：让我们美美地说。
）师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。
（配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。
）
五总结师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。
我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！下课。