孔乙己的教学反思
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标(1)知识与技能:理解《孔乙己》的基本情节,分析孔乙己的形象特点,掌握小说中的关键语句和修辞手法。
(2)过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
(3)情感态度与价值观:领悟作者对封建社会的批判精神,培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点(1)重点:分析孔乙己的形象特点,理解小说主题。
(2)难点:把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程(1)导入:简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》,引发学生对小说的兴趣。
(2)自主学习:让学生阅读课文,理解故事情节,掌握人物形象。
(3)合作探讨:分组讨论,分析孔乙己的形象特点,探讨小说主题。
(4)课堂讲解:教师针对学生的讨论成果,进行总结讲解,解答学生的疑问。
(5)阅读欣赏:让学生欣赏课文中的精彩片段,提高文学鉴赏能力。
(6)课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点(1)采用问题驱动法,激发了学生的学习兴趣。
(2)合作探讨环节,让学生充分发挥主观能动性,提高了自主学习能力。
(3)阅读欣赏环节,培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节,时间安排不够充分,导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容,确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施(1)优化教学设计,合理分配课堂时间。
(2)加强课堂互动,关注学生的学习进度,及时解答学生疑问。
(3)丰富教学手段,运用多媒体等辅助教学工具,提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标(1)知识与技能:理解《孔乙己》的基本情节,分析孔乙己的形象特点,掌握小说中的关键语句和修辞手法。
(2)过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
(3)情感态度与价值观:领悟作者对封建社会的批判精神,培养正确的审美观和人生观。
《孔乙己》的教学反思(通用5篇)
《孔乙己》的教学反思《孔乙己》的教学反思(通用5篇)身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《孔乙己》的教学反思(通用5篇),欢迎大家分享。
《孔乙己》的教学反思1《孔乙己》是一篇“老课文”了。
下面,就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。
1、布局精巧。
它没有一个中心情节贯穿始终,而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点,人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店,为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节,使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明,结构安排严谨完整,增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离开生活舞台,这样的安排既是对孔乙己性格的批判,也是对社会冷酷、群众麻木的批判,更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
根据以上特点,在教学设计时也就忽略对情节的分析,而考虑以“人”为中心,设计三课时:第一课时整体把握文章内容,在此基础上重点分析,了解小说的社会环境描写及其作用;第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段,分析孔乙己的性格特征,把握人物形象,了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析,领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己,还扭曲了丁举人以及周围的群众,最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程,不“搬”教参也没有刻意“避开”教参,而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
阅读之前还想着如何设计出“新”的教法,但在阅读后却仿佛忘记了这一点,教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的,没有刻意编排。
《孔乙己》的教学反思2重点回顾第二课时的教学过程。
导入从复习入手,第一课时已经分析过了社会环境的描写,首先要求学生复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
孔乙己教学反思范文
孔乙己教学反思范文孔乙己这一篇课文学习完了,大家应当从哪些地方反思呢?下面是我为大家收集的关于孔乙己教学反思范文,盼望能够帮到大家!孔乙己教学反思范文一《孔乙己》为九班级下册小说单元的第一课,是鲁迅的其次篇白话小说,也是他最满足的一篇白话小说。
本单元的文学作品是社会生活的反映。
学习本单元,要在把握情节的前提下,着重观赏人物的性格特点,了解刻画人物性格的多种艺术手法。
依据这些,我把本课的教学活动梳理为以下几点:1、了解及写作背景;2、弄清小说的三要素;3、会讲孔乙己的故事,分析孔乙己的形象;4、理解小说的主题;5、学习本文的写作艺术。
由于对小说人物的形象的把握是重点,因而我第一课时重在分析孔乙己的形象,从他的动作、语言、肖像、神态来做详细分析,并可以前后比较,从中归纳出写作艺术白描、对比、以喜写悲、精确的用词。
在小结时给出一系列的填空题,让同学把握了人物形象。
其次课时,讲讲孔乙己的二三事,其实是对前课时的回顾检测。
然后,结合时代背景,得出小说主题,进行阅读与写作,训练发散思维和创新思维。
本课的教学,思路清楚,结构完整,重点突出,同学能很好地把握人物形象,在朗读品尝中理解重点句段,体会深刻有力的语言艺术,读懂作品的内涵。
从同学读书的过程来看,可以分为这样几步读中知事明情;读中会意悟情;读中入境动情;读中学表情达意。
其次课时中的拓展阅读《长衫引发的思索》,可以使读者对文章有现实的思索,给予作品新时代的意义,也是对同学的情感教育和思维启迪。
创新写作的四个题目是对同学语文力量的训练。
"走出咸亨酒店的孔乙己'是小说的续写,培育同学的想象力量;"对文化金钱权力劳动的思索',亲密联系小说的主题,既可让同学深化了解我国封建社会的社会环境,也可以让同学思索人生,树立正确的人生观和价值观。
"由范进、孔乙己、丁举人想到的',可以让同学对同时代人物做比较分析,从而认清我国封建科举制度的罪恶,加深对本文主题的理解。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思「篇一」一、背景这是一堂阅读课,教学任务是从孔已己的细节描写中体味其性格特点。
此时,有位学生提出了这样一个疑惑:孔已己很穷,又好吃懒做,出于生存需要,只得去偷。
但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等,而偏偏选择了偷书呢?风乍起,吹皱一池春水,话题激发了大家的兴趣。
而且直觉告诉我,这是个深入挖掘文本的挈机,如何利用学生抛出的这块砖引出文本中更深层次的蕴涵着的那块玉,是教师作为引导者所必须做到的。
趁着学生讨论之际,我迅速整理着思路,以期使这条线成为较流畅的抛物线。
二、共同生成过程师:孔乙己是鲁迅笔下的一个遭社会凉薄的人,他悲凉的一生与偷字结下了不解之缘:因穷困潦倒又好吃懒做而偷,因偷而遭打,因偷而受人嘲笑,又因偷而被丁举人打折了腿,失去了站立的资格。
其实,作为一个多余人,窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要很多必须品,很多东西都可以是他偷窃的对象,我们先找找看,孔已己不偷书还能偷哪些?生:钱。
这应该是毫无疑问了,有了钱就有了一切。
生:书。
因为我想孔已己应该很喜欢读书,因为书上说他写得一手好字、满嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四个写法,虽然这些书读了也没什么用。
我估计孔已己家没有好书,而书对喜欢读书的人来说是精神粮食。
生:酒。
因为酒是孔已己的命根子。
文中提到,他最后无法行走以致穷途末路时,他生命里的最后一次挣扎是摸出四文钱,放在我的手里,换了酒喝完后,便又在旁人的谈笑声中,坐着用这双手慢慢走去了。
都这样子了,还忘不了酒。
生:一件长衫。
孔已己显然很看重他那件又破又脏的长衫,我们刚才也说了,长衫是读书人身份的象征,孔已己舍不得将它脱下来洗一洗,更舍不得将它换掉。
师:这么多物品都是孔已己所必须的。
孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者,他一不偷钱,二不偷财,只偷书。
孔乙己之所以选择偷书,绝不是偶然的。
我们能从书上为孔已己的窃书找到充分的理由吗?生:我想这与孔已己自欺欺人的个性是分不开的。
《孔乙己》优质课教案设计_《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教案设计篇一教学目标1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
教学过程一、导语同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况:检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)阔绰(chuò)阔气。
绰:宽绰,如绰绰有余羼(chàn)混和,掺杂;绽出(zhàn)突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然,有时候。
注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较:和平he不屑置辩(xiè):认为不值得争辩;颓唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)伤害。
戕:杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题,教师出行引导和评价。
要点提示:⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处:A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。
孔乙己教学反思简短范文(精选5篇)
孔乙己教学反思简短范文(精选5篇)【篇1】孔乙己教学反思简短我读了鲁迅先生所写的小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
这篇文章使我略有所思。
当时的科举制度残害了一个封建知识分子。
孔乙己的科举道路没有走通,这就意味着他数十年的寒窗苦读,没有丝毫成果。
他只会死读书,读死书。
又不会“营生”,成了一个彻底的废物,等待他的,只有灭亡。
相反,文中的“丁举人”,侥幸通过科举,获得了社会地位,同为读书人的他,便可以肆无忌惮的“严惩”一个“偷书贼”他私设公堂,将孔乙己吊打了大半夜,导致孔乙己在悲痛孤独中死去。
晚清的科举制度,只会把更多的读书人,变成一个又一个“孔乙己”,而把少数的“成功者”变成“吃人的恶魔”!封建社会通过八股取士。
读书人为了通过科举,他们费尽心血,但所研究,所掌握的都是些毫无用处的、酸腐的东西,他们还如获至宝。
诸如茴香豆“茴”的四种写法。
晚清社会,人与人之间的关系异常冷漠。
社会各阶层的人们,都自私麻木,孔乙己这样一个被科举制度所摧残的知识分子,境遇是如此悲惨,不但得不到任何人的同情,相反,被众人所挖苦嘲笑。
《孔乙己》这部短篇小说,写成于1919年三月份,离著名的五四运动仅有两个月之差,当时中国孕育着巨大的社会变革,作为新文化运动先行者的鲁迅先生,他的这篇文章振聋发聩,敲响了封建社会制度的丧钟,用之锋利的笔刃刺下了致命的一击!【篇2】孔乙己教学反思简短人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧;莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧;易卜生的悲剧是社会的悲剧;鲁迅说:“悲剧是把美好的东西毁灭给人看。
”在人们眼里,悲剧一般是催人泪下的,可是当你读了《孔乙己》之后,眼泪不会夺眶而出,而是内心感到一阵阵的痛楚,这究竟是命运的悲剧;主人公性格的悲剧;还是整个社会的悲剧呢?要我来说,这应当是社会的悲剧。
孔乙己读过书却未能“进学”,虽然不能当上官,但是却放不下读书人的架子,一脑袋“万般皆下品,惟有读书高。
”的落后思想,死守读书人的“清高”。
孔乙己教学反思范文_教学反思
孔乙己教学反思范文_教学反思引言概述:孔乙己是一位著名的教育家,他以其独特的教学方法和深厚的学识而受到广大学生的喜爱。
然而,作为一名教师,我在与孔乙己的教学交流中,深感自己的不足之处。
本文将从五个方面对孔乙己的教学进行反思和总结。
一、教学目标的设定1.1 孔乙己在教学中注重培养学生的创新思维能力。
他通过引导学生思考问题的不同角度和解决问题的不同方法,激发了学生的创造力和想象力。
1.2 孔乙己注重培养学生的实践能力。
他通过组织实践活动,让学生亲身参与到实际问题中,培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
1.3 孔乙己注重培养学生的合作能力。
他通过组织小组合作学习和团队项目,培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学方法的选择2.1 孔乙己采用了多样化的教学方法。
他结合学生的特点和课程内容,灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法,提高了教学效果。
2.2 孔乙己注重启发式教学。
他通过提问、让学生自主发现和解决问题,培养了学生的思考能力和自主学习能力。
2.3 孔乙己注重情感教育。
他关心学生的成长和发展,注重培养学生的情感态度和价值观,使学生在学习中获得快乐和成就感。
三、教学资源的利用3.1 孔乙己充分利用了教学资源。
他积极寻找和利用各种教学资源,包括图书馆、实验室、网络等,为学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源。
3.2 孔乙己注重培养学生的信息获取能力。
他教授学生如何有效地获取和利用信息,培养了学生的自主学习和创新能力。
3.3 孔乙己注重教学资源的更新和创新。
他不断关注教育前沿和最新的教学技术,引进新的教学资源,提高了教学质量和效果。
四、教学评价的方法4.1 孔乙己注重多元化的评价方法。
他采用了考试、作业、小组讨论、实践报告等多种评价方式,全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.2 孔乙己注重个性化的评价。
他根据学生的兴趣和特长,给予个性化的评价和指导,激发学生的学习动力和积极性。
4.3 孔乙己注重评价结果的反馈。
孔乙己教学反思范文_教学反思
孔乙己教学反思范文_教学反思引言概述:孔乙己是鲁迅先生创作的一位人物形象,他的故事给我们带来了深刻的反思。
作为一名教师,我们需要不断反思自己的教学方法和效果,以提高教学质量。
本文将从四个方面对孔乙己教学进行反思,以期为教师们提供一些启示和借鉴。
一、教学目标的设定1.1 清晰明确的目标教学目标应该具体明确,让学生清楚知道自己需要达到的目标是什么,从而激发学生的学习动力。
1.2 合理设定的目标教学目标需要与学生的实际情况相匹配,不能过高或过低,以免给学生带来挫败感或浮躁感。
1.3 分阶段的目标设定将整个教学过程分为不同的阶段,并为每个阶段设定相应的目标,有助于学生逐步提高并保持学习的连贯性。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点选择不同的教学方法,如讲授、讨论、实验等,以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 激发学生思维的方法教师应该引导学生进行思维活动,培养他们的分析、解决问题和创新能力,例如通过提问、案例分析等方式。
2.3 合作学习的方法教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生在合作中相互学习、交流和合作,培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源的利用3.1 多样化的教学资源教师应该善于利用多种教学资源,如图书、网络、实物等,以丰富教学内容,提高学生的学习效果。
3.2 灵活运用教学资源教师在教学过程中应该根据教学需要灵活运用教学资源,例如通过展示、演示、实践等方式,使学生更好地理解和掌握知识。
3.3 教学资源的更新与更新教师应该及时更新教学资源,跟上时代的发展,以提供更加丰富和有效的教学内容。
四、教学效果的评估4.1 多元化的评估方式教师应该采用多种评估方式,如考试、测验、作业、项目等,以全面了解学生的学习情况和能力水平。
4.2 反馈与指导教师在评估的过程中应该及时给予学生反馈和指导,帮助他们发现问题,改进学习方法,提高学习效果。
4.3 教学效果的调整与改进教师应该根据评估结果,及时调整和改进教学方法和内容,以提高教学效果和学生的学习成绩。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
分析孔乙己的性格特点和社会背景。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学重点与难点重点:分析孔乙己的性格特点和社会背景。
难点:理解孔乙己所代表的社会阶层和价值观。
1.3 教学方法讲授法:讲解课文内容和相关背景知识。
互动讨论法:引导学生参与课堂讨论,分享自己的观点。
案例分析法:分析孔乙己的性格特点和社会背景。
1.4 教学步骤1.4.1 导入引入《孔乙己》这个课题,简要介绍作者鲁迅和他的文学地位。
1.4.2 课文阅读与理解学生自读课文,理解故事情节和人物关系。
教师提问,检查学生的理解程度。
1.4.3 分析孔乙己的性格特点教师引导学生分析孔乙己的性格特点,如善良、乐观、坚韧等。
学生分享自己的观点,并进行讨论。
1.4.4 讨论孔乙己所代表的社会背景教师引导学生思考孔乙己所处的社会背景,如封建社会的等级制度、贫富差距等。
学生分享自己的观点,并进行讨论。
1.5 教学评价课堂参与度:学生参与课堂讨论的程度和积极性。
理解能力:学生对课文内容和相关背景知识的理解程度。
分析能力:学生对孔乙己的性格特点和社会背景的分析能力。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《孔乙己》的主要情节和人物形象有了清晰的理解。
学生能够分析孔乙己的性格特点和社会背景。
2.2 教学改进在讲解课文内容时,可以增加一些相关的背景知识,帮助学生更好地理解故事。
在引导学生分析孔乙己的性格特点时,可以给予更多的指导,帮助学生深入思考。
在讨论孔乙己所代表的社会背景时,可以引入一些现实生活中的案例,让学生更好地理解社会现象。
2.3 学生反馈学生普遍认为通过本节课的学习,对《孔乙己》有了更深入的理解。
学生表示通过课堂讨论,提高了自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
学生希望今后能更多地参与类似的课堂活动,提高自己的综合能力。
三、教学计划3.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
孔乙己教案设计及反思(精选11篇)
孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点:1.理解本文思想;2.体会精巧含蓄的布局;3.理解环境描写的作用;4.进行语言训练。
教学难点:本文思想的理解。
教学时数:3课时。
导入新课鲁迅的小说中,哪一篇最好?学生讨论,老师提供鲁迅本人意见:鲁迅先生有一位好朋友孙伏园,他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答,他最喜欢《孔乙己》。
原因是,“能于寥寥数页之中,将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地描写出来,讽刺又不很显露,有大家作风。
”今天,我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术,请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1.朗读课文,标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释,自学生字词。
3.孔乙己失踪了,鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发),请你帮助填写:鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问,特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段,研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”,前两段却不提孔乙己,是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案:不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素,缺一不可。
人物生活在一定的环境之中,交代环境,是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人,这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案:一种是“短衣帮”,他们傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”,他们踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐着喝。
这里一里一外,一坐一站,一贫一富,对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人,具体形象,又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书:短衣──站,外,贫;长衫──坐,里,富。
孔乙己教学反思
孔乙己教学反思一、成功之处(一)人物形象分析深入1. 在课堂教学中,引导学生从外貌、语言、动作等描写手法入手,深入剖析孔乙己这一人物形象。
例如,通过“他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
”这样细致的外貌描写,学生能够直观地感受到孔乙己的穷困潦倒、好逸恶劳且死要面子。
在分析人物语言时,如“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”让学生体会到孔乙己的迂腐和自欺欺人。
这种从文本细节出发的分析方式,使学生对孔乙己的人物形象有了较为深刻的理解。
2. 组织学生进行小组讨论,对比孔乙己与文中其他人物(如掌柜、短衣帮等)的关系,进一步挖掘孔乙己这一人物的悲剧性。
通过小组交流,学生能够认识到孔乙己在周围人的冷漠、嘲笑与压迫下,逐渐走向灭亡的社会根源,从而更好地把握小说的主题。
(二)主题探讨多元化1. 在引导学生探讨小说主题时,没有局限于单一的答案,而是鼓励学生从不同角度思考。
除了揭示封建科举制度对读书人的毒害这一传统主题外,还引导学生关注小说中所反映的社会阶层的冷漠、人性的弱点以及社会变革时期小人物的无奈等主题。
例如,有学生提出掌柜的唯利是图、短衣帮的麻木不仁也是造成孔乙己悲剧的因素,这种多元化的主题探讨激发了学生的思维,培养了他们独立思考的能力。
2. 借助多媒体资源,展示了一些关于封建科举制度的背景资料以及鲁迅所处时代的社会风貌图片,为学生理解小说主题提供了丰富的素材。
这有助于学生将文本与历史背景相结合,加深对主题的理解。
(三)阅读与写作结合1. 在教学过程中,注重阅读与写作的联系。
在分析完孔乙己的人物描写后,安排了一个小的写作练习,要求学生运用外貌、语言、动作描写来刻画一个身边的人物形象。
通过这种方式,让学生将在课文中学到的写作技巧运用到实际写作中,提高了他们的写作能力。
2. 引导学生模仿鲁迅的写作风格,进行片段创作。
孔乙己教学反思精选7篇
孔乙己教学反思精选7篇《孔乙己》教学反思篇一《孔乙己》是鲁迅的名篇,也是鲁迅先生最喜欢的作品之一。
鲁迅的作品,学生理解起来有许多困难,如果不让学生真正走进《孔乙己》,而是硬塞给学生许多分析与讲解,那样的做法显然有悖于阅读的真正意义。
理解小说,先要走进小说所反映的社会中去。
咸亨酒店是人物活动的场所,所有的故事都从这里上演。
这里有形形色色的人,出场的、未出场的,从这里可见证那个社会,影射那个社会。
在第一课时的学习中,我首先通过多媒体让学生走进了文本,走进了咸亨酒店。
接着我让学生在文本中找典型的环境描写的语句,字斟句酌,揣摩研究:这是一个怎样的社会?学生开始活动,谈了许多独到的见解:一个丑恶的社会,万般皆下品,唯有读书高。
做官的为富不仁,可以任意宰割社会上的弱小生灵,以致让孔乙己一步步走入坟墓。
一个虚伪的社会,一个十二的孩子就把潺水当作寻常事。
一个冷漠的社会,人人都可以嘲笑孔乙己,甚至连没有社会地位的短衣帮都可以这么做,笑声的背后是无情的现实。
一个病态的社会,短衣帮连坐的资格也没有,同样被人们看不起,但他们却以嘲笑孔乙己换得片刻的心里轻松……在学生谈了自己的认识后,我进行了及时的小结:一个小小的咸亨酒店,折射出社会的全貌,我们通过咸亨酒店这个小舞台,了解了二十世纪初中国社会这个大舞台,文章取材虽小,文章的立意却不小,这就是小说中所谓的通过典型的环境来反映社会生活。
第二课时以感受人物为主,这是一个什么样的人呢?一、爬不上去又不愿甘居底层的另类二、四体不勤,好喝成性的懒汉。
五十多岁的一个高大男子,就是替别人做做小工也足以活下去了,但孔乙己自命清高,怎么能做一些体力活呢?甚而至于胡子不剃,衣服不洗,惰性酒性已深入孔乙己的骨髓,但他不以为耻,总拿“读书人的事”来掩盖,可悲可叹!三、心地善良也做不了好人的可怜人。
孔乙己总算是个心地特善良的好人,守信用,不赊账,但他偷也偷不好,经常被逮,他根本不是做流氓痞子的料,所以这个社会最终接纳不了他。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思征,把握人物形象,了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己被打折了腿这一情节高潮的分析,领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己,还扭曲了丁举人以及周围的群众,最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程,不搬教参也没有刻意避开教参,而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
阅读之前还想着如何设计出新的教法,但在阅读后却仿佛忘记了这一点,教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的,没有刻意编排的烦恼,只有一气呵气的快意。
当然,现在看来,似乎没有考虑到作为主体的学生,但我了解我的学生们,相信我的学生们。
写着写着,一丝遗憾涌上心头:因为自己平时的懒,有多少这样的快乐失去了呀!不过好在有了这样一个良好开端,亡羊补牢,犹未为晚。
《孔乙己》教学反思(五)学生提的问题有时看似不着边际,然而加以引导,就成了燎原的星星之火。
但是燎原不是天马行空,教师在引导时尊重作者,尊重文本是解读文本的根本。
在新课程课堂上创新入魔是一种病态的课堂,不信请看由此而衍生出的诸如创造性阅读、补白式阅读、故事新编式阅读等新形式。
在乱花渐欲迷人眼,的新课程课堂上,老师扇情鼓动,学生十八般武艺用将出来应和,语文课堂成了一调味瓶,语文课也在创新外衣的掩盖下被调成了音乐课、美术课、表演课、社会课,甚至法庭课,惟独缺了语文这一味。
这种表面上看起来热热闹闹的创新活动由于离开了文本而信马由缰,学生只能在一个肤浅的水平上滑行,失去了对语言进行涵泳和浸润的机会。
听过这样一堂公开课,教师为了达到创新效果,将《孔已己》课堂设计成道德法庭,孔已己为原告,丁举人为被告,控辩双方在丁举人是否是凶手的问题上纠缠不休,争得面红耳赤,学生扮演的法官觉得双方都有理而一筹莫展,最后灵机一动宣布本法官难断这个案子而草草收场。
教师的这种脱离文本赖以存在的社会、历史背景,一味鼓励学生追求所谓的创新,是对文本的一种亵渎。
于是乎,有的学生读《愚公移山》读出了愚公真愚,因为愚公不会灵活变通,不会采取科学方法;读《皇帝的新装》读出了两个骗子真聪明,一个一眼就能看穿的骗局,竟然畅通无阻,令人佩服;读《背影》读出了父亲为我买橘子时的爬站台属于违反交通规则。
苏教版八年级下册《孔乙己》教学反思
苏教版八年级下册《孔乙己》教学反思苏教版八年级下册《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思一人物形象是小说反映社会生活的主要手段,可以这样说,只要成功地解读孔乙己这个人物形象,欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
脱离这个载体,一切的讲解都变得苍白,所以整堂课的起始阶段就安排在解读“学生”眼中的孔乙己。
在这里我采取了小组合作的形式,让他们通过交流达到一个初步的共识,并且能更全面的看待孔乙己这个人。
鉴于学生现有的知识结构和文学修养,我在新课程理念的指导下把评价标准定在:仁者见仁、智者见智上,只要言之有理或者能自圆其说就给予肯定。
所以很多我们无法界定的答案也出来了,比如有人说孔乙己很坚强,因为他爬着来喝酒的等。
课堂上同学们踊跃发言,通过对文本整体的分析,让他们有了一个初步的印象,而且在这个过程中他们尝到了自己探索发现所带来的成就感和乐趣,这是感受。
可是这一切都还停留在浅层次的赏析上,每个人都只是发现孔乙己身上的某一个或者某两个特点,在这点来说这个人物形象学生心中还是独立的,或者说是被割裂的,于是我要想办法让学生从不完整的碎片印象过渡到整体的人物形象,于是我设计了这样一个问题:你觉得孔乙己是怎样一个人?试从前面分析的基础上,用一句话给孔乙己的形象做个高度的概括。
例如:孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人。
(叶圣陶)我让学生思考一分钟后发言,对于这种有高度的题目,学生的积极性被激发了,可是顾此失彼的现象也多了,这时举手的人数明显下降,但回答的精确度却在提高,这是对孔乙己的理解。
然后我出示一些名家对孔乙己的评价,让学生站在更高的角度来审视这个人物。
应该说,课堂这块二十分钟的内容起到了很好的铺垫效果,这为我转向难点的分析打下了坚实的基础。
如果还只是孤立的来看孔乙己个人的悲剧,那么这堂课就没有实质的意义。
因为我们都知道鲁迅所要指向的是整个不合理的社会,可是怎么把孔乙己的悲剧跟社会联系起来呢?毕竟他本身的性格实在是太突出了,这么一个好吃懒做、迂腐不堪、又鄙视劳动的人实在很难有好的结局。
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孔乙己的教学反思
《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说,也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。
全文仅3000多字,可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角,从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理,可圈可点处俯拾即是,为读者留下了许多值得探究的课题,回味无穷。
然而,文章虽精美,却难以激起学生的情感共鸣,因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远,理解上存在一定的难度。
这种情况下,教师的引导就显得尤为重要。
小说篇幅不长,但在有限的教学时间里,要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。
只有准确定位自己的教学目标,才能收到事半功倍的教学效果。
因此我确定了以下三个教学目标
(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。
(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)掌握刻画人物的描写方法,深入把握人物性格特点。
传统课文的教学一般难度较大,学生对文章主旨更是雾里看花,难一捉摸。
主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景,但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关,因此,本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏,
有利于缩短时空距离,真切体会当时的时代概貌,有利于激发学生的学习兴趣,激发深入探究的兴趣。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,本节课教师讲解过多,以致削弱了学生积极思考的热情,应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟,才能真正提高阅读的质量。