项链教学设计及设计说明
《项链》教案设计
《项链》教案设计课时安排：第一课时：导入与课文背景介绍（30分钟）第二课时：课文分析与重点理解（30分钟）第三课时：情感体会与写作指导（30分钟）第四课时：课文赏析与表演（30分钟）教学目标：1.了解莫泊桑的生平及其代表作品《项链》；2.理解《项链》的主要内容和故事情节；3.分析小说中的人物性格、主题思想以及情感表达；4.提升学生阅读理解能力和写作水平；5.培养学生发现生活之美、珍惜现实的意识。
教学重点：1.教授《项链》的背景知识和故事情节；2.分析小说中的重要人物及其性格特点；3.梳理小说表达的主题思想；4.引导学生进行情感体会和写作实践。
教学难点：1.理解小说中的复杂情节及人物性格；3.进行情感表达与写作指导。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.教材《项链》的文本；3.黑板和彩色粉笔；4.学生笔记本。
教学过程：第一课时：导入与课文背景介绍（30分钟）1.导入（5分钟）介绍莫泊桑是19世纪法国著名作家，代表作品有《项链》、《羊脂球》等，简要介绍他的生平和文学成就，引导学生对《项链》的故事有所期待。
3.课文背景介绍（15分钟）简要介绍《项链》的故事背景：女主人公失去一条珍贵的项链后，为了弥补损失而倾家荡产，最终发现事实并非自己所想。
引导学生思考珍惜现实，不贪图虚荣之物。
第二课时：课文分析与重点理解（30分钟）1.课文内容回顾（10分钟）有学生自愿朗读课文片段，回顾故事情节，引导学生重温故事梗概。
2.人物性格分析（10分钟）分析女主人公玛达姑的性格特点：虚荣、自卑、感性等，引导学生发现其转变和成长。
3.主题思想探究（10分钟）引导学生讨论《项链》表达的主题思想，从故事中体会珍惜现实、追求真善美的重要性。
第三课时：情感体会与写作指导（30分钟）1.情感体会交流（15分钟）让学生表达对《项链》的情感体会，分享故事中对贪婪、虚荣等主题的思考，引导学生认识到珍惜现实的重要性。
2.写作指导（15分钟）进行写作指导，让学生在老师的引导下，撰写对《项链》故事的心得体会或故事续写，锻炼学生的写作能力和想象力。
项链一等奖教学设计(精选18篇)
项链一等奖教学设计〔精选18篇〕
篇一：《项链》教学设计
一、教学目的概鉴
1.知识目的：
〔1〕理解作家、作品。
〔2〕理解作者的创作动机，认识人物形象。
2.才能目的：
〔1〕组织学生课堂讨论，训练口头表达才能。
〔2〕引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价才能。
3.感情目的：
〔1〕认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
〔2〕肯定主人公面对不幸表现出的老实品德和奋斗精神。
二、聚焦重点难点：
1.理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。
2.剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
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一年级《项链》教学设计一等奖4篇
一年级《项链》教学设计1教学目标1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点教学重点：1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
教学难点：1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。
教学过程(一)创设情境，激发兴趣1、同学们，看这是什么?课件出示大海图片。
2、你们见过的大海是什么样子呢?3、沙滩什么样子?4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。
5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。
她写了许多儿童作品。
课件出示：夏辇生照片。
6、课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。
【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。
鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。
(二)初读课文，识字写字1、师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2、生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
项链(教案)一年级上册语文部编版
项链（教案）一、教学目标知识与能力1.能够理解故事情节，领悟故事中的含义。
2.能够掌握成语“珠联璧合”的含义和用法。
3.能够大声朗读课文，理解字词和句子。
情感态度价值观1.通过故事学习珍惜友谊和人与人之间的互帮互助。
2.培养学生品读好文章的习惯和兴趣。
二、教学重点1.理解故事中珠子的重要意义。
2.学习成语“珠联璧合”的含义和用法。
3.掌握朗读技能，表达故事情感。
三、教学难点1.理解珠子对于牛克英意义的重要性。
2.学习成语“珠联璧合”的多种用法。
四、教学过程1. 导入1.谈论朋友之间的帮助和珍惜友谊的重要性。
2.以生活实例为例，引发学生对生活中的珍贵和友谊之间的联系。
2. 学习新知1.听读故事《项链》，让学生理解故事中珠子的重要意义。
2.学习成语“珠联璧合”的含义和用法，并且通过课文学习掌握。
3. 集体讨论1.引导学生讨论故事中牛克英和林娜之间的友谊。
2.利用课文回答学生问题，让学生更好的理解课文意义。
4. 朗读训练1.分组大声朗读课文，让学生掌握朗读技能。
2.配合故事情感，让学生感受珍惜友谊和互帮互助。
5. 课堂练习1.学生阅读课文并且选择正确的答案。
2.让学生试着自己造句子，使用成语“珠联璧合”。
6. 课堂总结1.回顾本节课所学内容。
2.让学生分享他们学到的东西，帮助学生判断自己是否掌握学习的重点和难点。
五、教学资源1.《项链》课文。
2.课后作业练习册。
3.电子屏幕或黑板等工具。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们更好地理解了珍惜友谊和人与人之间互帮互助的重要性，掌握成语“珠联璧合”的含义和用法，并且通过大声朗读锻炼朗读技能。
课堂教学采用简单的暗示和引导的方式，让学生快乐地享受课堂。
然而，由于学生年龄较小，很难理解珠子对于成年人的重要性。
在下一课时，我将调整教学进度并提供更具体的例子，以使学生更好地理解故事中的含义。
一年级上册语文教学设计-课文(二) 项链｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－课文（二）项链｜人教（部编版）一、教材分析1.1 文本来源本篇教案教授的课文为《项链》。
此篇文章为法国作家莫泊桑的短篇小说，被编入人教版一年级上册语文教材中。
1.2 教学目标1.了解本文的背景及主题。
2.掌握本文的词语、语法结构。
3.分析本文的结构，理解其意义。
4.提高学生的阅读能力和抽象思维能力。
1.3 教学重点1.理解本文背后所代表的意义。
2.分析承接词语的用法及其在文章中的作用。
3.掌握本文中的情感表达。
1.4 教学难点1.分析人物内心深处的感受及其对故事情节的推动作用。
2.掌握故事结构，理解其中的隐含意义。
二、教学过程设计2.1 预习环节1.让学生回顾上节课学习的课文《小毛驴》。
2.老师简单介绍文本来源，让学生了解文章的背景及主题。
3.带领学生快速浏览全文，体会文章的整体语气。
2.2 阅读理解2.2.1 第一遍阅读：1.学生自主阅读全文，理解故事情节。
2.提问学生是否理解文中的关键词语及表达。
3.学生标出不理解的地方，与老师一起共同探讨。
2.2.2 第二遍阅读：1.老师带领学生共同分析文本中的具体细节。
2.学生提出疑问，老师进行解答。
3.学生尝试用自己的语言复述整个故事情节，在讲述过程中老师进行点评。
2.2.3 第三遍阅读：1.学生跟读全文，熟悉文本语言。
2.让学生体会文本所传达的情感表达。
3.老师讲述故事的结尾及作用，并引导学生进行深入思考。
2.3 拓展环节1.让学生尝试用自己的语言讲述故事中人物的感受及其对情节推动的作用。
2.老师引导学生开展小组讨论，分享对文章中的描写及隐含意义的理解。
3.让学生自己写一篇小故事，进行表述及分享。
三、教学反思此篇课文的阅读理解较为复杂，需要引导学生进行反复阅读。
在教学中，可以使用多种教学策略: 比如开展小组讨论，进行个人写作等活动，让学生进行更深入的思考，提高学生的参与度和积极性。
在教学结束后，让学生进行小结，进行自我评估，巩固所学的知识。
《项链》一年级语文教学设计
精品实用文档Boutique Practical Document《项链》一年级语文教学设计《项链》一年级语文教学设计这篇课文中的小孩用大海螺和珍珠贝重生成了五颜六色颈链，而他印在沙滩上的足印，为海洋戴上金黄的颈链，使我们体会到他对海洋的钟爱和赞扬之情。
下边由我来为大伙儿梳理了有关《项链》一年级语文教学设计，供大伙儿参照。
《项链》一年级语文教学设计1课程目标：1、用学了的多种多样识字方法熟记11个生词，标准、恰当、整齐地撰写4个生词。
2、能恰当、流利地朗读课文，基本感悟文章內容。
课堂教学关键：认字、写毛笔字教学环节：第一课时一、激起兴趣爱好，导进新课1、播放视频《大海》的教学课件。
看过影片，你想说什么?2、激趣导进：海洋好美呀!今日，学生们想不想与老师一起海边游玩玩下?3、提供课题研究。
二、试着学习培训认字读文1、随意读课文，用喜爱的标记标出世字，读准多音字。
2、小组合作学习沟通交流认字、字组词。
3、查验学习效率。
4、教学课件提供生词，学员抢怕生字。
5、机构学员开火车视频识字。
6、随意朗读课文，随文认字。
三、再读课文，总体认知1、同组朗读课文，留意读准多音字。
思索：课文内容写了些哪些?用签字笔做上标记。
2、老师板书设计：海洋、海滩、海浪、大海螺、珍珠贝、小孩儿。
3、随意、流利地朗读课文。
四、具体指导写毛笔字1、教学课件提供：白、的、又、和，学员拼音拼读生词并组词。
2、请学员剖析字形结构及笔顺。
师范学校写。
五、课堂教学总结说说这节课学得了什么专业知识?第二课时一、备考认字，朗读课文1、备考识字。
2、玩游戏，认字。
3、赛事字组词。
4、齐读课文。
二、品读课文，读中感受1、随意课文内容，课文内容描绘的海洋的场景各自是什么样子?2、再读课文，说一说：海洋的颈链是啥?3、诵读具体指导：课文内容的句子十分唯美，读取轻轻松松、开朗、开心的语调来。
4、工作组展现读。
5、边听边赏析。
三、再读课文，提升训炼1、机构女孩赛读第一段。
《项链》教学设计(精选10篇)
《项链》教学设计（精选10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《《项链》教学设计（精选10篇）》，快快拿去用吧!《项链》教学设计1教学目标：1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。
3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。
教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)2、师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。
他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!二、初读课文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
不会读的借助拼音或向老师请教。
2、读一读课文，标出自然段序号。
(课文共有几个自然段)3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1、老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。
2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。
(进行口头扩词练习。
)3、巧识字形，妙趣横生。
(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形?(2)四人小组讨论识记方法。
(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
)(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
4、书写生字。
(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。
)第二课时一、复习导入以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。
二、学习第一自然段1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么?(学生自由举手说一说)3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
《项链》教案
《项链》的教案
一、教学目标：
1. 了解故事的情节和人物形象。
2. 学习分析故事中的主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读理解和分析能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事中人物的心理和行为。
2. 难点：分析故事中的主题和象征意义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过展示一些漂亮的项链图片或讲述一些关于项链的故事，引起学生的兴趣，引入《项链》这篇小说。
（二）阅读和理解（20 分钟）
1. 让学生自行阅读《项链》，然后回答一些关于故事的基本问题，如：故事的主要人物是谁？故事发生的地点和时间是什么？
2. 引导学生注意故事中的细节和描写，帮助他们更好地理解人物的心理和行为。
（三）分析和讨论（20 分钟）
1. 让学生分组讨论故事中的主题和象征意义，如：项链代表什么？故事中人物的欲望和虚荣是如何体现的？
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（四）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调故事中的主题和象征意义，以及对人物心理和行为的分析。
五、作业布置：
写一篇读后感，谈谈自己对故事中人物和主题的理解。
《项链》教学设计(三教时)
《项链》教学设计（三课时）教学目的：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3、通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学设想：较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入领会作品要义。
课前准备：一、边读边点评人物形象，写在课文旁白处；并对其中一点写一段评论文字，要求叙析评三结合。
另：预习时鼓励学生质疑。
教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、赏析结构艺术。
教学时数：3课时第一课时教学要点：鉴赏人物形象，探究作品内涵。
教学过程：一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。
这是它又一次失败的记录。
但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。
第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。
唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。
”大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？生答。
对，他们思考的角度不同。
为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。
你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。
所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。
《项链》教案集合6篇
《项链》教案集合6篇《项链》教案篇1【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。
（课前完成）二、完成对__结构的梳理。
1、以诗导入新课。
“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。
”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。
”（清·无名氏《冰雪诗》）说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。
这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，导出__的结构。
提问：__最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】3、提问：从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？有。
三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。
b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。
【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。
不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。
对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。
】三、分析情节发展的根本原因。
提问：1、任何事情的发展，都有它内在的原因。
那么是什么导致了马蒂尔德的悲？虚荣。
2、在文中有哪些表现？环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵心境：伤心、悔恨、失望、困苦3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？没错。
全面评估的《项链》教学设计教案
《项链》是著名作家契诃夫的短篇小说，以爱情为主题，揭示了人性的复杂性和社会环境的影响。
对于教学而言，这个短篇小说不仅能够提高学生的阅读能力，还能够丰富学生的情感和认识。
为了达到最佳的教学效果，我们可以采用全面评估的教学设计方法，通过评估来调整和完善教学过程中的各个方面，让学生在学习中收获成长。
一、基本信息教学对象：高中生教学课程：文学阅读课题：契诃夫的《项链》教学设计二、教学目标1.提高学生的阅读能力和理解能力，让他们能够理解文学作品的深层含义。
2.帮助学生认识人性的复杂性和社会环境的影响，增强学生的社会责任感和公民意识。
3.提高学生的思维能力和表达能力，让他们能够在文学阅读中表达自己的感受和理解。
三、教学内容和教学步骤第一环节：导入通过几个问题来引导学生思考：1. 你们都喜欢读小说吗？2. 阅读小说对你们有什么帮助？3.你们觉得阅读小说和写作有什么联系吗？第二环节：教学内容1.阅读《项链》并了解主要情节和情节转折点，以及主要人物的性格特点。
2.分析小说的文学构成，包括情节、人物、环境和语言等方面，并理解它们的相互作用关系。
3.理解小说的主题和深层次的内涵，如人性的复杂性、社会环境的影响等。
4.分析小说的叙事技巧和表现手法，如描写、对比、象征等。
第三环节：课堂实践1.学生分组互相讨论自己对小说的理解和看法，展开思想和观点的交流。
2.学生个体写作，表达自己对小说的理解和感悟，老师根据作文内容给予相应指导和评估。
3.整个班级进行现场探讨和讲解，让每个人都能分享自己的思考，促进知识的传递和沉淀。
第四环节：评价1.教学评估主要以学生的文章质量和课堂表现情况为评判标准，通过评估来发现教学中存在的问题和不足。
2.教师可根据评估反馈来调整和完善教学计划，使以后的教学更完美。
3.同时教师还要鼓励学生积极参与互动和交流，提高学生的思考能力和表达能力，让他们在文学阅读中获得成长和进步。
四、教学手段和资源教学手段主要包括：教师授课、学生个体写作、讨论和互动。
部编版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案
部编版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案一、教学目标知识目标•了解和掌握《项链》故事情节。
•掌握基本的语文词汇和句式。
•能够复述《项链》的主要内容。
能力目标•提高学生的朗读和朗诵能力。
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的表达能力。
情感目标•培养学生的爱读书、爱学习的兴趣。
•培养学生的珍惜身边的一切的情感。
二、教学重点•重点讲解《项链》的故事情节和主要人物。
•引导学生对故事进行分析和思考。
三、教学内容文本解读•通过教师讲解和师生互动，让学生了解《项链》的故事情节。
•引导学生分析故事中的人物形象和发展。
词语解释•解释文本中出现的生字生词，帮助学生理解文章内容。
课文朗读•练习学生的朗读和朗诵能力，让学生感受文字的韵味和节奏。
四、教学过程第一部分：导入1.通过故事情节导入，引起学生的兴趣。
2.提问激发学生思考，开启课堂氛围。
第二部分：文本解读1.合理组织语文课堂教学，理清故事主要线索。
2.分析每个片段，引导学生思考。
第三部分：词语解释1.解释生词并举例，让学生理解词语意思。
2.帮助学生掌握词语运用的技巧。
第四部分：课文朗读1.示范朗读，让学生跟读。
2.分组朗读，培养学生的合作能力。
五、教学反馈•通过课堂练习和个性化指导，检查学生对教学内容的掌握情况。
六、教学总结•总结本节课的重点内容。
•引导学生对教学内容进行反思。
通过以上的教学设计，希望能够引导学生更好地理解和掌握《项链》这篇文言文，提高学生的语文阅读能力和表达能力，培养他们对文学的热爱和美好情感。
《项链》教案
《项链》教案【教案】《项链》教案目标：1. 通过阅读《项链》这个文学作品，培养学生对文学作品的审美能力和阅读理解能力；2. 培养学生对文学作品中人物、情节等元素的分析能力；3. 培养学生的写作能力，让学生能够进行主题式写作。
教学内容：1. 文学作品《项链》的阅读；2. 人物、情节的分析；3. 创作一篇关于“现实与幻想”的作文。
教学步骤：引入：（5分钟）教师简单地介绍《项链》这个文学作品的背景，并引起学生的兴趣。
阅读《项链》：（30分钟）教师让学生阅读《项链》，重点让学生理解和把握故事中的人物形象、情节发展以及主题等方面。
小组讨论：（15分钟）分成小组，让学生分享对《项链》的理解和感悟，引导他们讨论并分析小说中的不同人物及情节发展。
个人分析：（15分钟）让学生个别思考和写下对故事中人物的评价、情节的分析，以及自己对主题的理解等。
准备作文：（10分钟）根据所学内容，让学生准备一篇关于“现实与幻想”的作文。
鼓励学生结合自身经历或其他文学作品进行写作。
朗读作文：（10分钟）学生可以上台或在班内逐一朗读自己的作文，分享自己的观点和思考。
总结：（5分钟）教师对学生的讨论和作文进行总结，强调文学作品的价值以及对学生思维和写作能力的培养。
教学延伸：1. 设计一场文学剧，让学生将《项链》搬上舞台，通过表演来进一步理解和感悟故事中的人物和情节；2. 组织学生进行角色扮演，让他们化身为故事中的人物，展开对话和互动，加深对人物的理解。
评估方式：1. 学生阅读理解的测验；2. 学生的小组讨论和个人分析的质量；3. 学生的作文写作。
资源准备：1. 《项链》的文本材料；2. 阅读材料的复印件；3. 黑板或白板；4. 学生作文本。
《项链》教案
《项链》教案
一、教学目标
1. 了解作者莫泊桑及其作品。
2. 分析玛蒂尔德的人物形象，探讨小说主题。
3. 学习本文构思的精巧和运用心理描写刻画人物的方法。
二、教学重难点
1. 重点：分析人物形象，理解小说主题。
2. 难点：学习本文的艺术特色。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些图片或视频，引起学生对珠宝和奢侈品的兴趣，进而引出《项链》这篇小说。
2. 新课呈现：
- 学生自主阅读《项链》，查字典，读准字音。
- 教师范读，学生听读，注意停顿和节奏。
- 学生分角色朗读，初步感知文章内容。
- 学生结合注释，疏通文意，积累文言词语。
- 学生分组讨论，理解小说的主题和人物形象。
- 学生自由发言，谈谈自己对小说的感受和理解。
3. 课堂总结：学生概括本文的中心思想，教师加以补充和完善。
4. 课后作业：完成练习册上的相关练习。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过诵读、讨论等方式，提高学生的阅读能力和思维能力。
同时，要注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏小说的同时，了解作者的生平和作品风格，体会小说中所蕴含的深刻思想。
《项链》教学设计及课后反思
《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计教学重点：体会情节艺术；把握人物形象。
教学难点：理解小说主题。
预习：1、生字词积累，概括故事情节，质疑。
〔一周前〕2、必做：为意料之外的情节在文中找到相应伏笔。
选做：A、续写小说结尾；B、考虑玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关根据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。
〔老师修改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，老师及时催促〕3、从玛的视角出发，以第一人称改写小说。
〔上课前〕第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。
导入：“怎样才算会讲故事”一、概括情节二、体会“意料之外，情理之中”的情节特点三、讨论“假设没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”〔重点关注第一局部集中表达人物性格的关键句及心理描写，关注二三局部的语言、动作、神态描写〕四、讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探究情节安排背后的必然因素〔性格及环境〕[以上环节时刻引导学生关注文本，一切问题设计都是为了启发学生更深一步地沉入文本。
]板书设计：借项链—丢项链—赔项链—识项链意料之外〔偶尔〕情理之中〔必然〕性格环境〔追求享乐，爱慕虚荣〕〔浮华奢靡〕第二、三课时：总结，理论，点评一、回忆前课所得，总结“好故事”的要素：情节、主题、人物。
二、理论交流：1、分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，老师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；〔生生互动、师生互动〕2、评选“最正确”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得〔老师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”〕3、总结：编剧〔意外、合理〕，人物〔合情，丰富〕，创意〔衬托，铺垫〕。
强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。
4、交流续写、改写中的优秀作业。
《项链》教学板书设计
《项链》教学板书设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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莫泊桑 项链教学设计
莫泊桑项链教学设计莫泊桑的短篇小说《项链》是一篇充满悲剧色彩的作品, 通过女主人公Mathilde 因为一条丢失的假钻项链而导致生活的每个方面都发生了改变。
这篇小说非常适合作为教学材料，可以通过这个故事帮助学生理解贪婪和虚荣心对人生的影响，以及通过不懈努力与坚持，以及所做的抉择。
以下是莫泊桑《项链》教学设计：一、目标：1. 了解莫泊桑和他的文学作品，包括《项链》。
2. 理解主要角色的性格和动机，以及他们对故事情节的影响。
3. 分析小说中的主题和情节，探讨其中的道德和社会意义。
4. 提高阅读理解和评论文学作品的能力。
二、教学内容和安排：第一课：介绍莫泊桑和《项链》1. 介绍莫泊桑的生平和文学成就，让学生对他有一个初步的了解。
2. 简要介绍《项链》的情节和主要人物，引起学生对故事的兴趣。
3. 分发小说原文或提前让学生自行阅读故事，然后进行讨论。
第二课：分析故事情节和主题1. 引导学生分析小说中主要人物的性格和动机，讨论Mathilde为何会做出一些错误选择。
2. 重点讨论小说的主题，如贪婪、虚荣和命运。
3. 讨论故事中Mathilde所做的抉择对她和她丈夫生活的影响；引导学生思考类似情况在现实生活中是否存在。
第三课：讨论故事的道德和社会意义1. 设计小组讨论环节，让学生就故事中的道德问题进行辩论，如是否应该诚实面对错误和选择。
2. 引导学生思考故事中所反映的社会现象和问题，如社会阶层对人们的影响，以及贫富对人的塑造。
第四课：阅读策略和写作训练1. 练习学生阅读策略，如概括故事情节，分析主题，理解角色动机等。
2. 引导学生围绕故事的主题和道德问题进行写作，包括评论故事和提出自己的看法。
三、评估：通过课堂讨论、小组讨论、写作作业以及一次小测验来评估学生对《项链》的理解和解读能力。
四、教学手段：1. 利用图片、视频资料等多媒体手段来增加学生对于作者和小说的了解。
2. 小组讨论、写作练习等互动方式来增加学生对于故事主题和道德问题的深入思考和探讨。
《项链》教学设计
《项链》教学设计【导言】《项链》是法国作家莫泊桑的一篇短篇小说，讲述叙述了一个女人为了装扮自己而借用一条项链，却意外失去，因此她为了还原这个丢失的财物，付出了极大的代价，最终才知道自己借用的“项链”原来是一条假珠宝。
本教学设计旨在通过《项链》这个故事，让学生们可以在阅读小说的过程中，体会丢失和得到对人生的影响，理解“心态决定命运”的道理，进而引导学生，以正直、诚信、朴素的心态去处理人生中的欲望和缺陷。
【教学过程】I. 教学目标本课程通过阅读《项链》这篇短篇小说，引导学生理解人生中集中在财富上的愿望，处理物质追求与内心追求之间的冲突，进而追求精神生活的意义以及正直、诚信、朴素的精神，体验人生中因得到或失去所产生的心理作用。
1. 故事情节解析 & 重要人物2. 阅读分析 & 视觉还原3. 个人对故事的理解与演讲启发式教学，情境教学、解决问题的教学教师提供故事完整的情节和主要人物，明确阐述一个关键点，即物质的价值不能准确地展示事物的价值，并在此基础上让学生思考如何避免这种欺骗。
让学生先读一遍《项链》。
在第二次阅读前，教师要引导学生思考以下问题：- 故事主人公的名字是什么？她的性格如何？- 她在生活中所面对的问题主要是什么？- 在《项链》中，财富对于生活的影响如何体现？- 为什么故事会以题目“项链”作为开头？- 故事结构是如何组织的？为了让学生更好地理解故事，教师出示相关图片或者场景剧照等材料。
教师分三分钟安排学生一小组，要求他们深入分析故事，探讨它对生活、对自己的意义。
在每个小组分享自己的想法之前，教师鼓励学生相互讨论来弥合不同意见。
V. 教学评估1. 单选测试阅读完故事后，教师会提供一些单选测试供学生进行测试。
2. 讨论与分享学生要将上述的阅读理解和想法，以及正确的叙述和发言策略进行阐述。
教师在讨论和分享的过程中，针对学生的答案和发言进行评估。
VI. 结论。
《项链》教学设计
《项链》教学设计课程名称：《项链》教学设计教材：小学语文教材教学目标：1. 听懂课文《项链》，能简单复述故事情节。
2. 理解课文中的主要人物和他们的心理活动。
3. 分析思考故事的主题，理解作者的意图。
4. 通过分组合作，培养学生表演和合作的能力。
教学准备：1. 课文《项链》2. 十字绣图片和绣衣针3. 角色卡片和扮演道具4. 讨论问题的卡片教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 师生问答：问学生自己或者他们家人是否有一种特别的珍贵物品，为什么这种物品对他们来说很重要。
2. 师生讨论：讨论什么是珍贵，为什么人们会对珍贵物品感兴趣以及他们的价值。
第二步：朗读课文（15分钟）1. 教师带领全班齐读课文《项链》，确保学生对课文的内容有一个整体的了解。
2. 学生分组，每组派一名学生扮演一个角色，通过表演展示故事情节。
第三步：理解课文（20分钟）1. 教师分发带有角色名字的卡片，并要求学生依据课文内容描述这个角色的特点。
2. 随机选择一些学生展示他们的卡片，并与全班学生讨论有关他们的卡片中所描述的角色的特点。
第四步：分析思考（20分钟）1. 教师提问：这个故事的主要主题是什么？请提供理由。
2. 学生分组，每组分析并讨论一个问题，并给出他们的回答。
- 为什么玛丽?上班以后，生活变得更加奢侈？- 玛丽?是否应该替罗莎买一个新项链？- 玛丽?为什么过去的十年里被浪费了？- 罗莎的态度是否符合自己故事中的人物形象？第五步：艺术创作（15分钟）1. 分发十字绣图片和绣衣针，并向学生解释如何制作十字绣。
2. 学生可以选择自己喜欢的图片，跟随教师指导开始绣制。
第六步：总结（10分钟）1. 教师带领学生回顾这堂课的学习内容，包括理解课文中的故事、分析主题、合作创作十字绣。
2. 学生自我评价，表达他们在这堂课中的学习收获和感想。
教学延伸：1. 让学生尝试改编故事结局，发表自己对故事的见解。
2. 组织学生展示他们制作的十字绣作品，并对彼此的作品给予评价和建议。
项链教学设计
项链教学设计一、教学目标1、让学生理解小说的故事情节和主题。
2、分析小说中人物的形象特点。
3、体会小说精巧的构思和细腻的心理描写。
二、教学重难点1、重点理解女主人公玛蒂尔德的形象特点及其变化。
掌握小说情节的跌宕起伏和出人意料的结局。
2、难点探讨小说主题的多义性。
感受小说中细腻的心理描写对塑造人物和推动情节的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天咱们要一起来读一个有趣的故事，这个故事里有一条项链，它可引发了一系列让人意想不到的事情。
大家猜猜看，一条项链能带来怎样的故事呢？（勾起学生的好奇心）（二）作者简介莫泊桑，19 世纪后半叶法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
代表作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》等。
（三）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解故事内容。
2、检查生字词的掌握情况。
（四）整体感知1、这篇小说围绕着“项链”讲了一个怎样的故事？（请同学简要概括，教师引导补充）2、按照故事的发展，可以分为几个部分？开端：借项链发展：丢项链高潮：赔项链结局：识项链（五）人物形象分析1、玛蒂尔德是这篇小说的主人公，在她借项链之前，大家觉得她是一个怎样的人？（引导学生从文中找出相关语句进行分析，比如她对生活的不满，梦想着过上奢华的生活等）2、借到项链参加舞会时的玛蒂尔德又是怎样的心情和表现？（通过她在舞会上的陶醉、兴奋，展现她短暂的快乐和虚荣）3、丢项链之后，玛蒂尔德发生了怎样的变化？（重点分析她为了还债所付出的艰辛努力，体现她坚韧、勤劳的一面）（六）情节赏析1、小说的情节可谓是跌宕起伏，特别是结局出人意料。
大家想想，当玛蒂尔德得知项链是假的时，她会有怎样的反应？（让学生展开想象，自由发言）2、作者这样的情节安排有什么好处？（引导学生理解这种构思增强了小说的戏剧性和讽刺意味）（七）主题探讨1、对于这篇小说的主题，大家有什么看法？（学生自由讨论，可能会有虚荣导致悲剧、命运的无常、诚信与责任等不同的观点）2、结合我们的生活实际，谈谈这个故事给我们带来了哪些启示？（八）心理描写品味1、文中有很多细腻的心理描写，找一找，读一读，体会这些描写对塑造人物形象的作用。
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11项链
教学目标：
1.认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。
会写“白、的”
等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词
语。
教学重点:
正确流利地朗读课文。
能合理搭配“的”字词语。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣
1.出示谜语,引导学生猜一猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。
2．引入课文题目。
(教师出示贝壳项链图片)师：看，这串项链美么？你知道它是用什么穿成的吗？（贝壳）你知道它来自哪里么？（海滩）你去过海滩么？你去过大海么？现在让我们一起去沙滩游玩，让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱猜测、爱幻想的特点，让他们精神先愉悦、轻松起来，对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1．师范读课文。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1．出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．师：选择你喜欢的生字记一记。
3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
（师随机引导：挂：做动作“挂”。
）
5．去掉拼音读一读。
6．师：都学会了吗？接受挑战吧！(“摘苹果”检验生字) (开火车检验词语)
7．指导书写：
(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。
以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。
这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：认读生字，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美(一)品味第
1自然段——美景1．指名读，问：这个自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：感受到大海很美。
(板书)
4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1．指名读，问：这一自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：快乐。
(板书)
11.项链
大海蓝蓝的又宽又远沙滩黄黄的又长又软
浪花雪白雪白的撒下海螺和贝壳
娃娃笑迎捡穿挂彩色的项链
脚印落穿挂金色的项链
教案设计说明：
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复，才能真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。