优秀德育案例(周利).doc
德育课教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学德育课，针对当前青少年在关爱他人、传递温暖方面存在的问题，开展了一堂以“关爱他人，传递温暖”为主题的德育课。
该课旨在引导学生树立关爱他人、传递温暖的理念，培养学生的社会责任感和道德品质。
二、案例过程1.导入环节教师首先通过播放一段关于关爱他人的视频，让学生感受到关爱他人的重要性和温暖。
接着，教师提出问题：“你们认为关爱他人意味着什么？在日常生活中，我们如何做到关爱他人？”引导学生进行思考和讨论。
2.主题讲解（1）关爱他人的意义教师通过讲解关爱他人的内涵，让学生明白关爱他人是一种美德，是中华民族的传统美德之一。
关爱他人可以传递正能量，促进社会和谐，提升个人的道德品质。
（2）关爱他人的方法教师结合实际案例，向学生介绍关爱他人的具体方法，如关心他人、帮助他人、尊重他人等。
同时，引导学生思考在日常生活中如何运用这些方法关爱他人。
3.实践环节（1）分组讨论教师将学生分成若干小组，要求每个小组讨论并分享一个关爱他人的故事。
在讨论过程中，学生积极参与，分享了自己在日常生活中关爱他人的经历，激发了关爱他人的热情。
（2）角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中关爱他人的场景。
通过角色扮演，学生深刻体会到关爱他人的重要性和温暖。
4.总结环节教师对本次德育课进行总结，强调关爱他人、传递温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行关爱他人的美德。
三、案例效果1.学生认识到关爱他人的意义，树立了关爱他人的理念。
2.学生掌握了关爱他人的方法，能够在日常生活中运用这些方法关爱他人。
3.学生增强了社会责任感，提高了道德品质。
4.班级氛围变得更加和谐，同学之间的关系更加融洽。
四、案例反思1.德育课应注重理论与实践相结合，通过实践活动让学生真正体会到关爱他人的意义。
2.德育课要关注学生的内心世界，引导他们树立正确的价值观。
3.德育课要注重培养学生的道德品质，使他们在日常生活中践行关爱他人的美德。
4.德育课要不断创新教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
德育方面的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中生，成绩优异，但性格孤僻，很少与同学交流。
在班级中，小明总是给人一种高冷的感觉，同学们对他敬而远之。
然而，在一次偶然的机会中，小明展现出了他诚信的一面，让同学们对他刮目相看。
二、案例经过1. 事件起因一天，学校组织了一次社会实践活动，要求学生们在规定时间内完成一项任务。
任务完成后，需要提交一份详细的报告。
小明在完成任务的过程中，发现了一份重要资料，这份资料对于完成报告至关重要。
2. 事件发展小明深知这份资料的重要性，但他并没有选择将它据为己有，而是将其交给了一位同学。
这位同学在得知情况后，十分感动，将这份资料与其他同学分享，使得整个班级的实践活动取得了圆满成功。
3. 事件高潮在提交报告的过程中，小明发现了一份错误。
他意识到，如果及时更正，将会对整个班级的成果产生重大影响。
于是，小明毫不犹豫地向老师坦白了自己的错误，并主动提出修改报告。
在老师的指导下，小明与其他同学一起努力，最终完成了这份高质量的报告。
4. 事件结局在实践活动结束后，学校对参与的学生进行了表彰。
小明因为他的诚信和担当，被评为了“优秀个人”。
同学们也开始主动与他交流，班级氛围变得融洽。
三、案例分析1. 诚信的重要性小明在这次事件中展现出的诚信品质，使得他在同学们心中树立了良好的形象。
诚信是一种美德，是做人的根本。
在现实生活中，诚信能够帮助我们赢得他人的信任，建立良好的人际关系。
2. 德育教育的必要性德育教育是培养学生良好品德的重要途径。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观。
小明在这次事件中展现出的诚信品质，正是德育教育成果的体现。
3. 教师在德育教育中的作用教师在德育教育中起着至关重要的作用。
教师要以身作则，用自己的言行感染学生。
在本案例中，老师对小明诚信品质的肯定和鼓励，使得小明更加坚定了诚信的信念。
四、案例启示1. 家长和学校要重视德育教育，将诚信教育贯穿于学生的日常生活和学习中。
万物生辉
万物生辉作者：周利来源：《中国德育》2013年第13期基于对学生优化成长的高度重视和对学生差异发展的充分尊重，我们成都市七中育才学校努力让每一个孩子得到发展机会，尽情绽放色彩各异的光芒，让育才的天空繁星闪耀，让育才的校园万物生辉。
“万物生辉”是我们的德育理念，在它指导下，学校德育工作蓬勃开展。
“万物生辉”让德育体系“有色”构建学校从“作匀底色”“增添亮色”两个方面构建德育体系。
“作匀底色”，让人生基础厚重。
“底色”就是打好做人基础。
我们以养成教育中的“习惯培养”、公民教育中的“意识培养”作为抓手。
习惯培养聚焦于“读书、锻炼、表达、做事”四大习惯，意识培养聚焦于“生命、规则、责任、公德”四大公民素养板块。
对于习惯和意识的培养，我们以文化浸润、课程培育的方式来推进。
文化的力量无处不在且润物无声。
进入育才校园，环境整洁、优美、精致，走廊里学生的字画灵动优美，灯箱牌上学生的思想积极有见解，流动图书架上书香四溢。
严谨的制度文化让规范落到实处，卫生、礼仪、就餐、课堂、集会等所有在校行为都要求规范执行。
“不要降低灵魂飞翔高度”这一精神文化，让教师们团结合作，做事认真的气质缓缓地却持续不断地感染着学生。
“发现教学”课堂从内容到形式的变革，给了学生充分思考、表达、分享的机会。
系列德育课程和“N个一”量化项目更是让学生在参与体验中固化了好习惯、好意识，让学生浸染上健康厚重的人生底色，为终身发展打下坚实的基础。
“增添亮色”，让人生精彩纷呈。
增添“亮色”是提升能力、发展特长，增添卓尔不群的个性。
在能力培养上我们强化实践能力、合作能力、审美能力和创新能力的培养。
“发展特长”的范围很广，根据学校德育传统，我们侧重于艺术、体育、科技创新等方面，希望学生的生活能更丰富、人生更丰盈。
学校以特色德育课程、多元评价为途径实现为学生“增添亮色”的目标。
系列化课程开发主题鲜明，目标明确，评价多元，选择自主，为学生发现亮点、凸显亮点、培养亮点提供了坚实的保障。
德育教育案例(全文)
德育教育案例〖主要问题〗我所任教的班上有一位男同学,王晓伟,性格偏激，自尊心强,经常迟到、旷课，上课不专心听讲，扰乱课堂秩序，甚至顶撞老师的现象也时有发生。
在校内外吸烟、喝酒，打架。
除此之外，他的一些细节表现让我更客观地认识他，虽然他不善言辞，但却有自己的独到的见解，有时默默无闻的做一些有意义的事。
〖分析与诊断〗该生是单亲家庭的孩子，母亲患有严峻的精神疾病，其父忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责，打骂，甚至是放任自由。
生活在这样的环境中，王晓伟同学感受不到父爱和母爱，行为出现了危机，养成了很多的不良习性。
〖教育方法与过程〗一次上课，很多同学在铃声响起的时候匆匆忙忙的走入教室。
这时我发现第三张桌王晓伟还没有回来，问同学们才得知上节课的时就没有看见他。
大概过了十几分钟王晓伟一声报告，教室门撞开走了进来,没等我问一句，就疾步走到自己座位上，爬在桌子上不肯起来。
我冷静下来想：一般情况下学生不会这么胆大，就算王晓伟特别以前也没这样不礼貌的行为，今天肯定事出有因。
于是，我用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课，王晓伟也坐在位子上不做声，一节课很快过去了。
下课后，学生们都跑去做操了，教室里只剩下我和马晓伟。
“马晓伟，你今天上课这样子表现很不好，有什么意见和不满可以和老师说啊……”“老师，我昨晚吃完饭，可能饭菜质量问题，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”这时听到学生唧唧喳喳的议论，“王晓伟昨晚上XX一夜未归。
”我意识到王晓伟在说谎，这种行为违背诚实守信原则，但也是为了自我保护。
我不在追问，当面揭穿学生的谎言，容易使学生自尊心受到损害，极易导致学生产生对立情绪，表明老师对学生缺乏信任，为后续的教育工作埋下了隐患，受损的师生关系要弥补也很困难。
接下来的一次班会课上，“同学们，最近老师在XX上看到了一个视频很有感触，今天特地带来想和大家一起分享，请大家用心来观看，（播放视频）”20XX年2月9日，为抢在大雪封路前给已回家的民工发工钱，武汉市黄陂区建筑商孙水林连夜从天津驾车回家，不幸在南兰高速上发生重大车祸：一家五口在车祸中遇难。
教育部公布德育案例(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育部高度重视德育工作，把德育作为学校教育工作的灵魂和核心，全面推进素质教育。
为加强德育工作，教育部公布了多个德育案例，旨在为全国各级各类学校提供借鉴和参考。
本文将以教育部公布的德育案例为切入点，探讨德育工作在学生全面发展中的重要作用。
二、德育案例概述1. 案例一：小学德育实践某小学在德育工作中，注重培养学生的良好习惯和道德品质。
通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
同时，学校还成立了“红领巾志愿者”团队，组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 案例二：中学德育创新某中学在德育工作中，积极探索德育新途径。
通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，学校还开展了“诚信教育”、“感恩教育”等活动，培养学生的诚信品质和感恩情怀。
3. 案例三：高校德育特色某高校在德育工作中，充分发挥专业优势，培养学生的创新精神和实践能力。
通过举办“创新创业大赛”、“志愿者服务”等活动，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将专业知识服务于国家和社会。
三、德育案例启示1. 德育工作要贴近学生实际德育工作要关注学生的实际需求，以学生为主体，尊重学生的个性差异。
案例一中，某小学通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
这种贴近学生实际的做法，有助于提高德育工作的实效性。
2. 德育工作要创新形式德育工作要不断创新形式，丰富活动内容，提高学生的参与度。
案例二中，某中学通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这种创新形式的德育活动，有助于提高德育工作的吸引力和感染力。
3. 德育工作要注重实践德育工作要注重实践，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
德育教育案例（精选24篇）
德育教育案例（精选24篇）德育教育案例篇1我班有个学生叫黄鹏。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
初中班主任德育案例
初中班主任德育案例篇一：关于团结合作的班级活动案例背景：某初中班级存在着一些学生之间相互竞争、不合作的现象，导致班级氛围较为紧张。
班主任决定组织一次团结合作的班级活动，旨在增强学生的团结合作意识，营造和谐的班级氛围。
案例内容：为了促使学生之间互相合作、团结协作，班主任决定组织一次班级戏剧表演活动。
活动分为四个阶段：剧本编写、角色分配、排练表演和演出展示。
首先，在剧本编写阶段，班主任组织学生分成四个小组，每个小组负责编写一个小故事剧本。
要求每个小组综合利用班级现有的风景、道具资源，以及学生自身的创造力，编写出适合班级特点的戏剧故事。
接着，在角色分配阶段，班主任与每个小组的负责人商讨，确定演员人选。
为了锻炼学生合作与协调能力，班主任要求每个小组内的成员都需要出演角色，并确保每个学生都有机会参与演出，避免出现明显的分工不均现象。
然后，在排练表演阶段，班主任安排每周两次的排练时间，学生们要在班级内集中进行排练，并在排演时适时进行指导和提点。
此时，学生必须要互相配合、共同探讨，合理安排时间和行动，提升团队凝聚力，确保顺利完成戏剧表演。
最后，在演出展示阶段，班主任决定将戏剧表演设置为校内开放日的重要一项活动。
学生们在校内布置舞台，操练动作，在演出前班主任指导学生们进行最后的排练和调整。
当天，学生们分批次上台演出，展示他们的努力和成果。
这次班级活动进行期间，班主任通过观察和引导，及时反馈学生们的合作情况。
对于表现优异的个人和小组，班主任要给予及时表扬和奖励；对于出现合作困难的学生，班主任要耐心引导，帮助他们克服困难，让他们意识到团结合作的重要性。
通过这次团结合作的班级活动，学生们深刻感受到了团队合作的乐趣和重要性，班级氛围也变得更加融洽和谐。
篇二：关于助人为乐的班级公益活动案例背景：某初中班级中一些学生普遍缺乏关心他人和助人为乐的意识，班级整体氛围较为冷漠。
为了培养学生们的爱心和责任感，班主任决定组织一次班级公益活动，让学生们亲身参与社区服务，体验助人为乐的快乐。
德育案例
为后进生撑起一片爱的蓝天一、案例背景不少农村家庭的长辈们，特别溺爱男孩子，过于娇惯导致不少男孩子，从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式，这给学校的班级管理带来了很大困难。
我班有名学生叫杨杰（化名），入校之初的他，说脏话、假话、打架乃是家常便饭，甚至有时逃课，并经常在各科任老师课堂上捣乱，经常不按时完成作业，经常与有不良习性的学生混在一起。
他大言不惭的自称自己是班里最坏的学生，他的不良习性在学生中间影响非常坏，在师生眼中他就是一名无可置疑的双差生。
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质均差的学生，要做到就比较困难，怎样转化这样的学生，成为班务工作的重要方面之一。
二、教育过程为了纠正他逃课的恶习，我采取了“督”和“疏”两种办法。
“督”即把他安排与班长同桌，协助我监督他，交代各任课教师和每天的值班班干部，上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外巡查；下课后我经常站在教室门口附近巡视他是否在我的视线内。
然后利用课余时间对他进行“疏”，即说服教育。
经常打电话给他的父母沟通，建立《家校联系手册》，共同管理他，经过严密的“督”和苦口婆心的“疏”，终于他答应不再逃课了。
能坚持上课了，这是个小小的转变。
可是，他把精力从逃学转到了课堂上：做小动作、趁不在老师视线内之际与周围的同学打闹，影响周围同学学习。
班干部一管理他，他就脏话满嘴喷，有时竟闹得任课老师连课都上不下去。
面对这种情况，我也想过放弃，但一想到班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的班主任。
于是我几乎每天都找他谈心，用爱心去感化他，用真情去打动他。
有一点进步就及时表扬他，鼓励他战胜自己，把心思用到课堂学习上来，鼓励他不要害怕挫折，要相信自己，将来一定能够成材。
同时我帮他疏通和同学之间的关系，开展形式多样的活动来吸引他的兴趣，在活动中调动他的积极性。
我规定语文课堂上，各学习小组凡是让差生回答问题并能答对的，小组可获得双倍加分，这无疑给差生提供了展示自我的机会。
德育成功案例
德育成功案例沁阳市第十六中学“老师，王某某又迟到了。
”周五的早晨，负责班里考勤的值日班长气冲冲地向我汇报着。
“嗨！怎么又是他。
”我心里念叨着，不仅是班长，连我在内都非常生气的意识到班里同学们这一周的辛苦又白费了，都临到周末了还给班级评比抹了黑！就是这位同学们公认的所谓“健忘生”，在第一周全校开学典礼上，不仅迟到，连最起码的领巾、桌套和文具盒也忘带了。
于是，我这个一向雷厉风行的班主任，当着全班同学的面毫不留情地“大训而特训了他”。
怎么刚批评完没几天，就又把老师再三的叮咛抛之脑后，置之不理，重蹈覆辙了？“看来老毛病又犯了，是该打几剂‘强型针’的时候了！！！”心里这样想着，于是午饭后我把王同学单独叫到了办公室。
随着一声细弱的“报告”，刹那间，我看到他依偎在门边瘦小的身躯，和一对琢磨不定带着让人爱怜的眼神，原本一肚子怒气加委屈的我被他那惊恐样子融化了。
（说心里话，班主任这份工作非比寻常，很是辛劳，我把班级的荣誉看的比什么都重要。
）不等我开口，王同学就主动交代了自己的“错误”。
“老师，都是我不好，昨晚和爸爸说好了到点叫我，可是他想让我多睡会儿，结果时间晚了，就迟到了，我对不住您和同学们，我给班里抹了黑，您怎么处罚我都行。
”说完，王同学呜呜。
的哭了。
看着他那委屈的样子，我也缓和了口气，“哦，看来这次出错又不是你，是你的爸爸，那你又怎么解释文具盒、领巾和桌套呢？该不会这也是你爸爸的问题吧？平时常常忘带书本你又有何解释呢？”不等他再辩解，我步步紧逼地开起了连珠炮。
“老师，咱们班里和我是小学同学的他们都知道，我小学就经常忘带忘西，不是这个丢了就是那个没了，我妈妈说这可能是遗传，我爸爸就是这个毛病。
”您瞧他还振振有辞呢！于是，我马上反驳到，“那你又如何解释你的学习成绩呢？如此健忘的人，学习成绩在班里却时常名列前茅，这是不符合常理的呀？你可真让人莫名其妙。
王同学，错了就是错了，要勇于面对，善于改正，千万可不要强词夺理呀！”（这时我表面上还是镇定自若，心理却要怒发冲天了。
优秀德育教育案例（通用20篇）
优秀德育教育案例（通用20篇）优秀德育教育案例篇1多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。
因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。
可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。
有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。
所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。
我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。
”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。
诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。
从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。
不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。
百度文库德育案例 Word 文档 (2)
小学德育案例分析一、基本情况我班有一名学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。
同学们经常嘲笑她。
导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素其父母文化水平较低，对她的学习不能指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1．激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。
为了消除她的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，她今天坐得真端正，听课非常认真！”“她回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。
2.家校沟通，促进自信。
她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长联系，详细地分析了她在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。
优秀德育案例(周利)
德育因表扬而精彩—不要吝啬你旳一句赞赏【背景】:哲学家詹姆斯曾说过:“人类本质中最殷切旳规定是渴望被肯定。
”这些对人旳本性旳科学揭示,就给了教育者一种启迪:在实行教育时就必须要以学生为核心，尊重、理解和信任每一种学生。
“肯定”旳另种形式就是“表扬”，“表扬”其实就是一种教育,这种教育最大旳功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识,就是尊重与宽容。
【案例过程】：旳８月下旬,从教一年旳我，接手了一种新旳初一年级,成为了班主任。
面对着新接手旳一批活泼好动、天真无邪旳学生,我都一如既往旳提示自己,我有责任协助每一种学生变化此前旳不良习惯，努力创设一种民主、和谐、上进旳班集体，让这些学生在我旳班级中懂得热爱学习、热爱生活,热爱班集体,品德优良，可以自信旳成长。
通过近一种月旳教学活动,我对我班学生旳基本状况已有大体旳理解,然而我们班有个同窗给我印象特别“深”，让人头疼。
我们班旳周同窗是颇有名气旳“讨厌鬼”,行为差，老是爱去招惹同窗,说话很难听，常常有学生满脸委屈地来向我数落他旳种种罪行，并且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方,说话语调也很差，给人一种难以接触、无所谓旳感觉,不尊重老师;卫生差，不注重个人卫生,每次见他衣服总是看起来不整洁，没有同窗乐意和他同桌;纪律差，上学时常常是心不在焉,顾左盼右,有时还做某些小动作，要么就是拉着同桌一起发言，尚有就是一周连着两天请家长。
成绩呢倒是不差,小脑袋有点聪颖。
对于这种学生,我是又爱又“恨”。
【成因分析】周同窗母亲由于家里贫穷而离开了家,从小到大由爸爸带大旳他与其他学生相比就没有那么幸福。
爸爸作为一种男人没有母亲那样旳细心和体贴，在教育问题上历来只要孩子不打架或者不给他找大麻烦就好，然而在孩子旳行为习惯和卫生习惯上就没有太在乎，并且每当孩子做旳事情再好爸爸历来没有予以肯定或是表扬,久而久之孩子就形成了不良旳行为和卫生习惯。
【教育对策】我仔细旳观测他旳行为，分析他旳个性特性，并采用了诸多旳措施,吓也吓了哄也哄了,最后还软硬兼施，但都收效甚微。
优秀德育教育案例
优秀德育教育案例在批阅学生周记时，我发现有一位女同学表现出极度的伤感，但不愿透露原因。
我查看了同宿舍的其他同学的周记，最终在一篇同学的周记中发现了一些线索：“老师，XXX以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她。
”这让我非常关注，因为这是我第一次遇到这种情况。
班上有12位住校生，6个女孩和6个男孩。
女孩子们住在一起，很可能会因为小事情而产生矛盾和不满。
我必须认真分析这个问题，并采取适当的措施来解决它。
我的处理思路如下：第一步：与她的室友单独谈话，了解事件的真相，找出同宿舍同学之间的关系问题，并进行引导和教育。
第二步：再次与她谈话，了解情况，并帮助她消除心理障碍。
第三步：利用所得的结论对班上的同学进行教育，同时避免对XXX再次造成影响。
这个问题的处理让我意识到，我们必须重视学生的人际交往。
在日常教学中，我们通常更注重学生的研究，而忽视了他们社会性发展的培养。
现在的学生大多是独生子女，在成长过程中受到了家庭的宠爱，甚至溺爱。
长期以来，他们以自我为中心，难以客观地在社会中的地位和作用。
在与他人交往时，他们往往表现得过于敏感或处理不当。
因此，作为教师，我们应该非常关注学生的人际交往问题。
人际交往是人与人互动的过程，涉及到沟通和交流。
学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的研究、人格健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。
我们应该引导学生建立良好的同伴关系，这是学生最基本的人际交往过程。
通过这次事件，我发现一些学生在与同伴交往中存在一定的障碍。
作为教师，如果想要引导学生建立良好的同伴关系，我们应该了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。
在此事件之后，我在课堂上借机让全班同学一起讨论“宿舍之内，我们应该如何相处？”在这次事件中，XXX因为XXX让她帮忙拿水，但XXX 却没有理会，两人因此产生了矛盾。
XXX一急便跑了出去，宿舍里的其他人都跟着去追她，留下了XXX一个人。
德育论文-18班周勇利
班主任心得当班主任已经有一年多了，在这一年多的班主任工作中，我的收获颇丰，但更多的还是认为要搞好班级工作的确不是一件容易的事情。
我们面对十七八岁的青少年，工作更加繁重；作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的重任。
我相信，任何一位班主任都希望自己能胜任这项工作，并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作就显得至关重要。
刚刚接手高一这个班的时候，我的心里充满热情与期待，想着高一的新同学，肯定很好教，但是当我走上讲台，管理班级的时候，却发现原来并不是那么回事。
这些刚刚从初中步入高中的学生，他们大部分都不懂什么是尊重，什么是民主，大多还是保持着上初中时的习惯，虽然自己在心里做好了充分的思想准备，反复告诫自己：只要对学生始终有耐心、爱心、恒心、细心和热心，五心并举，就一定能带好！尽管自以为心理准备还是充分的，但面对一个个自由散漫的学生们时，我还是感到了很大的压力。
作为一名年轻班主任，班主任工作给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结以下，希望以此来指引自己今后的工作。
高一刚开学学生还没有学习压力，学生带着新鲜感而来，面对陌生和新奇以及对未来生活的憧憬，大多学生往往会压抑人性中恶的一部分，善的方面得到最大的发扬，此时，学生的表现多多少少有些不真实，往往给人造成一种假象导致对学生的误解。
所以，我在开学的一两个星期内都表现出极度的宽容，班级处于一种宽松无严格要求的情况中，随着军训，各种活动的相继开展，而班主任又在刻意示弱，学生们慢慢放松下来，没有了戒备，没有了伪装，真性情自然而然流露出来。
此时，就是我了解学生的最佳时机，这样从一开始就堵住了学生后期装模作样，老师在就乖乖的，老师一走就无法无天的欺骗之路。
总的来说，对于刚入校的学生，班主任首先要做的有以下几点：首先，班主任要树立良好形象，做到言传身教。
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
德育案例每周一谈汇总
每周一谈（八）班主任的“懒”造就学生的“能”班级的“聚”孙晓班主任是世界上管的事特别多、特别细的“最小主任”。
教育教学工作，卫生纪律，生活，样样少不了班主任操心。
作为一名“懒惰的”班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我从一些琐碎的小事中解放出来，把更多的经历投入到班级教学管理工作中。
最终我选择了学校提倡的“自主管理”进行管理班级。
让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
这三年在我班，我施行“以班长为核心，将权力逐级下放，将任务逐级下分”的管理办法。
班长直接隶属我管理，接受我下发的任务，而班长自己会成立属于他的班委团队，他再将任务下发给分管该任务的班委，而每个班委又会有自己的小团队，以此来将权力不断下分，真正达到“班级事事有人管，人人有事做”的宗旨，这样既能减轻每个人负担，又可以在紧张的学习氛围中锻炼每个人的工作能力。
今天，我主要谈谈班主任在自主管理中的工作和责任。
“自主管理”模式取得成功的关键是班主任。
一、前期工作，班委的选择、培养首先、利用军训和开学两周时间立班级规矩，观察学生性格特点，不着急确定。
接着、确定班委，我选择班委的条件有三。
(一)有心未必有能力，能力可以培养。
(二)正气未必成绩优秀，但学习态度要积极端正。
(三)性格适应职责。
例如：班长刘振鑫工作能力强，责任心强，大局观好，为人正气，做事井井有条，团支书张艺林，工作认真，为人谦虚，和班长关系融洽，纪律委员任一玮、杨宸责任心强，敢于管理调皮的学生，善于向老师反馈班级情况。
学习委员方晓彤工作踏实，性格开朗，学习成绩优秀，卫生委员宋倩，性格泼辣，生活能力强，眼中有活，生活委员刘俊勤勤恳恳，班费管理方面有条有序，账目清楚。
组织委员王文玉，性格外向，为人热情。
刚确定班委，要多给班委开会，不是布臵任务，而是引导培养工作能力。
二、整个阶段的任务，树立班委威信，引导同学服从，解决中间矛盾首先，让他们拧成一股绳并且成为班主任的人，在平时的工作中他们之间难免会有摩擦，而我要做的就是及时发现及时调节，要让他们知道他们是自己人是我的人，他们需要彼此团结，同时他们和我之间要建立彼此信任。
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德育因表扬而精彩
—不要吝啬你的一句赞赏【背景】：
哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”这些对人的本性的科学揭示 ,就给了教育者一个启迪：在实施教育时就必须要以学生为核心 ,尊重、理解和信任每一个学生。
“肯定”的另种形式就是“表扬” , “表扬”其实就是一种教育 ,这种教育最大的功能就是激发和唤醒 ,就是期待与赏识 ,就是尊重与宽容。
【案例过程】：
2012年的8月下旬 ,从教一年的我 ,接手了一个新的初一年级 ,成为了班主任。
面对着新接手的一批活泼好动、天真无邪的学生 ,我都一如既往的提醒自己 ,我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯 ,努力创设一个民主、和谐、上进的班集体 ,让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活 ,热爱班集体 ,品德优良 ,能够自信的成长。
经过近一个月的教学活动 ,我对我班学生的基本情况已有大致的了解 ,然而我们班有个同学给我印象特别“深” ,让人头疼。
我们班的周同学是颇有名气的“讨厌鬼” ,行为差 ,老是爱去招惹同学 ,说话很难听 ,经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种罪行 ,而且每次老师跟他谈话 ,他总是
将脑袋偏到一方 ,说话语气也很差 ,给人一种难以接触、无所谓的感觉 ,不尊重老师；卫生差 ,不注重个人卫生 ,每次见他衣服总是看起来不整洁 ,没有同学愿意和他同桌；纪律差 ,上课时常常是心不在焉 ,顾左盼右 ,有时还做一些小动作 ,要么就是拉着同桌一起讲话 ,还有就是一周连着两天请家长。
成绩呢倒是不差 ,小脑袋有点聪明。
对于这种学生 ,我是又爱又“恨”。
【成因分析】
周同学母亲因为家里贫穷而离开了家 ,从小到大由父亲带大的他与其他学生相比就没有那么幸福。
父亲作为一个男人没有母亲那样的细心和体贴 ,在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给他找大麻烦就好 ,然而在孩子的行为习惯和卫生习惯上就没有太在意 ,而且每当孩子做的事情再好父亲从来没有给予肯定或是表扬 ,久而久之孩子就形成了不良的行为和卫生习惯。
【教育对策】
我仔细的观察他的行为 ,分析他的个性特征 ,并采取了很多的措施 ,吓也吓了哄也哄了 ,最后还软硬兼施 ,但都收效甚微。
怎么办呢？正在我无计可施的时候 ,想起了一位教育专家的名言：“好孩子是夸出来的。
”我何不试试呢？亨利﹒海涅也说过：“每个人就是一个世界 ,这个世界是随他而生 ,随他而灭的。
”因此对班主任而言 ,面对几十个学
生就是面对千姿百态的世界。
不论这个孩子是调皮还是听话 ,聪明还是愚钝 ,只要老师能用“显微镜”看孩子的不足 ,用“放大镜”看孩子的优点 ,就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。
尤其是对班上一些暂时后进 ,用传统的教育理念几乎找不到优点、长处的学生 ,夸奖更能唤醒和激发他心中沉睡的巨人。
于是我决定改变原来的做法 ,变批评为表扬。
抓住他身上的闪光点 ,及时给予肯定 ,增强他的自信心。
他有个特点就是很喜欢揽事给自己做 ,在我们担任了许多科的科代表 ,并且还很喜欢回答问题 ,因为每次老师提问时他总是将手举得高高的 ,所以每当他做好一件事或是回答问题正确时 ,我都会及时地表扬他：“周××同学今天真有进步 ,事情也做得很好 ,问题回答的也很准确 ,声音宏亮。
”表扬完时还顺带一句“你今天真帅气”。
在我的表扬和鼓励下 ,周同学的课堂纪律有了明显的进步 ,最主要的是上课也不再搞小动作了 ,同时成绩也提升了。
看到他的这些进步我很欣慰 ,于是 ,我趁热打铁与他进行了一次长谈 ,首先我告诉他 ,看到你的进步老师真的很高兴 ,我想与你交朋友；如果你有什么困难可以对老师说 ,我愿意帮助你 ,这拉近了我们的距离 ,听了我的话 ,他点了点头 ,我们在愉快地气氛中结束了我们的谈话。
一段时间后 ,他说话也得体了 ,穿着也整洁了 ,同学们都愿意
与他接近了。
【教育效果】
俗话说：“真诚所挚 ,金石为开。
”通过表扬和鼓励以及他自身的努力 ,周同学有了很大的变化。
他现在尊敬老师 ,说话得体 ,穿戴整洁 ,上课也不再搞小动作了 ,同时同学们都愿意与他接近了 ,不再是行为差、卫生差和纪律差的学生了。
【评价及反思】
俗话说：“十个指头伸出有长短。
”转化问题学生成了每个班主任都会遇到的问题。
问题学生 ,往往是班级里的“另类” ,对他们的管理是班主任最头疼的事。
但是职责和良心告诉我：每个学生都有受教育的权利 ,不要放弃 ,也绝不能放弃。
我作为教师有责任用我的真情和智慧 ,教育好每一个学生 ,以我真心去宽容、理解、尊重他们 ,当好他们的“引路人”。
通过这件事 ,我明白了 ,真诚的表扬 ,可以帮助孩子们树立信心 ,也为我打开了一道德育的新门。
在这件事的过程中 ,我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬、赞赏 ,一句简单的表扬和赞赏 ,对老师来说是一件很不起眼的事 ,而对于孩子们却是最大的荣耀和进步的动力。
在教学工作中 ,我可以从以下三个方面做好班级管理：比如在课堂上 ,对孩子的表现说简单的赞赏一句——基本
答对了 ,说一句：“真不错 ,能答得这么好！”答得中肯 ,说一句：“你太厉害了 ,回答得入木三分呀！”答得精彩了 ,不防带头给点肯定的掌声 ,说一句：“你真棒！”即使回答得结巴、不准确 ,也可以鼓励他。
又如在作业中 ,我会毫不吝啬地对学生的书写大家赞赏——一直保持书写工整无误的 ,给句评语：总这么工整真不简单！虽然字迹不工整 ,但是用心完成的 ,告诉他：你的认真态度值得学习！要是马马虎虎 ,表扬他能够按量按时完成作业 ,要是继续努力就更好了。
最后在德育工作中 ,我也会毫不吝啬地对学生的行为大家赞赏 ,发现孩子的“闪光点” ,对其闪光点进行赞赏。
那英在《雾里看花》中唱到：“借我借我一双慧眼吧！”我也想借有一双慧眼 ,去发现学生的多彩世界 ,发现孩子的闪光点 ,并敞开关爱的胸襟去表扬他 ,鼓励他 ,哪怕是一个眼神 ,一个微笑 ,一个动作 ,一句暖心的话语 ,使德育如春风化雨沁人心田 ,这样让学生才能热爱生活 ,关爱别人 ,自信、健康、快乐地茁壮成长。
请您不要吝啬你的一句赞赏！因为你的一句表扬和赞赏会使我们的德育变得更精彩!。