西南大学《幼教科研方法》第二次作业名词解释简答地的题目
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程;是以教育问题为对象;运用科学的研究方法;以获得教育规律为目标的过程..3．抽样：抽样是指遵循一定的规则;从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程..3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体;是人类脑力劳动成果的一种表现形式..4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中;充当其中的一个角色;通过与被观察者的共同活动从内部进行观察;故又称为局内观察..5．基础研究基础研究指那些有较强理论性;可以直接增加有关研究领域知识内容的研究..其研究目的在于发展和完善理论..6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量;是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量;它是在研究中需要观测的指标..7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动;即采用科学的方法;从图书馆和资料中心查找所需文献的过程..8．一次文献又称原始文献或第一手资料;是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献;包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等..9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别;然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法..10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性;采用的研究方法、条件和结果是否可以重复..11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内;按一定时段观察预先确定好的行为;主要记录行为出现与否;行为发生的次数;以及持续的时间..12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据;研究的结果能在多大程度上被证实..12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料;是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献.. 14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样..15．参与观察法参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中;充当其中的一个角色;通过与被观察者的共同活动从内部进行观察;故又称为局内观察..16．有意抽样法有意抽样法;又称为按目的抽样;是指研究者按照一定的目的、要求抽取样本的方法..17．三次文献又称参考性文献;是研究者对有关的一次文献和二次文献进行广泛深入地分析研究之后而形成的综合性的产物;包括各种述评、动态综述、专题研究报告、年度百科全书以及文献指南等..18．间接观察法是指以一定的仪器或其它技术手段作为中介;获得研究对象的有关资料的方法..19．直接观察法是指研究者直接通过感官;在现场获得研究对象的有关资料的方法.. 20．实验室观察法实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件;有目的地引起被研究者的某些行为的发生;以便在最有利的条件下;对被研究者进行观察;收集有关研究资料的方法..21．自然观察法是指在自然发生的条件下;在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法..22．课题论证是指对选定的课题进行分析、评价和预测..也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证..二、简答题1．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则实事求是就是一切从实际出发;遵循客观规律..这是学前教育科学研究的最基本准则..在此基础上;应该注意遵循以下准则：1发展性2自然性3适宜性4准确性5可行性2．确立研究课题的原则有哪些1迫切性原则；2创造性原则；3科学性原则；4可行性原则..3．简述文献资料记录的基本方法..文献记录的方法有标记式、批语式、抄录式、提要式、札记式..标记式就是研究者在阅读研究文献时;用一些符号如圆圈、着重号、疑问号等将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来..批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等..抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来..抄录有全录和摘录两种..提要式指根据研究的需要;用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写..札记式指阅读文献后;把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来;作为进一步分析的基础..4．简述时间取样法的优缺点..它的优点表现在以下几方面：①时间取样法要求先做大量的计划工作;故使观察过程具有可控制性..在一定程度上;可以摆脱观察者的主观选择性和主观判断;使观察到的行为具有客观性和代表性..②时间取样法使观察过程本身变得简化;可对搜集到的关于频率行为的资料进行定量分析..时间取样观察也存在许多局限：①时间取样法只适用于经常发生或出现的行为..②时间取样观察只适用于易被观察到的一些外显行为;而不适用于观察内隐行为..③时间取样法所获得的材料往往只能说明行为的某种特性如频率;而难以得到关于环境、背景的资料;难以考察行为的相互关系和连续性;因而很难揭示因果关系..5.简述教育科学研究自身独特的特征..1教育科学研究对象的复杂性；2教育科学研究方法的综合性；3教育科学研究成果评判的主观差异性；4教育科学研究的综合性和整体性；5教育科学研究具有较长的周期性；6教育科学研究具有较强的针对性和实践性；7教育科学研究有很强的群众基础和社会基础；8教育科学研究的道德伦理性..6．观察研究的基本步骤有哪些1制定观察计划；2进入观察领域；3开始观察记录；4整理分析观察结果..7．简述课题名称表述的注意事项..1课题名称宜小不宜大；2课题名称要有所创新；3课题名称使用的概念要规范；4课题名称的表述不能使用比喻、拟人、夸张等修辞手法；5不能以文章题目代替研究课题；6课题名称应反映出研究的主要信息.. 8．使用事件取样法应注意哪些问题1确定所要观察的特定行为或事件;给其下操作性定义;并尽可能对所研究事件或行为有所了解..2在不同时间、不同地点研究同一行为可能会得出不同的结论;因此;确定有代表性的时间、地点是十分重要的..3确定所要记录的信息..4在设计、使用记录表和代码系统时;应遵循它们各自的原则和方法;并努力使之简便易行..9．一个好的研究课题有哪些指标1好的研究问题应该具有研究意义；2好的研究问题应该具有科学性；3好的研究问题应该具体明确；4好的研究问题应该新颖;有创新之处；5好的研究问题应该具有可行性..10．选择研究课题的过程与方法是什么1要有明确的相对稳定的研究方向；2要善于对问题进行分解；3要善于转换问题的提法;并使问题形成系列；4要对选定的课题进行论证.. 11．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义..研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种..浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍..通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断;并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读..粗读是了解一篇文章的基本观点;搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式..精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式..12．研究课题的来源有哪些1从教育实践中提出问题；2从理论学习和研究中发现问题；3从讨论和交往中发现问题；4从他人的研究成果中发现问题；5从不同学科之间的交接点寻找问题；6从社会发展需要出发提出问题..13．简述文献阅读的基本原则..1计划性原则：阅读研究文献时;应当有一个大体的阅读计划;作出具体的时间安排..2顺序性原则：阅读研究文献;应遵循一定的顺序..一般来说;应先看原始文献;然后看文献综述；先看理论文献;后看应用文献；先看书籍;后看论文；先看近期文献;后看远期文献；先看重要期刊杂志上的文献;后看次要期刊杂志上的文献；先看科研论文的两头摘要和结论;后看中间等..3批判性原则：阅读研究文献;要求研究者在阅读已有文献时要有科学的怀疑精神;坚持用批判性的眼光去看待已有的成果..4同时性原则：搜集和阅读文献的工作应同时或交替进行..14．简述文献在教育研究中的作用..1全面掌握所要研究问题的情况;选定研究课题和确定研究方向；2为研究提供有益的思路、方法；3为研究提供科学的论证依据；4避免重复劳动;提高科学研究的效益..三、论述题答案略幼儿教育科学研究方法练习题二答案一、名词解释1．结构访谈结构访谈又称标准化访谈;指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈..2．行动研究行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法;即一边行动一边研究;想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究..3．集中量数集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量..4．临床法临床法是皮亚杰为研究儿童心理发展而独创的一种方法..这种方法是将对儿童的自然观察、灵活多样的谈话和儿童的实物操作实验综合起来;研究儿童心理发展的方法..5．经验总结法经验总结法是指在不受控制的自然状态下;依据教育实践提供的事实;分析概括教育经验;使之上升为理性认识的思维加工过程..6．推断统计推断统计是通过借助样本提供的信息;推论总体情况的方法..7．作品分析法作品分析法;又称活动产品分析法;是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法..8．差异量数差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数..9．教育会诊法教育会诊法是指教师集体通过讨论;就某一幼儿的行为作出鉴定;形成比较客观、公正的结论的方法..10．诊断性个案研究诊断性个案研究是指对个案的全面情况进行了解分析;并根据有关意图、指标;对个案的表现情况进行分析评判;得出一定的结论..11．借鉴性个案研究借鉴性个案研究是指对一些成功案例和问题案例的针对性研究;对成功的案例进行模仿;对问题案例则引以为戒;汲取教训..12．问卷调查问卷调查是研究者把调查的课题分成若干个项目变量;拟成具体易答的一系列问题;编成标准化问卷;然后发给调查对象;根据回收的答案进行统计分析;得出结论的方法..13．专题性个案研究专题性个案研究是指对一些外延较窄;内涵较深;易于操作的问题进行研究;可针对某一问题或某一方面进行深入的研究..14．个人个案研究个人个案研究是以个人为研究对象;通过对其目前状况、发展水平的全面描述及既往历史资料的追溯;寻求变量之间的关系;从而达到理解个体发展现状、指导个体正常发展的目的..15．追踪法追踪法是指在较长的一段时间里;对某一研究对象进行有意识的跟踪;收集各种相关资料;揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法..16．个案研究又称案例研究;是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法..二、简答题1．简述经验总结后的推广形式..推广的方式有直接推广和间接推广两种..直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与;有目的地组织经验总结者和总结对象;采取会议形式或现场演示;直接交流和传播教育经验;并由主管部门正式行文批转经验总结报告;要求所属单位或学校参照实施..间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等;由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织;向教育报刊、出版社、广播电视台推荐;广泛宣传;扩大影响;促使先进经验的传播与实施..2．教育调查研究的基本步骤有哪些确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容;然后实施调查;最后整理资料、分析结果和撰写调查报告..3．教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题教育研究文字资料的汇编要注意以下几点：1根据研究目的、要求和研究对象的客观情况;确定合理的逻辑结构;汇编后的资料既能反映研究对象的真实情况;又能说明研究所要说明的问题；2对分类资料进行初次加工；3汇编的资料要做到完整、系统、简明和集中..4．访谈中的记录要注意哪些问题①尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答;以及回答限定问题时主动作出的额外说明;后者对随后的资料分析很有价值；②记录过程中;不要试图去总结、分段或改正语法；③不仅要记录语言信息;而且要记录非言语信息；④在记录的同时;还应注意与访谈对象保持联系;以保证访谈顺利进行；⑤访谈结束后;应尽快整理访谈记录;对记录时所使用的各种符号、缩写等作出翻译和说明..5．撰写摘要的要求有哪些摘要就是课题研究的概述..一般来说;读者总是通过标题和摘要来了解一篇文章的大致内容;然后决定是否要阅读全文..因此;摘要必须在整个研究中挑选出最关键的内容并将其阐述清楚;保证摘要的内容准确、概括地反映出研究的发现及所得到的结论..摘要的文字力求忠实研究报告;清晰易读;并且避免用评述性的语言..摘要的字数一般视研究报告的篇幅而定;一般以150—200个字为适宜.. 6．简述个案研究的实施过程..1确定研究对象；2确定研究目标；3搜集、分析个案资料；4拟定实施计划；5开展研究；6结果的评价与研究工作的改进..7．经验法的性质有哪些1经验总结是一种科学研究活动；2经验总结是一种回溯研究；3经验总结是一种追因研究..8．简述教育科学研究研究报告的基本环节..1确定题目及报告类型；2提炼主题及选择材料；3拟订写作框架；4撰写研究报告；5修改研究报告..9．简述行动研究的适用范围..行动研究的适用范围广泛灵活..它特别适用于中小规模课程的研究与改革以及对具体教育结构的整体性考察..还可以用于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政工作效率、教师工作态度与价值观等方面的研究..10．影响行动研究的因素有哪些1教师的积极性与素质；2专家的指导与丰富的研究资料；3各部门的合作与支持..11．简述幼儿教育经验总结法的实施步骤..1确定研究课题与对象；2掌握有关参考资料；3制定总结计划；4搜集相关资料；5进行分析和综合；6组织论证；7经验的鉴定与推广12．行动研究有哪些特点1研究主体的特殊性2实践性与参与性相结合3合作性与渗透性相互结合4可变性与适应性相结合5持续评价性与即时反馈性相结合13．运用经验总结法应遵循哪些原则1价值性原则；2典型性原则；3全面性原则；4创新性原则；5定性分析与定量分析相结合的原则14．经验总结的重要意义体现在哪几方面1有利于从实际出发;提高教育科学的研究水平；2有利于提高教师的教学质；3有利于教育行政部门更好地落实教育方针政策；4有利于教育科学理论的发展..15．简述教育研究报告的一般要求..正确性、客观性、公正性、创新性、规范性、可读性、实践性16．经验总结法的特点是什么1实践性；2广泛性；3普遍性；4实用性..17．简述最完善的集中量数的优点..算术平均数是最重要、最完善的集中量数..它具有以下优点：1反应灵敏；2计算严密；3计算简单；4简明易解；5适合于进一步用代数方法演算；6较少受抽样变动的影响..18．简述临床法的实施步骤..1观察个案行为；2明了当前情况；3了解过去历史；4设计处理方案；5判别处理方案；6实施并检验方案..19．一个好的经验总结的标准是什么一个好的经验总结有两个标准：1经验本身是好的;即教育实践的经验是成功的；2经验总结的结果是好的..20．简述教育调查研究的一般特点..第一;教育调查研究完全是在自然状态下进行的;对于研究对象不作任何干涉和控制..这就避免了观察法被动等待观察现象出现的弊病;也克服了实验法需要控制条件的局限..第二;教育调查研究是一种间接的观察;调查可以对不能直接观察研究的对象和现象;进行事后追踪研究..第三;教育调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索;但并不能直接确定因果关系的存在..第四;教育调查所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料;也可以是关于研究对象过去情况的资料;其中以关于现状的资料为主..三、论述题答案略。
学前教育科研方法考试名词解释题
1、自变量：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的原因变量2、因变量：又称反应变量，是自变量作用被试后产生的效应，是研究者要测定的嘉定的结果变量3、无关变量：又称控制变量，是指与特定研究目标无关的无关非研究变量，是除了自变量和应变量之后的一起变量，但是会影响或干扰自变量和应变量的变量4、调节变量自变量和因变量的对应关系可能会受到不可控制的第三因素的影响，这个第三因素就是调节变量。
5、中间变量是介于原因和结果之间、自身隐而不显、起媒介作用的变量。
6、抽样的基本原理抽样就是从一个总体中抽取出部分具有代表性的个体为样本，然后就用这一样本的结果去推断总体。
7什么是临床法是将观察、访谈、测验、实验等方法有机的糅合在一起，通过灵活多样的口头交谈和对儿童实物操作的观察来探究儿童认知发展和思维过程的方法。
8调查研究的含义：是通过对事实的考察了解搜集资料，以认识教育问题或探究教育现象之间关系的研究方法。
9问卷法是指根据调查目的设计的一系列问题并编制成问卷，以书面形式了解事实或被试观点的调查方法10经验总结法是对教育实践活动中获得的经验进行分析、概括，使之系统化、理论化的研究方法。
11什么是实验法是根据研究目的，人为手段的控制研究对象的发生、发展过程，以验证假设，探索教育现象因果关系的研究方法。
12历史法：是指收集教育现象的的发生、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从而认识历史事实，探索发现规律的研究方法13测量法：用一组标准测验，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法14叙述研究：以讲故事的方式描述的方式描述人的目的、思想、行动和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验，行为的意义及其蕴含的思想哲理15摘要：是用简洁的形式提取研究论文的主要内容，是论文的浓缩、梗概。
16关键词：是将研究论文能反映研究方向和研究领域的重要的词提取出来。
《幼儿教育科学研究方法》
《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
《学前教育科研方法》试卷附参考答案
姓名：得分一、名词解释（每题分，计分）.什么是抽样？.什么是观察法？.什么是文献法？.什么是个案研究？二、填空题（每空分，计分）.教育研究地基本特征是客观性、系统性、、创造性、、人文性..学前教育研究地基本原则有、匿名、保密和..选择课题应遵循三条基本原则是、和可行原则..假设通常由论题、、推论三个要素组成.假设地基本特点是科学性和.个人收集整理勿做商业用途.文献内容加工处理常用地做法有、和文献综述等几种形式.个人收集整理勿做商业用途.临床法是为研究儿童认知能力而独创地一种研究方法.它将观察、访谈、测验、实验等方法有机地糅合在一起，换句话说，临床法是对观察法地一种改进.个人收集整理勿做商业用途.根据研究课题地性质，调查研究可分为：现状调查、相关调查、、跟踪调查..实验效度是指实验地和真实程度..内容分析法是一种以为研究对象，进行定量描述地研究方法..课题研究中，测量包括物理测量、教育测量、和..信度是指测验结果地可靠性和，即同一个测验对同一组被试先后实施两次，所得测量地程度.个人收集整理勿做商业用途.社会测量法是美国地莫雷诺于世纪年代提出地研究人际关系状况地一种研究方法.个人收集整理勿做商业用途.统计分析方法地特征主要有科学性、和可重复性.三、问答题（共题，计分）.教育研究地基本任务是什么？（分）. 学前教育观察实施地步骤？（分）.简述问卷设计地准则.（分）.谈谈你对行为矫正法地认识.（分）附参考答案：一、名词解释（每题分，计分）.什么是抽样？答：抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性地个体作为样本，然后用这一样本图推断总体..什么是观察法？答：观察法指通过感官或辅助仪器，有目地、有计划地对自然状态下发生地现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实材料地研究方法.科学研究始于观察，观察是研究地基础.个人收集整理勿做商业用途.什么是文献法？答：文献法指通过查阅、整理、分析已有地文献资料，了解教育事实，探索教育现象地研究方法.文献法地研究步骤可分为三个环节：文献搜集、文献鉴别和文献整合.个人收集整理勿做商业用途.什么是个案研究？个案研究属于质地研究方法，是学前教育研究中运用广泛地一种研究方法，指综合多种方法，手机有效、完整地资料，对单一对象进行深入细致地研究过程，是描述性研究和实地研究地一种具体方法.个人收集整理勿做商业用途二、填空题（每空分，计分）.教育研究地基本特征是客观性、系统性、可靠性、创造性、科学性、人文性..学前教育研究地基本原则有自愿、匿名、保密和无害..选择课题应遵循三条基本原则是价值原则、创新原则和可行原则..假设通常由论题、关系陈述、推论三个要素组成.假设地基本特点是科学性和假定性 ..文献内容加工处理常用地做法有书目登录、摘要和文献综述等几种形式..临床法是皮亚杰为研究儿童认知能力而独创地一种研究方法.它将观察、访谈、测验、实验等方法有机地糅合在一起，换句话说，临床法是对观察法地一种改进.个人收集整理勿做商业用途.根据研究课题地性质，调查研究可分为：现状调查、相关调查、原因调查、跟踪调查. .实验效度是指实验地有效性和真实程度..内容分析法是一种以文献资料为研究对象，进行定量描述地研究方法..课题研究中，测量包括物理测量、教育测量、心理测量和社会测量 ..信度是指测验结果地可靠性和稳定性，即同一个测验对同一组被试先后实施两次，所得测量地一致性程度.个人收集整理勿做商业用途.社会测量法是美国地莫雷诺于世纪年代提出地研究团体人际关系状况地一种研究方法..统计分析方法地特征主要有科学性、直观性和可重复性.三、问答题.教育研究地基本任务是什么？（分）答：教育研究地基本任务是研究教育领域内存在或出现地理论问题、现实问题，揭示教育发展地客观规律，更好地指导教育实践.具体可分为以下几个方面：（）总结教育地历史经验；()研究教育地现状；（）预测教育地发展趋势；（）开展教育改革地实验；()进行国内外教育地比较.个人收集整理勿做商业用途. 学前教育观察实施地步骤？（分）答：（）明确观察目地，即确定观察地问题；（）制定观察计划，对观察地时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法等都要事先安排好；（）选择合适地观察方法，使被观察地对象必须处于常态之下，对所发生地现象或行为不加人为控制，呈自然状态；（）进入观察现场；（）做好观察记录.个人收集整理勿做商业用途.简述问卷设计地准则.（分）答：编制问题是问卷设计地一项基本工作，问题编写地一个最重要地原则就是简洁.问卷设计应遵循以下准则.（）主题鲜明；（）通俗易懂；（）一个题目只包含一个问题；（）不使用带有诱导性地题目；（）所提问题应是被调查者能够提供地信息；（）题目中地答案应具有排他性；（）问卷中地题目应具有一定地逻辑，符合被调查者地思维习惯；()问卷结果应便于统计处理.个人收集整理勿做商业用途.谈谈你对行为矫正法地认识.（分）答：（）行为矫正法始于解决儿童各种心理问题和学习行为问题，是行为学习理论与临床心理实践相结合地产物，它既是一种研究方法，也是一种治疗方案.个人收集整理勿做商业用途（）行为矫正地理论认为：儿童地问题行为是个体在自己地生活环境中通过后天地学习获得地，绝非是先天决定或遗传造成地.问题行为与环境密切联系，问题行为通常是在不良环境条件下进行了某种不适当地学习形成地.既然问题行为通常是习得地，那么改变不良环境条件，采取一定地特殊措施，进行有系统地重新学习，就一定能使问题行为产生变化并得到纠正.个人收集整理勿做商业用途（）行为矫正法地实施大致可以分为以下个步骤.①确定矫正对象和问题行为；②分析问题行为，弄清问题行为地来龙去脉；③制定矫正方案，落实具体地矫正措施；④对问题矫正实施观察和记录，收集有关资料；⑤综合评定行为矫正地效果.个人收集整理勿做商业用途。
《学前教育科研方法》复习题库及部分答案
学前教育科研方法题库一、名词解释1、科学一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。
依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。
2、科学研究研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。
3、科学方法4、假设5、取样研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。
6、自变量即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。
7、因变量8、中介变量9、访问法是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。
10、结构型访问法又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。
又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。
另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案11、非结构型访问法12、直接访谈和间接访谈法13、自变量又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合14、环境变量环境中可以作为自变量研究对象的环境因素。
例如，不同学校、不同地区、不同班级等不同环境因素。
15、控制变量16、组间设计二、简答题1、简述科学与技术的区别联系。
科学与技术既有区别又有联系。
首先，科学与技术两者的定义不同。
其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
学前教育科学研究方法教学资料-第二套答案.doc
第二套答案一、名词解释（每题4分，共16分）1、观察法：观察法是指研究者根据一定的研兖目的，运用自己的感官或辅助工具, 有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法C2、信度：信度即可靠性、稳定性，它描述的是实验影响的一致性。
当一个实验被准确重复时，得到的结果也相同，这样的实验新都就高；反之，如果无法得到相同的结果，实验的信度就低。
3、行动研究：是与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。
4、四环节模式：四环节模式是由勒温（K. Lewin）等研究者提出的行动研究经典性模式。
四环节模式比较简明地提炼了行动研究的一般程序，把行动研充看做一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈都包括计划、行动、考察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。
二、选择题（每题2分，共20分）AABBA CBAAA三、填空题（每空2分，共20分）1、摘要2、非参与观察3、观察对象4、随机5、题目与选项6、对象7、乔治•米德8、场域或情境脉络9、研读法10、方差四、简答题（每小题6分，共30分）1、筒述事件取样法与时间取样法的区别C（1）事件取样法不受时间间隔和时段规定的限制，而时间取样法必须严格遵守事先规定的观察时间;（2）事件取样法关注特定的行为或事件的特征和全过程，而时间取样法关注的是规定时段中预定的行为是否呈现、呈现的频率及持续时间;（3）在记录方式上，事件取样法可以采用时间取样法的行为分类系统，又可将这种分类记录系统与对事件前因后果及环境背景等的描述性记录结合起来使用。
2、简述实验研究的基本要求。
(1) 以理论假设为导向(2) 增强实验控制的意识实验应以事实为依据(4) 教育实验需要反复进行(5) 实验设计要符合基本的道德准则3、访谈法进行提问时应注意哪些?(1) 以受访者能接受的表达方式进行提问。
幼儿教育科学研究方法答案
幼儿教育科学研究方法答案期末作业考核《幼儿教育科学研究方法》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．抽样:又称取样。
从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。
其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有充分的代表性2. 追踪法:追踪法是指在较长的一段时间里,对某一研宄对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料,揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法3．自然观察法:是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法4．个案研究:又称案例研究,是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法5．基础研究:基础研究指那些有较强理论性,可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论6．经验总结法:经验总结法是指在不受控制的自然状态下,依据教育实践提供的事实,分析概括教育经验,使之上升为理性认识的思维加工过程二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述最完善的集中量数的优点。
答:算术平均数是最重要、最完善的集中量数。
它具有以下优点:(1)反应灵敏;(2)计算严密;(3)计算简单;(4)简明易解;(5)适合于进一步用代数方法演算;(6)较少受抽样变动的影响2．简述教育科学研究的含义？答:人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。
它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上,运用科学的方法,对客观事实加以掌握、分析、概括,揭露其本质,探索新规律的认识过程。
3．简述文献资料记录的基本方法。
答:文献记录的方法有标记式、批语式、抄录式、提要式、札记式。
标记式就是研究者在阅读硏究文献时,用一些符号(如圆圈、着重号、疑问号等)将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来，批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。
抄录有全录和摘录两种提要式指根据研究的需要,用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括札记式指阅读文献后,把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来,作为进一步分析的基础4．研究课题的来源有哪些？答:(1)从教育实践中提出问题;(2)从理论学习和研究中发现问题;(3)从讨论和交往中发现问题(4)从他人的研究成果中发现问题;(5)从不同学科之间的交接点寻找问题;(6)从社会发展需要出发提出问题5．影响行动研究的因素有哪些？答:(1)教师的积极性与素质;(2)专家的指导与丰富的研究资料;(3)各部门的合作与支持三、论述题（每小题15分，共30分）1．请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，编制一份调查问卷。
学前教育科研方法复习资料
《学前教育科研方法》复习资料（一）一、名词解释题1.学前教育研究方法2.引文查找法3.事件取样观察法二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点3.简述文献综述的结构三、论述题1.试述访谈法的优缺点《学前教育科研方法》复习资料（一）答案一、名词解释题1.学前教育研究方法学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。
2.引文查找法引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的方法。
3.事件取样观察法事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取样方法。
二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则第一，价值性原则。
学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
第二，创新性原则。
选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。
第三，科学性原则。
选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。
第四，可行性原则。
开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。
2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点整群随机抽样是指先按一定标准将总体分成许多群（如学校、班级），然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。
它抽取样本的单位是学校，不是个体。
其适用条件：总体范围大、群间较均质、抽样数量多。
优点：便于组织，抽样方便。
缺点：样本分布不均匀，抽样误差因各群间差异较大而较大。
3.简述文献综述的结构（1）引言。
交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。
（2）现状分析。
从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等，并对研究现状作适当的评价。
可按年代顺序综述，也可按不同的研究问题、观点综述。
幼儿教育科学研究方法
期末作业考核《幼儿教育科学研究方法》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．教育会诊法答：教育会诊时指教师集体通过讨论，就某一幼儿的行为作出鉴定，形成比较客观、公正的结论的方法。
2．行动研究答：行动研究就是讲“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。
3．文献答：文献就是使用文字、符号或图形等方式记录人类生活或知识的一种信息载体，时人类脑力劳动成果的一种变现形式。
4．作品分析法答：作品分析法，又称活动分析法，是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。
5．差异量数答：差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。
6．教育科学研究的信度答：是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．经验总结法的特点是什么？答：（1）实践性；（2）广泛性；（3）普遍性；（4）实用性。
2．简述时间取样法的优缺点。
答：它的优点表现在一下几个方面：（1）时间取样法要求先做大量的计划工作，故使观察过程中具有可控制性。
在一定的程度上，可以摆脱观察者的主观选择性和主观判断，使观察到的行为居有客观性和代表性。
（2）时间取样法是观察过程本身变得简化，可对搜集到的关于频率行为的资料进行定量分析。
时间取样观察也存在许多局限：（1）时间取样法只适用于警察发生或出现的行为。
（2）四件取样观察只适用于易被观察到的一些外显行为，而不适用观察内隐行为。
（3）时间取样法所获得的材料往往只能说行为的某种特征（如频率），而难以得到关于环境、背景的资料，难以考察行为的相互关系和连续性，因而很难揭示因果关系。
3．选择研究课题的过程与方法是什么？答：（1）要有明确的相对稳定的研究方向；（2）要善于对问题进行分解；（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列；（4）要对选定的课题进行论证。
4．简述教育科学研究报告的基本环节。
答：（1）确定题目及报告类型；（2）提炼主题及选择材料；（3）拟订写作框架；（4）撰写研究报告；（5）修改研究报告。
2019《幼儿教育科学研究方法》满分答案
《幼儿教育科学研究方法》一、名词解释题1．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
2．诊断性个案研究诊断性个案研究是指对个案的全面情况进行了解分析，并根据意图、指标，对个案的表现情况进行分析评判，得出一定的结论。
3．定量评价定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。
4．问卷调查是研究者把调查的课题分成若干个项目（变量），拟成具体易答的一系列问题，变成标准化问卷，然后发给调查对象，根据回收的答案进行统计分析，得出结论的方法。
5．时间取样法时间取样法是在同意确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
6．一次文献一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
二、简答题1．经验总结的重要意义体现在哪几方面？答：（1）有利于从实际出发，提高教育科学的研究水平;(2)有利于提高教师的教学质量;(3) 有利于教育部门更好的落实教育方针政策；（4）有利于教育科学理论的发展。
2．简述行动研究的适用范围答：行动研究的适用范围广泛不灵活。
特特别适用于中小规模课程的研究改革以及对具体教育结构的整体性考察。
还可以用于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政共效率、教师工作态度与价值等方面的研究。
3．一个好的研究课题有哪些指标？答:(1)好的研究问题应该具有研究意义;(2)好的研究问题应该具有科学性;(3)好的研究问题应该具体明确;(4)好的研究问题应该新颖,有创新之处;(5)好的研究问题应该具有可行性.4．访谈中的记录要注意哪些问题？答:（1）尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答,以及回答限定问题时主动作出的额外说明,后者对随后的资料分析很有价值;（2）记录过程中,不要试图去总结、分段或改正语法;（3）不仅要记录语言信息,而且要记录非言语信息;（4）在记录的同时,还应注意与访谈对象保持联系,以保证访谈顺利进行;（5）访谈结束后，应尽快整理访谈记录，对记录时所使用的各种符号、缩写等做出翻译和说明。
学前教育科研方法》复习题库及部分答案
学前教育科研方法》复习题库及部分答案学前教育科研方法题库一、名词解释1、科学一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。
依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。
2、科学研究研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。
3、科学方法4、假设5、取样研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。
6、自变量即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。
7、因变量8、中介变量9、访问法是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。
10、结构型访问法又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。
又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。
另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案11、非结构型访问法12、直接访谈和间接访谈法13、自变量又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合14、环境变量环境中可以作为自变量研究对象的环境因素。
例如，不同学校、不同地区、不同班级等不同环境因素。
15、控制变量16、组间设计二、简答题1、简述科学与技术的区别联系。
科学与技术既有区别又有联系。
首先，科学与技术两者的定义不同。
其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
西南大学《幼教科研方法》第二次作业名词解释简答题
名词解释1取样误差：又称随机误差，其偏差无一定方向性，是由随机取样方法的先天局限造成的。
2 普查法：是对某种现象或对象总体进行全面的调查，获得有关调查对象的全面情况。
3 问卷：又称填表法，是被广泛运用的通过书面形式进行调查的一种手段，也是对个人行为和态度的一种测量技术。
4 评定法：是测量和评价儿童社会能力发展状况常用的方法。
通过常请儿童家长和教师对儿童的社会性能力或行为作出概括性的等级评定。
三、简答题1. 何谓信度和效度？它们二者之间的关系如何？答：信度是指研究所测得结果的可靠性稳定性。
效度是是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。
效度表示有效程度，信度表示精确程度或可靠程度，二者既有区别又有联系。
一个测量如具较高效度，它就必须伴有高信度，可见信度是效度的必要条件。
但反之不然。
信度高不能保证效度也高，有时一个测验可以得到十分精确、稳定的结果，但它可能根本不能测出所要测的特性，而测的是其它特性。
效度从根本上受到信度的控制。
测量理论研究发现，效度的最大值小于或等于信度的平方根。
2. 评价文献综述的主要指标有哪些？答：评价文献综述的主要指标有：（1）所包含的内容是否恰当切题？（2）是否包含了有关领域中新近的重要发现？（3）是否容纳了与当前研究的结果相反的发现？（4）叙述的结构是否易于理解？（5）是否有小结？（6）引用他人研究与文字的方式是否恰当？3. 投射法的原理是什么？用投射法测量幼儿人格应注意哪些问题？答:投射法的原理是：假定儿童将会把自己的需求、欲望、来自环境的压力、心理冲突和适应能力等反映，"投射”到某种刺激物（如故事、图画等）上。
用投射法测量人格应注意的几个问题：1、投射反应直接与刺激物的模糊程度有关。
当模糊程度为中等时，即对某一刺激可能作出两种以上，但又不是太多种心理解释之时，一般认为投射效果较好。
2、个人心理需求的强度与他们的投射反应相关，故在解释投射结果时，应考虑各种个人心理因素，如所感受到的测验目的，个人经验、需要与期望，是否乐意揭示内心隐患，等等。
学前教育科研方法名词解释和简答
1、科学研究：是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程.它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程.2、假设：是对问题的假定的解释,是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
3、历史研究法:也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。
主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导。
4、观察法：是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。
随着观察技术手段现代化水平的提高,观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效5、叙述性观察法,又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。
6、事件取样观察法:是一种比较严格系统的观察方法.可以看作正规或正式观察,属封闭式观察.相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。
7、教育实验法:指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
8、个案研究法：是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例,通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。
9、经验总结法:是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。
10.行动研究法：是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标.一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来作为研究的向导,促进研究的发展。
教育科学研究方法之名词解释（2）
教育科学研究方法之名词解释（2）教育科学研究方法之名词解释常见的概念：变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。
常量：是一个研究中所有个体都具体的特征或条件。
自变量：由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件。
因变量：是由自变量的变化引起研究被试行为或才有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
无关变量（控制变量）：是与研究目标无关的非研究变量。
由于它对研究结果产生影响，所以需要在研究中加以控制。
无关变量就是对研究结果没有影响的变量。
错误。
无关变量也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的所有变量。
无关变量是研究者不想研究的变量，但有时侯无关变量会对因变量发生作用。
因此，我们必须对无关变量进行控制。
:因变量在多大程度上是由自变量引起的，内在效度反映了对实验样本而言实验结论的真实性程度。
11.程度。
内在效度高的实验，外在效度也一定高。
错误。
内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
没有信度就没有效度。
正确。
因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
真实验：随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。
准实验：被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。
准实验就是真实验。
错误。
准实验是指一个实验运用原始群体，而不能随机地安排被试进行实验处理，无法像真实验一样完全控制误差来源，只尽可能予以控制的实验。
197《幼儿教育科学研究方法》
《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
教育科学研究方法名词解释（2）
教育科学研究方法名词解释（2）教育科学研究方法名词解释教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。
样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。
外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。
涉及文献的形式和外表。
内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。
教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。
参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。
直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。
简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。
观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。
取样记录法：是一种以行为为样本的'记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。
访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法期末作业考核《幼儿教育科学研究方法》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．教育会诊法答：教育会诊法是指教师通过集体讨论，就某一学生的行为做出鉴定，并制定出矫正、改进和促进措施的一种个案研究方法。
2．行动研究答：行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
3．文献答：通过一定的方法和手段、运用一定的意义表达和记录体系记录在一定载体的有历史价值和研究价值的知识。
所谓文献,文,是文本记载,献,就是口头相传的。
文献的基本要素是：1.有历史价值和研究价值的知识；2.一定的载体；3.一定的方法和手段；4.一定的意义表达和记录体系。
人们通常所理解文献是指图书、期刊、典章所记录知识的总和。
文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源，也是交流传播情报的最基本手段。
4．作品分析法答：作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。
该方法可用于智商测试，通过这种方法，可以了解人的知识、技能、技巧、对事物的态度、智力、能力的水平等。
5．差异量数答：异量数是对一组数据的变异性，即离中趋势特点进行度量和描述的统计量，也称为离散量数（measures of dispersion）。
这些差异量数有全距，四分位差，百分位差，平均差，标准差与方差等等。
6．教育科学研究的信度答：教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．经验总结法的特点是什么？答：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
幼儿教育科学研究方法
期末作业考核《幼儿教育科学研究方法》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．课题论证是指对选定的课题进行分析、评价和预测。
也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。
:2．集中量数:集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量。
3．实验观察法:实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。
4．因变量:因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
5．教育科学研究:教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
6．结构访谈:结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义。
研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种。
浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍。
通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断，并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读。
粗读是了解一篇文章的基本观点，搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。
精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。
2．教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题？①尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答，以及回答限定问题时主动作出的额外说明，后者对随后的资料分析很有价值；②记录过程中，不要试图去总结、分段或改正语法；③不仅要记录语言信息，而且要记录非言语信息；④在记录的同时，还应注意与访谈对象保持联系，以保证访谈顺利进行；⑤访谈结束后，应尽快整理访谈记录，对记录时所使用的各种符号、缩写等作出翻译和说明。
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名词解释
1取样误差：又称随机误差，其偏差无一定方向性，是由随机取样方法的先天局限造成的。
2 普查法：是对某种现象或对象总体进行全面的调查，获得有关调查对象的全面情况。
3 问卷：又称填表法，是被广泛运用的通过书面形式进行调查的一种手段，也是对个人行为和态度的一种测量技术。
4 评定法：是测量和评价儿童社会能力发展状况常用的方法。
通过常请儿童家长和教师对儿童的社会性能力或行为作出概括性的等级评定。
三、简答题
1. 何谓信度和效度？它们二者之间的关系如何？
答：信度是指研究所测得结果的可靠性稳定性。
效度是是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。
效度表示有效程度，信度表示精确程度或可靠程度，二者既有区别又有联系。
一个测量如具较高效度，它就必须伴有高信度，可见信度是效度的必要条件。
但反之不然。
信度高不能保证效度也高，有时一个测验可以得到十分精确、稳定的结果，但它可能根本不能测出所要测的特性，而测的是其它特性。
效度从根本上受到信度的控制。
测量理论研究发现，效度的最大值小于或等于信度的平方根。
2. 评价文献综述的主要指标有哪些？
答：评价文献综述的主要指标有：
（1）所包含的内容是否恰当切题？
（2）是否包含了有关领域中新近的重要发现？
（3）是否容纳了与当前研究的结果相反的发现？
（4）叙述的结构是否易于理解？
（5）是否有小结？
（6）引用他人研究与文字的方式是否恰当？
3. 投射法的原理是什么？用投射法测量幼儿人格应注意哪些问题？
答:投射法的原理是：假定儿童将会把自己的需求、欲望、来自环境的压力、心理冲突和适应能力等反映
，"投射”到某种刺激物（如故事、图画等）上。
用投射法测量人格应注意的几个问题：
1、投射反应直接与刺激物的模糊程度有关。
当模糊程度为中等时，即对某一刺激可能作出两种以上，但又不是太多种心理解释之时，一般认为投射效果较好。
2、个人心理需求的强度与他们的投射反应相关，故在解释投射结果时，应考虑各种个人心理因素，如所感受到的测验目的，个人经验、需要与期望，是否乐意揭示内心隐患，等等。
3、环境因素也将影响投射效果，如主试的研究经验和分析结果的技术要求较高，一般需经过专门的训练才能够胜任。