对大学生学习积极性的思考

对大学生学习积极性的思考

“心思之所至，泪湿衣襟浑不知，旁观总未晓，若知此身在梦中，还望梦醒有缘人” 这即为所谓的大学经典诗歌，似乎我们看到了当代大学生在徘徊，迷茫地挣扎于大学生涯。他们寻找不到自己，寻找不到属于自己的那一份天地。

自那一刻，终于放下高考的重担，他们满怀梦想地踏进大学之门，那是第一次开始追逐自己的理想、兴趣，那是第一次离开家庭生活，不再由父母安排生活和学习中的一切，而有足够的属于自己的时间。常常有大学生这样说“过五关，斩六将” ，上了几十年学终于解放了，可以尽情享受生活了。殊不知，在当今竞争异常激烈的年代，即便进入社会的人还每天面临着优胜劣汰的局面，大学生不继续抓紧时间充实自己，到了用的那一天才领悟“书到用时方恨少”的悔恨。还有些大学生高呼60 分万岁，科科都能勉强过关，似乎是全能人才。他们在令人憧憬又令人感到陌生的象牙塔盘算着成为“天之骄子，唯我独尊”，每天的必修之事即为逃逃课、穿名牌、上网聊天、玩游戏、看电影、谈情说爱、称兄道弟。生活可谓有滋有味，多有略胜白领之势，傲是让人羡慕啊。

那是什么使得当代大学生如此追求虚华，不尚实务，是什么使他们失去了学习的积极性呢？

一、影响大学生学习积极性因素的调查分析

为能深入了解大学生生活糜烂，目标不明确，没有学习积极性的原因之所在，我们对某大学学生、教师、学生管理者进行了调查及分析，定量分析，构建影响学生学习积极性因素的一般作用模式，影响学生积极性因素很多，也很复杂，但从系统论角度来看对其产生影响的因素有两个方面：外部因素和内部因素。

（一）外部因素

1、社会不良风气

全球信息网络化的到来，引起人们的生产方式，生活方式，思维方式和教育方式等等的深刻变革。网络为高校也提供了许多的方便，但同时，因网络内容的庞杂，对大学生也产生了负面影响。部分学生沉迷于玩游戏，网上聊天，影响其正常的学习，甚至成为“网络孤独者” ，不能与人正常交往。调查显示，被调查的学生的“触网”率很高，6000 名大学生中，平均每天上网时间都超过了3 个小时的占71%，其中

60%以上时间被用来从事与学习无直接联系的活动，如聊天，玩游戏，看电

影等。至此，如何利用当今数字化全新手段，建设校园网络，达到丰富大学生的精神生活，寓教于乐，必然成为各大高校改革发展进程中的关键环节和重要内容。

2、不健全的择业机制在毕业求职过程中总是存在一些不正当不合理的竞争现象，优才优分的原则有时还不能得到很好的体现。许多优秀毕业生在就业签约过程中一波三折，相反一些平时表现差甚至几门功课不及格的大学生却仅凭着特殊的人际关系，轻而易举获得了热门就业单位的招聘名额。这些现象反映出社会制度建设上的不完善，同时挫折了部分大学生的学习积极性，使他们认为就业实际上就是大学家庭背景之间的竞争，觉得读书无用，致使学习动力不足。

3、高校思想教育的不完善，社会责任感教育的失败

1 月17 日至18 日，全面加强和改进大学生思想政治教育工作会议在北京举行。中共中央书记，国家主席，中央军委主席胡锦涛在会上发表了重要讲话“进一步加强和改进大学生思想政治教育工作。大力培养造就社会主义事业建设者和接班人。他强调切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养，掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生能够与时代同步伐，与祖国共命运，与人民齐奋斗。这对于确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

而上述这些问题与高校思想政治教育工作在大学生成长环境中的一些漏洞密切相关，对大学生心理素质培养的忽视，造成了大学生工作选择上的悲观情绪，对社会责任感教育的失败导致工作选择的功利性，对职业道德培养的忽视造成大学生就业的不稳定性。

4、教育体制的不完善

教育制度改革中存在影响学习积极性的因素，如专业调整是否适合，教材教法改变学生对市场的不适应等。大学生一般“死读书读死书”，导致一些用人单位经常指责大学生，学的知识死板，知识面相对较窄，实用性知识少。这些都需要大学期间学到手的东西，在不经意间就会溜走，对将来就业非常不利。

同时，随着大学扩招，教育部门已经公开宣布，大学教育进入了大众教育阶段。这是一个什么概念，就是说大学毕业生就是普普通通的老百姓，看看大学生，有多少人适应了这种变化？

5、家庭的消极影响

“过五关，斩六将”，进入大学后，家长对学生学习重视程度则明显下降。家长“功成身退” ，很少再过问孩子学习情况。很少有家庭能认识到，在子女读大学期家庭应该扮演何种角色，发挥何种作用。

同时，有些大学生家庭困难，父母“望子成龙，望女成凤”的殷其，无形中给了孩子巨大的压力，这种随之而来的学习压力、经济压力、就业压力不同程度地影响学生学习积极性。

（二）内部因素

1、成就动机

成就动机，即是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内在驱动力。它影响学生学习积极性的一个重要的内部因素，在宏观层次上它受到学生所处的经济、文化、社会等大环境的制约；在微观层次上，学生得到各种不同层次的成功体验，培养和提高自我愿望等成就动机水平，有助于改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性。而就业竞争的压力则原自学生的成就动机。

2、自我效能

自我效能是指人们对自己产生特定水准的，能够影响自己生活事件的行为之能力的信念。自我效能的信念决定了人们如何感受、如何思考、如何自我激励以及如何行为。自我效能决定自己学习能力的判断。积极、适当的自我效能使学生认为自己有能力取得好的学习成绩，保持积极的、进取的学习态度；而当学生的自我效能比较低，认为无法胜任学习，就会对学习消极回避，学习积极性将大打折扣。

3、学习兴趣。

“教学未见乐处，必不我学”可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。为了探析专业的兴趣对学习过程的影响，我们对“所学专业的兴趣”和“学习努力的程度”进行了交互分析。

从调查中我们可以看出，所学专业的兴趣大小与努力程度呈正相关。也就是说，对所学专业的兴趣越浓的学生学习越努力刻苦；相反，对专业不满意、不感兴趣会导致学生无心学习，甚至厌学。对“所学专业的兴趣”与“学习成绩”两个变量做的交互分析，发现两个变量存在明显的正相关关系，即对所学专业越感兴趣、越满意的学生往往

成绩更加优秀。

通过以上两组变量的交互分析，我们不难看出，对所学专业的兴趣直接影响