浅谈小学英语教学实践
浅谈小学英语模拟实践教学
为和习惯 ，而且吸引了学生的注意力。 英语模拟实践教学法就是一种模拟社会 （３）在课余尽可能地利用一切机会与 交 往 的方 式 进 行 外语 教 学 的 方 法 。它 能 够 提 学生交流，低年级 的学生年 纪虽小 ，但 已有 高 学生 学 习英 语 的兴 趣 ，调动 学 生 的 学 习积 自己的思想和主见，多和他们交 流，一方面 极 性 。它 要 求 施 教者 明 了 ：让 学 生 在 营 造 的 了解他们的情况，利 于教学 ；另一方面对于 感性、经验性的活动 中去体验，主动探索、 他们的听说 能力 与说话 的 自信心无疑也有一 发展智能、融注情感 、激发兴趣等 ，他们才 些提 高 。 能最终达到学好英语 的目的；达到掌握学习 二、读是写的基础 内容，运用学习知识 ，有较好 的动手动脑能 采 用 多种 形 式 的教 学 方 法 ， 从 而提 高 语 文 教 读写训练是贯穿语文教学始终 的一项任 力和培养运用语言的能力。 学 的效 果 。 务。读是写的基础 ，只有多读才知道怎么写 ， 采用会话小组的形式，开展口语活 读既是语言的积累 ， 也是思想 的积 累，还是 动 为 了便 于 活 动 ，会 话 小组 的人 数 以 四至 听、说 、读 、写是小学语 文基本训练的 怎 样 用 语 言 去 表达 思 想 的积 累 ， 当然 对 小 学 重要 内容 。老师在教学时要善于抓住典型事 低年级的学 生的读 写训练要求不可能太高 ， 六人为宜 。一般 在早 自习时进行 ，活动内容 例 调 动学 生 听 与读 的积 极 性 ，引 导 学 生 通 过 最 初 可 根据 学 生 的字 词 掌 握 情 况 从 简 单 的 阅 有拼读 、朗读、听写、扮演角色等多种形式， 积极 思维 去理解 分析，培养听与读的 良好 习 读开始 ， 从读懂一句话， 到能读懂书上的课文 ， 这样使学生有更多的锻炼机会，尤其是对那 惯。 再到 阅读 一 些 简单 的课 外 读物 ， 每一 个 阶段 老 些 在课 堂 上 不 敢 大胆 开 口的学 生 来 说 更 为适 听、 说、 读、 写是语文教学 的根本 目标， 师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读 ， 让 宜 ， 经过这种场合的锻炼 ， 会使他们增强信心 ， 但 听、说、读、写并不 只是 学生 的 阅读 能力 得 到循 序 渐进 的 提 高 ， 在进 行 逐 渐敢 于在 同 学 面前 和 课 堂 上 大胆 地 开 口， 高 年 级 的事 情 ， 只有 从 小 学 读 的训 练 的同 时也 可 以进 行写 的训 练 ， 把句 子 同时 我在 课 堂 上 也很 注 意 培养 学 生 积 极 参 与 低 年 级 开 始 重视 对 学 生 的 听 、 补充完整可以说是最初 的写的训练 ， 补充句子 课 堂 活 动 的 良好 习 惯 ， 克 说 、读、写的训练才 能让学 要 注 意 开 放 性 ，不 要 太 关 注答 案 的 正确 性 、 服 学 习外语 中第 一 大 障碍 。 生 在 听 说 读 写 的 能力 得 到 循 唯 一性、要让学生 富于想 象、富于创造 、开 二、组织 课堂游 戏， 序 渐进 的发展 。也 才能让学 放性地补充句子，发展学生 的想象 、联想等 在创造 性活动 中培养 快速 生真正体会到学 习语 文的乐 发散思维能力，此后 ，写一句话的练习 以及 反 应 能 力 趣 与成功 的体 验 ，保 持学 习 写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两 小 学生 知识接 受，通 福 语 文 的浓 厚 兴趣 与 动力 。 句话 表达清楚 一件 简单的事情 ，具备较为初 常是靠 感观 的想象 ，亲身 建 一、听是读的基础 步的文字表达能力，有 了小学低年级这样 的 的体验 ，简单 的逻辑 推理 华 孩子 进入小 学之前 ，已 读 写训 练 ，学 生 就 能 轻 松 地 过 渡 到 中高 年 级 等 去 获 得 知 识 信 息 。让 孩 薷 经具备了基本的听说能力， 对语文的学习，表现 出较高 的阅读与作文水 子们通过 自身的活动体 验 去 了解 社 会 ，认 识 世 界 和 但是这种 听说 能力毕竟 只是 平 。 学 到 本 领 ，这 不 失 为 一 种 永 简单的 、最基本 的、是不甚 三、昕与读的结合 春 规范或 者是地方 化的— — 读是在 听的基础 上提 高要求 的练习。学 好 的方法。教育要改 变学 盖 对于农村小学生来说， 这种 生听清楚了，接着要检查是不是会读 了。在 生 ，归 根 到 底 是 让 学 生 作 情况可 能是更 为突出 ，—— 学生阅读课文时，教师要提醒学生一边读一 为主 体去活动 。活 动教学 实 这就要求小学语 文老师在学 边想 ，读读 、划划 、想想 、说说。对课文 的 作 为 一 种 教 学 形 式 ， 它 应 验 生 一 进 入 小 学 一 年 级 就 要 重 关键处 ， 要求 学生反反 复复地读 ，做一番推 该以活动促学生学习发展。 视 对学生 的听说训练 一方 敲咀嚼的功夫。对那些浓缩作者思想感情 的 教育要 改变活动教学 作为 ’ 面要及 时地提高、发展学生 语句和段落，要特别强调学生要有感情地 朗 种 观 念 ， 它 要 求 施 教 者 康 的听说能 力，以免学生 的听 读 ，在 反复咀嚼玩昧中去领会 ，力求深切地 明 了 ：让 学 生 在 营 造 的 感 秀 说训练出现断层；另一方面， 传达 出文章的思想感情。 《 小学语文教学大 性、经验性 的活动 中去体 庄 又 要让学生 的语 言表达逐步规 纲 》指 出： “ 各年段都要重视 朗读 ，充分发 验 ，主动探索 、 发展智能 、 小 洁 范，符合普通话 和现代汉语 挥 朗 读 对 理 解 课 文 内容 ，发 展 语 言 ， 陶冶 情 融 注 情 感 、 激 发 兴 趣 等 ， 的标准 ，为 了达 到这一 目的 操的作用。”所 以，在低年级语文教学不但 他们 才能最终达到 学好英 福建省 泉州市 永春 县仙夹 中； 心小学 的 我 在 教 学 中 采 取 了 以下 措 要使 学 生 注意 听 ， 也 要使 学 生 能有 感情 地读 。 语 的 目的 达 到 掌 握 学 习 施 ： 内容 ，运 用 学 习 知 识 ，有 例如 《 难 忘 的泼 水节 》一文 中感 情 强 烈真 挚 ， （１）坚 持 用 普 通 话 与 表 达 了傣 族 人 民 爱 戴 周 总 理 ，周 总理 关 心 傣 较 好 的 动 手 动 脑 能 力 和 培 学 生进 行任 何 一句 话 的对 话 。 族 人 民的 思想 感情 。 所以， 学 生 在听 的基 础 上 ， 养 运用 语 言 的能力 。 小 学英语 教学 的活动 （２）在课堂上 给学生 反复诵读 ，议论，加深理解 ，使学生受到感 以 大 量 的 听 与 说 的机 会 。课 染和教育。教学 中可采用 “ 读议、体验、人 必须 注重其全 面性 ，要让 堂是学生听说训练的主阵地 ，师生共读，讲 情”等模式。第一课 时上课 ，有意识地引导 每个孩子全身心投入。 “ 只有让全体学生充 故事 以及结合具体的教学 内容进行听说训练， 学生体味 ：当傣族 人民想 到周 总理要 和他们 分地 ‘ 动’起来 ，才能有效地为他们 的愉快 让 其听与说的能力得以正常的发展和规范。 过泼水节时会有 怎样的情感？唤起学生联想 ， 提供空间和时间。”这就需要教师为孩子们 我在上 《 打电话 》一课 时，有意设置 了这样 激 发 他 们 的 情 感 。 紧 接着 要 求 学 生 带着 问题 营造 一 个 宽松 、 民主 、平 等 的课 堂 气 氛 ，并 用 多 种 教 学手 段 抓 住 每一 个 学 生 的 心 ，使 他 几个 情节 ：①放 学时 ，要 下大雨了 ，我 回不 再谈 — — “ 难忘 啊 ， 一 九 六 一年 的泼 水 节 ”。 了家……② 因为天气变化，学校 临时通 知明 这句话谁说的？表达了怎样的思想感情？ 们专注于课堂 ，主动参与到活动 中来 。 天的春游改期进行 ，可 是我们 的主老 师开会 总 之 ，听 是 读 的 基 础， 教 学 中 应 当 三 、创 造 情 景 ， 开展 课 上 表 演 １ ． 激励情意 ，提高小学生学习英语的兴趣 去了……③ 爷爷生病了。一大早 我们 全家都 注 意 听与 读 的结 合 ，既 要 努 力 培 养 低 年 赶 到 了 爷 爷 家 ，还 没 来 得 及 请 假 … …④ 下 午 级 学 生 听 的 良 好 习 惯 ， 提 高 听 的 能 力 ， 能 促进 学 生 全 身 心 地 、积 极 主 动地 投 入 排 练 节 目去 了 ，我 不 知 道 今 天 的 作 业 是 什 又 要 培 养 在 听 的 基 础 上 做 到 昕 与 读 的 结 到英语学习，特��
浅谈小学英语教学的实践与探索
用 学 生 平 时 教 学 活 动 中 常 见 的 方 式 进
静 态 、 态相结合 ， 动 单项 和综 合练 习相 结
合 。通 过大量 的实践 ， 学 生具 有 良好 使 的语音 语调 、 书写和拼读 的基础 ， 并能用 英语表情达意 ， 开展 简单 的交 流活动。 二、 运用多种手段 ， 提高学生的兴趣 （ ） 学英 语 重在 培养兴 趣 ， 让 一 小 要
功 与否将 对学生 的终 身学习产生 深远影 响 。小学 开设英语课 程的 目的在 于培养 学 生学 习英语 的积 极情感 ， 形成 初步 的 英语 语感 ， 打好语 音 、 调 的基 础 ， 备 语 具 用所学英语进行交 流的初级能力 。 （ ） 一 在教学 总体 目标上 ， 兴趣 、 重 重 成就感 、 自信心 的培养 。一 是 培养 学 重 生学 习兴趣 。教 师通过 多种 激励 方式 ， 激发学生积极参 与 、 胆实践 、 大 体验成 功 的喜悦 。有 了成 就感 ， 就有 了 自信 心 ， 学
、
注 重 教 学 过 程 的 管 理
如何 充分体 现小 学英语在 整个教学
课 程 中的重要 地位 和作 用 ， 小学 英语 是 教学必 须重视 的问题 。英语学 习的启蒙
阶 段 是 非 常 重 要 的 ， 一 阶 段 教 学 的 成 这
完成特定 的交际任务来 获得 和积 累相应 的学 习经 验 。三是 教学 方法要 多样 ， 且 生动 活泼 ， 发学 生 的学 习兴趣 。要 充 激 分 利用教科 书中的课文 创设栩栩 如生的
浅谈小学英语教学中新课改理论的体会与实践
多 表扬 少 批评 、多关 心少 冷 落 ，不 断反 思 自己的 观察 方法 、调 整 自己的 表 扬 方 法 、优化 自己 的教 学 方 法 ，进 行 经 常 性 的 交
流 、了解 和探讨 。
学生 怎样 学 习 的方 法为 目的。传 统 的英语 教 学方 式 方法 就 是从 结构 人手 ，考察 以语 言 形式 和语 音 知识 为 主 ；新 课程 改 革理 论
帮助 者 、和合作 者 ，教 师 要引 导 学生 的学 习 ，感知 语 言 、寻求 规律 、牢 固的掌 握 所学 的知识 ，同时还 要尊 重 并且 支 持学 生 的 个性 特长 和 自尊心 ，做学 生的 良师 、益 友和 朋友 。 第二 是 教学 目的的转 变 “ 授 之 以鱼 ，不如授 之 以渔 ” ，传 统的 教学 是 以搞 好 教学 为 目的 ，让学 生 学会 教 材 、教学 大 纲和 教师 自以为 是 的知 识 ，通 过规 定 的考试 题 目掌 握学 生 所学 知识 的程 度 ，让 学生 考 出好 成绩 就 行 ；新 课 程改 革理 论 认 为 ：教学 不能 仅仅 局 限于 课 堂教 学 ，是 指导 学生 怎样 去 学 ，也就 是 教给
多少 知识 ，这 在传 统教 学 上是 司空见 惯 的 ，不 知 效果 和效 益如 何 ？更 谈不 上 思维 与创 新 了 ；而新 课 改标 准下 的教学 方 式方 法
是把 学 生 变成课 堂 的主体 ，教 师要 从 原来 的把 知 识 的传 道 、授 业和 解 惑 的观念 转 变为 学 生学 习 的促 进者 、指 导者 、组织 者 、
材 、 了解 新 教材 、研 究 新教 材 ；常 言说 “ 要 教 给学生 一 点 ，教 师必 须要 有 一桶 ”，不 断的 学 习充 电 、提 高 ， “ 问渠 那 得清 如 许 ，为 有 源头活 水来 ”。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈小学英语教学与综合实践活动
浅谈小学英语教学与综合实践活动摘要：综合实践活动是对学生动手能力，动脑能力及对知识运用能力的综合考察。
它与日常生活息息相关，以学生为实践主体，用多种活动形式细化所学知识，体现文本知识与生活实践的密切联系。
英语是一门语言，它的学习成果最终还是要回归到运用上，它的运用要具体到实践中去，在实践中运用英语课堂中的知识。
反过来说，在英语课堂教学中也要给学生充分实践的机会。
因此说，英语课堂教学和综合实践活动是相辅相成，密不可分的。
关键词：小学英语；课堂教学；综合实践引言2017年，国家教育部颁发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，其中明确指出：综合实践活动课课程目标以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
英语作为一种语言工具，必须与综合实践活动课融合以更好的体现英语的人文性和工具性。
而将小学英语课堂教学与综合实践活动整合起来就是我们小学英语教师要努力的方向。
一、小学英语教学与综合实践活动的密切联系1、综合实践活动可以激发学生学习英语的兴趣我们现在采用的辽师大版的小学英语教材，注重以话题为中心安排教学内容，其中话题也很贴近生活，这样我们就可以将综合实践活动渗透在平时的课堂教学中，这样避免英语教学的枯燥乏味，使小学英语教学更具乐趣，学生对学习英语也更感兴趣。
例如，在六年级第二单元“Whose …is it?/Whose ..are these?”时，Part6 中的小故事“Whose coins are these?”，在这一部分教学中我设计了一个表演故事的活动，让学生们扮演年轻人，屠夫，老人及群众，在表演故事中，巩固重点句型“Whose ..are these？”，在表演过程中学生还自主发挥，变换角色和物品，使活动过程更丰满，这一环节在无形中将综合实践活动融入到英语教学中，激发了学生的兴趣，给学生创设了运用英语的氛围。
(完整版)浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
浅谈小学英语的几种教学方法
４人 ， 面有 ３人 ， 后 猜一猜 ： 一共有几 人？ 出问 找 题 的答案 。 这个题 目刚一 出示 ， 一部 分同学就迫
结构平衡状态 ，以激起学生获取新知识 的愿 望 以在讲这一知识 时 ，一 以以小组为单位创设一 叮 和兴趣 ， 而促 使他们积极思维 。 进 例如教学小数 次购物活 动 ， 孩子们 的积极性 高涨 ， 气氛浓烈 。 乘法 “ ． ３ 。如何在枯燥 的计算课上调动学 生 通过模拟情境 的创设使学生在数学情境 中抽象 ０８ ” ｘ
实践 ｉ明 ： １ 数学教学 中科学 、 Ｆ 合那地创设情
２， ４ 冉将 ２ ４缩小 １ ０倍得 ２４也有 用竖式 计算 体的Ｋ度接 近．分米 。 ． ， 一 孩子们顿时活跃起来 ， 找 景 ， 有效激发 了学 生的学 习兴趣 ， “ 而 兴趣足 最 的……通过一步步的总结和归纳 ，学生慢慢感 到 了很 多答 案 ： 手掌 的 长度 、 脸颊 的 ｝度 、 ∈ 额头 好 的老 师 ” 数 学 的 高 质 埽 也在 其 中 了 。 ，
学生思路豁然开朗 ， 理解小 明前而有 ４人 ， 后面
还应包括 自己， 该足 ４加 ３ １等于 应 加 （０ ３ ８ ３ 。学生很快得 出了答案。接着我 出 分加（ ）从而掌握 “ ８ ￣ 、￣ ） 减 、 元角分” 的加减法 ， 实现了 有 ３人 ， ８人。这种情景的再现 ，变抽 象思维为直觉思 示“ ．ｘ ＝ ” ０８ ３ ？ 因为有 了前而 的铺垫 ， 稍加思考后 知识 的迁移 ， 使学生体验到数学生活化。 学生们 都知道是 ２４ 我 问： ．。 为什么？ 你们能证 明 自己的答 案 ＿确吗？ Ｆ 教室里顿时安静下来 ， 然
一
前教师不能把 学生看成零 起点 ， 他们在生 活中 参与到数学活动之 中 ， 以变抽象为直观 ， 可 有利
浅谈小学英语教学方式
训 练 过 程 是 学 生经 历 由不 知 到 知 、 由不 懂 到 懂 、 由不会到会的学习过程 。英语课体现训练过程 的标 志是培养学生的英语交际能力 。 在课 堂教学 中， 教师 必须根据学生的实际情况设计一个从易到难 、循序 渐进 、 步步深入 、 逐步到位 的教学过程 。 要精讲多练 ， 留给学生英语语言交际训练 的时问 ，并对学生进行 英语语感训 练 ， 让学生举一反三 ， 反复训练 ， 细心揣 摩， 仔细体会 。只有这样 ， 学生才会在不断的强化训 练中， 逐步熟读 成诵 ， 融会 贯通 ， 从而使学生达 到脱 口说英语 的 目的 。
２ ． 快 乐 游戏 教 学法
二、 要 有 突 出 的教 学 重 点
课 堂 教学 时 间是 有 限的 ，要 在有 限 的 时 间 内取 得最佳的教学效果 ， 教师就必须集 中精力 ， 突出教学 重点 。在英语教学 中 ， 语 言的训练是多方面的 ， 既有 听、 说训练 ， 又有读 、 写训 练。而小学英语侧重于听 、 说、 读 的训练及学习英语 兴趣 的培养 。因此 ， 教师必 须钻研教材 ， 找 出每一课 的新语言点 ， 并紧紧围绕这 些语言点设计 教学过程 ， 组织课堂教学 。
四、 要 有 科 学 的 教 学方 法
Hale Waihona Puke 爱玩是孩子 的本性 。注意让学生在各种 游戏 中 慢慢 习得单词 ， 而不是死记硬背单词 。 学生可以在课 堂上扮演各种 角色 ， 无论 是人 物 、 动物 、 植 物乃至各 种颜色等 ， 或者让学生参 与小组 比赛 、 竞猜 、 接龙等 游戏。 比如教师教授一动物单词 “ ｄ ｏ ｇ ＂ 时利用语调高 低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练 。学生 学得兴致勃勃 。在这游戏中学生通过 多听 、反复感 觉， 从而在脑海里的印象就加深 了， 这样不仅 可以让 学生尽情 投入到游戏 中 ，还可以减轻学 生的心理压 力和负担 ， 给学生一个轻松 和谐 的语言环境 ， 也使 得 课堂充满活力。
浅谈小学英语教育专业(方向)学生教学实践能力的培养
关键词 ： 小学英语教 学； 小学英语教育专业（ 方向） 学生 ； 学实践能力 教
中 图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ２ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ １８ （０ ９ ｌ—Ｏ ５ —０ １７ － ５ ０ ２ ０ ） １ ００ ２
一
、
多数 人认 为小 学 英语 的 内容 简单 ， 有 一定 英 具
语知识 的人 就能 胜 任小 学 英 语 教 学工 作 。然 而 ， 任
何 阶段 的教 育都有 自身 的规 律 和 特 点 ， 不是 简 单 并 的机械 释放 和灌输 就能够 完成基 础 教育 的 目标 。小
学英语教育专业（ 向） 方 学生教Байду номын сангаас实践能力的培养，
浅谈小学英语教育专业 （ 方向 ） 学生教学实践 能力的培养
孙 志 林
（ 吉林 师范 大学教 育科 学 学院 ， 吉林 四平 １６０ ３００）
摘要 ： 在我 国基础教 育改革不 断深化的 同时， 小学英语教 学的地位 不断突 出， 问题 也不断凸显 ， 但 主要在 于小学英语教 师
的对 小学英语教学认识 不够 ， 学实践 能力不足 。因此 ， 教 高师 院校小学英语教 育专业 （ 方向） 学生教 学实践能 力的培 养应成为
２０ Ｏ９年第 １ 期 １ 第２ ５卷 （ ２ ７期 ） 总 ２
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＤＵＣＡＴＩ Ｅ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｉ Ｎ ＪＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ １ ２ ０ ．１ ， ０ ９ Ｖｏ ． ５ １２ Ｔｏ ａ ． ２ ｔ ｌＮｏ ２ ７
浅谈小学英语教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师的专业成长，教研活动成为了不可或缺的一部分。
本文将从小学英语教研活动的意义、内容、形式和方法等方面进行探讨，以期为我国小学英语教研工作提供一些参考。
二、小学英语教研活动的意义1. 提高教师的专业素养教研活动有助于教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育动态，学习先进的教学方法，从而提升自己的专业素养。
2. 促进教学方法的创新教研活动为教师提供了一个交流、探讨的平台，有助于激发教师的教学灵感，推动教学方法的创新。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，探索适合本班学生的教学方法。
3. 提高学生的学习效果教研活动有助于教师更好地了解学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行教学，从而提高学生的学习效果。
同时，教研活动还可以促进教师之间的合作，共同为学生提供优质的教育资源。
4. 促进教育资源的共享教研活动有助于教师之间分享教学资源，实现教育资源的优化配置。
通过教研活动，教师可以了解其他学校的教学经验，借鉴优秀的教学案例，丰富自己的教学资源。
三、小学英语教研活动的内容1. 教学理论的学习与研究教研活动可以围绕教学理论展开，如新课程理念、教学目标、教学方法等。
教师通过学习与研究，不断提升自己的教育教学水平。
2. 教学实践与反思教研活动可以关注教学实践，如课堂观察、教学案例分析、教学设计等。
教师通过对教学实践的反思，总结经验，发现问题，不断改进教学方法。
3. 教学资源的开发与利用教研活动可以关注教学资源的开发与利用，如教材、课件、网络资源等。
教师通过分享和交流，丰富自己的教学资源，提高教学效果。
4. 教学评价与反馈教研活动可以关注教学评价与反馈，如学生评价、同行评价、自我评价等。
教师通过评价与反馈，了解自己的教学效果，改进教学方法。
四、小学英语教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师可以观摩其他教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，借鉴优秀的教学经验。
小学英语教学浅谈
小学英语教学浅谈下礤小学李育坤俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
本学期我担任了六年级两个班的英语教学工作。
六年级两个班的情况各不一样，虽然是同样的教材同样的内容，可用同样的方法是无法取得良好的效果的。
在接手初期我对班级情况还不熟悉时教法基本差不多，可很快发现效果完全不同。
二班的学生接受能力较强，学习积极性较高，学习氛围风气较好，班上学生都喜欢学英语；一班则两极分化明显，学生基础差异很大，但学生很好组织。
为了让学生都能更好的学好英语，我备课时认真备了学生实际。
努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。
我主要用了以下几种教学方法：一、培养学生的学习兴趣学习兴趣的培养是教材教学目的的一个关键环节。
让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。
小学英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。
小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。
反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。
经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
二、培养学生的语言运用英语是一门工具性学科。
学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。
就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。
教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。
浅谈小学英语教学中的活动教学
例 如在 教 ３ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｂ 、 Ｃ部分 时 ， 我带着 学生们做 了一 个传话游戏 ， 游戏 规则 是 ： 把 全班 按 照竖 排分 成 ６个小 组。 我发给每一组第 一位学生一 张纸 ， 然 后在 上面写 了一 句话 ：
Ｃ ａ ｎ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ？当我说开始时 ， 第 一个 学 生 用 耳 语 把 纸 上
新课 ｛ ｌ 导警 ２ ０ １ ３ ． 己
・ 教 学 改 革 与创 新 ・
浅谈 小学英语 教学 中的活动教学
江 苏省 淮安市人 民小学 张煦然
活动是儿 童存 在和 发展 的基 本方 式 ， 他 们在 活动 中成
氛， 最重要 的是 学生们还特别喜欢 。
三、 创设情境教 学 小学生学习英语 ， 如果 没有合 适的语境 ， 学起 来会显 得 较 为吃力 。因此 ， 我们要为学 生们创 设学 习英 语 的情 境 ， 为 学生们搭 建表演 的舞 台 ， 用 形象 、 生动 有趣 的表演 方法 ， 将
个 学生 ……这样依次 进行 下去 。由最后一 个学 生把所 传的
话， 写到 黑板 上或大 声说 出来 。哪组传 得 最快 、 最准 确 ， 哪
组 就获胜 。学生们在游戏 中 ， 显 得特别 兴奋 ， 他们 不仅把 本 课 要学的句型说 得滚瓜 烂熟 ， 还能 通过 这样 的方式 训练 他 们 的 口语和听力 。《 英语课 程标准》 强调 ： 要面 向全体学生 ， 促进所 有学生全 面 和谐地 发 展。而 在玩 游戏 的过 程 中 ， 所
们该如何去做 ， 才能更好一个 五 彩 缤纷 的英 语世 界 。牛 津小 学 英 语教 材， 每一个单元都为我们提供 了一个对 话 ， 具 有很 强的表演 性 。有许多都是我们 日常生活 中经 常用 到的 ， 比如 ： 询问身
浅谈小学英语有效的教育教学
浅谈小学英语有效的教育教学小学英语教育教学是教育界和家庭教育中最重要的一环，因为它是向孩子们介绍英语作为全球语言的第一步。
有效的教育教学不仅有助于提高孩子们的学习能力，还能培养他们的自信心、语言能力和跨文化沟通能力。
下面就来谈谈如何实现小学英语有效的教育教学。
一、积极的学习环境有效教育教学必须在积极的学习环境中开展，为此，学校和老师应该为学生提供有趣且互动性高的学习环境，包括教具、教材以及音视频等设备，还应当有各种细致的考虑及讨论，如环绕学校和教室的氛围和气氛等。
此外，学生必须营造适当的学习态度，如学习英语是一项有用且重要的技能，并且不论任何年龄，学习英语的确很有意思。
二、制定适当的课程计划小学阶段的英语教育教学应该按照学生的能力和需求计划好每个阶段学习的内容，以便学生能够更好的根据自己的需求和能力而得到适当的教育。
小学孩子的教育工作应该轻松且有趣，而且课程应当有吸引力，促进学生们的参与和鼓励创新思维以及鼓励学校对于小学教育的创造。
三、利用游戏和音乐增强学生的学习动力游戏和音乐是小学英语教育教学中融入的重要的两个元素，能够激活孩子们的学习动力，提高他们的注意力和意识。
游戏能够让孩子们在愉快而又轻松的氛围中学习，因此老师应该将游戏用于所有的教学活动中，并且通过早期幼儿教育的游戏让孩子们更好的学习英语语法规则。
音乐是激发孩子们学习英语兴趣和动力的一种方式，可以通过唱歌、快节奏的节拍和表现活泼的动作来激发孩子学习英语的兴趣。
因此，老师和家长应该鼓励孩子们大声歌唱和舞蹈，并在学外留出些时间以让孩子们尽情发挥创造力。
四、多媒体技术的应用在此数字时代中，多媒体技术已成为小学英语教育教学中的常规模式。
老师可以使用PPT演示、动画、影片等形式，让教材更加生动有趣，更能吸引学生的注意力。
此外，还可以使用各种应用程序和游戏来教授英语语言知识和技巧，以及进行互动式学习。
这种方法使得学生能够更好地理解且掌握相关的英语知识内容，并且教育教学内容与学生所处环境相互交汇融合。
浅谈小学英语课堂教学活动的实效性探究
２ ０ １ ３年 ８ 月（ 中）
｜ ｌ ｆ 敏 ｉ ‘
ｔ ｈ Ｓ ｅ ｉ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ Ｈ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２ ５ １
Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ３ （ Ｂ ）
ｅ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｔ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ
纸张若干以及铅 笔 、 小剪刀 、 固体胶等工具。 然而 实 际的活动过程却并非教师所愿 ， 孩子们拿 到工 具后 ， 各忙各 的 有 的专心致 志地画图形 ， 有的在剪裁 图形 ， 还有 的在七 嘴八舌地说 ： “ 再 画一个圆形 。” “ 再剪一个 三角 形 。” ……整整十多分钟的时间 小组 内每个人都 忙得不 亦 乐乎 ， 唯独缺少 了英语语言 的交 流。时间一到 ， 教师邀请 了 部分小 组同学上 台展示作 品并用句型“ Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ…” 进行描述 ，
边讨论边做手工 ， 更没有心思去听别人的汇报 了。
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ； ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｅ ｈ ｉ ｕ ｇ矗 ｝ ｉ 审 ｉ ｔ ｉ ｅ 配
ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ
【 问题 】 教师过分重视形式手段， 设计的活动缺少明确
的 目的指 向。 小学英语课 堂活动是 以培养学生 的英语运 用能力为 目 的的。教学活动应该 以有效实现教 学 目标为依归 ， 围绕 目标
浅谈活动式教学在小学英语中的新尝试
陈晓玲
摘自：《鼓浪屿人民小学》
外语的学习应从娃娃抓起，那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？
英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。
二、发挥教师本身特长，引起学生兴趣
在课堂教学中，教师可以充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯.格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。具体地讲，就是教师应该充分发挥本身特长，在一举手一投足及一个表情上，吸引学生的注意力，培养兴趣，进而调动其学习积极性。例如，口语教学中，教材以歌曲等游戏形式见多，如果教师只是一味地利用录音机、录相机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，将学生的积极性给充分调动起来；又如在教学生学一些动物单词时，教师如能通过简笔画，简单地画出课堂上所要学的动物形状来，不但能吸引学生的注意力，还有助于激活其大脑兴奋点，提高学习效果；再如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。
小学英语教学方法浅谈
英语作为小学阶段重要的学科之一，它 不仅仅需要教师作为学科知识将其传授于学 生 ，更需要学生作为交流工具将其掌握 和运 用 。所以，它承载着学科知识 与交流工具两 大重要责任。 朗读指导 掌握语 言最基本、最有效的途径就是朗 读。围绕英语朗读 ，结合本土特色进行探索， 旨在有效地帮助学生掌握英语朗读技能，提 高英语朗读水平 ，从而运用语言与人交流， 最终实现 自学。 １ ． 有 备 而 读 朗读需要一种姿态，包括形体和精神两 方面。只有万事俱备 ， 方能有所成就 。对于 灵活多变的小学生而言，规范其朗读前的姿 态是 十分有必要 的。学生读前应端正坐姿 ， 手持书本 ，抬头挺胸 ，目不离书 ，明确接下 来即将进行朗读实践 ，同时将 目光 和意念专 注于此事 ，使形体端正 ， 精神爽朗。这个过 程虽然简单 ，却意义非常，只有每次要求学 生做到并做好 ，才能有效地将学生涣散或是 躁动的内心收复于平静 ， 从而为朗读做好充 分的身心准备 ，使朗读效果得到提高。 ２ ． 有求而读 有了充分的准备 ，朗读 即将成为一项活 动开展于师生之间。但是 ， 没有明确 目 标的 活动都会显得没有方 向。所以，让学生明确 朗读的 目 标不仅能让学生读得有希望、有动 力 、有意义 ，更能培养朗读者兴趣从而使 朗 读成为一种 习惯不问断地 “ 享受”于课堂 内 外。众所周知 ，小学生从 ４Ｂ过渡到 ５Ａ， 无论从单词数量还是句型的难度，更是课文 内容的长短都是一个较大的转变。大部分学 生乃至家长都一时难以接受。因此 ，我根据 学生实际情况分阶段、分层次地提 出朗读要 求 ，以 ５ＡＵ ｎ ｉ ｔ １ Ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｄ ａ ｖ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 这 一课 为例 ，首先我要求学生们尽可能地读准每一 个单词 ，大声读 ， 读整齐。而在实际操练过 程 中虽然本课文紧紧 围绕 “ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ”句型展 开，但这样 的目标还是一两遍无法达到。可 见 ，朗读是一项反复的运动 ，老师一方面应 引导学生重复练习，另一方面应切合学生循 序渐进地制定 目标 ，并在每一个 目标达成之 后 给予必要的鼓励或奖励 。通过有层次的指 导要求 ， 让学生在朗读实践 中不断得到提高 ， 使其成阶梯状发展 ，为进一步读好英语打下
小学英语课堂有效教学浅谈
二、 有效教学 需要有简 明易懂 的课 堂教学语言 正确使用英语 课堂用语 是英语课 堂教 学的一个重 要组成部分 ，是培养学生 直接用英语思 维的一种有效 手段 。 为一 名英语教 师 ， 们应十分重视 正确使用 课 作 我 堂用语 ，在备课 时结合课本 内容和学生 的学习水平 以 及课堂对话情景 做好充分 准备 ，充分发挥 它在英语教 学 中的积极作用 ， 而使英语 教学更有效益 。首先 ， 从 简 单明 了的指令语 能够使教 师讲的时 间相对 减少 ，学生 实践语言 的机会相 对增加 。教 师在组织小学英语 课堂 教学活动时应尽量 使用英语 ，这 样可 以创设 浓厚 的英 语 学习氛围 ，也能 为学生提供更 多接触和学 习英 语的 机会 。然而 ， 由于小 学生所掌握 的英语语 言知识 有限 ， 教 师教 学过程 中要尽 量使 用学 生能够 理解 的词句 ， 必 要 时可 以通过肢体语 言或母语 帮助学生理解 ，这样 学 生就能很 快理解单词 的汉语 意思 ， 且 ， 并 学生也在 一起 跟 老师做表演时 ， 感受 到学习 的乐趣 ， 也在他们脑海 里 留下 了深刻 的印象 ， 大大提高 了课 堂教学 的有效性 。 其 次， 优化 问题设 计也是提 高课 堂有效教学 的重要细节 。 同一 内容 不 同的问题设 计 、同一 问题 的不 同的教学 安 排， 都会对教学效果产生直接或 间接 的影响 。要从设 问 时机、 问题 呈现形 式 、 问题变 式尺度 等方 面精心 设计 ， 减少课堂隐形浪费 。 三 、有效教 学需要有对 学生兴趣 的培养和情感 的
生 已经 能说 出来 的是Ｉ ｍ （ 叫什么名字 ） 我 ａ 和数 字 ， Ｍ ａ ｅｉ ｙｎ ｍ 料句型在前 面单元 的学习 中已做过 学习 ， ｓ 大 部分 同学能说 出来 ， 些环节 的设计 就可 以简化明 了； 这 但外貌 的描写是不 曾接触过 的 ，需要 做为本课 时教学 目标 的重点 ， ： ｌ ｓ ａ 和句 型Ｉ ｍ （ｏ） ｌ ｙｓ 如 ｔｌ ｍ ｌ ａ， ｌ ａ ｎｔｔ１ ｅｅ ａ． Ｍｙ ａ ｍ ｌ在教学这些重点时 ， ｒ ｓ ａ． ｅ １ 我采取图片直观对 比的方 式进行 教学 。通过对教学重点 的逐一突破 ， 最终化解 了 本课 时的教学难点 ， 让学 生大胆用英语 介绍 自己 ， 同样 采 取直 观的方式 请学 生到讲 台来 大方地 做 自我介绍 。 理清教学 目标的层次 ， 在课 堂教学上确 实提高 了效率 ， 因为环 节的递 进性 ， 学生学起 来也不觉 得那么难 ， 高 提 了学生 的兴趣也体验到 了成 功的喜悦 ， 而达到乐学 、 从 想学 的效果 。
小学英语精美论文浅谈小学英语教学生活化的探索与实践_通用版范文文稿
浅谈小学英语教学生活化的探索与实践【摘要】小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。
生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。
【关键词】小学；英语；教学；生活化小学英语教学的目在于通过听说读写等训练，激发学生的学习兴趣，让学生获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。
但是在以往的小学英语教学中，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，因而教学成效低，遗忘率高，学生出现厌学情绪，影响英语教学的质量。
１学习环境生活化，拓展英语教学空间语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。
要重视校园生活化英语语言环境建设，营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
在校园环境方面具体有以下几点做法：１．1学校尽量做到双语化。
在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
如：Art Room，Computer Room，Music Room，Teacher’s office等等。
校园标语双语化。
如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“Please walk carefully”等，有的还可配上富有童趣的图画。
1.2班级布置英语化。
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语教学实践
发表时间：2019-02-18T16:38:16.773Z 来源：《中小学教育》2019年4月1期作者：武晓君
[导读] 新课标要求英语教师在教学中以学生为主体，这就使教师不得不转变自己的教学方法，从明确目标、保持课堂新鲜感、精心设计课堂入手来进行新课程理念下的小学英语教学。
武晓君剑阁县龙江小学 628317
【摘要】新课标要求英语教师在教学中以学生为主体，这就使教师不得不转变自己的教学方法，从明确目标、保持课堂新鲜感、精心设计课堂入手来进行新课程理念下的小学英语教学。
【关键词】小学英语；教学；实践；体会
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-176-01
《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发掘学生的创造潜能。
为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、情感激励，激发学生的内在学习欲望
情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以成功的，尤其在小学生的英语课堂教学过程中，英语作为一门外语本身就有隔阂存在，其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。
通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。
意志发展促进其主动积极的客服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出“我要学”的欲望。
课堂教学方式多样，小学教学中，老师可以尝试播放或亲自演唱一些适合的英语歌曲，同学们听后觉得很好听，就会产生学习的念头，“我也想唱的那么好听！”“我喜欢这首歌想唱给妈妈听！”……激发了学习的热情，此时就会主动去学习歌词里生词的发音，意思等，为了学好会不断的练习，一首歌下来，学过的单词能复习，又能学到新单词以及句子的表达，歌曲学会后学生自身还会有一种满足、成就感。
老师在选歌时要特别注意难以程度，过难的歌曲学习难度大会起反效果，让学生有种挫败感，影响情绪，同时歌曲选择可以偏向比较热门的外语动漫的主体曲，比较能被接受，歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。
所以老师在备课时要十分用心。
二、充分利用现成的教具，调动学生的积极性
兴趣是激发学生进取的重要因素。
一般来讲，小学生初接触英语，好奇心和求知欲望很强。
因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，让学生总是有新鲜感。
利用好这一点，教学效果颇佳。
学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。
因此在备课时，不仅要备教学的内容，还要备所教对象──小学生。
根据教学目标，充分运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。
如采用图片、实物、卡片、音乐等手段。
在教单词“apple、egg、pencil、pen”等时，我就把这些实物带进教室，像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，学生还是会产生极大的兴趣，而且很容易就记住了。
又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，引起学生浓厚的学习兴趣，可产生良好的学习效果。
三、情境引入，激发学生的外在运用能力
语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。
小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“我要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。
四、运用游戏教学
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创设生动的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。
在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，既体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。
五、积极反馈，增强学生的自信及积极性
课堂教学的关键环节之一就是反馈评价，它是对学生掌握知识情况的一种验收，也是检验教师教学目标落实与否的关键所在。
在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。
帮助学生成功是对学生最大的激励。
无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励都会使他们有不断进步的台阶，同时能让他们充分表达自己的情感，展示自己的才华，延续旺盛的求知欲，使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。
这就如同是一项建筑工程，导人是地基，新授是主体建筑，反馈评价则是验收检查了。
因此，合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。
对于不同层次学生我就构建不同的阶梯，让他们有各自的收获。
如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力；对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。
在采取小竞赛活动形式时，注意将好中差学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高了兴趣，促进学生主动积极参与教学活动。
语言教学是一门艺术，课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。
小学教师肩负着为学生的英语打基础，铺道路的工作者，有义务有责任不断的发掘有益的教学方式，把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语，积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情，
激发学生的个性及创造性思维，为孩子们今后的英语学习带好头。
参考文献
[1]阿荣.关于小学英语教学实践探讨[J].教育，2016（23）：00016.
[2]肖添耀.快乐学英语之小学英语教学实践[J].中华少年：研究青少年教育，2013（18）：67.
[3]彭红梅.小学英语教学实践随笔[J].新课程：小学，2012（9）：156.。