小学语文文章批注方法
小学六年级语文学习中的阅读批注与摘录技巧
小学六年级语文学习中的阅读批注与摘录技巧阅读是语文学习的重要环节，通过阅读我们可以拓宽知识面，提高语言表达能力。
在小学六年级的语文学习中，如何进行有效的阅读批注和摘录对学习有着重要的帮助。
本文将介绍一些小学六年级语文学习中的阅读批注与摘录技巧。
一、了解阅读批注与摘录的意义阅读批注是通过标记、划线、添注等方式，对阅读过程中的重点、难点进行批注，使阅读过后能够更好地回顾和总结。
而摘录则是将重要的信息、观点、语句摘录下来，方便以后的查阅和引用。
通过批注和摘录，我们可以更加深入地理解阅读材料，加深记忆，提高学习效果。
二、批注技巧1. 标记重点在阅读过程中，遇到重点内容时，可以使用彩色荧光笔或者圈圈标记等方式进行标记，以突出关键词或者关键句子。
2. 划线添注对于不太理解的词语、短语或者句子，可以在旁边添注上解释或者自己的理解，方便回顾时再次理解。
3. 笔记记录在批注的过程中，可以使用箭头、星号、问号等符号来表示自己的想法或提出问题，以便于日后回顾时进行思考和解答。
三、摘录技巧1. 分类摘录将要摘录的内容按照主题或者关键词进行分类，方便以后查阅和整理。
比如将摘录的内容分为人物介绍、事件经过、寓意等相关主题。
2. 简明扼要在摘录时，尽量用简短的语句或者关键词来表达，以便于后期查阅时快速找到需要的信息，不浪费过多的时间。
3. 标注来源在摘录的内容旁边注明出处，例如书名、页码、作者等信息，以便查阅时可以快速找到原文，进行更深入的学习。
四、技巧应用示例以下是一些小学六年级语文学习中阅读批注与摘录的具体应用示例：1. 阅读课文：在阅读一篇课文时，可以将文中的每个段落的关键词用不同颜色的荧光笔标记出来，并在旁边添注自己的理解或者问题。
2. 阅读名言警句：遇到一些名言警句时，可以将其摘录下来，并在旁边写上自己对该句子的理解或者表示赞同或者不赞同。
3. 阅读小说故事：对于阅读的小说故事，可以将其中的人物关系、事件经过等摘录下来，并在旁边标注作者的写作技巧或者自己对故事的评价。
小学语文批注方法有哪些
小学语文批注方法有哪些小学语文是孩子们学习基础的一门学科，也是孩子们学习思维和表达的重要一课。
语文教师对学生的批注不仅能提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生提高写作能力、阅读理解能力等重要能力。
那么，如何进行有效的批注呢？下面将会讲述小学语文中的批注方法。
首先，学生作文的批注。
在学生作文的批注中，教师可以从字词、词序、句式、语言表达等方面入手，帮助学生们提高作文的质量。
对于字词方面，教师可以注重学生的新鲜、生动的用词，指出学生使用词语不准确或重复使用的问题，并针对性进行指导。
例如，学生写某篇作文时，可能会用到某些词汇，例如“好看、漂亮”等词语，这些词语在文章中大量使用，会出现繁重的重复，这时教师可以通过批注，帮助学生更换不同的词汇，使文章更为生动、更加接近主题。
对于词序方面，教师可以指出学生的语言表达方式不够简练、语法错误、主题不明确等问题，并在批注中进行指导。
在这些指导中，教师需要注意语言规范和逻辑性，着重帮助学生提高语言表达的准确性和条理性。
其次，阅读作文批注。
对于阅读作文的批注，教师需要着重提醒学生注意读懂文章，挖掘文章的深层含义以及把握文章的结构。
在批注中，不仅关注学生的理解能力，还要关注语言表达能力、阅读习惯和阅读速度等方面。
通过批注阅读作文，可以帮助学生提高阅读能力和语言的表达能力，增加学生对于不同阅读材料理解的深刻度，扩大视野和知识面。
其中，阅读作文批注主要分为五个方面：标题、开头、结尾、中间段落以及语言表达，对于每个方面，教师都需要用批注的方式告诉学生该如何去认识、理解和应用。
最后，口语表达批注。
近几年来，很多地方增设了“口语表达”类课程，提高小学生口头表达的能力和自信心，加强口头表达能力的训练，对于提高孩子们的实际语言技能成为越来越重要的一项任务。
在口语表达的批注过程中，首先，需要帮助学生提高语言表达的准确性和条理性，指导学生在口头表达中避免冗长和重复的表达方式；其次，需要指导学生拓展词汇，使用含义明确，大量使用和准确的词汇，以便提高口头表达的效果。
小学语文写批注的方法
小学语文写批注的方法批注是引导学生与文本真诚对话的有效途径。
从小学中年级起，教师应逐步引导学生运用批注这一方式解读文本。
下面是小编为大家整理的关于小学语文写批注的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文写批注的方法1.感悟式批注小学语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，可以让学生联系生活经历，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句进行批注，从而升华对文本的感悟。
如教学《天鹅的故事》一文，教师在引导学生整体把握课文之后，引导学生对课文5、6自然段进行批注：“一群多么可爱的鸟儿啊!我们的心时时被牵动着，被感动着。
同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。
下面就请大家默读课文5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，并把感受写在旁边。
”几分钟后，学生们这样写道：“通过对这两段文字的阅读，我深深地体会到了老天鹅使出了浑身的力气，它不怕牺牲，不怕痛苦，特别了不起，像石头一样坚强。
”“这重重地一击，冰面在颤动，我的心也在颤动啊!”教师选取最打动人的两个自然段，以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。
2.赏析式批注赏析式批注，主要是根据学生的阅读经验、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价能力的过程。
笔者根据小学生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种：(1)品味关键词句。
语言文字是沟通作者与读者的桥梁。
读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。
可以对动词、修饰语、经典词语等进行赏析，体会作者遣词造句的精妙，提高学生积极感悟、运用语言的能力。
如教学《月光启蒙》一文时，让学生对“她用甜甜的嗓音为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵”一段进行批注。
学生们纷纷抓住了“芳香的音韵”中的“芳香”一词谈了自己的体会：“芳香这个词语，立体地写出了‘我’对母亲歌声的喜爱，从这芳香中我仿佛闻到了母爱的味道。
谈小学语文批注式阅读教学方法
谈小学语文批注式阅读教学方法小学语文批注式阅读教学方法是指通过对学生阅读材料的批注，引导学生进行深入思考和理解，并培养学生的阅读习惯和阅读能力的一种教学方式。
以下将详细介绍小学语文批注式阅读教学的具体方法。
一、引导学生正确对待批注在进行批注式阅读教学之前，首先要引导学生正确对待批注。
批注是教师对学生阅读的纠错和指导，是教师对学生阅读表现的评价，学生应当正确对待批注，不仅要认真阅读批注内容，而且要积极改进，提高自身阅读能力。
二、批注的形式批注的形式可以多样化，可以是词语下面的注释，可以是句子之间的连接，可以是整篇文章的摘要，也可以是对学生阅读表现的评价等。
在批注中，教师可以对学生进行具体指导和提示，比如用颜色加重强调重要内容，用问号标注学生遗漏或错误的地方，用箭头标注文章的重点等。
三、批注的内容1.词汇批注：对生词、多义词、短语和惯用语等进行批注，并给出相应的解释和例句。
2.语法批注：对学生在阅读过程中出现的语法错误进行批注，并针对性地给出相应的语法知识点或例句进行解释。
3.内容批注：对学生阅读的内容进行批注，包括主题、要点、事实、文章结构、观点等，并引导学生思考和理解。
4.修辞批注：对学生在阅读过程中出现的修辞错误进行批注，比如过度使用形容词、副词等，并给出相应的修辞手法和例句进行解释。
5.阅读策略批注：对学生运用阅读策略的情况进行批注，包括预测、推测、概括、归纳、找关键词等，并引导学生更好地运用这些策略。
四、批注的效果评估和反馈在进行批注式阅读教学后，需要对学生的阅读表现进行评估和反馈。
可以通过学生的阅读理解能力、阅读速度、词汇积累、阅读习惯等方面进行综合评估，并根据评估结果给予学生具体的反馈和提出进一步的指导建议。
五、优化教学过程1.注重学生的主体性。
教师在进行批注式阅读教学时要充分尊重学生的主体性，发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生思考，以促进学生全面发展。
2.灵活运用教学材料。
选取能引发学生兴趣和思考的教学材料，如优秀的文学作品、名人传记、社会热点等，使学生在阅读中获取知识，提高文学素养。
小学语文写批注的方法
小学语文写批注的方法批注是引导学生与文本真诚对话的有效途径。
从小学中年级起，教师应逐步引导学生运用批注这一方式解读文本。
下面是小编为大家整理的关于小学语文写批注的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文写批注的方法1.感悟式批注小学语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，可以让学生联系生活经历，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句进行批注，从而升华对文本的感悟。
如教学《天鹅的故事》一文，教师在引导学生整体把握课文之后，引导学生对课文5、6自然段进行批注：“一群多么可爱的鸟儿啊!我们的心时时被牵动着，被感动着。
同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。
下面就请大家默读课文5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，并把感受写在旁边。
”几分钟后，学生们这样写道：“通过对这两段文字的阅读，我深深地体会到了老天鹅使出了浑身的力气，它不怕牺牲，不怕痛苦，特别了不起，像石头一样坚强。
”“这重重地一击，冰面在颤动，我的心也在颤动啊!”教师选取最打动人的两个自然段，以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。
2.赏析式批注赏析式批注，主要是根据学生的阅读经验、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价能力的过程。
笔者根据小学生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种：(1)品味关键词句。
语言文字是沟通作者与读者的桥梁。
读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。
可以对动词、修饰语、经典词语等进行赏析，体会作者遣词造句的精妙，提高学生积极感悟、运用语言的能力。
如教学《月光启蒙》一文时，让学生对“她用甜甜的嗓音为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵”一段进行批注。
学生们纷纷抓住了“芳香的音韵”中的“芳香”一词谈了自己的体会：“芳香这个词语，立体地写出了‘我’对母亲歌声的喜爱，从这芳香中我仿佛闻到了母爱的味道。
小学语文批注阅读点滴做法
小学语文标注阅读点滴做法一、标注阅读法的内涵所谓标注，就是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批语和解说的形式，写在书上。
标注方法分”注”与”批”。
”注”是划、圈、点、勾画、注写等。
”批”是把自己对文本独到的体验和感悟，用富含感情性的语言表达出来的读书方法。
小学语文标注式阅读，简而言之是让学生自行阅读，自己解说，自我圈评；有疑而注，有感而发，有得而写，直接在阅读资料上画上考虑的轨迹，打上认知的烙印，逐渐提高学生理解、感悟、赏识、谈论的能力。
它是一种表达对文本独到体验的亦批亦注式学习方式，是学生个性化阅读的详尽表现，是在教师指导放学生自主阅读的深入，是以书面形式表达阅读体验的阅读实践活动。
标注式阅读教课特别保重学生的阅读感觉，它要修业生及时地捕获这些转瞬即逝的感觉，而后自觉地以“第二信号系统”重新编码，使之变换为书面语言，将其“显现”和“定格”，完成语词化的过程。
无数的实践证明，没有语词介入的阅读，只好是“感”而不“受”，必定会造成学生感情浮泛，思想模糊，认识浅陋；只有经过语词化，学生对文本才能有真切清楚、深刻的印象和体悟，到了交流谈论的时候，才能依靠文字作进一步的思虑、斟酌、推断，实现对文本的深层理解，透辟领悟。
作为阅读教课的一种形式，“标注”式阅读起到交融文本、彰显自我、砥砺思想、磨练语言的作用。
在小学语文教课中倡议的标注法阅读是有针对性的，也是有阶段性的。
针对一些文质兼美的文章需要指引学生运用标注法进行阅读。
在阅读过程中，每个阶段都有较明确的要求：初读时，要修业生在书上圈点生字，标字音，释字意，采集相关资料，在此基础上，还要修业生把阅读的触角深入到文本的字里行间，有所感，有所疑，形成自己的原始感悟；精读时，环绕文章主题，深入到详尽段落、语句或许字词中去，发掘文本内涵，感悟语言表达的精妙，文章布局的合理。
在此充分阅读思虑的基础上，睁开师生间的对话，充足理解，解开疑问，丰富各自的感情体验。
小学语文批注方法有哪些
小学语文批注方法有哪些批注是一种常用的读方法，阅读的时候吧读书感想和问题随手批注在书中空白处，下面小编为大家带来小学语文批注的方法，供大家有帮助。
1小学语文批注的方法在读这本书时，为这本书做好定位。
如果这是一本精装书、典藏版书等有收藏价值的书，强烈不推荐在这样的书上做批注，这时候宁愿麻烦点选择笔记本记录。
理由很明显，有批注痕迹会印象书记的收藏价值。
排除了有收藏价值的书，我们就可以开始在书上做批注了。
做批注，推荐大家使用可擦写笔，包括但不限于铅笔，可擦写中性笔等等。
做批注我们没有必要追求排版、字迹的高度美观，不需要使用颜色鲜明的钢笔、中性笔等。
用可擦写笔做批注可以避免错字漏字占用空房间，最大限度地节约空间。
颜色标记做区分。
多准备一些颜色，利用不同颜色通过下划线等速记符代替文字，也有很好的效果。
提高空间利用率。
我们通常会利用书籍装订的出血(就是纸张边缘留白部分)来做批注，然而书记空间远不止此。
当我们有章节总结或大段感想时，利用扉页、前言、后记中的空白部分也是很好的选择。
以词代句，强调重点。
在做批注时，我们要学会精炼词句，多使用“好”“资源组合”“简明有效统一”这样的词汇词组而不是诸如“把利用率提高就能改善当前状况”这样的句子。
保证自己写下的每个字都是精华。
利用便利贴。
通过便利贴扩展拮据的书面空间也是极为有效的。
便利贴不像笔记本需要独立携带，因其特性也不会对阅读造成过多影响，非常适合大段文字的批注。
不过注意要购买质量好一些的便利贴，避免便利贴的脱落丢失。
2小学语文批注的方法“画”圈点在阅读过程中，一定会有许多的生词生字，你就需要在那些陌生的字词下边打上小圆点(如图)，将它的读音和(或)解释批注在上边，经过长时间的积累，你的词汇量就会越来越丰富了。
波浪线在文章中也会有许多精彩的、优美的句子，当你读到自己很欣赏的句子时，请立刻在它们下面画上波浪线(如图)。
回过头来反复回味这些句子，学习它们的技巧与方法，也是对我们的语言表达能力很有帮助的。
小学语文文章批注方法
小学语文批注方法本文讲述了详细的批注方法，包括对标题、关键句、修辞句、描写句、主要内容、感悟等的批注，还详尽地罗列了各种类型的例子。
同学们，“批注”是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
在阅读中，常用的批注符号有：“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
一、如何对标题进行批注标题是文章的眼睛，好的标题让人过目不忘，勾起人无限的阅读乐趣。
所以，我们不仅要在写作文时给自己的文章起一个响亮的标题，在阅读课外书的时候也要关注文章的标题，并适时做一些批注。
我们可以从哪些方面对标题进行批注呢？1.从标题在文中的作用批注：概括文章的主要内容、表达文章的中心思想，是文章的线索，指明了描写对象\地点\时间。
比如：《大青树下的小学》标题点名了描写的地点，《卖火柴的小女孩》标题点名了描写的对象，《不懂就问》标题表达了文章的中心思想。
2.批注你存在的疑问：一般可以从“是什么？”“为什么？”“怎么样？”三个角度发出疑问。
比如，我们学过的课文《总也倒不了的老屋》，读了这个标题，我们就可以在旁边批注：总也倒不了的老屋是什么样的屋子？这间老屋为什么总也倒不了呢？这间总也倒不了的老屋最后会怎么样？二、如何对词语进行批注我们在阅读课外书的时候常常要关注文章的好词好句，并适当摘抄。
那哪些是好词呢？我们可以从哪些方面对词语进行批注呢？（1）选词。
至少挑选5个词语，寻找课文中有价值、有品位的词语。
例如成语、形容词、动词等。
（2）方法：可以注音、解释、造句、赏析。
（3）解释：“某某词”的本义指……，在文中指……，从中我体会到……。
（基本模型：抓词+本义+文中义+体会）例如：在《不懂就问》一课中，孙中山的提问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
小学语文批注式阅读教学方法研究
小学语文批注式阅读教学方法研究一、引言阅读教学是语文教学的重要内容之一，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯和阅读能力对于他们的全面发展至关重要。
批注式阅读教学方法作为一种有效的教学手段，可以帮助学生提高阅读理解能力、促进思维发展和培养学生的阅读兴趣。
本文旨在探讨小学语文批注式阅读教学方法的运用。
二、批注式阅读教学方法概述批注式阅读教学方法是指在阅读过程中，学生通过标记、圈划和注解等方式，对课文进行分析、解读和评论。
通过这种方法，学生可以更好地理解文章的内容、把握文章的结构和体裁，同时培养学生的批判性思维和创造性思维。
具体的批注方式可以包括圈画关键词语、标记难句、写下自己的疑问和感受等。
三、批注式阅读教学方法的优势1.帮助学生提高阅读能力通过批注式阅读，学生可以更加有针对性地进行阅读，抓住文章的重点，理解文章的逻辑关系，从而提高阅读速度和阅读准确性。
2.培养学生的批判性思维批注式阅读鼓励学生对文章进行评价和评论，激发学生的思考意识，培养学生的批判性思维能力。
学生可以通过批注方式表达自己对文章的理解、意见和感受，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.增强学生的阅读兴趣通过批注式阅读，学生可以参与到阅读的过程中，实现主动阅读。
学生可以通过批注方式记录下自己的思考和感悟，这种参与感能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、小学批注式阅读教学方法策略1.指导学生选择合适的批注方式批注方式应根据学生的年龄、阅读水平和学习特点来确定。
初学阶段的学生可以简单地用圈画关键词的方式进行批注，随着学生的成长，可以逐步引导学生采用更多样化的批注方式。
2.培养学生的阅读习惯通过批注式阅读教学，可以培养学生良好的阅读习惯。
教师可以要求学生注重标点符号的运用、整理自己的批注记录等，从而让学生养成规范的阅读和批注习惯。
3.引导学生深入理解文章内涵在进行批注式阅读时，除了引导学生找出文章的重点和关键词，还应指导学生思考和解读作者的意图、深入剖析文章的内涵。
小学语文批注方法
小学语文批注方法“批注”这是个比较陌生的词语，通过这段时间的学习，我了解到，“批注”就是阅读者在读书时，用简洁的文字把读书时的感想、领悟、疑问、评价等随手批写在书中的空白地方。
“批注”是阅读理解的一个基本过程。
古人云：“不动笔墨不读书。
”批注的过程，是一个思考的过程，一个对文本研读的过程。
我们往往在阅读中，对某些词语、句子、段落有感触，产生了认识、理解上的变化，这时，就可以把这些变化随时批注在空白的地方。
这样，不仅有助于对文本的理解，而且长时间下来，还可为将来的回顾总结做好准备。
在平时的教学中，我常从以下几个方面来指导我的学生。
一、对重点词句进行批注每一篇文章都有一些重要的词语、句子，这些重要的词句一般都会对理解文章的中心起到一定的作用。
指导学生抓住这些重要的词句进行批注，有利于学生理解文章的思想感情。
例如：我在教学《我的战友邱少云》一课时，让学生仔细研读课文中描述邱少云在烈火中忍受痛苦的句子：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个‘才’字说明邱少云忍受了极大的痛苦。
”再如：“他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
”这句话中“千斤巨石”表现了邱少云意志坚强、坚忍不拔的精神；“一动也不动”表现了他严守纪律、勇于献身的精神。
通过批注这些重点词语和句子，学生们深刻地理解了文章的中心。
二、对文本有独特感悟处进行批注每个学生都是一个独立的个体，他们对文本都有自己独特的感悟。
在阅读时，我会鼓励学生对自己有感触的地方进行批注。
例如：我在教学《挑山工》一课时，学生们对挑山工和游人的不同态度产生了不同的理解。
有的学生认为挑山工具有无私奉献的精神；有的学生认为游人乱扔垃圾的行为是不对的；还有的学生认为游人乱扔垃圾的行为给挑山工增加了额外的负担等等。
这些独特的感悟都表明了学生们已经深入地理解了文章的主旨。
三、对有疑惑的地方进行批注在阅读中，学生们难免会对某些地方产生疑问。
这时，我会指导他们在有疑问的地方进行批注。
语文四年级上册-小学生如何做阅读批注 课件(共15张PPT).ppt
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
新颖说法及特别值得注意的地方。 Nhomakorabea04
介绍怎样做批注和做批注范例
怎样批
在哪里批？
自己有感想、见解、 疑问的任何地方。
批什么？
文章字词句段的思想内容、修辞 手法、表达方式、艺术效果以及 文章的结构、思路等任何方面发 表自己的看法。
怎样注
在哪里注
在不懂或不太懂的地方 （如生僻字、熟语、典 故等）
注什么？
小学生如何做阅读批注
目 录
05
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
小学三年级语文怎么批注
小学三年级语文怎么批注批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
今天小编给大家分享一些小学三年级语文批注的方法，希望对您有所帮助!1小学三年级语文批注的方法一、批注的位置可以是“眉批”、“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”、“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
二、批注的分类1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。
)三、批注符号“～～～”波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“?”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
四、批注的方法1、发现与圈点在阅读中善于发现，准确圈点。
发现的对象是读物中的好词好句，通过画线圈点引起自己的注意。
写人的文章可注重肖像、神态、心理活动等描写词句的发现。
一般说来，在写人一类文章中，学生容易发现描写肖像、语言、动作的字、词、句，不容易发现神态与心理活动的描写。
写景的文章，重点抓住能准确表现景物的性状(静态)与变化(动态)的词句的发现。
方法是：“从课内到课外，以一篇带多篇。
”根据课堂上教师提出的圈画要求，学习课外读物圈点。
要强调的是，动笔圈点前，主要的是多读。
小学语文写批注的方法
小学语文写批注的方法批注是对学生作文进行评注和改批的一种方法，对提高学生的写作能力和语文水平非常有效。
下面是小学语文写批注的一些建议和方法。
首先，批注要以学生的材料为主，注重点评学生的优点和不足之处。
合理鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自我表达的能力。
例如，对于学生的观点独到、表达生动的地方，可以用"观点独到，文字生动，很赞！"等鼓励性的语言进行肯定。
同时，批注还需要关注学生写作中存在的问题，帮助他们发掘问题并改正。
其次，批注需要注意总结性评价和细致分析相结合。
总结性评价可以通过总结学生的写作风格、用词表达以及情感表达等方面进行，可以用"写作风格有待提高，用词灵活，情感表达有力"等评价学生的写作水平。
细致分析可以针对学生文章中的语法错误、逻辑不严谨、词汇选择不恰当等问题进行指出，并给出改正的建议。
例如，学生在叙事段落中存在逻辑跳跃的问题时，可以写上"连贯性较差，应注意句与句之间的逻辑关系"，并在旁边给出具体的修改建议，如"建议增加过渡词或调整句子顺序"等。
另外，在批注过程中，要注重启发性的指导。
批注不仅是指出错误，更重要的是帮助学生改正错误和改进自己的写作能力。
在指出问题的同时，可以提出相应的解决方案，鼓励学生发展创新思维，提高自己的语文能力。
例如，学生在修辞手法运用上存在问题时，可以写上"可以尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富文章的表达"等建议。
此外，批注还要注重指导学生完善文章的结构和内容。
对于结构上的问题，可以引导学生使用一些过渡词、连接词，使文章的逻辑性更强。
对于内容上的问题，可以帮助学生挖掘更深层次的思考，加强细节描写，并提供一些建议和参考，以使文章更加丰富生动。
最后，批注要注重字迹工整、语言准确。
字迹工整不仅是对学生负责，也有助于学生理解和接受批注的内容。
语言准确则能给学生提供正确的语言模型，帮助他们提高写作技巧和语言能力。
小学语文书第18课如何做批注
小学语文书第18课如何做批注
小学语文书第18课是一篇短文，题目为《小蚂蚁的劳动》。
如何做好批注，可以从以下几个方面来考虑：
1. 了解文章主旨
在阅读文章前，先了解文章的主旨，把握文章的重心。
这有利于更好地理解文章，也方便后续的批注。
2. 标注重点词汇和句子
阅读文章时，可以将重点词汇和句子标注出来。
这样可以在后续的阅读中更加容易找到和理解这些重点内容。
3. 按部就班、有条不紊
在进行批注时，应该按照文章的结构来进行。
先标注段落大意和主题句，再标注每个段落的细节和重点内容。
这样可以让批注更加有条不紊，也方便之后的查阅和学习。
4. 注意批注的形式和方法
批注可以采用不同的形式和方法，比如用不同颜色的笔来标记不同的内容，或者在文本旁边写注释。
无论采用哪种形式和方法，都应该清晰明了，方便后续的查阅和学习。
以上是如何做好小学语文书第18课的批注的一些建议。
希望能对大家有所帮助。
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小学语文书第18课如何做批注
小学语文书第18课如何做批注
批注是指在阅读过程中对文章进行标记和注释。
正确地做批注可以帮助我们更好地理解文章，加深记忆，提高写作能力。
下面是小学语文书第18课如何做批注的方法。
第一步：通读全文，了解主题和大意。
在进行批注之前，首先要通读全文，了解文章的主题和大意。
通过这个过程，可以让我们更好地把握文章的重点和核心内容。
第二步：标记关键词和句子。
在第一遍阅读后，我们可以用不同的符号标记关键词和句子。
比如用圆圈标记重要的名词、用下划线标记关键的动词、用斜杠标记出现的词语、用叹号标记重要的句子等等。
第三步：添加注释和解释。
如果遇到不理解的词语或句子，可以在旁边加上注释和解释。
这样可以帮助我们更好地理解文章，也方便以后再次阅读时回忆。
第四步：总结归纳。
在做完批注后，我们可以总结归纳文章的主要内容，形成自己的观点和思考。
这样可以更好地掌握文章的思想和主旨。
总之，正确地做批注是提高语文阅读能力和写作能力的重要方法。
通过批注，我们可以更好地理解文章，加深记忆，提升思考能力，进而提高自己的写作能力。
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小学语文写批注的方法
小学语文写批注的方法批注是引导同学与文本真诚对话的有效途径。
从学校中班级起，老师应逐步引导同学运用批注这一方式解读文本。
下面是我为大家整理的关于学校语文写批注的（方法），盼望对您有所关心。
欢迎大家阅读参考学习!1学校语文写批注的方法1.感悟式批注学校语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，可以让同学联系生活经受，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句进行批注，从而升华对文本的感悟。
如教学《天鹅的（故事）》一文，老师在引导同学整体把握课文之后，引导同学对课文5、6自然段进行批注：“一群多么可爱的鸟儿啊!我们的心时时被牵动着，被感动着。
同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要专心灵去体会。
下面就请大家默读课文5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，并把感受写在旁边。
”几分钟后，同学们这样写道：“通过对这两段文字的阅读，我深深地体会到了老天鹅使出了浑身的力气，它不怕牺牲，不怕苦痛，特殊了不起，像石头一样顽强。
” “这重重地一击，冰面在抖动，我的心也在抖动啊!”老师选取最打动人的两个自然段，以“情”为切入点，披文入情，深化语言文字体会，活化老天鹅的形象，深切感受（文章）的“情”，领悟其中的“理”。
2.赏析式批注赏析式批注，主要是依据同学的阅读（阅历）、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价力量的过程。
笔者依据学校生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种：(1)品尝关键词句。
语言文字是沟通与读者的桥梁。
读者要与进行心灵沟通，就必需对语言文字有深化的理解。
可以对动词、修饰语、经典词语等进行赏析，体会遣词（造句）的精妙，提高同学乐观感悟、运用语言的力量。
如教学《月光启蒙》一文时，让同学对“她用甜甜的嗓音为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院马上飘满了她那芳香的音韵”一段进行批注。
同学们纷纷抓住了“芳香的音韵”中的“芳香”一词谈了自己的体会：“芳香这个词语，立体地写出了‘我’对母亲歌声的宠爱，从这芳香中我仿佛闻到了母爱的味道。
浅析小学语文批注式阅读教学法
浅析小学语文批注式阅读教学法
随着教育的不断发展，教学方法也在不断的更新和发展。
在小学语文教学中，批注式
阅读教学法逐渐被广泛应用。
批注式阅读教学法是指引导学生对文本进行细致的阅读，在
阅读过程中做出相关的批注和记录，以提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。
在这
篇文章中，我们将浅析小学语文批注式阅读教学法。
首先，批注式阅读教学法需要教师进行有效的指导。
教师需要给学生提供适合自己阅
读水平的文本，并引导学生仔细阅读。
同时，教师也需要对学生的批注和记录进行认真的
评价和指导，帮助学生不断提升自己的阅读水平和分析能力。
其次，批注式阅读教学法需要学生主动参与。
学生在阅读时需要充分发挥主观能动性，理清文本的逻辑结构和思路，并结合自己的背景知识和生活经验进行批注和记录。
学生需
要通过不断的阅读和练习，提高自己的阅读和分析能力，从而更好地理解和把握文本。
最后，批注式阅读教学法需要秉持循序渐进的原则。
在进行批注式阅读教学时，教师
需要根据学生的实际情况和阅读水平，逐步提高难度和深度。
通过渐进式的教学，在不断
提高学生阅读和分析能力的同时，保证学生的学习体验和兴趣。
综上所述，小学语文批注式阅读教学法可以帮助学生提高阅读和分析能力，是一种很
有效的教学方法。
但是，在实际教学过程中，教师需要注重细节，依据学生的实际情况和
阅读水平进行因材施教，并且循序渐进地进行教学，以达到最好的效果。
小学语文高年段语文批注方式
文艺二校2021-2021下学期语文阅读学习资料小学语文高年段语文批注方式1、联系上下文批注：联系上文（或联系下文），第几自然段的哪句话，我知道了（了解到、明白了）……。
因此，我感受到（体会到、认识到)……。
基本模型：联系+知道+感受2、联系生活实际批注：读到这里，让我想起了自己，如果是我，会如何（生活中我也有过这样的经历，我是怎样想的，怎样做的），和主人公相比，我感受到……。
基本模型：读文+我的做法+感受3、抓重点词语批注：在这段话中，我抓住了“aaaa”这个词语来理解，“aaaa”的本义指……，在本文中指……，从中我体会到了……。
（例如：没精打采）基本模型：抓词+本义+文中指+体会4、抓几个词语批注：在这段（句）话中，我找到了“a、b、c、d”几个动词（形容词等），这几个词写出了（表现了、勾勒了）……，从而我体会到（感受到）……。
（例：《小麻雀》扑、推、竖、瞪）基本模型：抓词+描述+体会5、抓细节描写批注：这句话是对谁的什么描写（语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写、外貌描写等），从他（她、它）说的什么话（做的什么动作、脸上的什么表情、心理的什么想法或状态、长的什么样），我读出了……，体会到了……。
基本模型：抓描写+简单解释+体会6、抓修辞方法批注：这句话运用了比喻（拟人、夸张、排比、反问、设问）的修辞手法，把什么比作什么（把什么当作人来写、把什么夸大或夸小、以什么词串连起来的并列语句、文中有答、自问自答），写出了（体会到了、感受到了）……。
（不同修辞，写法不同）基本模式：抓修辞+具体解读+感悟7、抓写作手法批注：文中的这一处（一段、这一处和上下文的哪句话）采用了什么写作手法，这样写的好处是……。
（例如：左公柳）基本模型：抓句（词、段）+写作手法+体会8、展开想象批注：读完这句（段）话，我的脑海中（眼前）出现了这样一幅画面，……，从而，我感受到……。
（例如：海上日出）基本模型：抓句+联想+感受9、抓标点符号批注：在这句话中，作者使用了一个（几个）特殊的标点符号（……、——、！、？、；），通过这个标点，我读出了……，体会（感受）到了……。
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小学语文批注方法本文讲述了详细的批注方法，包括对标题、关键句、修辞句、描写句、主要内容、感悟等的批注，还详尽地罗列了各种类型的例子。
同学们，“批注” 是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
在阅读中，常用的批注符号有：“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“ / ”分开号，用来划分段落与层次。
一、如何对标题进行批注标题是文章的眼睛，好的标题让人过目不忘，勾起人无限的阅读乐趣。
所以，我们不仅要在写作文时给自己的文章起一个响亮的标题，在阅读课外书的时候也要关注文章的标题，并适时做一些批注。
我们可以从哪些方面对标题进行批注呢？1.从标题在文中的作用批注：概括文章的主要内容、表达文章的中心思想，是文章的线索，指明了描写对象地点时间。
比如：《大青树下的小学》标题点名了描写的地点，《卖火柴的小女孩》标题点名了描写的对象，《不懂就问》标题表达了文章的中心思想。
2. 批注你存在的疑问：一般可以从“是什么？”“为什么？”“怎么样？”三个角度发出疑问。
比如，我们学过的课文《总也倒不了的老屋》，读 了这个标题，我们就可以在旁边批注：总也倒不了的老屋是什么样的屋子？这 间老屋为什么总也倒不了呢？这间总也倒不了的老屋最后会怎么样？、如何对词语进行批注我们在阅读课外书的时候常常要关注文章的好词好句，并适当摘抄。
那哪些是好词呢？我们可以从哪些方面对词语进行批注呢？（1）选词。
至少挑选 5 个词语，寻找课文中有价值、有品位的词语。
例如 成语、形容词、 动词等。
（2）方法：可以注音、解释、造句、赏析。
（3）解释： “某某词”的本义指⋯⋯，在文中指⋯⋯，从中我体会到⋯⋯。
（基本模型：抓词 +本义+文中义 +体会）例如：在《不懂就问》一课中，孙中山的提问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
“鸦雀无声”：指乌鸦和麻雀都没有声音；文中指教室里非常安静，没有一点声音。
我从中体会到同学们都被孙中山提问的举动吓呆了，同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的、如何对修辞句进行批注：如果把词语比作漫天的小星星，句子就是长长的带着弧线的流星雨了。
有的句子，描写很生动，作者用了很多修辞方法，如比喻、排比、拟人、夸张、设问⋯⋯这样的句子可是宝贝啊！画下来，读一读，想一想，在旁边写出你的理解，这个句子描写了什么？用了什么修辞手法？有什么妙处？长期做下去，你笔下的句子也会增色不少！四、如何对哲理句进行批注批注方法：许多文章意义深远，闪耀着璀璨的哲理光芒，体现了深刻的人文哲理。
尤其是在寓言中，更是通过简单的故事传递着深刻的道理，教导我们如何做人做事。
对于这类文章，在学习思考的过程中，值得我们去体会哪些句子最富有哲理？用横线画出来，想想这些句子饱含了怎样的哲理？由这些句子，结合你的人生体验，你产生了哪些深刻思考？把这些内容写下来，就是你对于这篇文章哲理性语句最好的批注。
同学们，学习了哲理性语句的批注方法后，你们是不是能更好的理解寓言故事中富含的深刻道理了呢？如果你喜欢这个方法，那么可以试试自选一篇寓言故事读一读，好好体会、好好运用这个批注方法，看看自己收获了什么，和爸爸妈妈一起分享。
在今后的学习中你一定能够从中收获更多的知识，懂得更多的道理，做更好的自己。
五、如何对文中的关键句进行批注批注方法:1、中心句，即能够概括全文或者一个段落主要内容的句子。
通常出现的位置在文章开头或者结尾，作用可以是点明中心，概括全文。
2、过渡句，即承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。
一般出现在文章中间，起到承上启下的作用。
3、总起句，一般出现在文章首段或者一段话的开头。
起总起全文的作用。
4、总结句，通常出现在文章或者自然段的末尾，起到总结全文，升华主题的作用六、如何对描写句进行批注（一）批描写句之景物描写：1、动静结合：例如：杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
在这两句诗所刻画的画面中：“黄鹂”、“白鹭”是动态的，一个在鸣叫，一个直上云天；而“翠柳”、“青天”则是两个不动的静物。
在诗人笔下，动物和静物巧妙地结合在一起，构成了一个灵动、唯美的意境，给我们留下了深刻的印象。
2、从多种感官进行描写：例如：朱自清的《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
作者描写春之花，视觉上突出色彩绚丽，味觉上突出甜味儿，听觉上用成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着侧面烘托花朵的美丽。
作者抓住景物特点，从色、味、声三方面进行准确描写，描写出一幅完整而又灵动的画面。
3、移步换景，多角度的进行描写：堤岸，堤上有好几座式样不 同的石桥；w ⅛fe ¾数不清倒垂的杨柳。
湖中心有个小 岛，远远望去，岛上一片葱 绿，树丛中箏串宫殿的i-⅛t 游人走过3⅜∙⅛的石桥，就可然以去小岛上玩。
这座石桥有半收在眼底o*⅛1ι⅛j 树丛，掩映着黄迪绿的琉璃瓦屋顶和朱昆明湖水昆明湖围着长长的过濃句,起承上启下 的作用，点 明游览行踪。
抓住了昆明湖 周围的长堤；湖中 心小岛的景色进行 描写。
/;这几句写十七 ＜孔桥的特点， 重点描写桥洞 多、石柱多、 \狮子多。
此段作者按游览顺 序■抓住不同景物Ia 柏园的矣N也登上万寿山，站在佛香阁的前面鬥T 望，颐和园的景色夬飞渡乩7起承上U 下、 \的作用，点 ) F 游览行踪/写树丛、\屋顶■宫埴， 重点描写顔色• 峯岀色彩的艳 比呛句，用形象的比喩描 写昆明湖静.绿 的特点•得橡一面镜子，绿得傷玉介：諒⅛ft. ∣BB∣I⅛F Z P>ifl面进了顾和园的大门•绕= 过去殿』⅛来到有名的长廊。
绿漆的柱子，红漆的栏杆厂“I过渡句」上明嘉览行踪。
、的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草n^rτt5W★ ★ ★ ★没有娜两幅建栢同的。
长廊两抓住长廊“长” 的特点，从总体介绍。
Z抓住每二间横槛上五彩画的特点，从内部介绍，并点明了画的内\、容丰富多彩。
‘“神清气爽"写出自仝的磐愛7作至3、对比描写，突出景物特点：例如：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
”这一句中海面的“波涛澎湃”与海底的“宁静”形成了鲜明对比，衬托出海底世界的奇异。
（二）批描写句之人物描写：1 、外貌描写：例如：朱自清《背影》。
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”作者对父亲的穿着服饰、身材体态刻画细致、准确，栩栩如生，一位慈父对儿子关怀和体贴的形象浮现在读者眼前。
2、语言描写：例如：我扯着衣角，低着头小声地说：“老师，我把作业本忘记带到学校里来了。
” 这句人物语言中的“扯着衣角”、“低着头”、“小声”与人物语言相得益彰，透过这些词语，一个因忘记带作业本的学生紧张地立在了我们的眼前。
3、动作描写：例如：《剃头大师》。
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
”这句话是动作描写，“围”“摆”“剪”这些动词活灵活现地写出“我”给小沙剪头发时的得意。
4、心理描写：例如：《剃头大师》。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”“有些慌”写出小沙慌张和矛盾的心理，虽然“我”表现出一副胸有成竹的样子，但小沙对“我”还是有一些害怕和不信任。
5、神态描写：例如：父亲从我手中接过试卷，脸突然阴沉下来，两道眉毛倒竖起来，眼睛瞪得老大老大的，从他的眼球中我看到怒火燃烧的火焰。
写出来，读过以后仿佛看到一幅生动的父亲画像。
七、如何批注故事的主要内容：概括文章的主要内容是理解文章的重要方法之一，只有掌握了主要内容才能进一步掌握文章的中心思想，领会作者的写作意图。
概括文章主要内容的方法有很多，对不同文体又有不同的适用方法。
今天要给大家介绍的是常见的叙事类文章的概括方法——“要素串联法”。
凡是写人、记事类的记叙文，一般都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
阅读文章时，只要弄清这几个要素，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
如《羿射九日》就可以这样来概括主要内容。
注意：1、不需要把事件的起因、经过、结果都写得很详细，只需简练地说出“什么事”就可以了。
2、串联要素并不是把这几个要素简单相加，而是进行综合整理。
如：《卖火柴的小女孩》四要素：时间：大年夜；地点：大街上；人物：卖火柴的小女孩；事件：在街上卖火柴最后冻死街头。
主要内容：这个故事主要讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的事。
批注八、如何进行感悟批注：在阅读过程中，被文章内容激发，思绪纵横，联想到另外的典故、故事、诗词等，或者引发了自己对生活的感悟和对自我的反思，这些往往能加深我们对文章的理解。
1、文章主题：《金色花》一文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
2、生活感悟：《秋天的雨》中：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”联系生活实际，我们可以想象秋天的雨，还会把颜色分给谁？可以批注：“它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。
”“它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠蛋，晃哇晃哇，笑来了秋天的丰收。
”3、自我反思：读到《木偶奇遇记》中的《去了“玩儿国”》这一章时，我和匹诺曹也有相同的地方，也很贪玩，可以批注：以前我也爱贪玩，一玩起来就把自己该做的作业都丢在了脑后，如果有人来邀请我去玩具城玩，我也许也会像皮诺曹一样跟着他走。
到底学习比游戏要枯燥得多。
此刻我知道了，玩要有个度，尤其是外出游玩前，必须要得到家长的同意，并按时回家，不让爸爸、妈妈操心。