浅谈如何开展农村小学美术课教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学一、情境教学的概念与特点情境教学是指根据学生的实际情境和需求，通过设置具有情境感染力的教学环境，激发学生的情感投入和主动参与，以促进学生的学习和发展。
情境教学不仅注重知识的传授，更注重学生的体验和思考，通过情境的创设和引导，使学生在情感、感知和行为上得到丰富的发展。
在小学美术课堂中，情境教学的特点表现为：以生活为材料，以情感为载体，以创意为核心，以实践为基础。
二、在小学美术课堂中运用情境教学的策略1. 创设情境，激发兴趣小学生的美术创作需要在感知到美和感受美的基础上，进行审美体验和创作活动。
教师可以通过设计情境化的教学内容和环境，创设与学生生活相关的情境，引发学生兴趣，激发他们的情感投入。
教师可以通过观赏名家绘画作品、参观美术馆等方式，向学生展示丰富的艺术形式和意义，让学生在感受美的过程中产生强烈的情感共鸣，从而激发他们对美术创作的兴趣。
2. 引导体验，增强感知情境教学强调学生的体验和感知，在小学美术课堂中，教师可以通过引导学生亲身参与感知美的过程，提高学生的艺术感知能力。
在教学中可以设置一些与学生生活相关的情境，让学生通过实际操作和亲身体验，感知色彩、形态、材料的特性和魅力，培养他们的审美情感和创造力。
教师还可以组织学生参与一些实践性的艺术活动，如素描、水彩绘画、手工创作等，让学生通过实际操作加深对美术知识和技能的理解和掌握。
3. 提出问题，激发思考情境教学强调学生的主动参与和思考，在小学美术课堂中，教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生思考和表达，激发他们的创造力和想象力。
教师可以针对某一艺术主题或题材，提出一些问题让学生思考，如“你眼中的家乡风景是什么样子的？”“你喜欢什么样的色彩和形式？”通过与学生进行艺术思考和交流，激发他们对艺术创作的独特见解和想法。
4. 赋予任务，引导创作情境教学强调学生的主体地位和自主学习，在小学美术课堂中，教师可以通过赋予具体的任务和要求，引导学生进行艺术创作，并在创作过程中给予适当的指导和帮助。
浅谈如何促进小学美术教育教学发展
浅谈如何促进小学美术教育教学发展摘要;虽然我国小学阶段的美术课改取得了较好的成绩，但是在我们这种相对比较落后的地区农村美术教育并没有得到普遍的重视。
究其原因，我个人认为主要是一些教师和社会公众对于美术教育的重要性认识不够。
美术教育可以培养学生良好的思想品德和高尚的情操，丰富他们健康向上的审美感情，促进他们的创造能力和实际操作能力的发展，甚至有助于学生对于其他学科的学习。
现代社会需要“手脑并用”的人，既要善于动脑，又要善于动手。
美术教学活动恰恰为学生提供了动脑又动手的条件，当他们动手画画或者做手工的时候，他们的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力都会得到锻炼和提高。
关键词：小学美术美术教学一、小学美术教育的作用（一）、美术教育有利于培养人道德修养近代鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德”，通过美术教育，使人们自觉地服从本阶级的道德规范，并对受教育者施加影响，把道德转化为受教育者的思想品德。
美国教育家艾斯纳认为，美术教育家们不仅日益有志于让孩子们提高鉴赏能力，以培养对美的感受，而且他们也火心通过伟大美术作品讲述的故事对他们进行道德教育。
赫伯里德认为，教育唯有应用艺术，才能解脱人类心灵所承受的压制，才能真正达到完整人格。
事实上，艺术的教育在完善人的思想品质和伦理道德方面的作用并不弱于说教，而在某种程度上，它又起到成教化，助人伦的作用。
激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。
（二）、美术教育有利于培养人的审美情趣审美教育的目的在于培养人的美感能力，而美感教育的最先途径是从通过训练人的感觉器官而开始的，或者是首先应该培养人的审美的“眼光”，以审判的眼光去改变实用目的视觉态度。
而要把普通人的眼睛训练成艺术家的眼睛，其重要途径就是美术教育，人们在接受美术教育时，通过对客观形式的比较协调、对称、均衡、各样统一、节奏和韵律等规律的感悟和研究，从而获得对形式美的把握，完善审美心理结构，丰富审美感受力和创造能力，从而提升人的精神境界，使人在理智上受到启示，在精神上得到满足愉悦，达到身心健康、协调和美化社会的效果。
小学美术课堂教学体会浅谈
等 一样都 不可少 ， 都需要美术教师下ｌ Ｔ夫来 思考 、推 敲。 小学生学美术， 很多人认 为只要 学会 画几个 人， 画几只动物， 涂涂 颜 色就行 了， 其文不然 。 如果学生不喜欢学或学得很 累， 就会 以致于一 见 上美术课 就头痛 ， 甚至在美术课无聊地打发着时 间 ， 美术教学就很 难顺利地 进行下 去。在课前和课后， 我千方百计地让学生既能学习美 术基础知识 ， 又能激发他们的兴趣， 培养学生的绘 画创作能力 ， 下面就 谈 谈我的一些体会 。 课 堂 学 习气 氛 要 营 造 。 小学美术教科书 卜，每一课都只有几张插 图 ，其他 的内容就比 较少所 以我们上一堂课就需要很多的准备。 在备课中， 我力争以充 实
二 、做 好 上 课 前 的 准 备 工作 。
２ 、 美 术Ｔ艺设计 。小学美术强调对 学生进行 素质教育 ，欣赏 、 丁艺及设 计在 教学中的比重增大 了。在 Ｔ 艺与设计基础教育 中，教 师要做大量的示范 ，学生要 做大量 的训练 ，由于这类教学 内容 的网 彤 ，如各种几何 图形 的组合等 ，非常规范 、严格 ，填色技巧很讲究 ， 因此范画的制作或作业 的完 成都 非常耗时 费力 。然 而在 电脑 中进行
三 、趣 味 性 练 习 多 样 化 。 三年级 的美术课有一部分是关于 “ 戏 曲和传统人物面具”方面
脑绘画 中那种近乎游戏的手法 ，特别 适合 小学生的年龄特点 ，能 激 发学生学习的热 情，真正实现愉快教育。 但是 目前对于农村美术教学来说 ，多媒体教学运用 的还不 是很
广泛 ，孩子也 只限于在老师的操作下进行 学习 ， 没 有他 可以练 习的 平 台，所 以还很期待 ，尤其是小学 ，南于条件有 限 ，在有 限的条 件 下 同学们都兴致高涨 ，相信在不久的将来 ，美术教学也 可以多媒 体
农村小学美术教育浅谈
“ 术 ” 本 身 就 是 在 不 断 创 新 中 成 长 美 ， 的 ， 校 的 美术 课 堂 里 就 更离 不开 创 新 了。 学 发 挥 学 生 的 创 造欲 望 就 更 能 够 在 美 术 课 堂 上 淋 漓 尽 致 地 体 现 出 来 ， 相 信 教 师 有 着 我 创新 欲 望 ， 学生 们 会 更加 热 衷 于创 新 的 。 教 师 不 断 鼓 励 学 生 进 行 创 造 ， 他 们 相 应 的 给 自信 心 ， 生 的 创新 思 维 会 更 加地 活 跃 。 学 美 术 教 学 不 只 注 重 对学 生 审 美 能 力 的 培 养 ， 还 注重 激 发 学 生 的 创 新精 神 和 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ， 努 力 使 学 生 对 美 术 产 生 持 久 并 的 兴 趣 。 在 农 村 小 学 的 美 术 课 堂 中 呈 现 而 出 来 的 现 象 却 是 ： 师 用 简 单 的 讲 解 代 替 教 学生的感悟 ， 仍然 只 重 视 单 纯 的 技 能 与 技 巧 的训 练 ， 且 轻视 美术 文 化 的 学 习 ｔ 而 只重 视 教 师 的 示 范 演 习 ， 视 了学 生 自 主 探 索 轻 的 学 习过 程 。 们今 天 培 养 的 孩 子们 ， 是 我 就 明天的建设者和创造者 。 他们 将 面 临 ２ 世 １ 纪 的 高科 技 和 快 速 的社 会 前 进 步 伐 。 此 ， 因 他 们 既要 脚 踏 实 地 ， 又要 高 瞻 远 瞩 。 既要 有 技 之 长 ， 要 多 才 多 艺 。 术 ， 是 他 们 又 美 就 多 才 多 艺之 中不 可 缺 少 的一 抹 彩 虹 。 天 ， 今 孩 子 们 在 美 术 课 堂上 既 要 学 习真 、 、 ， 善 美 又 要 认 识假 、 、 。 可 以说 ， 恶 丑 也 美术 教 学 是 利 用 艺 术 对孩 子 们 进 行 社 会 主 义 人 生 教 育 的大 课 堂 。 从 课 堂 教 学 来 说 ， 论 教 师 将 自 己 的 不 教 学 过 程设 计 得 多么 丰 富 、 动 ， 少 了 充 生 缺 足 的 资 源供 给 ， 只 能是 纸 上 谈 兵 。 也 与城 里 的学 校 相 比 ， 村 小 学 在 上 美 术 课 时 往 往 农 受条 件 限 制 ， 生 的 学具 材料 很难 齐 全 ， 学 常 常令 教 师 犯难 。 实 教 师 只 要 肯动 脑筋 ， 其 充 分 利 用 好 身 边 的环 境 资 源 ， 可 以 指 导 和 就 带 领 学 生 根 据 季 节 和 地 域 特 征 ， 地取 材 就 来 拓 宽 美 术 课 的 课 程 资 源 ， 养 农 家 孩 子 培 的审美意识 。 在农村 ， 要让 学 生 配 齐 所 有 的 美 术 用 品 不 太 可 能 的 ， 可 以 让 一 部 分 学 生 先 但 。 ” 来 。 些 学 生 的 家 长对 孩 子 的 培 养 富 起 有 很 重视 ， 育 投资 意 义 比 较 强 ， 教 抓住 家长 这 个 心理 ， 可 以 向家 长 做 思 想 工 作 ， 就 为孩 子 买 好一 点美 术 学 习用 品 以 此来 带 动 班 里 其 他 同学 的 进 步 。 当然 ， 学 内容 不能 面 面 俱 教 到 ， 该 因地 制宜 作 些 调 整 ， 挥 农 村 自身 就 发 的资源优势。 春 天 ， 村 的 田 野 春 意 盎 然 ， 派 生 农 一 机 。 师 们 可 以利 用 好 身 边 的 自然 环境 资 教 源 ， 织 孩 子 们 开 展 “ 进 大 自然 ” 课 程 组 走 的 活动 ， 导 孩 子把 这 美丽 的 春 天 带 回学 校 ， 指 装 扮 教室 ， 让小 朋友 时 刻 感受 到 大 自然带 来 的美丽 。 比如 ， 让孩 子们采 摘些 自己喜 爱的 鲜 花 杂草和 青青 的柳条 ， 随手 编个花 环 、 插只花 篮 ， 它摆放在 教 室的特 色栏 里 ； 者还 可带 将 或
浅谈如何上好小学美术欣赏课
咖ｌＮ ０ ｌ Ａ Ｐ呼 ｌ
浅谈如何 上好 小学 美术
文， 素 江 祝
小学美术欣赏课，要使学生对美有正确 的认识和理解 、 有
自己 的思 维 与 风 格 。 不 能单 纯 以教 师 的 意 志 标 准 同
过欣 赏 之 后 的 记忆 储 存 积 累 逐渐 增 加 。
定 的审美认 同。能发现原来世界很大 ， 并不是只行我们 的审美 标准的 ， 该尊重理解其他 民族的审美趣味。 应
给 学 生 自主体 验 时 间 （ ） 前给 学生 充 分 的 时间 预 习。 １课
在 专题欣 赏时安排操作活动 。 如教学民问绘画和工艺品欣 赏时 ， 学生往往表现出很大 的兴趣 ， 很想动手做一做 ， 这时不妨 让学生照着作品的风格 、 形象临摹一下 。 这样 。 就打破了欣赏课 纸上谈兵 、 光说不练的局面 ， 更有助于学生理解作品。 根据教学
“ ，现在我们要假想 自己是黑 至大学的审美教学全过程中。而小学美术欣赏教学 。 作为培养 论上 了，我喜欢黄种人 ，很漂亮 ” “ 种人 ， 我们非洲要耐晒 ， 肤色要健康 ， 身材要象这幅画一样健硕 才美 ，在非洲这样鲜艳 的服装才美……， “ ”其实这样身份是让
学生学会用多角度的眼光去 了解 、 审视艺术作 品， 以宽容、 开放
的需 要 ． 教 学 的 佟个 环 节 安 排适 当 的随 堂 欣 赏 内容 。 １ 欣 赏 在 ． 导 人 。 上 下 班 剪纸 一 课时 ， 果 只 是 讲剪 纸 的方 法 、 如 如 工具 、 材
（） ２ 出示欣 赏作品后 ， 师不要 立即讲解。町以让学生看画 教
一
到两分钟 ， 再让他们说说 自己对作品的第一印象 。引导学生
如何进行农村小学美术课教学
如何进行农村小学美术课教学 【摘要】人所共知，美术是一种艺术。事实说明，涂涂抹抹、粘、剪、做、贴是儿童的天性，尽管那些太阳画得不圆，房子画得不正，比例极不准确，但充满着天真、纯洁的美，就是说儿童画是一门纯真的艺术，儿童作品是一个神话般的天地，真实地表现了儿童自己已经认识的世界，表现了儿童幼稚的生活感受，上天、入地、下海，在儿童的想像中是那么的容易。可以这样说：世界多大童心就有多大，儿童作品的天地就有多宽广。儿童想象之丰富、构思之大胆、手法之放纵，是成人所不及的。
【关键词】农村 美术教育 想象 美术教育有利于发展学生的智力和创造才能，是对学生进行审美教育的重要手段。但农村小学条件差，农村小学美术教学一直是冷门话题，在美术课堂教学中，不少教师教学中只为完成数量任务，只搞单一的随意绘画，根本不重视基础知识的传授和技能技巧的训练，严重忽视了创造能力的培养。这些倾向必须注意克服，努力上好美术课。在实践中，我认为搞好农村小学美术教学活动可以从以下几方面入手。
一、熟悉教学大纲，刻苦钻研教材 要上好美术课首先要认真学习教学大纲，认真阅读教学参考书，把握住本教材的知识点，对教材内容进行教法上的研究，找到教材内容中适应学生创造力发展的因素。
二、细致观察事物，培养观察能力 小学美术教学中，无论是绘画课、工艺课还是创作课、欣赏课，都离不开观察，观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。几年来，我在美术教学中，不断培养学生的观察力，大胆进行了一些探索、试验，积累了点滴经验。如教学美术教材第四册《画画自己》、《给老师画张像》等人物画时，由于儿童最初的观察不是系统的，在这些人物画中洋相百出，一看好笑。为了使学生将视角内事物反映到他们的意识里，我便要求学生每人准备一面小镜子，先让他们对着镜子观察自己，再同桌对脸观察，这样困难便迎刃而解了，从而进一步培养了学生认真观察的良好习惯，锻炼了学生的观察力和表现力。
三、按教材内容上课，提高学生素质 1.欣赏教学。欣赏教学主要有民间工艺品、自然景物、少儿美术作品等。重点是培养学生的审美能力，提高审美文化素质，将审美能力的培养有机的融入双基教学之中。草编是我国民间美术百花园中一朵艳丽的小花，看似平常的麦杆、玉米皮等，到了民间艺人们手里就变成一件件精美的工艺品。我国优秀的传统工艺――刺绣，已有近三千年的历史。如在教学《精美的草编和刺绣》时为了提高 农村孩子的感受美的能力，教学前教师可到草编艺术美术公司等处拍些样品照片或购置些真品，搜集一些刺绣品作直观教具，这样精美的茶垫、果盘、名绣上面栩栩如生的图案神话般的出现在儿童的眼前，学生个个仔细观察，尽情欣赏，这样能让孩子更好地感受民间民族艺术情趣，陶冶他们爱家乡、爱人民、爱民族、爱祖国的情感。
浅谈农村小学美术教学的创新
种鼓励 。
对 于作业 的批 改， 应 具 针 对
性 。对 于学生作 业 中具有创意 的地
方， 教师应给 予赞 赏和肯定 ， 对于不 合 理 的地方 ， 教 师可 以指导 学生进
行 修 改和完善 ， 对于那 些存在 争议
的地 方 ， 教 师可 以和 学生共 同探 讨 ， 尊重 学生 的想 法 ， 帮助他 们树 立 自 信心 ， 更好地进行美术 学＞ － － － ｊ 。
析
以开 展泥 塑教 学 ， 引导 学生通 过对 泥 巴进 更好地培 养小学生 的动 手能力及 绘 画能力
捏、 摔等， 做 出形 态各 异 的作 品。 又 有着 巨大的 帮助 作用 。 因此 ， 农 村 小 学 美术 教 学 的现 状 主 要表 现 行揉 、 教 师除 了提 为： 第一 ， 课 堂教 学形式枯燥 单 一， 学生 兴 如 秋天 落叶 漫天 时， 教 师可 以领着 他们 去 高 自身 的业务水 平 外 ， 更应 当充分 、 科学、 合 理地 利用这 些资 源 ， 更好地 为农 村美 术 趣缺乏 。第二 ， 教师工作量大 ， 总体素质有 野外收集各种颜色及形 态的树 叶进行贴 画
进修 机会 ， 多 与其 他教 师交流 ， 取 长补 短 ， 陕西 教 育 （ １ ． 丰富教学模式 ， 激 发 学 习 兴趣 行政版） ， ２ ０ ０ ８ （ Ｚ ２ ） ． 丰 富教 学 小 学 生正处 于人 生的启 蒙 阶段 ， 激发 不 断充 实 自身 原有 的知识 结构 ， ［ ４ ］ 胡剑雄． 新课程理念下小学美术教育教 学 教 师还 可 以订 阅一 些优秀 的 改革 与创新． 其 美术 学 ＞ － － ｊ 兴 趣是 非常重 要的 。 因此 ， 对 思想。 其次 ， 新课程研究（ 下旬刊） ， ２ ０ １ Ｏ （ ９ ） ．
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨现代教育的发展趋势之一是注重培养学生的创造力和动手能力，而美术手工课作为培养学生创造力的重要环节之一，在农村小学教学中也发挥着重要的作用。
本文将就农村小学美术手工课的教学进行探讨。
农村小学美术手工课的教学目标应该明确。
美术手工课不仅仅是教给学生画画和制作手工作品，更重要的是培养学生的观察力、想象力和创造力。
教师在教学中应该注重培养学生的艺术感知和审美意识，激发他们对艺术的热爱和创作的欲望。
教师在农村小学美术手工课教学中应该采用多种教学方法。
教师可以通过讲解、示范、实践等方式引导学生理解艺术知识和技能，并鼓励他们进行创作。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，提供更多的学习机会。
农村小学美术手工课的教材选择要与学生的实际情况相适应。
由于农村小学教学资源相对匮乏，因此教材的选择应当考虑到学生的生活环境和学校的实际情况。
教师还可以根据学生的年龄、兴趣和能力等方面来选择教材，以便更好地激发学生的学习兴趣和创作能力。
农村小学美术手工课的教学需要注重培养学生的团队合作能力。
在美术手工课上，学生不仅要学会个体创作，还要学会与他人合作，共同完成一些大型艺术作品或手工作品。
通过合作学习，学生可以培养团队协作能力，提高自己的创造力和动手能力。
农村小学美术手工课的教学可以成为培养学生创造力和动手能力的重要途径。
教师在教学中应该以培养学生的观察力、想象力和创造力为目标，采用多种教学方法，选择适合学生的教材，并注重培养学生的团队合作能力。
只有这样，才能更好地开展农村小学美术手工课教学，促进学生的全面发展。
如何上好农村小学美术课
如何上好农村小学美术课洪洞县东街小学杨晓云农村小学由于硬件设施的落后，再加上学校没有专职美术教师或美术课不在考试之列而得不到应有的重视。
然而，不管何种原因，农村孩子却喜欢上美术课，这是客观存在的事实。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。
从电影、展览中接受美学教育的机会也少了些。
因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们很珍惜那每周只有两节的来之不易的美术课时间。
在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的这种心情我颇有体会，尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。
每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来：他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图；有时用薄纸印摹美丽的画面纸片；有时他们不满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄的搞起自己的创作，经过一番工夫，他们的丑小鸭出笼了，得到了小伙伴们的啧啧称赞。
这时，他们又会把自己亲手孵出的丑小鸭羞涩的掬向美术老师，以便得到“权威人士”的评价和认可。
我想，这些孩子们如果也能充分的享受到美术王国的阳光、空气、水分，他们同样可以绽放出鲜艳的花朵。
而今天，对于每一个农村的孩子，理所当然的应当接受美学教育，该享受到美术王国的阳光、空气、水分，美术应当成为他们的必修课，犹如佳肴中少不了盐巴，人体中少不了水分，花丛中少不了蜜蜂，建筑中少不了水泥。
因为接受美学教育不仅可以提高自身的素质修养，更能为其他学科的学习提供一样有利的学习工具，因为新课程更加注重学科间的整和与联系了。
农村孩子喜欢美术课，这给我们美术教师也提出了更高的要求。
以其昏昏，使人昭昭，照本宣科，当一天和尚撞一天钟的作风当然要不得。
那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。
我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者，他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。
因此，他们既要有一技之长，又要多才多艺，美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学美术课堂是小学生学习的重要组成部分，通过美术课的学习，不仅可以培养学生对艺术的兴趣和审美能力，还可以锻炼学生的想象力和创造力。
而情境教学则是一种通过创设情境来引导学生主动参与学习的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将主要讨论小学美术课堂中情境教学的应用与意义。
一、情境教学在小学美术课堂中的应用1. 创设艺术创作情境在小学美术课堂中，可以通过创设各种不同的情境来引导学生参与艺术创作。
在学习绘画课程时，老师可以设计一些有趣的情境，让学生在具体的场景中进行创作，比如让学生在户外写生、或者在特定的环境中进行创作，这样可以帮助学生更好地理解绘画的灵感来源和表现方式。
这种情境教学方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们在学习中体会到艺术的乐趣。
老师还可以通过创设美术展览的情境来进行教学。
在美术展览的情境中，学生可以扮演展览员，将自己的作品展出，这样不仅可以让学生更加认真地对待自己的作品，还可以提升学生的自信心和表现欲。
学生们还可以扮演观展的角色，来欣赏其他同学的作品，这样不仅可以锻炼学生的观察和评价能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
1. 激发学生的学习兴趣情境教学可以创设出多样化的教学情境，营造出浓厚的情感氛围，从而激发学生的学习兴趣。
通过设置不同的情境，可以让学生更加专注于学习活动，在轻松愉快的氛围中，学生更容易接受知识，提高学习的积极性。
2. 培养学生的动手能力和创造力情境教学可以为学生提供一个更加自由和开放的学习环境，让学生可以通过自己的方式来进行艺术创作，从而培养学生的动手能力和创造力。
在艺术创作的情境中，学生可以更加自由地发挥自己的想象和创造力，这对于他们未来的学习和生活都具有积极的意义。
3. 提升学生的综合素养通过情境教学，学生在参与各种不同的教学情境中，不仅可以学到专业的艺术技能和知识，还可以培养综合素养，比如学生可以通过展览情境来锻炼自己的表现力和沟通能力，通过艺术实践情境来提升自己的动手能力和观察力，这些对于学生的综合素养提升都具有积极的影响。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂的情境教学是指将美术教学与真实的生活情景相结合，构建起一个富有意义和现实感的教学环境，并通过情境的呈现和营造，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而促进学生的艺术素养和综合素质的提高。
一、增加教学情境的丰富性情境教学可以将美术教学与生活情境相结合，营造出更加贴近学生实际生活的教学环境，使学生更容易从中获得真实的体验和感受。
例如，在“春天我最美”这一主题下，可以引导学生在校园或家庭中寻找春天的美景，通过拍照或者素描等形式记录下来，使学生在创作中更加自然、流畅。
二、提高学生的学习动力和学习兴趣情境教学环境可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的主动性和积极性，让学生在愉悦的氛围中进行学习，从而更好地实现学习目标。
三、开发学生的创造力和想象力情境教学引导学生从生活中汲取艺术创作的素材，从而让学生更加从容、自如地表现自己的艺术创造力和想象力，在情境的启发下，激发学生的多元思维和创造力。
四、增强学生的合作意识和团队意识情境教学可以让学生在不同的情境中寻找创作的主题和灵感，通过团队合作，进行创意的交流与分享，从而增强学生的合作意识和团队意识。
一、挖掘教学情境教师可以通过跟踪社会热点、观察社会现象，从而发掘出与教学有关的情境；也可以通过季节、节日、校内活动等进行情境的营造。
二、构建情境教学环境教师可以根据发掘出的情境，构建情境教学环境。
例如，教授“大自然的奇迹”这一主题，可以布置“我们的春天”主题墙，展示学生亲身拍摄的春天美景，唤醒学生对春天的向往之情。
三、开展情境教学活动教师可以通过拼图、游戏、模型制作等多种形式，将情境教育活动与知识教育相结合，让学生从情境中自主地发挥创作想象力。
浅谈小学美术课堂创意教学方法研究
浅谈小学美术课堂创意教学方法研究一、引导学生发挥创意的重要性创意是指从独特的角度出发，对现实世界进行重新构建和解读的能力。
在美术课堂中，引导学生发挥创意能够培养他们的想象力和创造力，培养他们独立思考和自主创作的能力，提高他们的艺术表达能力。
二、设计创意教学活动的原则1.激发学生的兴趣：通过选择与学生生活密切相关的主题，引起学生的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2.提供多样化的素材和工具：为了满足学生的创意需求，教师应该提供多样化的素材和工具，让学生有更多的选择。
3.注重个体差异：每个学生的创意都是独特的，教师应该充分尊重学生的个体差异，鼓励他们表达自己的想法和感受。
4.鼓励合作交流：创意的诞生需要个体的思考和交流的碰撞，教师应该鼓励学生进行合作交流，促进创意的生成和发展。
三、具体的创意教学方法1.故事创意法：以故事为基础，让学生根据故事中的场景和人物展开创意表达。
教师可以给学生讲一个关于大自然的故事，然后让学生根据故事中的场景和人物进行绘画创作。
2.拼贴创意法：提供各种材料，让学生自由拼贴，发挥他们的想象力和创造力。
学生可以用剪纸、布料、彩纸等材料进行自由拼贴，创作自己的艺术作品。
3.环境创意法：让学生观察周围的环境，通过观察和思考，发现其中的美，进行艺术创作。
学生可以选择一个自己感兴趣的场景，通过绘画或摄影的方式表达。
4.艺术家学习法：让学生学习和模仿艺术家的作品，通过模仿和改编，发展自己的创意。
在学习梵高的《星夜》作品之后，学生可以画出自己的夜空，展示他们的创意。
四、创新创意教学方法的实施1.创设良好的教学环境：在美术课堂中，教师应该为学生创设一个自由、开放、鼓励创意表达的良好环境。
2.激发学生的创意需求：通过提问、讨论和实践等方式，激发学生的创意需求，引导他们思考和表达自己的创意。
3.鼓励学生尝试和探索：教师应该鼓励学生尝试和探索不同的创意教学方法，鼓励他们表达自己独特的创意。
4.给予学生充分的自主权：在创意教学中，教师应该给予学生充分的自主权，让他们自由地发挥创意并进行自主创作。
浅谈如何提高美术课堂的教学有效性
浅谈如何提高美术课堂的教学有效性兴趣是美术课的前提要求，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。
兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径。
使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，切实提高美术课堂教学的有效性，在教学中应注意几个环节。
一、把握学生心智发展规律，激发学生学习美术的兴趣首先教学内容、方法、形式要符合学生年龄特征和认知习惯。
学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认知倾向，是一个人对事物感觉喜爱的一种情绪。
学生对学习内容有无兴趣，直接影响教学任务的完成。
书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的，所以教师要分析学生的实际情况，根据教学需要选择能更好完成教学任务的内容，适当增添校本教材内容。
二、艺术源于生活，艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。
这一点对小学美术教学尤为重要，这也要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。
如在讲图案认识时，可把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。
三、加强学科之间的联系，拓展美术教育视野美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。
在学校的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明内容、理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。
美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。
因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。
如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图，教师通过文与画密切配合，增强了讲课的艺术效果，同时也增进学生对课文的理解。
作为一名美术教师，不仅要有精深的美术专业知识和技能，更为重要的是要具有强烈的事业心和责任感。
浅谈如何提高小学美术课堂教学有效性
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性【内容摘要】教学的有效性是课堂教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。
但是，在实施新课程的今天，小学美术教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，鉴于此，教师应秉承新课程的改革思想，深入课堂教学有效性的研究。
备好课并加强学生的课前准备，设计新颖的教学导入，运用多种教法，重视课堂训练过程，注重多元评价，在教学实践中不断寻求优化美术课堂教学的有效性。
【关键词】小学美术课堂教学有效性【正文】随着小学课程改革的不断深入，以人为本的教学思想与教学观念也逐步渗透到小学美术教学中，如今美术教学中仍存在着一些不适应素质教育的地方，即过于强调学科本位。
不会关注学生的生活经验与美术的关系。
那么，在新课标下美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？我认为应该做好以下几点：一、备好课并加强学生的课前准备，提高美术课堂教学的有效性教师不仅要备好课，以及教学材料的处理与准备，还要加强课前准备引导，以岭南版教材为例，小学美术的教学内容涉及到国画、陶泥、剪纸、纸版画等。
教师教这样的内容，要让学生有充分的时间准备好相关材料，让学生有更多的时间参与绘画、制作活动。
二、设计新颖的教学导入，提高美术课堂教学的有效性美术课堂教学导入的新颖能有效激发学生的学习兴趣，学生是学习的主体，学生获取知识是我们教学的目标。
因此，新颖的课堂教学导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂的教学效果。
例如：我在教学岭南版美术教材第一册《我心中的太阳》这一课时，我播放了VCD影碟“种太阳”这首歌曲，并带领学生边唱边舞，然后提问学生“小朋友这首歌曲中说了些什么？从而揭示课题，导入新课。
通过这样的形式导入，激发了学生学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。
三、运用多种教法, 提高美术课堂教学的有效性（1）充分利用直观教学手段，培养兴趣。
直观性的教具可以帮助学生更好地掌握领会教学内容。
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. . . . . . 浅谈如何开展农村小学美术课教学
【摘要】美术教学就是让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人 ；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中，那么该如何来培养农村学生学习美术的兴趣，提高美术课堂的创造能力？应该采取些什么措施呢？
【In this paper】Art teaching is to make students learn painting and production ability; Can cultivate students' comprehensive ability, give play to students in all aspects of talent; Can make students feel the beauty; Can make students love learning. Today's art is no longer as before, the teacher in the above picture, the students in the following picture; Quality education has entered the fine arts teaching, to develop the students in the classroom, make students become the master of learning; In the process of operation, pay more attention to students in the process of learning to explore, lets the student is easy to learn, to learn happily. The fine arts classroom is like a paradise, . . . . . . let students enjoy it, so how to develop the rural students' interest in learning art, improve the students' creative ability? Should take what measures?
【关键词】农村小学美术教育现状 分析 对策 【 key words 】The elementary school fine arts education present situation in the countryside Analysis of the countermeasures
我是一位偏远山区的美术教师，美术教学在我的认识中就是教师在黑板上画画，学生在底下跟着画而已。农村虽然有不少学生拥有美术天赋，但往往因为所在学校教学设施简陋、师资力量薄弱等原因而得不到正常的美术教育，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。要提高农村薄弱学校的美术教育工作，就应该因地制宜地利用农村的优势（处处发现资源美：田间地头，小河流水，鸡鸭成群等）开展美术教学。美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。因此农村学校美术教学不但要提高美术教学的实效性，还使农村儿童参与美术实践，获得一定的美术素养，促进农村美术教育发展。培养他们的创新精神和解决问题的能力，在教学中让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美 . . . . . . 术实践能力，冶高尚的审美情操，完善孩子的人格。基于当前农村小学教育的有限条件，师资设备等原因所造成的美术教育问题，针对当前农村美术教学所存在的问题，我从以下几方面来进行阐述：
一、农村小学美术教育的意义 （一）培养少儿的观察力 在引导学生绘画的过程中要引导学生进行观察，只有让学生在认真观察事物的基础上，才能让学生形象的表现或再现该事物。因此美术课的教学可以直接促进儿童形象思维能力的发展，这种能力在其他课堂教学中是必不可少的。
(二）培养少儿的想象力 美术教育对儿童想象力的培养已经是被大家所证实的。爱因斯坦曾经说过：“想象力比世界上的任何知识都重要。”而美术课实践中，学生最需要的就是想象力，在绘画中，学生需要依靠想象力去完善形象，创造形象。
（三）培养少儿的创造力 小学美术有它自身的特殊性，儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富有创造性。所以小学美术教学也是培养学生创造力的一个过程，学生可以在形象的再现客观事物的过程中，依靠想象力进行主观上的创作。 . . . . . . （四）培养少儿的审美能力 美术教育的重要目的正是树立学生正确的、积极向上的审美观。通过对美术作品的欣赏，以及学生对美术作品的创作逐步培养学生对美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力，从而使学生树立起正确的审美观并且加强其对美的辨别能力。
二、当前农村美术教学存在的问题 当前，在农村学校，特别是广大山区农村学校，小学美术教育的重要意义并没有得到充分认识，美术学科的开课和教学情况并没有引起正真重视和落实，农村小学美术教育严重滞后，成效甚低，究其原因主要体现在以下几个方面：
（一）落后的经济现状制约美术教学的发展 农村相对于城镇而言，人口以农民为主，经济来源单一，经济基础差、发展速度慢。落后的经济成为制约美术教学发展的一个最主要的原因。在教学实践中具体表现为：学校缺乏相应的美术教学设备，学生买不起学习工具，课堂教学难度大。美术教学至今依然延续着教师在黑板上画，学生在下面跟着画的模式。
（二）师资力量薄弱 落后的经济使得农村小学师资力量薄弱，专业人才匮乏，业务素质低下。据我了解，大多数农村小学没有配备相应的美 . . . . . . 术教师，有能力的、业务水平强的老师不愿意待在这穷乡僻壤。学校里担任美术老师的多半都是半路出家，有的学校则是由其他学科的教师兼任，对美术教育的基础知识缺乏了解，甚至是一知半解。
（三）对美术教育的重要性缺乏认识 在德智体美劳全面发展的大的教育背景下，美术课已发展成为普通中小学的一门基础文化课。然而在落后的农村中小学他们很少接受过专业的美术教育，美术熏更是少之又少，所以他门对美术的认知几乎为零。在大多数的农村中小学美术教育没有机子应有的地位，它的存在如同虚设，尽管有教材、有老师、有作业，但是真正落实的美术课堂教学很少。许多农村中小学，把美术课视为“负课”可上不可上，在教学任务紧的时候，美术课就会让位与“主课”摇身变成了“语文课”、“数学课”、“英语课”。
（四）家长的错误认知造成的美术教育问题 在农村，家长在乎的不是孩子是否得到了全面发展，只在乎今天学会了几个字，背会了几首唐诗等，把孩子的爱好当做不务正业，不支持甚至干扰反对。孩子要买一个作业本、一本字典，家长会第一时间买给孩子，如果要一盒彩笔、一袋素描纸，家长就会抱怨：“你们老师不是要这就是要那，没给你们教多少知识，尽带着你们玩了，考试成绩就那么一点儿。”作 . . . . . . 为启蒙老师的家长存在的这种错误认知，从根本上磨灭了孩子接受美术教育的热情。
三、改变农村小学美术教育现状的对策 （一）利用乡土材料，激发学生学习美术的兴趣 众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡教师可将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；没有积木，山上的茅草、高粱杆同样可以做造型；漫山遍野的松果、树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主，最精彩的是利用我们生活中各种废弃的玻璃、瓷、硬塑瓶子等做的沙瓶画，由于细沙质地粗糙，沙瓶画显示出了丰富的肌理效果，美妙极了！“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力，让农村孩子参与美术实践。 . . . . . . （二）动手实践，多措并举激发学生美术创作的热情 在农村，人们的生活淳朴而又丰富多彩，农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。在乡土文化中，在劳动过程中，每一个场面都是一幅美丽的图画，这些直接来源于现实生活的艺术源泉，都是美术课很好的写生素材。教师可以鼓励学生身背画夹、手拿画笔，自由大胆地去描绘，去赞美自己的家乡，让学生在熟悉的家乡中寻找美，在取材的过程中欣赏美，在作画的过程中创造美。这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略大自然的美，同时还激发他们对家乡的热爱之情。美术教师应鼓励学生进行手工制作，因为，在乡村有着得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源，就地取材的机会会更多，如开展剪纸、树叶粘贴画、花草粘贴画、泥人捏制等教学。这类教学既经济实惠，又能提高孩子的创新能力。同时也要把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”、“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质，激发学生的美术创作热情，利用美术作品展览，激发学生学习美术的兴趣。
心理学家告诉我们，兴趣对人的学习和工作具有重大的促进作用。著名教育家夸美纽斯说的好，“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径。”爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。 一位智者曾经这样说过，一个