美国高校性教育的历史＼现状及启示

美国高校性教育的历史＼现状及启示
美国高校开展性教育已有近百年的历史，其教育理念、课程设置、师资培养、教学方法等方面的经验与教训，对于完善我国高校性教育体系、促进大学生健康成长，具有重要的现实意义与实践价值。

[标签]美国高校性教育同侪教育
如何系统、全面地对大学生进行性教育，发挥高校教育的主渠道作用，已成为我们当前面临的新课题。

美国是世界上较早开展性教育的国家之一，其成功经验与失败教训值得我们借鉴与研究。

一、美国性教育的发展历程
美国性教育萌芽于19世纪末20世纪初，直到20世纪六七十年代才得到重视并逐渐形成体系。

美国对性教育的认识经历了一个逐步深化的过程，这一过程大致分为三个阶段：
1.“无指导”的性教育阶段。

20世纪60年代，在越战、女权运动、水门事件等一系列事件的猛烈冲击下，美国传统的价值观及伦理道德观念受到了普遍的怀疑和挑战。

美国社会以大学生为主力军掀起了“性自由”、“性解放”的思潮，此时的性教育开始进入了“无道德约束力”的时代，推行“无指导的性教育”，把要不要发生婚前性行为，有几个性伙伴等，都让学生自己决定。

而教师保持性价值观的中立，只负责向学生传授性知识，不对学生进行指导。

这一时期出现了性行为的混乱现象，并逐渐演变为严重的社会问题。

2.“安全性行为”教育阶段。

20世纪80年代初，“艾滋病”被发现并引起人们的恐慌，“预防”成为这一时期性教育的主导思想，性教育开始与艾滋病预防教育结合起来进行0。

以美国性信息和性教育联合会(SIECUS)为代表，提出了“安全性行为”的综合性教育目标。

他们主张学校性教育课程应主要教会学生使用避孕套，以减少少女怀孕和青少年感染性病与艾滋病的比率，这被称为“安全性行为”教育。

此种性教育模式被称为综合性教育模式。

3.“婚前守贞教育”阶段。

20世纪90年代，以美国性健康医学研究所(MISH)为主要代表提出了性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，即性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。

这种性教育模式被称为“婚前守贞教育”、“性纯洁教育”或“禁欲性教育”模式，得到了政府的大量资金支持。

美国目前有1/3的学校采用“婚前守贞教育”横式，青少年的未婚生育率已经降到近60年来最低点。

二、美国高校性教育的现状
经过百余年的探索与研究，美国高校性教育体系已较为完善，笔者拟从四个
方面概括其性教育的现状。

1.性教育内容系统化。

美国高校设有性学公共课程，修学分。

主要采用《人类性学》(Understanding HumanSexuality)作为教材，全书共20章，从生物学、心理学和社会学等学科的交叉角度，剖析人类的性，完整阐述了性的生物存在、心理存在和社会存在。

性学课程主要是提供大学生对于性学的基本认识，教学内容分为4个层次，即性知识层次、性的价值观层次、能力和社交技巧的培训以及性的责任意识层次。

也就是说，在这门课程中，教师向学生传授男女性器官、性兴奋的生理与心理基础、避孕与流产、性强迫、同性恋形成的理论基础与社会烙印、性行为变异、宗教中的性、性伦理、性法制、性驱力、性吸引、性交易以及性传染疾病(包括艾滋病)等内容。

2.性教育体系化与终身化。

在美国。

性教育是终身教育与全民教育。

性教育的目的就是要提升全社会的性健康水平。

因此，性教育并不是从大学才开设的，而是从0岁开始，从娃娃抓起，贯穿于人生全程。

为此，美国性信息与性教育联合会分别为幼儿、中小学生和中老年人的性教育提供了三个指导大纲。

其中，幼儿时期的性教育以家庭教育为主，中小学生的性教育以学校教育为主，大学生在受过完整的性教育后，进一步接受性学的学科教育，以课程教育为主；中老年的性教育以社会教育为主，以专题讲座的形式进行。

这样，三个大纲、四个阶段就使得家庭性教育、学校性教育与社会性教育结合起来，形成了终身教育完整的性教育体系。

3.性教育方式多样化。

美国高校的性教育主要通过三种方式进行，即课程教育方式、心理咨询方式和同侪教育方式。

除了性学课程之外，美国高校设有心理咨询中心，帮助大学生解决相关的性困扰和性问题。

另外，同侪教育也是美国高校流行的一种性教育方式，它利用朋辈间的影响力，通过发展大学生的自我教育和白助群体，抵御来自社会的消极影响。

这一方式破除了性教育中传统教育者(老师、家长)与受教育者之间的沟通障碍。

由于教育的双方都是大学生，具有更多的共同语言便于交流。

“同侪教育”以生物学、社会学和心理学知识为基础，运用讲课、讨论、游戏、讲故事、知识竞赛等多种形式，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有效。

4.社会参与高度化。

美国素有“公共事务，公众管理”的传统，因此，性教育不仅是高校的责任，政府、医学界、宗教团体、大众传媒、社区等机构、家庭和个人也参与其中，与高校互相配合、互为补充，从而形成一个全方位、系统化的教育体系，发挥着积极而显著的作用。

医院和社会福利机构等部门定期派人到高校给大学生讲课，进行座谈，或者组织大学生到医院等地进行“实地考察”与“社会调查”，进行现场教学等。

美国各州、各学区都设立由助产士、社会咨询专家、心理、妇产、男科等专家组成的青年门诊，免费向青少年开放咨询与治疗。

另外他们还通过国际互联网、官方与民间的各种媒体宣传等方式和渠道，使性教育在全国开展，形成了一个完整的性教育系统。

三、启示与借鉴
相比美国，我国高校性教育的体系尚不完善，存在的问题较多，如性教育观念陈旧、方法落后、专任教师缺乏、相关制度不健全，等等。

对此，我们可以借鉴美国高校性教育经验，打造符合我国国情的高校性教育系统。

1.加强认识，明确开展大学生性教育的重要意义。

在美国，性教育已为公众所接受和认可。

政府高度重视，社会关注度高。

但在我国，公众关注的重点是学科教育，对性教育的开展较为漠视。

然而事实令人震惊，据调查，有相当一部分大学生性行为随意，性知识匮乏(尤其是性病知识)，自我防范意识差，有的甚至已经罹患性病、艾滋病，因情感问题引发的大学生伤人害命事件也经常见诸报端。

可见，性教育不仅仅是健康教育、道德教育，更是人格教育和人性教育，和学科教育一样，是素质教育不可或缺的重要组成部分，也是我国精神文明建设的一个重要内容。

对大学生实施性教育，是帮助他们科学地掌握性知识、促进身心健康，防止性犯罪，以及相关社会问题发生的有效手段，也是大学生未来生活和谐、婚姻美满、家庭和睦的重要保证。

2.建立“课程一心理咨询一同侪教育”三住一体的性教育模式。

第一，要让课程传授成为大学生获得性教育的主要途径。

我们可以借鉴美国的课程模式，结合我国的国情和文化，制定性教育大纲，规定具体的实施目标和任务，编写适合我国大学生的性教育教材。

同时要设立性教育选修课程，内容主要包括性知识、性价值观、性伦理道德与异性交往、婚恋家庭等，让大学生接受系统、全面的性教育。

第二，要设立心理咨询室、心理热线或校园咨询网站。

让心理咨询师对大学生进行个体辅导，帮助大学生解决性方面的难题，缓解心理压力，提高认知水平。

第三，加强“同侪教育”。

同侪教育也是高校实施性教育的一个有效途径，具体做法是，从大学生当中选拔优秀者，对他们加以培训后，使其担当“性教育小先生”对其他大学生进行性教育。

由于年龄接近、经历相似，采取同侪教育这种方式。

往往会收到较好的教育效果。

课程教育针对的是大学生整体，而心理咨询、同侪教育针对的是个体，这样点面结合、互为补充，有助于大学生获得正规、系统、科学的性教育。

3.加强师资队伍建设，改革传统教学方法。

我国高校目前尚缺乏专职的性教育师资，有的性教育课程由其他学科教师兼任。

因此，打造一支专业的性教育师资队伍就成为当务之急。

高校要积极引进性教育的专业人才。

加强性教育师资培训，通过进修学习、课题研究等方式完善任课教师的专业知识结构并提高其性教育教学水平，使每一位在职教师尽快成为专业的性教育工作者。

教师要彻底改变“教师讲，学生听”的传统教学方法，积极研究和探索新型的为学生所喜闻乐见的方式进行性教育，例如案例分析法、专题讲座法、角色扮演法、情境教学法、读书指导法等。

这些方法能够引发学生的兴趣，有利于师生交流，能够达到良好的教育效果。

由此看出，美国高校性教育的经验与教训值得我们反思，建立一套既符合我国国情，又行之有效的性教育体系是迫在眉睫的事，需要学校、家庭、社会各界的共同努力和参与。