最新部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教学设计】一. 教材分析《25.王戎不取道旁李》是一篇来自部编版语文四年级上册的课文。
课文主要讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，展现了他的聪明才智和与众不同。
课文语言简练，富含哲理，适合四年级的学生阅读。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会王戎的智慧，并能够运用课文中的道理解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的道理和哲理的理解还需要教师的引导。
此外，学生对于文言文的阅读可能存在一定的困难，需要教师耐心引导，帮助学生理解文言文的语言特点。
三. 教学目标1.能够正确理解课文内容，体会王戎的智慧。
2.能够理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。
3.能够流利地朗读课文，提高文言文的阅读能力。
4.培养学生的思维能力和道德观念。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会王戎的智慧。
2.理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。
3.阅读并理解文言文的语言特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.案例教学法：通过分析王戎不取道旁李的案例，引导学生理解课文中的道理。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的思维能力。
4.朗读教学法：通过反复朗读，提高学生的文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本：《25.王戎不取道旁李》2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等3.教学卡片：王戎不取道旁李的案例4.教学道具：李子树、道旁李等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示李子树和道旁李的图片，引导学生说出“王戎不取道旁李”的故事。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
然后，教师引导学生分析王戎不取道旁李的原因，让学生理解王戎的智慧。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的道理，并运用到实际生活中。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板(优选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板（优选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板第【1】篇〗【课前解析】关注人物:王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。
据说能直视太阳而不目眩。
裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。
”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。
魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。
关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。
【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、开门见山，引出单元要素教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？出示单元导语页，学生齐读语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第【1】篇〗王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
6、能初步理解古今异义和一字多义。
教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。
其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。
2、指名读课题。
（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。
（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。
（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。
你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。
后引申为军队、战争等义。
观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。
指用战争解决问题。
)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。
二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。
（3）读好多音字“折”。
师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事内容。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
说教学重难点：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事内容。
2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
说教学准备：课件练字页说教学过程一、根据图片猜故事名导入课题1.出示图片学生猜故事名.同学们课前我们先做个小游戏，看图猜故事名。
举手最端正的你来说是哪个课题？《司马光砸缸》这张图片也许大家更熟悉，哪篇课文的课题呢？《守株待兔》为你们的知识储备丰富点赞。
这张想想也许不难，是什么？《王戎不取道旁李》回答对说明你是一个会提前预习的孩子。
2. 总结文言文的方法。
同学们，刚才我们猜中的三篇课题都有一个共同的特点，他们都是——文言文。
那么学习文言文的方法你认为都该怎么做呢？有点学习文言文的本事，看老师给你们提供的方法：多读，读正确、流利，熟读成诵.不理解的地方看注释、插图.用自己的话讲故事.带着好的学习方法，我们开始上学习《王戎不取道旁李》这篇文言文吧。
一起读课题《王戎不取道旁李》同学们“戎”字是一个会意字，古体字是这样写的，右上侧是一个”戈”，代表兵器的总称，左下侧是一个“十”字旁，代表的是铠甲。
本义：古代兵器的总称。
基本解释为：兵器，武器，军队，军事。
说到王戎，我们一起来认识一下。
王戎是谁？王戎（234年—305年），三国至西晋时期名士，出身魏晋高门琅玡王氏，长于清谈。
“竹林七贤”之一，以精辟的品评与识鉴而著称。
认识了作者，我们一起来写课题3.学习戎字，认识王戎，板书课题二、正确、流利地朗读课文，感受文言文的韵味。
1.自用朗读文言文，检查朗读。
请同学们坐端正，自由读读这篇文言文，注意读准字音，读通句子。
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教案
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语》。
文章讲述了王戎小时候，与众不同的聪明才智。
在李树旁，其他小朋友都去摘李子，只有王戎没有去。
他认为李树在道旁，李子必定是苦的。
通过这个故事，传达了要善于观察，思考，不能盲目跟随他人的道理。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考，不盲目跟随他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：理解文言文词语的含义，翻译课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.文言文翻译资料。
3.学生分组讨论的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律。
边读边解释生僻词语，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，回答以下问题：a.课文讲述了什么事情？b.王戎为什么没有去摘李子？c.你从课文中学到了什么？讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
可采用问答、填空、连线等方式进行巩固。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：现实生活中，我们应该如何做到善于观察、思考，不盲目跟随他人？让学生举例说明，并进行交流分享。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案第【1】篇〗《王戎不取道旁李》教学设计教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语雅量》。
文章告诉我们要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断；明白天下没有免费的午餐。
学情分析这篇小古文虽然篇幅不长，但对四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，教师要利用多媒体课件、学生交流讨论、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。
教学目标1、学会本课的生字。
2、理解课文中出现的词语“唯”“竞走”“信然”等的意思，以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的含义。
3、有感情、有节奏地朗读课文并能背诵。
4、能够复述课文并理解课文的内涵。
教学重难点重点：1、理解课文中出现的词语“唯”“竞走”“信然”等的意思，以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的含义。
2、有感情地朗读课文并能背诵。
难点：能够复述课文并理解课文的内涵。
教学准备教师准备：多媒体投影设备学生准备：预习课文教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，我们第八单元的主题是什么？生：是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。
师：是啊，咱们中国的历史上出现了不少的英雄豪杰。
今天老师要带大家去认识一个古代的小俊杰——王戎，他有他的过人之处，到底在哪里呢？咱们今天学一篇文言文《王戎不取道边李》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认字。
1、出示课文，全班齐读课文，读准确生字。
2、出示要求会写的字：戎、尝、诸、竞、唯。
3、说说有什么好办法记住这些生字，给生字组词。
4、教师指导写字。
学生读记。
5、抽查学生识字情况（针对差困生）三、细读课文，理解课文。
1、出示课文，老师范读，学生跟读，划出节奏分隔线。
2、根据注释，联系上下文，小组合作交流，谁能用现代语讲讲这个故事呢？其他同学倾听。
生试讲，其他学生纠正，老师概括、引导。
3、理解课文意思后，再来进行男生读课文，女生翻译课文。
4、文中重点句，重点指导“树在道边多子，此必苦李”说明的含义。
25《王戎不取道旁李》(教案)四年级上册语文部编版
25《王戎不取道旁李》一、教学内容《王戎不取道旁李》是四年级上册语文部编版的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，唯独王戎不动。
旁人问他为何不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。
”最后证实王戎的判断是正确的。
本文通过王戎小时候的故事，赞扬了王戎观察仔细、善于思考的品质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，了解古代年龄的称谓。
2. 过程与方法目标：通过多种阅读方式相结合，以读促悟，感受文言文的魅力。
3. 情感态度与价值观目标：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，懂得遇事要多思考，不犯不必要的错误。
三、教学难点1. 文言文的理解与感悟。
2. 把握文章的主旨，学习王戎的品质。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述古代年龄称谓的故事，激发学生对文言文的兴趣，引入本课。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。
教师范读，学生跟读，整体感知课文。
3. 理解课文：学生借助注释和工具书，自主理解课文，教师点评、讲解，帮助学生疏通文意。
4. 感悟课文：学生分组讨论，分享对王戎品质的认识，教师引导，总结王戎善于观察、勤于思考的品质。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文的阅读方法，引导学生学会学习文言文。
6. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。
六、板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 主要内容：王戎小时候的故事3. 王戎的品质：善于观察、勤于思考4. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。
七、作业设计1. 朗读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。
2. 借助注释和工具书，理解课文，疏通文意。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，基本上大功告成。
突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。
’我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。
（2）王戎动的是眼睛，要善于观察。
（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3、注重了对学生品德的`培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精推2篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精推２篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第【1】篇〗王戎不取道旁李一．教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二．教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点：掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。
三．教学过程：课前交流：课前游戏：看图猜字。
师：上课前，咱们来玩一个看图猜字的小游戏。
出示戎的图片。
你猜这是哪个字的前身？继续，这个呢？懂得真多。
加大难度？这一个谁猜得到？这是小篆形式的戎字。
这一部分表示铠甲，戈字表示武器。
所以含有戎字的词语大多与军队和武器有关。
比如这个词：兵戎相见。
意思是以武器相见，也就是用武力解决问题。
还有这个成语：投笔从戎。
讲的是东汉文臣班超弃文从武，为国立功的故事。
你们知道吗，它还是一位历史名人的名字呢。
出示图片。
师：这个人叫王戎，是魏晋时期竹林七贤中最年轻的一位，自幼聪慧。
今天咱们要学习的这篇课文讲的就是她的故事。
好。
孩子们，准备好上课了吗？（1）导入师：这节课我们一起来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》。
伸手和我一起补充课题。
师：戎字从十从戈，长横写完是短横，撇画稍稍往里靠，斜钩舒展别忘点。
师：谁来读课题？师：注意停顿，听的人更容易理解题目的意思。
师范读：王戎不取/道旁李师：一起读··老师最喜欢这样的读书声音，字字清楚，句句悦耳师：能根据题目猜一猜课文讲了件什么事吗？师：你看，有些故事性的文章，我们读懂了课题就能把握课文的主要内容。
（二）读通文章，初知大义初读1.师：王戎为什么不摘路边的李子呢？让我们一起去文中寻找答案。
捧起书，自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第1篇】教材分析：《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。
全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
教学目标：1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重点：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
2.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学难点：能用自己的话讲述故事。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入新课。
1.教师谈话导入，板书课题。
2.课文选自《世说新语?雅量》。
简介《世说新语》。
3.介绍王戎。
4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。
设计意图：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人的言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。
二、初读课文，整体感知。
1.课文主要写的是谁的故事？（王戎）2.学生自读课文，读准停顿。
（1）这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。
教师巡视。
（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。
3.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。
4.教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
书写时，注意斜钩要长一些。
5.“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。
6.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导。
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计500字
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，积累词语，并能运用到实际情景中。
3.理解王戎不取道旁李的原因，学习王戎善于观察、勤于思考的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟王戎的品质。
2.学习生字词，积累词语。
三、教学难点1.理解王戎不取道旁李的原因。
2.体会王戎善于观察、勤于思考的品质。
四、教学过程（一）导入1.同学们，你们听说过王戎吗？知道他的哪些故事？2.昨天，老师读了一个关于王戎的故事，叫《王戎不取道旁李》，你们想听听吗？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，尽量读得流利。
2.边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？王戎为什么不去摘道旁的李子？（三）课堂讨论1.请同学们说说自己读课文的感受，讨论王戎不取道旁李的原因。
2.教师引导同学们从课文中的关键句子“树在道旁而多子，此必苦李”来理解王戎的观察和思考过程。
3.同学们还能从课文中找到其他表现王戎善于观察、勤于思考的句子吗？（四）学习生字词1.请同学们翻开书，找出课文中不认识的字词。
2.教师逐个解释生字词，让同学们正确读写，并组内交流记忆方法。
3.指导同学们用生字词造句，巩固记忆。
（五）感悟王戎品质1.请同学们谈谈对王戎品质的认识，如善于观察、勤于思考、不盲目跟从等。
1.请同学们说说通过学习这篇课文，自己有什么收获。
3.布置作业：回家后，把这篇课文讲给爸爸妈妈听，并分享自己的感悟。
五、课后作业1.抄写课文，注意书写规范。
2.家长签字确认孩子已经背诵课文。
六、教学反思本节课通过学习《王戎不取道旁李》一文，让学生了解王戎善于观察、勤于思考的品质，教育学生不盲目跟从他人。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思考能力，让学生在课堂上充分参与讨论，提高课堂效果。
同时，注重生字词的学习和积累，为学生的语文素养打下坚实基础。
课后作业的布置旨在巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】一、教学目标1.能理解课文内容，初步感知课文的情感表达。
2.能正确朗读课文，能够流利地复述课文内容。
3.能用自己的语言描述王戎的品质和行为，引导学生树立正确的品德观念。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.能够正确朗读课文，理解和把握课文中的重点。
3.通过分组合作，发挥想象力，表达对王戎的看法。
三、教学难点1.通过课文内容了解王戎的品质和行为。
2.引导学生发散思维，创造性地表达对王戎的理解。
四、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册。
2.教具：课文《王戎不取道旁李》、黑板、彩色粉笔。
五、教学步骤第一步：导入通过提问或者展示图片引导学生思考“王戎不取道旁李”是什么意思，导入主题。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读，体会王戎的品质。
2.课文理解：分段理解课文内容，学生互相交流思考。
3.学生说：请学生谈谈自己对王戎的感受和看法。
第三步：小组讨论分成小组，让学生展开讨论，讨论内容包括： 1. 王戎的品质。
2. 我们是否应该效仿他的行为。
3. 考虑当下的生活，是否有类似的例子。
第四步：展示成果每个小组派代表进行成果展示，展示讨论结果和对王戎的理解。
第五步：课堂总结总结全班对于王戎的评价，引导学生从课文中领悟到正确的品德观念，让学生明白什么是“真正的勇敢”。
六、课后作业1.以王戎的故事为题材，写一篇小故事。
2.思考自己的行为是否符合“不取道旁李”的品质，写一篇小感想。
通过本节课的学习，希望学生能够理解王戎的故事，从中汲取正能量，树立正确的品德观念，培养勇敢正直的品质。
部编版语文四年级上册25《王戎不取道旁李》(教案)
部编版语文四年级上册25 《王戎不取道旁李》（教案）教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本文讲述了魏晋时期，王戎七岁时，与诸小儿游，看到路边的李树多子折枝，许多小朋友都竞相去取，只有王戎没有动，因为他知道树在道边而多子，一定是因为李子是苦的。
这个故事展现了王戎的观察力和判断力。
教学目标1. 知识与技能：学习生字词，了解课文内容，理解王戎不取李子的原因。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、探究等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，引导学生学会从生活中发现问题、解决问题。
教学难点理解王戎为何判断李子是苦的，以及这个故事所传达的深层含义。
教具学具准备课文投影、生字词卡片、黑板、粉笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考在生活中遇到的问题，以及如何解决问题。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意，同时注意生字词的读音和意思。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对王戎行为和思维方式的理解。
4. 解析课文：教师讲解课文，分析王戎的观察和推理过程，以及这个故事所传达的意义。
5. 情境模拟：学生模拟王戎观察和推理的过程，体验解决问题的乐趣。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调观察和思考的重要性。
板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 课文重点：王戎的行为和思维方式3. 课文难点：理解王戎的观察和推理过程4. 教学目标：培养学生的问题解决能力和批判性思维作业设计1. 回家后向家长复述课文内容，并分享自己的理解和感受。
2. 写一篇短文，描述自己在生活中遇到的一个问题，以及如何通过观察和思考解决。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解王戎的观察和推理过程，以及这个故事所传达的意义。
在教学过程中，教师应注重引导学生从生活中发现问题、解决问题，培养学生的观察力和批判性思维。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教学设计一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语》。
这篇课文主要讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，表现了他的聪明才智和正确的判断能力。
课文简短，寓意深刻，适合四年级的学生学习。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握文言文的学习方法，以及领悟课文所传达的道理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文基础，他们对文言文有一定的认识和理解。
然而，由于课文中的词语和句子结构较为古老，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，引导他们掌握文言文的学习方法，并激发他们对文言文的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文言文的学习方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，学生能够提高自己的学习能力，培养阅读文言文的兴趣。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的道理，培养自己的判断能力和独立思考的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文言文的学习方法。
2.教学难点：课文中的词语和句子结构的理解，以及对课文所传达的道理的领悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养他们的独立思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流与合作。
4.探究学习法：鼓励学生提出问题，进行探究，提高他们的学习能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《王戎不取道旁李》的文本，以便学生阅读。
2.教学多媒体：制作相关的教学多媒体，如PPT等，以便辅助教学。
3.教学资源：准备相关的教学资源，如教案、课件等，以便参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过讲故事、提问等方式，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。
部编版语文四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计学生活动11.出示聪慧儿童的故事图片，学生猜故事名字，揭示课题：王戎不取道旁李。
2.书写“戎”，和“戒”区别。
3.读课题，明题意。
教师活动11.通过出示聪慧儿童的故事图片，回忆故事名字，揭示课题。
2.书写“戎”，理解字意，短横和竖撇代表上战场时所穿的铠甲，戈代表兵器，合起来组成“戎”，代表古代兵器、军队。
3.道旁：道路边，取：摘，王戎不摘道路边的李子。
通过回忆耳熟能详的历史人物故事，激发学习文言文的兴趣。
书写“戎”。
理解题目的含义。
活动意图说明：通过故事图片导入，激发学生对学习文言文的兴趣，引出本课的学习，激发学习兴趣。
环节二：初读课文，读通读顺（指向目标2）学生活动21.自由读课文，同桌互读读准字音，读通句子。
2.指名朗读，正音：戎、诸（zhū)、折、竞（jìnɡ)看道边李树多子折．枝。
（1）zhē：翻转、倒腾（2）zhé:弄断，弯曲（3）Shé：断，绳子折了。
学生活动33.师生合作读全文，注意正音。
4.师范读，读出文言文的节奏。
教师活动21.引导学生多次朗读课文，读正确读音。
指名朗读课文，正音，读通难点字音和难点句子。
教师活动3师生合作读，老师范读，读出文言文的节奏感。
竖版读，去掉标点读，反复朗读熟悉故事的内容，为后面讲述故事做铺垫。
文言文的学习重在朗读，多种形式的朗读，读准读音，读通句子。
会写本课生字，特别注意写对舔、拽、瘦三个字。
指名朗读，读出节奏。
全班齐读。
5.一百年前文言文是从右往左书写的，试着来读一读。
去掉标点试一试还能读准字音，读通句子吗？活动意图说明：鼓励学生用多种方法朗读文言文，读通读顺课文，为下面讲故事打下基础。
环节三：思读课文，梳理内容（指向目标2）人物的形象。
按照事情的发展顺序用自己的语言讲述故事。
环节四：总结背诵，拓展延伸（指向目标3）学生活动71.幼时的王戎不取道旁的故事代代相传，相信王戎的故事一定深深留在了你的心理。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。
这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”摘来一尝，果真如此。
“道旁苦李”这一成语便出于此。
课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。
课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。
题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。
对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。
二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。
了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。
课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。
激发每个学生课下学习小古文的兴趣。
三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。
统编版(部编版)语文四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计一、教材分析《王戎不取道旁李》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇文言文。
本单元以“历史传说故事”为主题，旨在引导学生了解历史人物的智慧和品德，感受传统文化的魅力。
这篇课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎小时候的故事。
王戎七岁时，和小伙伴们一起玩耍，看到路边的李树上结满了李子，小伙伴们都争先恐后地去摘李子，只有王戎不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。
”后来，小伙伴们一尝李子，果然是苦的。
这个故事表现了王戎善于观察、善于思考的品质。
文言文语言简洁，篇幅短小，但含义深刻。
对于四年级的学生来说，理解文言文有一定的难度。
因此，在教学中要引导学生借助注释、插图等多种方法理解课文内容，感受文言文的语言特点。
二、整体设计思路以读为本，通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。
引导学生运用借助注释、结合插图、联系上下文等方法理解课文内容，体会王戎的善于观察和思考。
通过角色扮演、故事复述等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
拓展阅读相关的历史故事，加深学生对历史人物的了解，感受传统文化的魅力。
三、教学目标认识“戎、诸、竞”等5个生字，会写“戎、尝、诸”等7个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、善于思考的品质。
四、教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文，背诵课文。
结合注释理解课文内容，讲述故事。
教学难点理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的品质。
五、教学策略诵读感悟法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，体会文言文的语言之美。
自主探究法：引导学生自主学习，运用多种方法理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作意识和语言表达能力。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课第【1】篇〗【说教学目标】：1.学会本课5个生字，能正确、美观地书写，认识“戎、诸”等3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，把握故事主要情节，并用自己的话创造性地讲故事。
4.理解“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察，勤于思考的精神。
【说教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。
【说教学难点】能复述课文，并创造性地讲故事。
一、复习导入，读懂课题1.上半学期，我们学习了第一篇小古文《精卫填海》，咱们一起回顾一下课文。
（生背诵课文）2.回忆一下我们是如何学习小古文的。
（反复诵读、借助注释、利用插图、联系上下文等方法。
）3.小结：《精卫填海》是一则神话故事，在这则故事中，我们认识了一个怎样的精卫？（坚韧执著、不屈不挠）我们了解了学习小古文的方法，这节课，我们将走进一则历史故事，用同样的方法来学习课文——王戎不取道旁李。
（揭题板书。
）4.指名读，注意词语之间的停顿（语意停顿）。
你能说说课题的意思吗？（和精卫填海一样，课题中直接交待了主要人物和事件。
）齐读课题。
二、反复诵读，学习字词1.打开课本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
2.要读好课文，先读好字词。
谁来试试？（王戎、诸小儿、多子折枝、竞走取之）3.“戎”这个字是本课的生字。
你有什么好方法记住它？（戎，右上为“戈”，代表兵器，左下代表铠甲。
两部分合在一起就是武器的总称。
）指导书写：戎，注意笔顺，竖撇和斜撇，斜勾要写得挺拔舒展。
4.解决了这些难读的字词，课文朗读就容易多了。
谁来试试，不仅能读正确，还能读出小古文的节奏和韵味儿来。
（指名读，男女生读，齐诵）三、读懂古文，学讲故事1.通过反复诵读，可能故事的大概内容同学们已经有了了解，可是文言文讲究字字落实，炼字炼句，请大家尝试借助注释，理解每个字，每个词的意思，然后说说整篇文章的意思。
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《王戎不取道旁李》教学设计
设计说明：
本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入，初识“文言文”
1.教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2.学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3.引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4.识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5.学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？
6.齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字
1.引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2.大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3.小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
（1）组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
（2）小组商议识记生字的好方法。
4.每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？
预设：
（1）诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
（2）竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
也可以用字谜的方式识记：哥哥犯错被罚站。
设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一。
本环节重在引导学生在语境中自主识字，为培养学生独立识字能力奠定基础。
三、观察示范，指导书写
1.课件出示本节课要写的生字：戎、尝、诸、竞、唯。
2.指名读，口头给生字组词。
3.教师利用课件演示“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”的动态书写过程，学生一边仔细观察笔画在田字格中的位置，一边听清楚每一个笔画的书写要点，再进行书空训练。
4.指名说自己认为比较难写的字。
请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。
5.重点指导，教师示范，突破写字难点。
戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避让。
尝：用扩词法或联系生活法识记。
竞：字形舒展，中间是“口”，要写扁。
诸、唯：左窄右宽。
6.学生自由练写5个生字，教师巡视予以个别指导。
引导学生不仅要把字写得正确，还要写得美观。
教师要给予鼓励性评价。
设计意图：多种方式识记生字，增加学生识字经验的同时，引导学生感知中国汉字的魅力。
四、再读课文，感知理解
1.教师范读课文，学生认真倾听，体会如何断句。
2.自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意断句。
3.与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。
4.指名朗读，集体订正。
5.学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。
遇到不理解的词语，可以查看书下注释，也可以向老师请教。
6.学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思：
尝：曾经。
诸：一些。
游：嬉戏玩耍。
李：李子。
折枝：压弯树枝。
竞走：争着跑过去。
唯：只有。
信然：的确如此。
7.结合对词语的理解，用自己的话讲一讲这个故事。
设计意图：“读书百遍，而义自见。
”让学生在反复的诵读中读通文言文，理解生涩的字词，充分利用注释理解文章，读懂文言文。
五、总结主题，拓展延伸
1.结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
2.读了这个故事，你有什么话想对王戎说？（围绕“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”来表达。
）
3.布置作业：这篇文章出自《世说新语·雅量》，全书有一千多则文言文，全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。
设计意图：体会文章主题，感知其中的道理，并引导学生跳出文章，拓展阅读。
板书设计：
王戎不取道旁李
教学反思：
初次接触文言文，学生感觉生疏，朗读起来也有些拗口，对文章意思和主题的把握也有一定的难度。
为了化解这些难点，教学中，我注重以下两点：
一、多层次地朗读，读通文言文。
在本课的教学中，我首先引导学生借助音节读准文章，再通过教师朗读给予断句示范，最后在自读、互读、评议读等多层次的朗读中达到读通文言文的目的。
二、自主式地学习，读懂文言文。
课堂中，我充分发挥学生的主观能动性，组织学生借助书下注释品读全文，在汇报交流的基础上，教师的相机点拨达到了水到渠成的教学效果，进而促使学生读懂了这篇文言文。