组歌(节选)[1]初中语文
八年级语文下《组歌(节选)》教案
《组歌（节选）》教案
一、教学目标
1.朗读课文，体会作者的情感。
2.品味文章优美的语言，了解运用拟人手法所创造的意境。
3.理解海浪和雨的形象，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重难点
重点：通过朗读课文，品味文章优美的语言。
难点：理解作者所表达的思想感情。
三、教学过程
1.导入：通过朗读课文，让学生初步了解《组歌》的内容和情感。
2.整体感知：通过阅读课文，让学生了解文章所描写的海浪和雨的形象，并体会
作者所表达的思想感情。
3.深入研读：通过小组合作、讨论，让学生深入了解文章所运用的拟人手法和优
美的语言，并引导学生品味文章的语言美和思想感情。
4.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对海浪和雨的认识和感受，引导
学生理解自然与人生的关系。
5.总结归纳：总结文章的主题思想和作者所表达的思想感情，引导学生树立正确
的人生观和价值观。
四、作业布置
1.抄写本课的生字词，背诵自己喜欢的段落。
2.结合自己的生活经验，写一篇关于海浪和雨的短文，要求运用拟人手法和优美
的语言。
组歌(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
组歌(节选) 教学设计一、教学目标1. 让学生了解并欣赏组歌的音乐形式，提高音乐审美能力。
2. 通过学习组歌，培养学生对音乐的热爱和团队协作精神。
3. 分析组歌的结构特点，提高学生的音乐分析能力。
二、教学内容1. 组歌的定义与特点2. 组歌的结构分析3. 组歌的欣赏与评价4. 组歌的创作实践三、教学方法1. 讲授法：讲解组歌的定义、特点和结构分析。
2. 示范法：播放经典组歌，让学生感受组歌的魅力。
3. 实践法：分组创作组歌，培养学生的团队协作能力。
4. 讨论法：引导学生分析、评价组歌，提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学准备1. 教学课件：组歌的相关图片、音频和视频资料。
2. 教学设备：音响、投影仪等。
3. 分组材料：乐谱、乐器等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍组歌的定义和特点，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解组歌的结构分析，引导学生了解组歌的构成要素。
3. 欣赏与评价：播放经典组歌，让学生感受组歌的魅力，并进行评价。
4. 创作实践：分组创作组歌，培养学生团队协作精神。
5. 总结与反思：让学生分享创作心得，总结组歌学习的收获。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与程度。
2. 作品展示：评价学生创作的组歌，从旋律、节奏、和声等方面进行综合评价。
3. 小组合作：评估学生在创作过程中的团队协作能力，包括沟通、协调和解决问题能力。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生欣赏不同风格的组歌，分析其异同点，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 课后作业：布置相关音乐作业，让学生进一步巩固组歌知识，如观看音乐会、写观后感等。
八、教学反思1. 课程内容：回顾教学内容，检查是否全面覆盖组歌的定义、特点、结构和创作方法。
2. 教学方法：反思教学方法是否适合学生，是否有待改进，以提高教学效果。
3. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学策略。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，适当调整教学计划，确保教学目标的实现。
组歌(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
组歌(节选)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解并掌握组歌的概念，了解组歌的特点。
2. 学生能够分析并欣赏组歌中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。
3. 学生能够通过学习组歌，提高自己的音乐欣赏能力和审美能力。
过程与方法：1. 学生通过听、唱、奏等方式，体验组歌的魅力，培养音乐感知和表现能力。
2. 学生通过分析、讨论等方式，提高音乐思维和批判性思维能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够体验音乐的美感，培养对音乐的热爱和兴趣。
2. 学生通过合作学习，培养团队精神和协作能力。
二、教学重点与难点：教学重点：1. 学生能够理解并掌握组歌的概念和特点。
2. 学生能够分析并欣赏组歌中的音乐元素。
教学难点：1. 学生能够通过听、唱、奏等方式，体验组歌的魅力。
2. 学生能够通过分析、讨论等方式，提高音乐思维和批判性思维能力。
三、教学准备：教师准备：1. 教师需要熟悉组歌的内容和特点，了解组歌的音乐元素。
2. 教师需要准备相关的教学材料，如乐谱、音响设备等。
学生准备：1. 学生需要预习组歌的内容，了解组歌的概念和特点。
2. 学生需要准备好相关的音乐材料，如乐谱、乐器等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或播放一组歌的片段，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 教学新课：教师引导学生学习组歌的概念和特点，讲解组歌的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。
3. 课堂实践：教师组织学生进行听、唱、奏等活动，让学生亲身体验组歌的魅力，培养学生的音乐感知和表现能力。
4. 课堂讨论：教师引导学生进行分析、讨论，提高学生的音乐思维和批判性思维能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，如听讲、提问、回答问题等。
2. 音乐实践能力：评估学生在听、唱、奏等活动中的表现，如音准、节奏、演奏技巧等。
3. 音乐思维和批判性思维能力：评估学生在课堂讨论中的表现，如分析、评价、提出见解等。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
《组歌》(节选)
5、试用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
6、解释第6段中“吻”和“拥抱”在 文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表 达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法， 表现了诗人对自然、生活的热 爱和对奉献者的赞美。
小结
今天我们学习了纪伯伦的《组歌》 （节选）。在《浪之歌》里，海浪 的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自己的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在 《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象，它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。
2、整体把握“浪”和“雨” 的形象。
浪之歌 1、聆听
2、海浪是一种怎样的形象？跟你印 象中海浪一样吗？
前四节：浪花作为海岸的情人出现，“相 亲相爱”、“海誓山盟”等等。这是热 恋中的女性形象。
后三节：这三段中的海浪形象与前面相比， 有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成 了人间世界的守护者。
作业
仿写训练 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家， 在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、 痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬 之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的 祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺 术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿 拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌 毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中—— 是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动 的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义， 敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；
他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切 不随时代前进的“活尸”；他反对无病 呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人 民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生 命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为 主，后期创作以散文诗为主。此外，还 有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。 《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰 之作，曾被译成二十多种文字在世界各 地出版。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(m)
八年级下册第二单元第10课《组歌》体裁：散文诗课型：略读课课时总编号：【学习目标】1.了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2.理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
3.培养热爱自然、敬畏生命的情感。
【学习重难点】重点：1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深透理解文章的情感内涵。
难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
【知识链接】纪伯伦(1883～1931)，（）诗人、画家。
被称为“艺术天才”、“文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”。
并有评论说“上帝的先知于其身复活”。
同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派（即“阿拉伯侨民文学”）,全球闻名。
著有散文诗集《》《》《》等。
其作品的语言风格既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中揭示深刻的哲理。
【课前预习】1.给下列加点字注音炽．热（）祷．词（）执拗．（）俊．俏（）衷．情（）馈．赠（）憔悴．．（）天穹．（）千山万壑．（）翱．翔（）璀璨．．（）长吁．短叹（）2.解释下列词语执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：长吁短叹：盛气凌人：【学习之旅】一、检查预习二、读文见义，理清思路1.朗读《浪之歌》，找出本文的中心句。
2.朗读《雨之歌》，找出本文的中心句。
三、精读慎思，品味涵泳1.读美句。
朗读课文，用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》：开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……2.赏美句。
请你找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
完成后，展示交流，用下面的陈述方式：我喜欢第______ 页第______ 段的这个句子“_________________ ”（读原句），我的理解和分析是__________________________ 。
《组歌(节选)》课文
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远《组歌（节选）》课文
浪之歌
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我这似银的泡沫与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些,别那幺过分炽热。
清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。
我生性执拗,急躁;我的情人却坚妨忍而有耐心。
潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。
曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃生;我又从海底偷出多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活;这就是我终身的工作。
雨之歌
我是根跟晶亮银线，神把我从天穹撇下人间，于是大自然拿我去把千山万穷装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了。
《组歌》
思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
借雨之歌，表达了怎样的情感？ 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟： 男女相爱时所立的誓言和盟约，
表示爱情要像山和海一样永恒 不变。 长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住地 唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。
整体感知
诗人有一颗敏感而多情的心。在 他笔下，浪和雨有生命，有灵气， 有个性，它们与自然万物和谐共 处，构成生生不息的美妙世界； 同时，它们又闪烁着理性的光辉， 给人以启迪。
璀璨（cuǐ càn) 翱翔（áo） 彻夜不寐（mâi） 盛气（shâng） 海誓（shì） 长吁短叹（xū） 千山万壑（hâ） 镶嵌（xiāng qiàn）
பைடு நூலகம்
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
组 歌
纪伯伦 （节选）
浪之歌 雨之歌
作者简介：
纪· 哈· 纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩的哲理诗人、画家。著有散文诗集 《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
黎巴嫩文坛骄子 —— 纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
《组歌》课件1(17页)(鲁教版八年级上)
语言特点：
1．用第一人称便于抒情。 2 ．用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3 ．成语、双声叠韵词、文言词的使 用，有文采。 4 ．押韵，朗朗上口。
本文采用拟人化手法。在《浪之歌》里， 海浪的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自已的影子，诗人是世间 种种美好事物的守护者。在《雨之歌》 里，雨的形象是一个奉献者和使者的形 象它滋润万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
请同学们边诵读边找出诗中的韵脚。
《浪之歌》第一节：“人”“近”(邻韵)、 “分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨” 盟”“中”“吟”“吻”(与第一节同，大多为邻韵)： 第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”(与前 两节相同，邻韵)；第四节：换韵为“他”下”等。
自由诵读，同学们试找出《雨之歌》 的相关韵脚。
自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪 伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻 译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多 的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很 好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。
如，第1段中 an“线”“间”“点”；第2段中 u“珠”“除” ，ü “去”“侣” ， i“使”“治”；第3段中an “剑” “天”，ao”道””抱”。
朗读课文，整体感知内容
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人， 唱出难舍难分的炽热 恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?
请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献 者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的 事物联结起来(“传情的信使”)。
人教版八年级下册语文《组歌(节选)》
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
作者借“浪之歌”要表 达怎样感情？ 浪在文中是怎样的
形象？
借海浪与海岸热恋的形象， 浪:热恋中的女性形象. 曲折表达对祖国忠贞不渝 的情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌 朗读《 雨之歌》 》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
雨： 奉献者、生命的使者。
借雨之歌，表达了怎样 的情感？
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
家庭作业
抄写文中的生字词 以第一人称,发挥丰富的想象,学习
多样的拟人手法以及其他修辞手法的 巧妙运用,选取一物,以“_____之歌” 为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”）写一首散文诗，表现你对人生 的思考。
拓展阅读
《组歌》中其他三首：《美之歌》 《幸福之歌》《花之歌》，用旁 批的形式写下自己的短评，并摘 抄散文诗中的佳句。
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收 回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春 使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚 礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
教学目的
1．学习文章优美的语言中 内含丰富的哲理。 2．理解作者采用第一人称， 借助丰富的想像，表现出对 人生的思考。
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纪伯伦经典散文诗荐读
《完美》、《昨天、今天和明天》、 《更浩的海洋》、《笑与泪》、《幸 福之歌》等。
家庭作业
以第一人称,发挥丰富的想象,学 习多样的拟人手法以及其他修辞 手法的巧妙运用,选取一物,以 “_____之歌”为题,(如“小草之 歌”、“白云之歌”）写一首散 文诗，表现你对人生的思考。
解释下列词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意 见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言
和盟约，表示爱情要像 山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等 不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。
要 求 运 用 “ 曾 有 多 少 次 ， 当 …… 时 ， 我……;；曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，我……”句式来说一段话。
纪伯伦隽语欣赏：
1、除了通过黑夜的道路，人们不能到达黎 明。
2、如果你歌颂美，即使你是在沙漠中，你也 会有听众。
3、友谊永远是一种甜蜜的责任，从来不是一 种机会。
在小雨中漫步，更感一番难得的惬意。听着雨水 轻轻叩击大叶杨或梧桐树上那阔大的叶片时沙沙 的响声，那种滋润到心底的的美妙，即便是理查
莱德曼钢琴下流淌出的《秋日私语》般雅致 的旋律也难以比较。大自然鬼斧神工的造化， 真是无与伦比。
一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不 过。但下雨天手中魔术般多了一把淡蓝色小 伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又 截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐 读的图画。
组歌(节选)
纪伯伦
纪伯伦简介：
纪伯伦（1883---1931）黎巴 嫩诗人、散文家、画家。他青年 时期以创作小说为主，定居美国 后逐渐转为以写散文诗为主。纪 伯伦认为诗人的职责是唱出“母 亲心里的歌”。他的作品多以 “爱”和“美”为主题，通过大 胆的想象和 象征的手法，表达深 沉的感情和高远的理想。他的作 品常常流露出愤世嫉俗的态度或 表现某种神秘的力量。他的作品 最先介绍到中国来的是《先知》 （冰心译，1931）。后逐渐为中 国读者所了解。
不过，无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。 雨有一种神奇；它能弥漫成 一种情调，浸润成一 种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼 成一种灾难。
春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使 人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，， 街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴望不 独农人有。
有雨的时候既没有太阳也没有月亮，人们却多 不 以为忤。或许因为有雨的季节气候不冷，让太阳 一边凉快会儿也好。有雨·的夜晚则另有一番月夜 没有的韵味。有时不由让人想起李商隐“何当共 剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的诗句。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的 鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我 鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自 赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
欣赏汪国真的散文诗《雨的随想》
雨的随想
有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴 着心却下着雨。世界上许多东西在对比中让 你回 味。心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也 是雨。
4、当你背向太阳时，你只看见自己的影子。 5、愿望是半个生命。淡漠是半个死亡。
拓展阅读
1、欣赏《组歌》中的《花 之歌》，以旁批的形式写下自 己的短评，并摘抄散文诗中的 佳句。
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去， 又收回去，把它藏在心间，然后又说一 遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我 开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
口头仿写训练
“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面， 坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过 舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女 倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短 叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我 与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它 嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的 冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加 旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳 馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗 亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时， 白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
整体阅读
__________的浪？ __________的雨？
探究阅读
1、作者借浪和雨的形象,表现了作 者怎样的感情? 2、诗作中是如何塑造海浪与海岸 的热恋形象的？
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人 兴趣,选择其中一篇认真 品读,自选角度,说一句或 多句品析课文优美的词句
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大
教学目的
1．学习文章优美的语言中 内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称， 借助丰富的想像，表现 出对人生的思考。
教学重点、难点
1．朗读课文，体会感情。 2．理解作者笔下的海浪和
雨的形象。
预习检测
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì) 天穹(qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)