训练孩子说话的几种的策略
0-3岁婴幼儿家庭语言教育指导策略
0-3岁婴幼儿家庭语言教育指导策略
0-3岁婴幼儿社会情感发展的特点
1、婴幼儿亲子依恋的形成与发展 依恋的形成和发展分为的依恋期、依恋建立期、依恋关系明的斯、看和 零场的伙伴关系四个阶段，在婴幼儿期主要表现为前两个阶段。 前依恋期(0~2个月)婴幼儿对所有的人都做出反应，不 能将他们进行区分，对特殊的人没有特别的反应。随后， 他们用自己独有的语言同成人进行交流。这时的要幼儿对 于前去接触他的成人没什么选择性，所以此阶段又叫无区 别的依恋阶段。
（一） 整体系统性，一方面相互影响，相互作用，另一方面各系统相对独立，构成一个立体 的网络，具有整体性是特点。 （二） 模仿学习性，婴幼儿阶段，他们的模仿对象主要是父母。 （三） 阶段情绪性，由于婴幼儿认知的局限性，所以其社会性具有明显的情绪性。
0-3岁婴幼儿家庭语言教育指导策略
二、0-3岁婴幼儿社会认知发展的特点
婴幼儿自我体验发展的特点
1)婴幼儿的自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。如婴 幼儿的愉快和愤怒是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。
2)婴幼儿自我体验的发展水平不断深化。幼儿的各种自我体验都随年龄的增长而 深化。如对愤怒感的情绪体验，从“会哭”、“不高兴”、“会生气”到“很生气”、 “很恨他”逐步发展，由此看出，幼儿体验的深刻性在不断加强。
婴幼儿家庭与社区教育
0-3岁婴幼儿家庭语言教育指导策略
0-3岁婴幼儿家庭语言教育指导策略
本节我们将学习指导家长把握亲子语言互动的要领：
1.指导家长要对孩子坚持反应式倾听。反应式倾听是亲子互动的重要技巧， 指家长在倾听孩子说话的时候在表情、肢体动作、眼神交流等方面呈现出的 反应和态度，因此，家长在坚持反应式倾听的时候，要注意首先要有专注的 态度，要给孩子一定的回应，让孩子感受到你的关注。
幼儿园语言教育的策略
幼儿园语言教育的策略语言作为思维工具和交际工具，始终伴随着每个人的生活，儿童时期是语言发展的关键期，在这一时期采取有效的活动方式，可以充分发展幼儿的语言水平。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
幼儿园语言教育的策略一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练 (一)通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
如在种植区糖幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。
通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。
幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。
让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
(二)通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。
幼儿园的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。
个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、只是、技能等方面的发展。
而语言是连接各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言，反过来，语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。
语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
小学二年级语文口语交际方法
小学二年级语文口语交际方法口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。
下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。
1小学二年级语文口语交际方法1.加强口语交际环境的统一化对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。
语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。
在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。
口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。
2.加强具体交际情境的创设课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。
在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。
在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。
口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。
比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。
教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。
3.传授正确的口语交际策略要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。
口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。
交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。
小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。
学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。
2小学二年级语文口语交际方法一、创造良好的交际氛围口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
一年级学生说话训练的策略
一年级学生说话训练的策略作者：张敏来源：《江西教育C》2016年第03期一、认识基本句式在看图拼音识字的教学中，有许多内容丰富的插图，教师可以利用插图进行句的启蒙训练。
开始教学时，并不需要告诉学生什么是完整句，教师只要抓住最基本的句式反复进行训练，如在教学拼音“b”时，教师指插图问：“图上的小女孩在干什么？”学生答：“听广播。
”教师马上反问：“谁在听广播？”“小女孩在听广播。
”教师强调“听广播”，别人会不明白谁在听广播，只有回答“小女孩在听广播”才是一句完整的话。
教学“P”时，教师又指插图问：“小男孩在干什么？”有的学生马上会说：“小男孩在泼水。
”教师应及时表扬说得完整的学生。
经过这样的多次强化，学生就在不知不觉中学会说这种句子了。
从看图学词学句开始，单句的六种基本句式在课文中陆续出现。
教师应紧密结合课文的教学，有计划、有步骤地安排基本句式的训练，帮助学生初步建立完整句的概念。
在训练时，可凭小学《语文》教材中的句子来指导学生认字并识读。
例如当教师讲读“我是中国人”这个句子时，在讲清“中国”这个词的基础上，教师提问：“谁是中国人？”学生答：“我是中国人。
”教师问：“我是什么？”学生答：“我是中国人。
”这时，教师要告诉学生，这是一句完整的话，是由“谁和是什么”两部分组成的。
又如学习句子“妈妈擦桌子”“爸爸在灯下看报”时，认识“谁干什么”的句式。
认识“什么怎么样”的句式。
通过大量句子的讲读，学生可初步认识到句子应包括“谁（什么）和干什么（是什么、怎么样）”两部分才是一个完整的句子，当认识一种新的句式后，要及时仿说练习。
二、扩展练说内容在训练学生模仿句式说话时，往往会有一个学生回答正确，当得到老师肯定后，其他学生说的内容就几乎是完全一样的。
如练习“我爱”说话时，第一位学生回答：“我爱老师。
”接着几位学生都说：“我爱爸爸妈妈。
”这时，教师就应机智地引导学生从不同方面、不同角度去寻找多种答案。
在教学中先设疑启发：“小朋友，动物是我们的好朋友，谁愿意介绍一下自己喜爱的动物呢？”再进一步设疑：“你们还能说说自己还爱别的什么吗？”学生的思路被打开，句子的内容变得丰富多彩：“我爱雄伟的天安门，我爱玩电脑，我爱吃苹果，我爱穿花裙子。
小学二年级语文口语交际方法
小学二年级语文口语交际方法口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。
下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。
1小学二年级语文口语交际方法1.加强口语交际环境的统一化对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。
语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。
在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。
口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。
2.加强具体交际情境的创设课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。
在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。
在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。
口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。
比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。
教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。
3.传授正确的口语交际策略要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。
口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。
交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。
小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。
学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。
2小学二年级语文口语交际方法一、创造良好的交际氛围口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
低年级说话-写话的训练策略
低年级说话\写话的训练策略摘要：小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段。
教师要从口语训练入手，首先激发学生说的欲望，使学生爱说、会说，然后由说到写，引导学生学会文字交流，在此基础上拓宽范围、扎实开展说写训练，为中高年级的习作教学分散难点、打好基础。
关键词：低年级；说话；写话；训练策略小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段，其训练重点是让学生喜欢表达、自由表达。
这一学段，教师要面向全体学生，循序渐进地进行说话和写话训练，为中高年级的习作分散难点、打好基础。
一、习作起步——从口语训练开始低年级段习作训练的内容，就是引导孩子学会自我表达，学会与人简单交流。
由于他们的识字量很有限，所以应从训练说话开始。
让孩子们乐于表达是习作训练的基础。
1.激发兴趣，使学生爱说、乐说每一个孩子都有自己的心灵世界，他们对看到的、听到的都感兴趣。
只是有些孩子敢说，有些孩子怕说。
刚入学的孩子特别需要我们的呵护和关爱。
当你看到了孩子，露出你的微笑，甜甜地问一声：“小朋友，你好！”再适时地夸几句，“你今天打扮得真漂亮，老师喜欢你。
”孩子马上就会和你亲近起来，他们会在心里说，“老师真好，我有事一定给老师说”；有些孩子还会给你微笑。
看见孩子们在游戏、在奔跑，一句“小心点，别摔倒！”你就可能走进孩子们的心灵世界，他们就会对你敞开心扉。
2.有效引导，使学生能说、会说对低年级学生来说，说话并非一件简单的事。
这就需要教师在语文课堂教学中，有意进行鼓励、引导和帮助，培养其说话能力。
（1）在识字教学中，本着“字不离词、词不离句”的原则，进行说话训练如，教师在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”一词，教师接着启发他：“谁种田呢？”学生回答：“农民种田。
”教师继续启发：“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。
”如果每位教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练和提高。
（2）让学生养成积累词汇的好习惯低年级习作训练的重点是句子教学，而组成句子的基本单位是一个个词语。
普通话命题说话训练常见问题及对策研究
普通话命题说话训练常见问题及对策研究普通话命题说话训练是一项重要的语言训练，旨在提高学生的口语能力和表达能力。
但是在训练过程中，常见一些问题影响了训练效果，本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
1. 说话不流利这是许多学生在训练中常见的问题，主要是由于缺乏练习和对语音、语调等方面的掌握不够熟练造成的。
解决该问题的有效对策是多听、多模仿、多练习，带领学生学习正确的发音技巧和语调变化规律，还可以通过口语练习班或专业的老师进行课外辅导。
2. 词汇量贫乏有些学生口语表达能力较弱，这主要是由于词汇量不够导致的。
为此，一方面有必要学习更多的词汇，另一方面需要在口语训练中注意锻炼自己的词汇积累和应用能力。
3. 句型结构混乱句型结构乱是学生常见的问题，这与学生的语法知识熟练程度密切相关。
建议学生在训练中注意语法用词表达准确性，灵活使用各类句型，还可以通过阅读、写作等多种途径，来逐渐提高自己的语法掌握能力。
4. 没有语感语感作为口语训练中的重要因素，直接影响到学生的口语表达和交流能力。
要培养良好的语感，需要学生在训练中注重音质和音韵感觉，感受语言的节奏和韵律，加强对语音、语调、语感的专业学习。
5. 学习积极度不够许多学生在学习中缺乏积极性，对训练内容不够重视，这影响了个人的学习效果。
教师可以通过采用实用性强、互动性强、生动活泼的教学方式，建立激励机制，提高学习兴趣，增强学生自信心和学习动力。
总之，普通话命题说话训练是提高学生口语的关键环节，我们需要针对不同的问题，采取不同的解决策略，使学生在训练中不断提高，最终达到掌握普通话基本语言技能的目的。
大班幼儿语言表达能力的有效策略
大班幼儿语言表达能力的有效策略幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿语言表达能力是语言教学中的一项重要工作。
幼儿期的语言表达能力培养得好，为孩子成长打下坚实基础，反之，会影响幼儿一生的健康成长。
因此，在日常生活中要特别注重幼儿这方面能力的培养。
一、高度重视，利用一切机会发展幼儿的语言表达能力1.突出经常性，要充分创设语言情境开展语言训练。
在日常生活中，有意识地引导幼儿表达情感、诉说需求、倾诉意愿、主动沟通，是必不可少的课程。
但这不能停留在课堂上，要渗透于生活的点点滴滴。
因为，孩子个体是有差异的，有的天生就是“话匣子"，有的却胆小而话少。
但从幼儿心理特征的本质来讲，幼儿在认识事物、感知环境过程中对自己的生活环境，是具有强烈的表达意愿的。
然而,现实中幼儿只是在教学活动中才被老师引导着举手发言，而且爱说的发言机会多，不爱说的反而被忽略，一些活动中为了实现所谓“秩序”的稳定甚至不允许幼儿随便说话。
他们互相交流讨论、练习说话的机会，无形被剥夺了，我观察到，他们在厕所里津津有味地讲述着他们感兴趣的事，互相扮演动画片的角色，模仿着人物、动物的语言和动作。
多么可爱的孩子呀!过分的限制，只能防害幼儿的天性，制约幼儿语言的发展，扼杀他们的想象力和创造力。
因此，在日常生活中，我们应该多给幼儿交谈、议论的机会，多给开口少、开口难幼儿群体机会，多给孩子们讲自己所见所思所想内容的机会，使幼儿口语能力得到发展和培养。
2.突出随机性，要充分利用周围环境引导幼儿语言训练。
环境就是课堂，生活就是老师，实践就是源头活水。
一条路，一面墙，一棵树，一排房子，一日三餐，一次演出，都可信手拈来，让孩子们学、思、践、悟，讲一讲，说一说，分享分享。
可根据季节变化引导幼儿观察大自然的变化，如，春天到了，在户外活动时，让他们仔细看一看，找一找幼儿园有什么变化。
在上幼儿园的途中和回到老家时找一找春天，他们发现：“种植园的小草绿了，玉兰树下的太阳花也开了，育才路的樱花开了，乡间的迎春花、桃花、樱桃花你不让我我不让你争相恐后的争着开了花······幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，很自然地发展了幼儿的思维能力，感知能力和语言表达能力。
幼儿园语言教学的策略
幼儿园语言教学的策略幼儿语言教育是一门艺术，在培养孩子语言能力的过程中，我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点，做到有针对性的对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力，促进孩子语言思维的提升。
幼儿园语言教学的策略一、让孩子“唱”出心中的话音乐是一种美妙的语言，它同样能表达人的所思所想。
音乐与语言虽是两个不同的领域，但实质是相通的，幼儿习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素，能让孩子产生由衷的快乐，从而提高对语言的兴趣，体会运用语言的快乐。
1、以适宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。
在诗歌《秋天的雨》的教学活动中，孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下，仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中，狐狸假借老虎的威风在众野兽面前大摇大摆的走，此时来上一段《狮王进行曲》，效果特别的好，在音乐的衬托下狐狸那骄傲的表情犹如狮王般威风的样子栩栩如生地展现在孩子们眼前。
这些都是我们教师在上课时通过口述很难达到的语言效果，而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣，从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。
2、以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。
童谣、儿歌的内容浅显，语言凝练，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜欢的语言教学活动。
但孩子在朗诵儿歌、童谣时常常会没有情感，犹如老和尚念经，有声无色，听者无味，读者无心。
但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得有趣、回味无穷。
在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中，我一开始用4/4拍节奏来进行教授。
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。
……但是我们在进行几次练习后，孩子们出现了审美疲劳，积极性有所减弱。
这时，我就将将节奏改为2/4拍。
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。
……改变节奏之后突出“数字”的朗读，让声调变得更有轻有重，幼儿感到新鲜，印象比较深刻。
其次，我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵，他们参与的积极性更高了。
因此，美丽的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵，会使孩子的语言学习变得有滋有味。
小班幼儿说话不清楚老师的策略
小班幼儿说话不清楚老师的策略
老师发现小班孩子说话吐字不清楚一般是由于生活环境、发音器官障碍、语言发育迟缓、精神心理疾病等原因导致的，需要先明确病因，针对原发病再给予对应的治疗后，再通过语言训练来改善症状。
本老师有以下策略：
1、练习发音，通过对一些发音模糊的字或者词语进行反复练习，来巩固发音。
2、锻炼发音器官，比如对舌头进行训练，让幼儿进行伸舌、卷舌、顶舌等练习来锻炼其灵活性，有助于语言的发音。
3、语言训练，可以通过让孩子学习唱歌、演讲、绕口令等方式来增加语言锻炼，并纠正其发音。
4、语言交流，和孩子沟通交流时，家长应该吐字清楚、语速不能太快。
5、手术治疗，如果是孩子舌系带过短造成的发音不清，建议口腔科就诊，必要时可选择手术治疗。
幼儿的语言发展不够好，想说的不能用语言完整的表达出回来，你可以平时在和孩子说话的过程中边提示边引导他说，而且一定要多和孩子说，少让孩子看电视，因为电视看多了对孩子的语言发展不利，多给幼儿读点书，读语言简单易懂的那种书，老师和孩子说话的时候
语言要丰富，你可以你说完了让孩子再复述一边，老师平时一定要注意让孩子说完整话
幼儿的语言表达能力还没到随心所欲的程度呢。
其实幼儿学说话，组织语言，需要时间，也需要词汇的积累的呢。
老师不要给幼儿太大的心理压力，平时在家多鼓励幼儿说话，不要让他用太长的句子，言简意赅，能明确表达他的意思就可以了。
训练小孩说话的方法
训练小孩说话的方法小孩说话对于家长来说是一件非常重要的事情。
不但是表现出小孩的智力和语言能力，也是随着孩子的成长与家庭关系的交流，了解小孩的和思维和心理状态的一种重要途径。
但是，许多家长反映，训练小孩说话并不是一件容易的事情，特别是对于那些宝宝说话比较慢，或者表达能力不够好的孩子来说。
那么，今天我们就来探讨一下如何训练小孩说话的方法。
一、鼓励孩子说话首先需要注意的一点是，应该尽可能的鼓励孩子说话而不是压制孩子。
当孩子开始学习说话的时候，常常会出现一些失语症状，如说话不清楚、语句不完整、语速过快或过慢等等。
家长不应该对孩子进行过度要求，应该从鼓励的角度出发，让孩子放松自己，愉快地发挥自己的语言能力。
其次，可以与孩子使用各种形式的语言游戏来帮助孩子练习口语。
比如说：为一些普通的物品命名，让孩子说出它们的名字；列举一些截然不同的对象，让孩子用自己的语言描述它们；进行单词拼写游戏等等，这些都能帮助孩子建立自信，提高表达能力。
二、耐心地倾听孩子的话语另外，家长在与孩子互动沟通的过程中也需要注意，要充满耐心和情感的倾听。
小孩子的表达不同于成年人，他们的语言更多是运用一些片段式的词汇和语言，这就需要家长们特别耐心地和孩子一起表达和交谈。
家长不仅仅要用开放式、耐心的态度去倾听孩子的话语，而且也得要针对孩子想说的话给予关注和反馈。
尽量利用简单直接的方式回答孩子有意思的问题，同时向孩子传达正确的语言知识，引导他们逐步提升表达能力。
三、注意孩子的身体语言在孩子的语言训练中，家长要时刻注意孩子的身体语言。
孩子常常会用肢体语言、面部表情或简短的语气来表达他们的需要或想法。
如果家长能够及时了解孩子的这些语言信号，就可以进一步了解孩子的心情和想法，并找到沉淀孩子思维的方式。
比如说，在和孩子谈论一个话题时，家长可以注意观察面部表情和身体语言，并结合孩子的语言表达来理解孩子的情感变化。
四、阅读、游戏等多方面促进孩子的语言能力发展最后一个方法就是要通过多种途径促进孩子的语言技能的发展，这样可以帮助孩子更好地理解世界、扩展词汇量，同时也能提高孩子的语言表达能力。
沟通能力训练(7篇)
沟通能力训练（7篇）沟通能力训练（精选7篇）沟通能力训练篇11. 没听清时能够要求对方重复：当孩子没有听清他人的语言时，应能够要求对方重说一遍，我没听清，你能再说一遍吗?这是基本的沟通策略之一。
2. 懂得如何询问未获得的信息：如果对别人陈述中的某部分信息没有听清楚，就不需要让对方完全重复了，可以针对性地提问，如你是说8点集合吗?3. 没有听懂时知道如何要求对方解释说明：如果能够听清楚对方的语言，但不理解其中的某个或某些词语，就需要请求讲话者给予解释。
如是什么意思?4. 能够向听者提供解释说明：当别人不理解孩子的语言时，他要懂得提供重复或用其它语言进行解释。
5. 能够和对话者维持同一话题：如果完全不关注他人的语言内容，只讲自己的，沟通就会难以持续。
因此，从小要培养孩子关注他人的讲述内容，能与别人进行同一话题的聊天。
沟通能力训练篇2沟通行为技巧的培养：1. 目光交流：从小就培养孩子和人交流时要注视对方，不能看着别处。
2. 轮换表达：要让孩子尽快理解两个人不能同时说话，要等对方说完再开口，懂得轮替交流的规则。
如果刚开始时孩子对要求不能理解，训练人员可以通过一些手段来辅助。
如：讲话时把手或用到的玩具放在自己口前，讲完后把手或玩具放在孩子口前，表示现在该你说了。
如果每次你都能这样做，不久他就能理解什么时候该听，而什么时候该说。
一旦孩子理解了轮替交流，不再抢话，就可以把这个提示动作去掉。
3. 礼貌行为：从小就要注重培养孩子基本的礼貌行为和礼貌用语。
如：见面要打招呼，离开时要说再见;要让老人先走或给老人让座等等。
一些听障患者由于从小缺乏这方面的培养，长大后也不懂得这些礼貌行为，使得周围的人总是把他们当成与众不同的一员。
很多家长虽然也注重孩子交往能力的培养，但方法不当。
例如，家长让孩子对老师说老师好，而孩子当时的语言水平只能表达出好，于是家长就马上一遍又一遍地教孩子说出这句话。
当每次交流都演变成这样的正音或学说话时，就完全丧失了交流的意义，而且会引起孩子的厌烦和抵触。
一年级说话训练的策略
一年级说话训练的策略
1. 模仿说话：一年级学生的语言能力还不够完善，他们需要通过模仿来学习正确的说话方式。
教师可以让学生模仿自己或其他同学的说话，让他们学习正确的语音、语调和语速。
2. 练习口语：让学生多说多练是提高口语表达能力的关键。
教师可以在课堂上提供一些话题，让学生进行口语练习，例如自我介绍、讲述自己的兴趣爱好等。
3. 朗读课文：朗读是提高口语表达能力的有效方法。
教师可以让学生朗读语文课本中的课文，让他们注意语音、语调和语速，提高口语表达的准确性和流畅性。
4. 看图说话：通过图片可以激发学生的想象力和创造力，教师可以让学生观察图片并描述图片中的内容，提高他们的口语表达能力和观察力。
5. 游戏活动：通过游戏活动可以让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
例如，可以进行“传话游戏”、“故事接龙”等游戏，让学生在游戏中练习口语表达。
一年级说话训练需要采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
教师需要根据学生的实际情况和特点，选择适合的训练方法，帮助学生打好语言基础。
幼儿语言发展常见支持策略
幼儿语言发展常见支持策略幼儿语言发展是孩子成长过程中的重要组成部分。
以下是关于幼儿语言发展的常见支持策略，这些策略有助于激发孩子的语言潜能，促进其全面发展。
一、提供丰富语境为孩子创造丰富的语言环境是促进其语言发展的关键。
这包括提供多种活动和体验，如阅读图书、讲故事、参观博物馆、参加社区活动等，以增加孩子的语言输入和输出机会。
二、鼓励自由表达鼓励孩子自由表达自己的想法和感受，无论其语言表达是否完整、准确。
父母和老师应该给予孩子足够的安全感，让他们愿意开口说话，并逐渐提高其语言表达的准确性和流利度。
三、激发想象力通过提问、引导思考和鼓励孩子想象，可以激发他们的语言创造力。
例如，通过描述一个物体的特征，让孩子想象与之相关的其他事物，从而锻炼其联想和表达能力。
四、培养阅读习惯阅读是提高孩子语言能力的有效途径。
父母可以定期与孩子一起阅读图书，培养他们的阅读兴趣和习惯。
选择适合孩子年龄的图书，引导他们理解故事情节和词汇表达。
五、纠正发音错误当孩子出现发音错误时，父母和老师应该及时纠正，并教授正确的发音方法。
通过反复练习和强调准确的发音技巧，帮助孩子提高语言表达的清晰度和准确性。
六、加强词汇积累扩大孩子的词汇量是促进其语言发展的重要环节。
父母和老师可以教孩子新词汇，并鼓励他们在日常生活中使用这些词汇进行表达。
此外，通过阅读、听故事等方式增加孩子的词汇输入。
七、多维度刺激感知通过视觉、听觉、触觉等多方面的刺激，帮助孩子建立全面的感知体验，从而提高其语言理解能力和表达能力。
例如，利用图画、音乐、游戏等多种方式进行教育。
低年级说话训练的策略研究
教 学研 究
观点争 鸣
低年级说话训练的策略研 究
杭其梅
（ 海安县城 东镇壮 志小学，江苏 海安 ２ ２ ６ ６ ０ ０ ）
：叶圣 陶 曾经 讲 过 ：语 文 教 学要 在 口语 上 下 功 夫 。越
来越 多的人认 识到 口语交 际的重要 性 。 良言一句 三冬 暖 ， 恶 语伤人 六 月寒 ，相 同的意 思通过 不 同的表达方 式表达 出 来 ，就 能让人 的心理上产生不一样 的感受 。
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二、 口语交际 中进行说话训练 苏教版 教材 当中每个 单元 都有一 个 口语 交际 的练 习，
如果 加 以巧妙运用 就 一定 能够 提 高学生 的说话 水平 。教 学
这部 分 内容 的时候 一定 要加 强相关情 境 的创设 ，让 学生在 具体 的语境 中学 习说话 。我们 知道低 年级 学生 的形象 思维 占据重 要 的位 置 ，因此教 师要 充分运 用 多媒体 课件去 创设 说 话 的语 境 ，让学 生根据 模拟 情境进 行说 话练 习 ，提 高学 生说话 的积极 性 ，提 升说 话水 平 。比如在 教学 《 买文 具》
一
仔细 观察 影像 当中 的小朋友 以及超 市 当中营业 员交 流 的情
景 ，了解 买文具 的整个 过程 ，揣摩 他们 的动作 和表 情 ，想 象他们 有可 能 的对 话 。情境 的创设 有效地 调动 了学 生 口语 表 达 的积极 性 ，学生跃跃 欲试 ，踊 跃发 言 ，想 象着 当时有 可能 的对 话 内容 ， 孩 子们充 分发 言之后 ，在将 原 声播放 出来 。这 样 的环节 ，＿ 既加 深 了他们对 机会 ，让 学生 的思维不 断激越 ，不 断飞扬。 三 、仿写迁移 中的说话训练 低年 级课文 以一些 生动有 趣 的小故事 为主 ，文 中人 物 性格 特点 鲜 明，语言 非常优 美 ，有利 于学生 的模仿 。在 充
幼儿园儿童的语言教学策略
幼儿园儿童的语言教学策略在幼儿园，语言学习可真是个大事儿！你知道，孩子们刚开始学说话的时候，真的是一张白纸，什么都要从零开始。
所以，咱们做老师的，得有点儿耐心，还得动动脑筋，想想办法。
你看，语言教学这事儿，说简单也简单，说难也难。
最重要的，就是要找到孩子们心里的那个“开关”，让他们对语言产生兴趣，这样一来，他们才会心甘情愿地跟你学，跟你聊，跟你说个不停。
别看他们小，话可多得很。
要是用传统的教学方式，硬邦邦的课文、枯燥的单词，孩子们早就打瞌睡了。
所以，咱们得变着花样来，把语言学习变成一种好玩儿的事儿。
比如，咱们可以通过讲故事来激发他们的兴趣。
故事嘛，大家都喜欢听，不管大人小孩，听着听着就入戏了。
你看看，小小的孩子们，听到故事中的小动物、神奇的地方，眼睛亮晶晶的，嘴巴也张得大大的，简直就是个小演员。
这个时候，他们的注意力被抓住了，语言也就悄悄地跟着进来了。
但是，讲故事不是随便讲讲就行的。
你得把故事讲得生动一些，模仿一下动物的声音，配合一些手势，让孩子们觉得自己也像故事中的角色一样。
这样一来，语言就变成了孩子们的一部分，他们会模仿你说话、模仿你做动作。
比如说，“小兔子蹦蹦跳跳地走来了”，你得把“蹦蹦跳跳”说得像真的一样，孩子们就会跟着模仿。
你看，一会儿他们就能用生动的语言来描述自己身边的事物了，连“蹦蹦跳跳”这种词汇也能记得牢牢的。
另外啊，别觉得小孩子什么都不懂，实际上，他们对语言的理解力比咱们想象中的要强得多。
你给他们看个图，问问他们，这是什么？这个小家伙可能会脱口而出：“是小猫咪！”看着他们能这么聪明的回答，真是让人又惊又喜。
那时候，你就得鼓励他们，给他们更多的机会去表达，让他们知道，“哇，原来我说的也挺棒的！”这不光是语言的学习，还是自信心的培养呢！说到这里，大家可能会问，那如果孩子们说错了怎么办？哎呀，别着急，别急着纠正。
你看，他们刚开始学说话，错误是难免的嘛。
这个时候，咱们可以做个“温柔的纠正者”。
幼儿教育中培养语言表达能力的措施
幼儿教育中培养语言表达能力的措施
1. 拓展词汇量：提供丰富多样的语境，采用多种教学方法，例如故事讲解、诗歌朗
读等，帮助幼儿学习掌握更多的词汇。
3. 创设语言环境：营造丰富的语言环境，如布置语言墙、悬挂图片等，使幼儿能够
接触到各种语言刺激。
4. 进行语言游戏：通过各种语言游戏，如拼图游戏、词语接龙等，激发幼儿的兴趣，让他们在游戏中锻炼语言表达能力。
5. 组织角色扮演：安排角色扮演活动，让幼儿通过扮演不同的角色来表达自己的想
法和情感，培养他们的语言表达能力。
6. 鼓励讲故事：鼓励幼儿讲述自己的经历和感受，帮助他们表达思想和情感，培养
他们的语言表达能力。
7. 提供书写机会：开设绘本角，提供书写材料和绘画工具，让幼儿通过绘本阅读和
书写练习，提高语言表达能力。
8. 进行口语练习：组织小组讨论、辩论等活动，让幼儿在交流中提高口语表达能
力。
9. 注重听力训练：开展听力训练活动，如听音辨识、听力填空等，帮助幼儿提升听
懂和理解能力，从而提高语言表达能力。
10. 倾听和回应：教师和家长要倾听幼儿的发言，并适时给予回应和反馈，鼓励幼儿
表达自己的想法和意见。
通过以上措施，可以有效地培养幼儿的语言表达能力，提高他们的沟通能力和表达能力，为他们的学习和发展奠定良好的语言基础。
孩子说话技巧的提升策略
孩子说话技巧的提升策略在孩子成长的过程中，语言能力的培养是至关重要的一环。
一个表达能力强、口才好的孩子往往更容易融入集体，更有可能在学业和社交中取得成功。
因此，家长们需要重视并积极引导孩子说话技巧的提升。
本文将介绍一些提升孩子说话技巧的策略，帮助家长们更好地引导孩子，让他们在语言表达方面得到全面发展。
提升孩子说话技巧的重要性孩子的语言表达能力不仅仅是简单的说出一些词语和句子，更重要的是能够清晰、准确地表达自己的想法和情感。
一个善于表达的孩子可以更好地与人沟通交流，更好地理解他人，也更容易获得他人的认可和支持。
因此，提升孩子说话技巧是非常重要的。
提升孩子说话技巧的策略1. 鼓励孩子多说话要想提升孩子的说话技巧，首先要鼓励孩子多说话。
家长可以在日常生活中创造各种机会，让孩子有话可说，比如询问孩子一天的所见所闻、鼓励他们分享自己的感受和想法等。
通过不断练习，可以帮助孩子建立自信，增强表达能力。
2. 注重语言环境语言环境对于孩子语言发展起着至关重要的作用。
家长可以创造一个丰富多彩的语言环境，比如多听故事、唱歌、玩语言游戏等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们学习语言的兴趣。
3. 给予积极反馈当孩子勇敢开口说话时，家长要给予积极的反馈和鼓励。
不管是正确还是错误，都要给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己在语言表达方面的进步和成就感，从而更有动力去提升自己的说话技巧。
4. 多与孩子交流家长要多与孩子进行交流沟通，倾听他们的想法和感受，并给予适当引导和反馈。
通过与孩子的交流互动，可以更好地了解他们在语言表达方面存在的问题，并有针对性地进行指导和帮助。
5. 鼓励朗读和背诵朗读和背诵是提升语言表达能力的有效方法。
家长可以鼓励孩子多读书、背诵诗歌或文章，培养他们对语言文字的感知能力和记忆力，从而提高他们的口头表达能力。
6. 注重语音语调训练除了词汇和句法结构外，语音语调也是影响语言表达效果的重要因素。
家长可以引导孩子模仿标准发音、练习语调变化等，帮助他们提高语音语调准确性，使说话更加生动有趣。
教育孩子说话的方法
教育孩子说话的方法教育孩子说话的方法有很多，以下是一些有效的建议：1. 与孩子交流：多与孩子说话、交流，让孩子熟悉语言环境，提高语言感知能力。
使用简单、清晰的语言，让孩子容易理解和记忆。
2. 创造丰富的语言环境：利用多种媒体，如故事书、动画片、儿歌等，丰富孩子的语言素材。
这有助于孩子在模仿和学习中提高语言表达能力。
3. 鼓励孩子表达：鼓励孩子多表达自己的想法和感受，即使他们还在学习如何正确使用语言。
提供机会让他们尝试表达，比如让他们选择玩具或食物。
4. 教孩子正确的语言：教孩子正确的语言和语法规则，帮助他们建立良好的语言基础。
注意纠正错误的发音和语法错误，但要以温和、耐心的态度进行指导。
5. 表扬和奖励：对孩子在语言学习上的进步给予肯定和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
表扬要具体、真诚，让孩子感受到自己的努力得到了认可。
6. 以身作则：作为父母和监护人，要以身作则，成为良好的语言榜样。
注意自己的语言表达方式和用词，让孩子在模仿中学习到正确的语言习惯。
7. 训练听力理解能力：通过与孩子交流、读故事、播放音频等方式，训练孩子的听力理解能力。
这有助于提高他们的语言感知能力和表达能力。
8. 适度延迟满足：在孩子还不会说话的时候，适度延迟满足他们的需求，鼓励他们用语言表达自己的意愿。
这可以激发他们学习语言的积极性。
9. 游戏化学习：利用游戏化学习的方式，让孩子在愉快的氛围中学习语言。
可以玩一些语言类游戏，比如猜谜语、描述事物等。
10. 专业指导：如果孩子有语言发展迟缓或其他语言问题，可以考虑寻求专业指导。
专业的语言治疗师或教育专家可以根据孩子的具体情况制定个性化的教学计划。
遵循这些方法，可以帮助孩子更好地掌握语言技能，提高语言表达能力和交流能力。
同时，也要根据孩子的个体差异和实际情况进行适当调整。
二年级 说话训练 策略
二年级说话训练策略
以下是一些二年级说话训练的策略：
1. 角色扮演：给学生们分配不同的角色，让他们模拟对话，并根据角色进行对话练习。
可以选择一些常见场景，如在商店购物、在学校问问题等。
2. 图片描述：给学生们展示一些图片，让他们用简单的句子描述图片中的事物。
这可以帮助他们提高描述能力和表达清晰度。
3. 单词游戏：使用卡片或者贴纸写上一些常见的单词，让学生们抽取并用句子进行描述。
可以根据学生的程度和词汇量适当调整难度。
4. 对话练习：给学生们提供一些对话框架，让他们根据框架进行对话练习。
可以选择一些日常生活中的对话，如问候、介绍自己等。
5. 问题回答：提出一些简单的问题，让学生们用完整的句子回答。
可以从简单的问题开始，逐渐增加难度。
6. 视频讨论：选择一些适合年龄的教育视频，观看后进行讨论。
学生们可以分享自己的观点和感受，并用句子进行表达。
7. 情景模拟：根据学生们的日常生活情景，设计一些模拟对话的活动。
例如，模拟在餐厅点餐、在图书馆借书等场景。
以上策略可以帮助学生们提高说话能力，增强他们的表达能力和语
言运用能力。
在进行训练时，可以根据学生的程度和兴趣进行适当的调整。
同时，鼓励学生们多参与，提供积极的反馈和鼓励。
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训练孩子说话的几种的策略
首先我们要知道小儿说话所需哪五种基本技能：
1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。
2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。
3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。
4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。
5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。
小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。
开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。
只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。
现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。
在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。
父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。
实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。
如
果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。
所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。
为了使这种寓教于乐的教学更有效，父母要记住下述几个方面的策略：
一、尽量使小儿感到快乐和有趣
教语言不是枯燥的模仿。
那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。
因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。
正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。
当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。
还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。
二、控制教学情境
如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。
其实，年幼儿
童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。
比如，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏；如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果小儿仍然调皮捣蛋，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。
这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。
三、教语言的同时，父母要注意自己的语言
父母在教孩子学语言时，一则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说；二则不要提问题太多，因为孩子在诸如“这是什么”一类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张；三则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中；四则是不要只说不演示。
在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。
还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。
四、每天定时教小儿
父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。
所定的时间可因人而异。
开始的时候，时间可以定得短一些，大约2-3分钟，然后逐步延长，形成常规。
五、选择最佳的学习时机
父母应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。
所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。
如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。
六、重点突出，反复练习
父母在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
七、小步骤前进
学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。
如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。
例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当小儿不会发“K”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“K”音等等。
八、不要轻易打退堂鼓
即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。
因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。
九、记录进展情况，看到小儿的进步
在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响
父母教孩子的积极性。
为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。
对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。