儿童语言发育迟缓培训课件
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语言发展迟缓的孩子课件
（3）社交性發聲：約五、六個月大，開 始會利用不規則旳聲音與外界溝通。
（4）語調練習：到了八個大，雖然聽不 懂小傢伙旳用詞，但已经有頗似大人講 話旳語調。
（5）呢喃兒語：十八個月大後，隨著肢 體動作旳成熟，幼兒能够配合著手腳功 能一起玩聲音旳遊戲。
（6）鸚鵡式學語：兩歲旳幼兒開始重覆 大人說旳話，直至約兩歲半時消失。
口語：
（一）了解口語能低落： 有人完全不能了解，有些則能够了解字 面上旳意義，但對深澀旳片語、雙關語 等則無法意會。
（二）使用口語方式異常： １．無語言：一般會被認為聽力有問題 或是失語症 。
２．立即仿說：有變化旳仿說被視為自閉 症兒童表達溝通旳意圖。
３．延宕仿說：在一段時間之後喋喋不休 旳重複某些字、成語、句子、整首詩或 是歌曲，同樣也會有溝旳原因：
（一）聽覺障礙。 （二）神經或大腦傷害。 （三）情緒障礙，如自閉症兒童。 （四）環境剝奪 。 （五）智能不足所表現旳語言發展遲緩。
加強教育旳措施能够有下 列幾個方向：
（一）建立聽覺學習：鼓勵幼兒注意聲 音刺激，尤其是聽能損傷旳幼兒。
（二）發展語言能力（了解認知）：認 知了解能力永遠早於語言表達，所以利 用每一時機多跟小朋友「說」「說」事 物，並可自然旳改變姿勢與幼兒面對面 互動 。
８．不清楚肯定與否定旳概念：常使用 「不」，而較少使用甚或不會使用「是」 或「好」。
９．文法結構不成熟：會使用自己旳語 言，一般只有常跟他接觸旳人才了解其 語言所隱藏旳涵義。
１０．极少發問。
１１．固著性：不會因應情境旳變化， 而重複旳念著某句話。
非口語：
（一）不轻易了解手勢、表情、姿勢等 所傳達旳訊息。
聽知覺記憶缺失：
• 聽知覺記憶記缺失是由於他們旳大腦沒 特定旳部位儲存記憶。虽然你將指令重 複诸多遍，孩子還是無法明白。
语言发育迟缓课件
效果评估
经过3个月的干预，儿童的语言表达 能力明显提高，能够较流畅地表达自 己的需求和情感。
经验总结
对于轻度语言发育迟缓儿童，早期干 预和个性化治疗计划是关键。
案例二
背景信息
中度语言发育迟缓儿童，年龄4岁，主 要表现说话不清晰，语法结构不完整。
效果评估
经过6个月的康复训练，儿童的语言 清晰度明显提高，能够较准确地表达
分类
根据语言能力的受损程度，可分 为表达性语言障碍和接受性语言 障碍。
发病原因及影响因素
01
02
03
遗传因素
家族中有语言发育迟缓的 病史可能增加个体患病的 风险。
环境因素
家庭环境、社会环境、教 育方式等都可能对孩子的 语言发展产生影响。
神经发育异常
某些神经发育异常的疾病 ，如脑瘫、孤独症等，可 能导致语言发育迟缓。
临床表现与诊断标准
临床表现
在语言理解和表达方面存在明显的困 难，包括但不限于词汇量少、语法错 误、无法表达意愿等。
诊断标准
依据年龄、语言能力评估结果、行为 观察等来判断是否患有语言发育迟缓 ，同时需要排除其他可能导致语言障 碍的疾病。
02
语言发育迟缓的评估与诊断
评估方法与工具介绍
观察法
通过观察儿童的语言行为 ，如发音、词汇、语法、 语用等方面，评估其语言 发育水平。
干预手段
探索新的干预手段，如神经调控技术 、药物治疗等，以提高干预效果。
跨学科合作
加强跨学科合作，包括心理学、神经 科学、教育学等多个领域的研究者共 同合作，以推动语言发育迟缓的研究 和治疗水平的提高。
THANKS
谢谢您的观看
自己的意思。
干预措施
语言发育迟缓幻灯片课件
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3.文字训练
语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，将文字符号作为语言行动形成的媒介是一 种有效的方法。 适应症： （1）言语尚未掌握或正在掌握中，将文字符号作为媒介来学 习言语符号。 （2）言语已掌握，在此基础上进行文字学习，包括轻度或临界 语言全面发育迟缓的儿童，及伴有构音障碍儿童，利用文 字的音节构造 文字学习程序： （1）字型的辨别 （2）文字符号与意义的结合学习 （3）在学习词汇时，用文字作为提示，达到音、形、义的统一 （4）利用文字加强对概念的理解与记忆 （5）在学习句子时，利用文字帮助掌握简单的句式，补充句子成分
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单击此处添加标题
• 最佳目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，
• 通常因儿童的情况不同而目标有如下三种：
• （一）改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。 • （二）改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺 陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。 • （三）根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言 及 • 沟通技能。
(三)操作性课题与发育年龄关系
• 发育年龄 图形辨别 积木 描线 投入小球
• 5:0• 3:6-4:11
• 3:0-3:5
• 2:0-2:5
10种图形
10种图形
10/10(+)
7/10(+) 隧道
+
l
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• 1:9-1:11 6种镶嵌板 3/6-4/6(+) 排列
• 1:6-1:11
3种镶嵌板 3/3(+)
词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的
事，说话100%能听懂。 • 5岁 会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1～
•
10清点实物。
3.文字训练
语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，将文字符号作为语言行动形成的媒介是一 种有效的方法。 适应症： （1）言语尚未掌握或正在掌握中，将文字符号作为媒介来学 习言语符号。 （2）言语已掌握，在此基础上进行文字学习，包括轻度或临界 语言全面发育迟缓的儿童，及伴有构音障碍儿童，利用文 字的音节构造 文字学习程序： （1）字型的辨别 （2）文字符号与意义的结合学习 （3）在学习词汇时，用文字作为提示，达到音、形、义的统一 （4）利用文字加强对概念的理解与记忆 （5）在学习句子时，利用文字帮助掌握简单的句式，补充句子成分
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• 最佳目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，
• 通常因儿童的情况不同而目标有如下三种：
• （一）改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。 • （二）改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺 陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。 • （三）根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言 及 • 沟通技能。
(三)操作性课题与发育年龄关系
• 发育年龄 图形辨别 积木 描线 投入小球
• 5:0• 3:6-4:11
• 3:0-3:5
• 2:0-2:5
10种图形
10种图形
10/10(+)
7/10(+) 隧道
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• 1:9-1:11 6种镶嵌板 3/6-4/6(+) 排列
• 1:6-1:11
3种镶嵌板 3/3(+)
词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的
事，说话100%能听懂。 • 5岁 会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1～
•
10清点实物。
语言发育迟缓课件
2023-11-24
语言发育迟缓课件
汇报人：
目录
• 语言发育迟缓概述 • 语言发育迟缓的评估 • 语言发育迟缓的治疗 • 语言发育迟缓的康复 • 语言发育迟缓的预防 • 语言发育迟缓的案例分析
01
语言发育迟缓概述
定义和特征
定义
语言发育迟缓是指儿童在语言理 解和表达方面明显落后于同龄儿 童的正常水平。
个性化康复方案
02
根据孩子的评估结果，制定个性化的康复方案，包括目标、方
法和时间表等，确保康复效果最大化。
技能训练
03
提供技能训练，如口语表达、听力理解、阅读和写作等，帮助
孩子全面提高语言技能和表达能力。
05
语言发育迟缓的预防
产前预防
健康生活方式
孕妇应保持健康的生活方式，包括均衡饮食、适 量运动、避免吸烟和饮酒等。
并提供有效的治疗。
指导和监督
治疗师会指导和监督孩子的治疗 过程，确保治疗效果的实现。同 时，他们也会提供给家长相关的 建议和指导，帮助家长更好地参
与孩子的治疗过程。
情感支持
治疗师会积极地与孩子建立信任 和关系，鼓励孩子在学习语言的 过程中保持积极态度，并给予情
感支持。
治疗过程
初步评估 制定治疗方案
特征
表现出词汇量少、语法错误、沟 通困难、语言理解能力差、延迟 或没有语言产出等特征。
语言发育迟缓的类型
01
02
03
表达性语言障碍
能够理解语言但无法表达 或表达不清晰。
接受性语言障碍
难以理解语言，但能够表 达。
混合性语言障碍
同时具有表达性和接受性 语言障碍的特点。
语言发育迟缓的原因
遗传因素
语言发育迟缓课件
汇报人：
目录
• 语言发育迟缓概述 • 语言发育迟缓的评估 • 语言发育迟缓的治疗 • 语言发育迟缓的康复 • 语言发育迟缓的预防 • 语言发育迟缓的案例分析
01
语言发育迟缓概述
定义和特征
定义
语言发育迟缓是指儿童在语言理 解和表达方面明显落后于同龄儿 童的正常水平。
个性化康复方案
02
根据孩子的评估结果，制定个性化的康复方案，包括目标、方
法和时间表等，确保康复效果最大化。
技能训练
03
提供技能训练，如口语表达、听力理解、阅读和写作等，帮助
孩子全面提高语言技能和表达能力。
05
语言发育迟缓的预防
产前预防
健康生活方式
孕妇应保持健康的生活方式，包括均衡饮食、适 量运动、避免吸烟和饮酒等。
并提供有效的治疗。
指导和监督
治疗师会指导和监督孩子的治疗 过程，确保治疗效果的实现。同 时，他们也会提供给家长相关的 建议和指导，帮助家长更好地参
与孩子的治疗过程。
情感支持
治疗师会积极地与孩子建立信任 和关系，鼓励孩子在学习语言的 过程中保持积极态度，并给予情
感支持。
治疗过程
初步评估 制定治疗方案
特征
表现出词汇量少、语法错误、沟 通困难、语言理解能力差、延迟 或没有语言产出等特征。
语言发育迟缓的类型
01
02
03
表达性语言障碍
能够理解语言但无法表达 或表达不清晰。
接受性语言障碍
难以理解语言，但能够表 达。
混合性语言障碍
同时具有表达性和接受性 语言障碍的特点。
语言发育迟缓的原因
遗传因素
《语言发育迟缓》课件
定期评估
定期评估孩子的语言发展 状况，及时调整治疗方案 和干预措施。
05
语言发育迟缓的预防与康复
预防措施
01
定期进行儿童健康检查
在儿童早期发展阶段，定期进行健康检查可以及早发现语言发育迟缓的
迹象，以便及时采取干预措施。
02
提供丰富的语言环境
与儿童多交流、多说话，刺激他们的语言感知和表达能力。利用儿童感
治疗方法
语言疗法
通过一对一的指导，帮助孩子提高语言理 解和表达能力。
认知行为疗法
针对孩子的认知能力进行训练，提高其思 维能力和语言运用能力。
家庭疗法
家长参与治疗过程，学习与孩子沟通的方 法和技巧，促进家庭语言环境的改善。
干预措施
01
02
03
语言环境调整
创造良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激，鼓励 孩子多听、多说、多模仿 。
03
语言发育迟缓的评估与诊断
评估工具与流程
评估工具
语言评估量表、听力测试、认知能力测试等。
评估流程
收集病史、观察临床症状、进行相关测试、综合分析结果。
诊断标准与方法
诊断标准
语言表达能力明显落后于同龄儿童， 且无法用其他原因解释。
诊断方法
结合评估工具与流程，对儿童的语言 能力进行全面评估，并排除其他可能 导致语言障碍的因素。
社交技能训练
通过游戏、活动等形式， 提高孩子的社交技能，增 强其与同龄人的互动能力 。
口腔运动训练
针对孩子的口腔运动功能 进行训练，提高其发音和 语音清晰度。
治疗与干预的注意事项
尊重个体差异
每个孩子的情况不同，治 疗和干预方案应根据个体 差异进行调整。
长期坚持
语言发育迟缓 儿童语言发育迟缓概述 言语治疗技术课件
（二）前语言发音能力的发展
• 单音发声阶段（0-4个月）
– 最初的发音
• 音节发声阶段（4-10个月）
– 重复音节
• 前词语发声阶段（10-18个月）
– 10-20个词
（三）前语言交际能力的发展
• 产生交际倾向（0-4个月）
– 来自生理需求
• 学习交际规则（4-10个月）
– 应答，听说轮流，新话题，学会 语调运用来表达感情
三、临床特征
（一）表达障碍
--过了说话年龄仍然不会说话；只能说单词，言语不连贯；虽会说话， 但语言技能低，鹦鹉学舌
（二）理解障碍 --语言理解困难，遵循指令困难 （三）交流障碍 --不愿与人交流；注意力不集中；回答反应差 （四）行为障碍 --与别人缺少目光接触、烦躁、多动，注意力
不集中，自伤
• 无修饰简单句 2岁
– 主谓结构：宝宝睡觉 – 谓宾结构：开车车
• 简单修饰句 2-2.5岁
– 主谓宾：两个娃娃玩积木
• 复杂修饰句 3岁
– 主谓双宾：阿姨给娃娃糖
（3）复合句阶段 2岁开始，4-5岁发展最快
2个及以上单句合起来构成的句子 因果复句：这葡萄酸，不好吃
第二节 语言发育迟缓概述
一、定义
2岁开始， 4-5岁最
幼儿句法的发展阶段
（1）不完整句阶段
• 单词句 1-1.5岁
– 爸爸、妈妈、球 – 姐姐、饭
– 与动作紧密结合；意义不明确 ；语音不清晰；词性不明确
• 电报句 1.5-2岁
– 娃娃排排
– 语句简略，结构不完整；句子 成分缺漏，主要使用动词、名 词等实词，省略介词、连词
（2）完整句阶段
第四章 语言发育迟缓
第一节 正常儿童语言发育顺序
语言发育迟缓的训练-精品医学课件
语法训练
➢ 适应对象 ➢ 训练计划 ➢ 训练方法 ➢ 动词句训练 ➢ 两词句训练 ➢ 名词句训练
语法训练
➢ 可逆句 ➢ 被动句
表达训练
➢ 基本要求 ➢ 手势符号表达 ➢ 口语表达 ➢ 文字符号的辅助作用 ➢ 代用语言的交流手段
文字训练
➢ 适用情况 ➢ 文字训练程序 ➢ 训练方法
交流训练
➢ 适用对象 ➢ 训练方法 ➢ 交换使用语言符号
训练的条件
1. 场所 2. 频率 3. 时间 4. 课题组成 5. 家庭的协助
记录方法
➢ 出现正确反应记录为“+” ➢ 出现错误反应记录为“-” ➢ 自己改正记录为“RC” ➢ 提示后正确反应记录为“kew～+” ➢ 提示后应为错误反应记录为“NR”
误反应的处理
➢ 出现错误反应时，应先提示看其能否自我改正； 如果不能改，那么ST应教示其正确的反应方式， 让其模仿，然后再一次给予刺激，看其如何反应。
语言发育迟缓的 训练
语言发育迟缓的训练原则
1. 以评定的语言阶段为出发点
➢ 以儿童语言发育达到的阶段为基础进 行同一阶段的横向扩展 ，然后向纵向 提高，训练时，以言语听理解为主。
2. 改善患儿的语言环境 3. 去除影响语言发展的因素
训练的适应症
1、把握和推断患儿发育的经过 2、有无个人能力差异 3、语言学习自立的程度 4、语言学习困难程度
未学会言语符号儿童的训练
➢ 概要 ➢ 事物、事态的概念尚未分化阶段的训练 ➢ 从事物的功能性操作到示范项的学习训练 ➢ 其他重要事项
手势符号的训练
➢ 手势符号的特点 ➢ 训练目的 ➢ 手势符号的种类 ➢ 手势符号训练的适应症 ➢ 训练方法和顺序 ➢ 注意事项
语言发育迟缓课件
语言发育迟缓课件汇报人：2023-12-21•语言发育迟缓概述•语言发育迟缓评估方法•语言发育迟缓干预策略目录•语言发育迟缓康复训练方法•语言发育迟缓家长注意事项•总结与展望未来发展趋势01语言发育迟缓概述语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面的迟缓或异常现象。
定义根据表现和程度，可分为表达性语言发育迟缓和感受性语言发育迟缓。
分类定义与分类发病原因及影响因素遗传因素家族中有语言发育迟缓史或基因遗传疾病可能导致儿童语言发育迟缓。
母孕期和围产期因素母孕期感染、药物使用、分娩时缺氧等因素可能影响胎儿大脑发育，导致语言发育迟缓。
环境和教育因素缺乏良好的语言环境、教育方式不当等也可能影响儿童的语言发展。
儿童在语言表达、理解、听力等方面存在明显落后于同龄儿童的现象。
临床表现根据儿童的语言表现、年龄、智力水平等因素进行综合评估，确定是否存在语言发育迟缓。
同时，需要排除其他可能导致语言问题的疾病，如听力障碍、智力障碍等。
诊断标准临床表现与诊断标准02语言发育迟缓评估方法如《语言发育迟缓评估表》等，具有较高的信度和效度，适用于大规模评估。
如观察法、访谈法等，适用于小规模评估或个性化评估。
评估工具介绍非标准化评估工具标准化评估工具分析评估结果对评估结果进行解读和分析，找出语言发育迟缓的原因和特点。
实施评估按照评估工具的要求进行评估，记录评估结果。
选择合适的评估工具根据评估目的和实际情况选择合适的评估工具。
收集基本信息包括年龄、性别、家庭背景、语言环境等。
进行初步观察了解孩子的语言水平、表达方式、理解能力等。
评估流程与步骤根据评估结果，分析孩子语言发育迟缓的程度和特点，为后续干预提供依据。
解读评估结果根据评估结果和孩子的实际情况，制定个性化的干预计划，包括干预目标、干预措施、干预时间等。
制定干预计划按照干预计划进行干预，包括语言训练、认知训练、社交技能训练等。
实施干预定期对孩子进行评估，了解干预效果，及时调整干预计划和措施，确保干预效果最大化。
S-S法语言发育迟缓的评估培训课件
基础性过程检查
二、模仿 此模仿主要指言语模仿，总结儿童的言语模
仿能力如何。例如：复述正常、部分正常、 音节部分复述等，分别予以记录。 三、听觉记忆广度检查 此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2 阶段检查用图片。
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4-1两此句 4-2三词句 5-1语序 5-2 被动语态
项目合格标准 2/6+以上 各组2/3+以上
''
''
'' A,B,C,D 3词以上 E组4/4 4/4或4/5以上 3/3或3/4以上 4/4或5/6以上 6/6或7/8以上
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实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、
身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则
s-s法基础性课题部分检查操作 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之 处，请联系网站或本人删除。
S-S法的构成
• 检查内容 1、听力、发音器官的生理学状态 2、符合形式与指示内容关系 3、 基础性过程 4、 交流态度 以言语符号与指示内容关系评价为核心
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之 处，请联系网站或本人删除。
符号形式与指示内容关系的阶段
• 阶段
第1阶段 第2阶段 2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1
3.0-3.6
二、模仿 此模仿主要指言语模仿，总结儿童的言语模
仿能力如何。例如：复述正常、部分正常、 音节部分复述等，分别予以记录。 三、听觉记忆广度检查 此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2 阶段检查用图片。
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4-1两此句 4-2三词句 5-1语序 5-2 被动语态
项目合格标准 2/6+以上 各组2/3+以上
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'' A,B,C,D 3词以上 E组4/4 4/4或4/5以上 3/3或3/4以上 4/4或5/6以上 6/6或7/8以上
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实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、
身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则
s-s法基础性课题部分检查操作 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之 处，请联系网站或本人删除。
S-S法的构成
• 检查内容 1、听力、发音器官的生理学状态 2、符合形式与指示内容关系 3、 基础性过程 4、 交流态度 以言语符号与指示内容关系评价为核心
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符号形式与指示内容关系的阶段
• 阶段
第1阶段 第2阶段 2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1
3.0-3.6
儿童语言发育迟缓课件
鼓励儿童参与社交 活动，提高语言交 流能力
关注儿童语言环境， 确保家庭和学校提 供丰富的语言刺激
加强亲子沟通，提 高亲子互动质量， 促进儿童语言发展
家庭环境优化
提供丰富的语言环境：多与孩子交流，鼓励孩子表达
培养孩子的阅读兴趣：阅读绘本、故事书等，提高孩 子的语言理解能力
增加孩子的社交互动：多带孩子参加集体活动，提高 孩子的语言表达能力
4 的语言治疗师， 帮助孩子改善语 言发育迟缓问题
3
孕期保健
孕期营养：保证营养均衡，多吃蔬菜水果， 补充叶酸、铁、钙等营养素
孕期检查：定期进行产检，及时发现胎儿发 育异常
孕期运动：适当进行孕期运动，增强体质， 提高免疫力
孕期心理：保持心情愉快，避免焦虑、抑郁 等负面情绪
早期筛查
定期进行儿童发育 评估，及时发现语 言发育迟缓的迹象
影响因素
A
遗传因素：家族中有 语言发育迟缓病史
B 环境因素：家庭环境、 教育环境等影响
C 生理因素：听力障碍、 智力障碍等生理问题
D 心理因素：自闭症、社 交恐惧症等心理问题
E
其他因素：孕期营养不 良、早产、低体重等
诊断标准
语言发育迟缓的定 义：儿童在语言理 解和表达能力上明 显落后于同龄儿童
诊断标准：根据儿 童语言发育评估量 表进行评估，得分 低于正常范围
演讲人
1 语言发育迟缓概述 2 语言发育迟缓的干预方法 3 语言发育迟缓的预防措施 4 语言发育迟缓的案例分析
目录
1
概念及原因
概念：儿童语言发育迟 缓是指儿童在语言发展 过程中，由于各种原因 导致语言能力低于同龄 儿童的正常水平。
原因：遗传因素、环 境因素、疾病因素、 心理因素等均可能导 致儿童语言发育迟缓。
关注儿童语言环境， 确保家庭和学校提 供丰富的语言刺激
加强亲子沟通，提 高亲子互动质量， 促进儿童语言发展
家庭环境优化
提供丰富的语言环境：多与孩子交流，鼓励孩子表达
培养孩子的阅读兴趣：阅读绘本、故事书等，提高孩 子的语言理解能力
增加孩子的社交互动：多带孩子参加集体活动，提高 孩子的语言表达能力
4 的语言治疗师， 帮助孩子改善语 言发育迟缓问题
3
孕期保健
孕期营养：保证营养均衡，多吃蔬菜水果， 补充叶酸、铁、钙等营养素
孕期检查：定期进行产检，及时发现胎儿发 育异常
孕期运动：适当进行孕期运动，增强体质， 提高免疫力
孕期心理：保持心情愉快，避免焦虑、抑郁 等负面情绪
早期筛查
定期进行儿童发育 评估，及时发现语 言发育迟缓的迹象
影响因素
A
遗传因素：家族中有 语言发育迟缓病史
B 环境因素：家庭环境、 教育环境等影响
C 生理因素：听力障碍、 智力障碍等生理问题
D 心理因素：自闭症、社 交恐惧症等心理问题
E
其他因素：孕期营养不 良、早产、低体重等
诊断标准
语言发育迟缓的定 义：儿童在语言理 解和表达能力上明 显落后于同龄儿童
诊断标准：根据儿 童语言发育评估量 表进行评估，得分 低于正常范围
演讲人
1 语言发育迟缓概述 2 语言发育迟缓的干预方法 3 语言发育迟缓的预防措施 4 语言发育迟缓的案例分析
目录
1
概念及原因
概念：儿童语言发育迟 缓是指儿童在语言发展 过程中，由于各种原因 导致语言能力低于同龄 儿童的正常水平。
原因：遗传因素、环 境因素、疾病因素、 心理因素等均可能导 致儿童语言发育迟缓。
儿童语言发育迟缓精选课件
6
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检查顺序： 一般较差的患儿应从头开始，为了节省时间，对年龄较大或水平较
高的患儿没有必要进行全部的检查，可按以下顺序： 1）不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1）—（2）； 2）可用图片检查的患儿：在3-2阶段以上，用图片检查单词-词句
检查； 3）发育年龄在3岁以上，能进行日常会话者，进行阶段4-阶段5，
ppt课件.
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ppt课件.
39
A群：言语符号尚未掌握，符号形式与指示内容关系的检查在3-1阶段 以下，不能理解口语中的名词。 ✓ A群a：操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实足 年龄。 ✓ A群b：操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查。 B群：无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难： ①实足年龄在4岁以上； ②词句理解在4-1阶段以上； ③一般可以用数词表达； ④言语模仿不可，或有波动性； ⑤上述 2-4 的状态持续1年以上； ⑥无明显的运动功能障碍。
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6
4.受语言学习限定的特异性障碍 发育性运动性失语：表达迟缓；预后良好 发育性感觉性失语：理解迟缓；预后不良
5.构音器官的异常 指以脑瘫为代表的运动障碍性疾病及以
腭裂为代表的器质性疾病等。 6.语言环境脱离
在儿童发育的早期被剥夺或脱离语言环 境可以导致语言发育迟缓。2岁以前。
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（1）阶段2-1——事物功能性操作 对各种事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别 分三项进行：事物、配对事物、镶嵌板
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（2）阶段2-2——匹配阶段 同时辨别2个以上成对事物 儿童拿物品去匹配示范项
（3）阶段2-3——选择阶段 能选择成对事物
他人出示物品作为示范项
儿童语言发育迟缓演示课件
儿童语言发育迟缓演示课件一、教学内容本课件依据《儿童语言发展与教育》教材第四章“儿童语言发育迟缓”展开，详细内容涉及语言发育迟缓的定义、成因、识别方法以及干预策略。
重点解析语言发育迟缓儿童的言语特征，以及相应的教学技巧。
二、教学目标1. 了解儿童语言发育迟缓的基本概念、成因及识别标准。
2. 掌握针对语言发育迟缓儿童的干预策略和教学方法。
3. 提高教师对语言发育迟缓儿童的观察、评估和指导能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何准确识别儿童语言发育迟缓，以及如何制定针对性的干预计划。
教学重点：语言发育迟缓儿童的言语特征、干预策略及教学方法。
四、教具与学具准备1. 教具：儿童语言发育迟缓演示课件、实物模型、图片等。
2. 学具：观察记录表、评估工具、教学案例等。
五、教学过程1. 导入：通过一个真实的语言发育迟缓儿童案例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：a. 介绍儿童语言发育迟缓的定义、成因及识别标准。
b. 分析语言发育迟缓儿童的言语特征。
3. 实践演示：a. 演示如何观察、评估语言发育迟缓儿童。
b. 演示针对性的干预策略和教学方法。
4. 例题讲解：结合具体案例，讲解如何运用所学知识进行干预。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，针对案例设计干预计划。
六、板书设计1. 儿童语言发育迟缓2. 内容：a. 语言发育迟缓的定义、成因、识别标准b. 语言发育迟缓儿童的言语特征c. 干预策略与教学方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儿童语言发育迟缓的定义、成因及识别标准。
b. 针对一个具体的语言发育迟缓儿童案例，设计一份干预计划。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读相关书籍、论文，深入了解儿童语言发育迟缓。
b. 组织学生参加实地观察、实习，提高实际操作能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何准确识别儿童语言发育迟缓，以及如何制定针对性的干预计划。
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第一节 概 述
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定 义：
语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没 有达到与其年龄相应的水平，但不包括由听力障 碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言 障碍类型。
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评价内容
语言符号 符号形式-指示内容关系的关系
结构 语法 意义
交流态度
机能 应用词语
基础性过程 辨别记忆的产
生 认知 动作性
2.儿童语言发育迟缓评价 语言行为三方面： 语言行为的基础（辨别、记忆、 产生、范畴化等） 语言行为的构造形式（符号形 式-指示内容关系） 语言行为的功能（交流态度）
第二节 儿童语言发育迟缓 的评价与诊断
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评价目的
发现和确定患儿是否存在语言发育迟缓： 属于哪一种类型 处于哪一个阶段 为制定训练计划提供依据
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听觉 0 社
（行为测听） 反应
会
音
COR
音源 5
（条件反应 定位 定向测听） 反应
啭 喇叭 音
PS
条件 18 啭 喇叭
（游戏测听） 形成
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原因
2.儿童自闭症： 对作为语言交流对象的存在及语言刺激本
身的关心不够，儿童语言发育必然会受到影响。
表现： 视线不合，即使招呼他也无反应，专注于
某一事物及保持某种行为等，有反响语言及与 场合不符的自言自语、人称代词的混乱使用、 没有抑扬顿挫的单调讲话方式等。
语言发育迟缓的表现
过了说话的年龄仍不会说话 说话晚或很晚 开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞 虽然会说话，但语言技能较低 语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童 只会用单词交流，不会用句子表达 交流技能低 回答问题反应差 语言理解困难和遵循指令困难
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原因
4.受语言学习限定的特异性障碍 发育性运动性失语：表达迟缓；预后良好 发育性感觉性失语：理解迟缓；预后不良
5.构音器官的异常 指以脑瘫为代表的运动障碍性疾病及以
腭裂为代表的器质性疾病等。 6.语言环境脱离
在儿童发育的早期被剥夺或脱离语言环 境可以导致语言发育迟缓。2岁以前。
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评价内容
3.其他相关检查： （1）听力检查：需要区别是听力障碍还是注意力障碍；根据年
龄和发育情况选择检测方法。 听力检查注意事项： ✓ 检查者要站在婴儿背后或看不见得地方； ✓ 不让婴儿看到发音器（笛、哨、铃、小喇叭等），以免分散
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原因
听觉障碍：耳聋 儿童自闭症：对交流对象及语言刺激不关心 智力（精神）发育迟缓：21-三体综合征 受语言学习限定的特异性障碍：发育性运动失语、发育
性感觉失语 构音器官的异常：脑性瘫痪、腭裂 语言环境的脱离：狼孩
评价流程和内容
资料收集 病史：现病史、既往史、家庭史、训练史等 相关情况：儿科、耳鼻喉科、心理、教育 目前详细的语言情况
评定 临床症状的掌握 预后推测
制定计划 指导训练
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评价内容
1.病史采集： （1）现病史：原发病的情况以及进展情况、病情程度，发病后对
其注意力，妨碍检查； ✓ 不能用敲桌子、拍掌、扣门等声音进行听力测验，因为有振
动感，可影响检查结果。
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主要听力检查的比较
检查的种类
音源
得到的情报
检查
指标 月 音 输出 频率 音压 左右 骨导 龄
结果
BOA
（2）存在与实际年龄相应的适应性行为的障碍； （3）在发育期出现（18岁以前）。 原因：染色体异常、胎儿期感染性疾病、新生儿窒息级重症黄
疸等围产期障碍，脑炎及脑膜炎，先天性代谢异常，脑肿瘤 等。病因不是很明确。
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原因
1.听觉障碍：语言障碍程度与耳聋相平行 人类的听力是先天具有的，但是在生后数年间不断进行的听
觉方面的学习才使听觉功能不断提高和完善的。听觉对声音的认 识过程包括听觉感知、听觉注意、听觉定位、听觉辨别、听觉记 忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念和听觉理解。
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原因
3. 智力发育迟缓（精神发育迟缓） 在发育期间整体智能较正常平均水平显著降低，并伴有
适应性行为障碍；在语言发育迟缓中所占比例最大。 诊断标准：
（1）智能低下，比正常平均水平低两个标准差以上，IQ值不 足70分；
语言的影响和语言发展的速度，是否接受过语言相关的检查、 训练效果。 （2）既往史：儿童出生时的有关情况： 母亲怀孕情况；妊娠情况； 是否足月分娩方式、胎次、产次、出生时体重有无窒息和黄疸 情况。发育情况、语言环境、兴趣爱好、性格转变。 （3）家族史：类似病、遗传病、语言环境等。 （4）康复治疗及训练史。 其他：了解相关专业、学科情况：整体情况、吞咽、听力、心理等。
第一节 概 述
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定 义：
语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没 有达到与其年龄相应的水平，但不包括由听力障 碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言 障碍类型。
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评价内容
语言符号 符号形式-指示内容关系的关系
结构 语法 意义
交流态度
机能 应用词语
基础性过程 辨别记忆的产
生 认知 动作性
2.儿童语言发育迟缓评价 语言行为三方面： 语言行为的基础（辨别、记忆、 产生、范畴化等） 语言行为的构造形式（符号形 式-指示内容关系） 语言行为的功能（交流态度）
第二节 儿童语言发育迟缓 的评价与诊断
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评价目的
发现和确定患儿是否存在语言发育迟缓： 属于哪一种类型 处于哪一个阶段 为制定训练计划提供依据
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听觉 0 社
（行为测听） 反应
会
音
COR
音源 5
（条件反应 定位 定向测听） 反应
啭 喇叭 音
PS
条件 18 啭 喇叭
（游戏测听） 形成
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原因
2.儿童自闭症： 对作为语言交流对象的存在及语言刺激本
身的关心不够，儿童语言发育必然会受到影响。
表现： 视线不合，即使招呼他也无反应，专注于
某一事物及保持某种行为等，有反响语言及与 场合不符的自言自语、人称代词的混乱使用、 没有抑扬顿挫的单调讲话方式等。
语言发育迟缓的表现
过了说话的年龄仍不会说话 说话晚或很晚 开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞 虽然会说话，但语言技能较低 语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童 只会用单词交流，不会用句子表达 交流技能低 回答问题反应差 语言理解困难和遵循指令困难
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原因
4.受语言学习限定的特异性障碍 发育性运动性失语：表达迟缓；预后良好 发育性感觉性失语：理解迟缓；预后不良
5.构音器官的异常 指以脑瘫为代表的运动障碍性疾病及以
腭裂为代表的器质性疾病等。 6.语言环境脱离
在儿童发育的早期被剥夺或脱离语言环 境可以导致语言发育迟缓。2岁以前。
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评价内容
3.其他相关检查： （1）听力检查：需要区别是听力障碍还是注意力障碍；根据年
龄和发育情况选择检测方法。 听力检查注意事项： ✓ 检查者要站在婴儿背后或看不见得地方； ✓ 不让婴儿看到发音器（笛、哨、铃、小喇叭等），以免分散
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原因
听觉障碍：耳聋 儿童自闭症：对交流对象及语言刺激不关心 智力（精神）发育迟缓：21-三体综合征 受语言学习限定的特异性障碍：发育性运动失语、发育
性感觉失语 构音器官的异常：脑性瘫痪、腭裂 语言环境的脱离：狼孩
评价流程和内容
资料收集 病史：现病史、既往史、家庭史、训练史等 相关情况：儿科、耳鼻喉科、心理、教育 目前详细的语言情况
评定 临床症状的掌握 预后推测
制定计划 指导训练
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评价内容
1.病史采集： （1）现病史：原发病的情况以及进展情况、病情程度，发病后对
其注意力，妨碍检查； ✓ 不能用敲桌子、拍掌、扣门等声音进行听力测验，因为有振
动感，可影响检查结果。
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主要听力检查的比较
检查的种类
音源
得到的情报
检查
指标 月 音 输出 频率 音压 左右 骨导 龄
结果
BOA
（2）存在与实际年龄相应的适应性行为的障碍； （3）在发育期出现（18岁以前）。 原因：染色体异常、胎儿期感染性疾病、新生儿窒息级重症黄
疸等围产期障碍，脑炎及脑膜炎，先天性代谢异常，脑肿瘤 等。病因不是很明确。
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原因
1.听觉障碍：语言障碍程度与耳聋相平行 人类的听力是先天具有的，但是在生后数年间不断进行的听
觉方面的学习才使听觉功能不断提高和完善的。听觉对声音的认 识过程包括听觉感知、听觉注意、听觉定位、听觉辨别、听觉记 忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念和听觉理解。
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原因
3. 智力发育迟缓（精神发育迟缓） 在发育期间整体智能较正常平均水平显著降低，并伴有
适应性行为障碍；在语言发育迟缓中所占比例最大。 诊断标准：
（1）智能低下，比正常平均水平低两个标准差以上，IQ值不 足70分；
语言的影响和语言发展的速度，是否接受过语言相关的检查、 训练效果。 （2）既往史：儿童出生时的有关情况： 母亲怀孕情况；妊娠情况； 是否足月分娩方式、胎次、产次、出生时体重有无窒息和黄疸 情况。发育情况、语言环境、兴趣爱好、性格转变。 （3）家族史：类似病、遗传病、语言环境等。 （4）康复治疗及训练史。 其他：了解相关专业、学科情况：整体情况、吞咽、听力、心理等。