语言发育迟缓复习进程
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语言。
S-S法的构成和优点
本检查方法的核心就是将符号形式—指示内容关系的 发育阶段化，并可以据此症状分类。
S-S法的构成和优点 符号形式-指示内容关系的阶段
阶段 第1阶段 第2阶段
2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1 3-2
第4阶段 4-1 4-2
第5阶段 5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1 5-2
内容 对事物、事态理解困难
对事 听筒|电话
物 鼓槌|鼓
小茶壶|茶杯
Out表 达
事物：手 势·言语
/3 事物：手 势·言语
Imi模 仿
手势·言语： 手势·言语
/3 手势·言语： 手势·言语
6
只会用单词交流，不会用句子交流
语言发育迟缓的表现
7 交流技能低
8 回答问题反应差
9
语言理解困难和遵循指令困难
02
语言发育迟缓的评价和诊断
评定的主要目的：
发现和确 定患儿是 否存在语 言发育迟
缓。
语言发育迟缓 属于哪一个类
型。
患儿的语言能 力与正常儿童 相比处于哪一
个阶段。
评价结果将作为 制定训练计划的 依据，也是研究 语言发育迟缓的
语意学：
辨别、记忆、产生、 范畴化。
适应年龄和适应症
1、原则上适合1岁半-6岁半的语 言发育迟缓儿童，有些儿童的 年龄已超过此年龄段，但其语 言发展的现状如不超过此年龄 段水平，也可应用。
2、适用于各种原因引起的语言 发育缓，学龄前的儿童获得性 失语症 也可以参考应用。
3.不适合因听力障碍为阻碍原因 的语言障碍。
孤独症谱系障碍
智力发育迟缓 （精神发育迟缓）
受语言学习限定 的特异性障碍
1、发育性运动失语； 2、发育性感觉失语。
构音器官异常
语言环境的脱离
语言发育迟缓的表现
1 过了说话的年龄仍不会说话
2 说话晚或很晚
3
开始说话后，比别的孩子发展慢或出现停滞
语言发育迟缓的表现
4 虽然会说话，语言技能较低
5 语言应用方面，词汇和语法的应用 均低于同龄儿童
其他相关检查
听力检查； 皮博迪图片词汇检查； 伊利诺斯心理语言能力 测验； 韦氏学龄儿童智力检查； 韦氏学龄前儿童智力检 查量表； 构音障碍检查。
汉语儿童语言发育迟缓评价法
（一）S-S法原理
符号形式-指示内容 关系
语法规则： 语言的构造形式。
语言应用：
交流关系的建立维 持、展开等使用。
交流态度
基础性过程
事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择 事物的符号
手势符号（相关符号） 言语符号
幼儿语言（相关符号） 成人语言（任意性符号）
词句、主要句子成分 两词句 三词句
词句、语法规则 语序
被动语态
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
检查的一般要求：
检查场所：安静、宽敞 检查位置：桌面、地上 与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切 检查用具 检查顺序 记录方法 符号介绍
阶段1：（0-1岁） 事物、事物状态理解困难阶段。 此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未
形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。 此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的
性。表达要求的技能较差。常见反复的自我刺激行为。
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
阶段2：（1-1.5岁） 形成事物基本概念的阶段。 仍属于语言未获得阶段（语言前阶段）。 能根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能
够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领至物品前出示 物品，向他人表示自己的要求。
语言发育迟缓检查表（二）
检查 年 月 日
段阶2 事物的基础概念
段阶3
事物的符号
In 理 解
2-1机能性操 2-2匹配 2-3选择 3-1手势符号 3-2言语符号
作
第1次 第2次 第1次 第2次 第1次第2次 第1次 第2次 第1次 第2次
S法）
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-
实物
检查用具及图片 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃
镶嵌板 操作性课题用品
图片 日常用品 动物 食物 交通工具 身体部位 动词 大小 颜色 词句 大小+颜色+食物 语言规则
B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 鞋、剪刀、牙刷
小毛巾、小玩具、小球、积木6块、装小球容器1个、三种图形 镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图 鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话
重要资料。
评价流程
资料收集 病史：现病史、既往史、家庭史、训练史等。 相关情况：儿科、耳鼻喉科、心理、教育等。 目前详细的语言情况。
评定 临床症状的掌握
预后推测
制定计划 指导训练
评价内容
病史采集
现病史； 既往史； 家族史； 康复治疗 及训练史； 相关专业 学科情况。
儿童语言发育迟缓评价
汉语儿童语 言发育迟缓 评价法（S-S 法）
S-S法的构成和优点
基本构成： 1.听力、发音器官等呈生理学状态； 指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。 2.（1）作为语言结构部分为：符号形式-指示内容关系； 其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶 段到能够处理语言规则阶段； （2）基本操作过程。 主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。 3.作为语言机能部分，交流态度。 主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得
A
事物：机能 事物：人体 人体部位： 手势+言语： 言语符号：事
事物
性操作 部位（1/3C）事物（1/3C）事物（1/3C） 物（1/3C）
帽子
鞋
牙刷
小计 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3
事物：机能 事物x：事物 事物x：事 手势+言语： 言语符号：事
B成
性操作 y（1/3C） 物y（1/3C）事物（1/3C） 物（1/3C）
儿童语言发育迟缓
浙江民政康复中心 欧晓凤
CONCENT
语言发育迟缓概述 评价与诊断 训练概论
01
语言发育迟缓概述
语言发育迟缓的定义
指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的 水平，但是，这不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟 缓以及构音障碍等其他语言障碍类型。
语言发育迟缓的原因
听觉障碍
象、猫、狗 面包、香蕉、苹果、米饭
飞机、火车、汽车 眼、嘴、手、耳、鼻、脚
睡觉、洗、吃、哭、切 帽子（大、小） 红、黄、绿、蓝
妈、弟+（吃、洗）+香蕉、苹果 大小+红黄+鞋、帽
小鸡、乌龟、猫+（小鸡、乌龟、猫）+追
数量 4 3 3 6
6
3 4 3 6 5 2 4 8 8 6
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
S-S法的构成和优点
本检查方法的核心就是将符号形式—指示内容关系的 发育阶段化，并可以据此症状分类。
S-S法的构成和优点 符号形式-指示内容关系的阶段
阶段 第1阶段 第2阶段
2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1 3-2
第4阶段 4-1 4-2
第5阶段 5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1 5-2
内容 对事物、事态理解困难
对事 听筒|电话
物 鼓槌|鼓
小茶壶|茶杯
Out表 达
事物：手 势·言语
/3 事物：手 势·言语
Imi模 仿
手势·言语： 手势·言语
/3 手势·言语： 手势·言语
6
只会用单词交流，不会用句子交流
语言发育迟缓的表现
7 交流技能低
8 回答问题反应差
9
语言理解困难和遵循指令困难
02
语言发育迟缓的评价和诊断
评定的主要目的：
发现和确 定患儿是 否存在语 言发育迟
缓。
语言发育迟缓 属于哪一个类
型。
患儿的语言能 力与正常儿童 相比处于哪一
个阶段。
评价结果将作为 制定训练计划的 依据，也是研究 语言发育迟缓的
语意学：
辨别、记忆、产生、 范畴化。
适应年龄和适应症
1、原则上适合1岁半-6岁半的语 言发育迟缓儿童，有些儿童的 年龄已超过此年龄段，但其语 言发展的现状如不超过此年龄 段水平，也可应用。
2、适用于各种原因引起的语言 发育缓，学龄前的儿童获得性 失语症 也可以参考应用。
3.不适合因听力障碍为阻碍原因 的语言障碍。
孤独症谱系障碍
智力发育迟缓 （精神发育迟缓）
受语言学习限定 的特异性障碍
1、发育性运动失语； 2、发育性感觉失语。
构音器官异常
语言环境的脱离
语言发育迟缓的表现
1 过了说话的年龄仍不会说话
2 说话晚或很晚
3
开始说话后，比别的孩子发展慢或出现停滞
语言发育迟缓的表现
4 虽然会说话，语言技能较低
5 语言应用方面，词汇和语法的应用 均低于同龄儿童
其他相关检查
听力检查； 皮博迪图片词汇检查； 伊利诺斯心理语言能力 测验； 韦氏学龄儿童智力检查； 韦氏学龄前儿童智力检 查量表； 构音障碍检查。
汉语儿童语言发育迟缓评价法
（一）S-S法原理
符号形式-指示内容 关系
语法规则： 语言的构造形式。
语言应用：
交流关系的建立维 持、展开等使用。
交流态度
基础性过程
事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择 事物的符号
手势符号（相关符号） 言语符号
幼儿语言（相关符号） 成人语言（任意性符号）
词句、主要句子成分 两词句 三词句
词句、语法规则 语序
被动语态
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
检查的一般要求：
检查场所：安静、宽敞 检查位置：桌面、地上 与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切 检查用具 检查顺序 记录方法 符号介绍
阶段1：（0-1岁） 事物、事物状态理解困难阶段。 此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未
形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。 此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的
性。表达要求的技能较差。常见反复的自我刺激行为。
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
阶段2：（1-1.5岁） 形成事物基本概念的阶段。 仍属于语言未获得阶段（语言前阶段）。 能根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能
够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领至物品前出示 物品，向他人表示自己的要求。
语言发育迟缓检查表（二）
检查 年 月 日
段阶2 事物的基础概念
段阶3
事物的符号
In 理 解
2-1机能性操 2-2匹配 2-3选择 3-1手势符号 3-2言语符号
作
第1次 第2次 第1次 第2次 第1次第2次 第1次 第2次 第1次 第2次
S法）
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-
实物
检查用具及图片 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃
镶嵌板 操作性课题用品
图片 日常用品 动物 食物 交通工具 身体部位 动词 大小 颜色 词句 大小+颜色+食物 语言规则
B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 鞋、剪刀、牙刷
小毛巾、小玩具、小球、积木6块、装小球容器1个、三种图形 镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图 鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话
重要资料。
评价流程
资料收集 病史：现病史、既往史、家庭史、训练史等。 相关情况：儿科、耳鼻喉科、心理、教育等。 目前详细的语言情况。
评定 临床症状的掌握
预后推测
制定计划 指导训练
评价内容
病史采集
现病史； 既往史； 家族史； 康复治疗 及训练史； 相关专业 学科情况。
儿童语言发育迟缓评价
汉语儿童语 言发育迟缓 评价法（S-S 法）
S-S法的构成和优点
基本构成： 1.听力、发音器官等呈生理学状态； 指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。 2.（1）作为语言结构部分为：符号形式-指示内容关系； 其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶 段到能够处理语言规则阶段； （2）基本操作过程。 主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。 3.作为语言机能部分，交流态度。 主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得
A
事物：机能 事物：人体 人体部位： 手势+言语： 言语符号：事
事物
性操作 部位（1/3C）事物（1/3C）事物（1/3C） 物（1/3C）
帽子
鞋
牙刷
小计 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3
事物：机能 事物x：事物 事物x：事 手势+言语： 言语符号：事
B成
性操作 y（1/3C） 物y（1/3C）事物（1/3C） 物（1/3C）
儿童语言发育迟缓
浙江民政康复中心 欧晓凤
CONCENT
语言发育迟缓概述 评价与诊断 训练概论
01
语言发育迟缓概述
语言发育迟缓的定义
指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的 水平，但是，这不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟 缓以及构音障碍等其他语言障碍类型。
语言发育迟缓的原因
听觉障碍
象、猫、狗 面包、香蕉、苹果、米饭
飞机、火车、汽车 眼、嘴、手、耳、鼻、脚
睡觉、洗、吃、哭、切 帽子（大、小） 红、黄、绿、蓝
妈、弟+（吃、洗）+香蕉、苹果 大小+红黄+鞋、帽
小鸡、乌龟、猫+（小鸡、乌龟、猫）+追
数量 4 3 3 6
6
3 4 3 6 5 2 4 8 8 6
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）