语言发育迟缓复习进程
儿童语言发育迟缓康复训练
儿童语言发育迟缓康复训练儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面发育迟缓，不能按照同龄儿童的语言能力水平进行交流。
这种情况可能会对儿童的社交、学习和心理发展产生不良影响。
因此，需要进行康复训练，促进儿童的语言发育。
一、康复训练的原则1.个体化：康复训练需要根据每个儿童的具体情况进行个体化的训练，因为每个儿童的语言发育迟缓的原因和程度都不同。
2.全面性：康复训练需要全面地促进儿童的语言发育，包括语言表达、理解、交流等方面。
3.系统性：康复训练需要有系统的计划和步骤，从简单到复杂、从易到难地进行训练。
4.积极性：康复训练需要积极地引导儿童参与训练，激发他们的兴趣和动力，增强训练效果。
5.家庭参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
二、康复训练的方法1.口语训练：通过模仿、朗读、背诵等方式，提高儿童的口语表达能力。
2.听力训练：通过听力游戏、听力测试等方式，提高儿童的听力理解能力。
3.交流训练：通过角色扮演、情境模拟等方式，提高儿童的交流能力。
4.阅读训练：通过阅读故事、绘本等方式，提高儿童的语言理解能力。
5.书写训练：通过写字、填字、连线等方式，提高儿童的书写能力，促进语言发育。
三、康复训练的注意事项1.训练时间：康复训练需要持续进行，每天至少30分钟，保证训练的效果。
2.训练环境：康复训练需要在安静、舒适、无干扰的环境中进行，保证儿童的注意力集中。
3.训练内容：康复训练需要根据儿童的具体情况进行个体化的训练，不能一刀切。
4.家长参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
5.训练评估：康复训练需要定期进行评估，了解训练效果，及时调整训练计划。
总之，儿童语言发育迟缓需要进行康复训练，通过口语、听力、交流、阅读、书写等多种方式，促进儿童的语言发育。
康复训练需要个体化、全面性、系统性、积极性和家庭参与，同时需要注意训练时间、环境、内容、家长参与和训练评估。
孩子语言发育迟缓怎么办？教你8种家庭训练的妙招
孩子语言发育迟缓怎么办？教你8种家庭训练的妙招//孩子是一个家庭的未来，孩子的健康成长是家长最关心的问题，今天就带大家认识语言发育及语言发育迟缓的危害和影响！孩子语言发育的6个黄金阶段10-1岁预备阶段这阶段是孩子牙牙学语、初步理解的阶段，又称“先声期”，孩子在8个月龄时发声练习达到高峰期，并会改变音调和音量模仿真正的语言。
1岁左右的时候可以针对性的喊“爸爸”、“妈妈”。
21-1.5岁语言发育的第一阶段这个时期的语言特点是单字句(1岁半的儿童可以说十个字，可以听懂简单的指令)，通常用手势、表情辅助语言来表达自己的需要;能以动物的声音来代替其名;会模仿自己听到的声音。
31.5-2岁语言发育第二阶段又叫“称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问“这是什么?”，字句迅速增加，可以说3-5个字的句子。
42-2.5岁语言发育的第三个阶段这个时期的宝宝能说短句(约8-10个字的句子)，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现的独特语法习惯，如用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。
52.5-3岁语言发育的第四个阶段这个阶段会使用复杂句，喜欢提问，故又称“好问期”。
这个时候会问“为什么，为什么”，也就是宝宝语言的黄金时期。
63-6岁完备阶段说话流利，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。
语言发育迟缓的危害家长们在对应好标准孩子语言发育过程后，一些家长认为自己孩子的情况不是很严重，还有一部分家长认为：“孩子长大慢慢就好了”，还有一些家长认为更是对孩子的语言发育过程不关心，家长的这些都是不正确的心理态度，可能还有很多家长意识不到语言发育迟缓对孩子健康成长的危害，下面给家长们详细地说一下语言发育迟缓的影响，希望家长们警钟长鸣！1学习障碍多，学习困难语言能力发育迟缓的孩子，阅读理解能力较差。
同样的老师、相同的上课时间、完全一致的学习内容，却难以取得与同龄孩子同等的学习效果。
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓是指儿童在语言能力上的发展较为缓慢或困难。
为了帮助他们克服这一问题，针对语言发育迟缓的儿童，我们可以采取以下五个阶段的训练方法。
1. 感知训练：这一阶段的目标是帮助儿童加强对语音和语言的听觉感知能力。
可以使用各种感官刺激，如音乐、声音、图像等，让儿童对不同的声音进行感知，并与相应的物体、行为或观念连接起来。
2. 语音训练：在这一阶段，重点是帮助儿童正确发音。
可以使用语音训练工具，如发音卡片、音频录音等，引导儿童模仿正确的发音，并进行反复练习。
3. 词汇训练：通过词汇训练，可以帮助儿童扩展词汇量，并提供与词汇相关的视觉和语言刺激。
可以使用图片卡片、故事书、游戏等教具，让儿童学习和使用不同的词汇。
4. 语句训练：这一阶段的目标是帮助儿童构建和理解简单的语句。
可以使用简单的句子结构和语法规则，引导儿童进行语句构建和语法理解的练习。
同时，可以通过阅读故事书、听说话录音等方式，培养儿童的语句理解能力。
5. 沟通训练：在这一阶段，重点是帮助儿童掌握基本的对话和交流技巧。
可以通过角色扮演、对话练习等方式，让儿童实践和应用所学的语言技能，提高他们的口语表达和沟通能力。
这些训练方法在实施时需要根据儿童的具体情况进行个性化调整和持续跟踪，以最大程度地促进他们的语言发育。
此外，家长和教育者的积极参与和支持也是非常重要的，他们可以提供额外的语言刺激和情感支持，帮助儿童克服语言发育迟缓带来的困难。
儿童言语发育迟缓训练方法
儿童语言发育迟缓的训练方法一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。
1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。
2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。
3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。
4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。
从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。
最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。
（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。
1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。
训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。
2．多种事物的辨别学习训练(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜色、大小等)。
如将不同颜色、大小的小球分组。
(2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。
可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。
(三)阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。
训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓的5个阶段训练方法语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面出现明显滞后的现象，这对孩子的学习和生活都会造成一定的困扰。
为了帮助这些孩子更好地发展语言能力，我们需要针对不同阶段制定相应的训练方法。
下面将介绍语言发育迟缓的5个阶段训练方法，希望能对相关人士有所帮助。
阶段一，听觉训练。
在孩子语言发育迟缓的早期阶段，听觉训练是非常重要的。
我们可以通过让孩子听一些简单的音频，如动物叫声、乐器声等，帮助他们区分不同的声音，并逐渐提高听力的敏感度。
同时，家长和老师也可以通过与孩子互动的方式，帮助他们学会模仿一些简单的声音，培养他们的语音表达能力。
阶段二，口腔肌肉训练。
口腔肌肉的发育对语言的正常发展至关重要。
在这个阶段，我们可以通过一些口腔操、口腔按摩等方式，帮助孩子锻炼口腔肌肉，增强他们的发音能力。
同时，还可以通过一些简单的口腔操游戏，让孩子在玩耍中进行口腔肌肉的训练，达到事半功倍的效果。
阶段三，词汇训练。
词汇是语言的基础，对于语言发育迟缓的孩子来说，词汇的积累和理解能力需要得到特别重视。
在这个阶段，我们可以通过图片、玩具等视觉辅助工具，帮助孩子认识和理解一些简单的词汇。
同时，家长和老师也可以通过日常生活中的交流，引导孩子使用这些词汇，逐渐提高他们的语言表达能力。
阶段四，句子训练。
当孩子的词汇量逐渐积累后，我们可以开始进行句子训练。
在这个阶段，我们可以通过一些简单的句子练习，帮助孩子学会正确地组织词汇，形成简单的语言表达能力。
同时，还可以通过一些情境对话的方式，让孩子在实际情境中进行句子的组织和表达，提高他们的语言沟通能力。
阶段五，语言综合训练。
在孩子的语言能力逐渐发展成熟后，我们可以进行更加综合的语言训练。
在这个阶段，我们可以通过阅读、讲故事、角色扮演等方式，帮助孩子提高语言的综合运用能力。
同时，还可以通过一些语言游戏，让孩子在轻松愉快的氛围中进行语言训练，激发他们学习语言的兴趣。
总结。
通过上述的5个阶段训练方法，我们可以帮助语言发育迟缓的孩子逐步提高他们的语言能力。
语言发育迟缓的训练方法
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语言发育缓慢旳训练原则
3、要清除、降低、补偿与语言有关 联旳个中不良原因
➢要求我们及患儿家长充分配合考虑 到一切会影响患儿旳原因。
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训练旳适应症
要根据小朋友旳评价成果来决定是否 需要语言治疗。语言治疗还要考虑到 下列几种方面：
1、把握和推断患儿发育旳经过：假如 小朋友在发育过程中语言方面旳症状 呈固定状态旳适合语言治疗，不然不 适合。
➢（3）场景训练可在布置好旳训练室 内进行，也可在相应旳场景中进行。 ➢（4）家庭训练顾名思义即在家中进 行，但需注意要除去不利训练旳有关 原因为好。
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训练旳条件
频率： ➢训练旳频率要根据患儿旳情况即阶段水 平和语言训练旳训练计划、训练场合旳情 况、ST旳水平来决定。一般来说，训练频 率高，时间长、项目少旳训练效果大，训 练频率底、时间短、项目多旳训练效果小。
➢在家庭学习中轻易到达旳课题、在 训练场景中旳学习数目可合适降低。
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训练旳条件
家庭旳帮助：
➢家眷可在训练室或观察室内进行训 练场面旳见习，以便于掌握训练内容， 学习训练旳措施，也能够充当介助者， 起到巩固课题训练效果旳作用。
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统计措施
➢在训练时最佳详细地统计下训练旳经过。以 便于及时检测训练计划旳可行性、训练内容 旳难易度、以及变化刺激旳条件、试行数目 等，尽快地、很好地到达训练旳目旳。统计 内容主要是下列几种方面：
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训练旳适应症
2、有无个人能力差别：个体内差别明 显旳必须进行语言治疗，假如无个体 内差别或差别不十分明显时则不适合 语言治疗或视详细情况而定。
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训练旳适应症
3、语言学习自立旳程度：语言能力学 习底下者适合语言治疗，不然不适合 语言治疗或视情况而定。
1岁八个月小孩语言发育迟缓怎么办
官方网站语言发育迟缓就是处在语言发育时期的儿童明显落后于正常语言发育水平的情况，所以首先我们要知道正常的语言发育进程是怎样的。
其实一出生孩子就进入了聆听期（其实孩子的听力远在胎儿时期就有了，所以胎教也是有一定道理的），一般到了6个月以后开始模仿说话，但此时一般只能分辨语音和其他声音的区别，一周岁以后开始慢慢理解某些简单语音承载的意义，从单个词、叠字、短语到比较复杂的句子则是对语法的认知，一般孩子要到三岁左右可以基本达到发音不会成为交流的障碍，并能大体明白意思，语法可能还不是很熟练，但一般到了五岁左右无论从发音、理解以及表达上都基本完善了，接下来就是词汇量和表达方式的丰富，所以可以说一般五岁儿童就已经完成了语言发育，接下来就是语言能力的发展了。
儿童语言发育可能受到很多因素的影响，比较明显病理因素有先天腭裂、听力障碍等，而发育过程中还可能出现一些异常的情况，如早产、滞产、新生儿缺氧、新生儿疾病等也可能对语言发育造成影响，有些较轻微的异常可能无法造成其他方面的影响，家长甚至都会忽略。
另外在发音上，发音其实是一种动作，是需要精确肌肉功能的动作，如果发音器官的肌肉得不到练习或练习得不够就发生说话不清楚的现象，这是因为发音器官的功肉功能满足不了发音动作的完成。
另外不要小看环境的影响，有些孩子因为语言环境的异常不仅影响了语言认知能力的发展，更大的影响是因此缺少发音的练习，有些家长以为孩子上了幼儿园就慢慢学会说话或者能说清楚了，但有时候现实往往不像想象的那么如愿，一般5岁之前的孩子如果语言方面有落后，上了幼儿园有一个良好的语言环境是可能会有很大改善的，但其实小朋友也很可能因为语言问题排斥有交流障碍的孩子，而孩子已经渐渐形成了自我和自尊，很可能因此而受到心理上的打击。
其实还有很多家长会忽略6个月前的语言环境，从而导致两岁的孩子还不怎么开口说话，这是因为孩子在6个月前一般还没开始练习发音，但之所以6个以后要开始练习发音，是因为孩子之所以会模仿是因为对语音产生了兴趣，而无论是要感受到语音与其实声音的区别，还是以后进一步对语音进行解读，语言环境都是必不可又觉得的。
言语治疗技术语言发育迟缓评估流程
言语治疗技术语言发育迟缓评估流程言语治疗技术是一种通过评估和干预方法来促进儿童语言发育的方法。
特别是对于语言发育迟缓的儿童来说，言语治疗技术是一种重要的干预手段。
本文将介绍语言发育迟缓评估的流程，包括评估的目的、评估工具的选择和评估步骤等。
语言发育迟缓评估的目的是为了了解儿童的语言能力及其发展情况，并确定是否存在语言障碍。
评估的目标是确定儿童的语言发育水平和存在的问题，进一步制定合适的干预计划。
评估工具的选择是评估的关键一步。
常用的评估工具包括标准化测试、观察法、问卷调查和听力筛查等。
标准化测试是一种量化的评估方法，可以比较儿童的语言能力与同龄儿童的发育水平。
观察法是通过观察儿童的语言行为来评估其语言能力，包括语音、词汇、语法、语用和交流等方面。
问卷调查可以了解儿童的语言环境和家庭背景等因素对语言发育的影响。
听力筛查是评估儿童听力功能，确定是否存在听力障碍。
评估的步骤包括前期准备、评估工具选择、数据收集、数据分析和报告撰写等。
前期准备包括与家长的沟通、收集相关信息和准备评估环境等。
评估工具选择基于评估目的和儿童的特点，根据实际情况灵活选择。
数据收集是通过评估工具进行的，包括标准化测试、观察法、问卷调查和听力筛查等。
数据分析是对收集到的数据进行整理和分析，确定语言发育水平和存在的问题。
报告撰写是根据评估结果，编写评估报告，向家长和相关专业人士提供评估结果和建议。
在评估过程中，需要考虑儿童的个体差异和多元化评估方法的选择。
每个儿童的语言发育特点不同，评估工具和方法的选择应因人而异。
同时，评估过程中需要与家长和相关专业人士进行沟通，了解儿童的发展历程和家庭环境，有助于更准确地评估儿童的语言发育情况。
评估的结果将指导后续的治疗计划制定和干预方案的选择。
根据评估结果，可以确定儿童的语言发育水平和存在的问题，进一步制定个体化的干预目标和策略。
干预计划的制定应综合考虑儿童的个体差异和需要，采用合适的干预方法和技术，如语言训练、语音矫正、交流技巧培养等。
儿童语言发育进程的一般规律
儿童语言发育进程的一般规律
儿童的语言发育是一个复杂而有序的过程，遵循一定的规律。
以下是儿童语言发育的一般规律，主要包含以下九个方面：
1. 发音清晰度逐渐提高：儿童的语言最初通常是模糊不清的，随着年龄的增长，发音会逐渐变得清晰准确。
2. 词汇量不断增加：随着儿童的语言理解能力增强，他们开始使用更多的词汇来表达自己的意思。
3. 语法结构日趋复杂：儿童开始使用简单的语法结构，逐渐发展出更复杂的语法结构，如使用主语和谓语、形容词和副词等。
4. 语言表达逐渐连贯：儿童开始能够连贯地表达自己的意思，不再只是单个词汇或短语的简单堆砌。
5. 理解力逐渐增强：随着语言的发育，儿童开始能够理解更复杂的指令和语言含义，对于不同的语言形式也能有更好的理解。
6. 交流能力逐渐提高：儿童开始能够与他人进行有意义的交流，不仅能理解他人的语言，也能表达自己的意见和需求。
7. 自我表达能力逐渐完善：随着语言的发育，儿童开始能够更好地表达自己的感受和情绪，也能够描述事件和经历。
8. 模仿能力逐渐增强：儿童开始能够模仿他人的语言和行为，这对于他们的语言学习和社交技能发展非常重要。
9. 语言创造力逐渐发展：儿童开始能够创造新的词汇和短语，也能够使用语言来表达自己的独特观点和感受。
这些规律是儿童语言发育的一般过程，但每个儿童的语言发育速度可
能会有所不同。
如果发现孩子有语言发育迟缓或障碍等问题，应及时就医并寻求专业的语言病理学家或治疗师的帮助。
言语发育迟缓实训报告
一、实训背景随着社会的发展，儿童言语发育迟缓问题逐渐引起人们的关注。
为了更好地了解言语发育迟缓的特点和治疗方法，提高自身在言语康复领域的专业能力，我们参加了言语发育迟缓实训课程。
本次实训以理论学习和实践操作相结合的方式进行，旨在帮助学员掌握言语发育迟缓的诊断、评估和康复训练方法。
二、实训内容1. 言语发育迟缓概述实训课程首先介绍了言语发育迟缓的定义、病因、分类、诊断标准和临床表现。
言语发育迟缓是指儿童在适龄阶段，语言能力发展明显滞后于同龄儿童的一种情况。
病因包括遗传、环境、心理、生理等因素。
言语发育迟缓可分为表达性言语发育迟缓、理解性言语发育迟缓和混合性言语发育迟缓。
2. 言语发育迟缓评估方法实训课程重点讲解了S-S语言发育迟缓检查法，包括评估实操示范、评估记录和报告撰写。
S-S法是日本音声言语医学会语言发育迟缓小委员会于1977年开始研制试用的一种评估方法，经过多年的实践，已成为国际公认的言语发育迟缓评估工具。
S-S法适用于1岁-6岁半的儿童，通过评估可以了解儿童的语言发育年龄与实际生活年龄的差距，以及语言发育各个侧面的平衡情况。
3. 言语发育迟缓康复训练方法实训课程介绍了言语发育迟缓的康复训练方法，包括听觉训练、发音训练、语言理解训练、表达训练、社交训练和情绪管理训练等。
针对不同类型的言语发育迟缓，康复训练方法有所不同。
4. 实训操作在实训过程中，我们分组进行了言语发育迟缓的评估和康复训练。
我们针对一位3岁男孩泽泽进行了评估，发现他存在理解、表达能力差、情绪调控不好等问题。
针对这些问题，我们制定了以下康复训练方案：（1）吹龙、吹泡泡：增强气息控制能力。
（2）物品配对、认知训练：提高认知能力和语言理解能力。
（3）指认物品：锻炼语言表达能力。
（4）手势表达：学会表达基本需求。
（5）情绪控制：学会等待、整理物品。
在训练过程中，我们注重细节，关注泽泽的需求和情绪，及时调整训练方法。
经过一个疗程的训练，泽泽的情绪控制明显好转，乱发脾气的次数明显减少。
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓的5个阶段训练方法一、建立语言交流技巧1.使用传统模仿法。
在说话中使用短语和句子，并鼓励儿童模仿和重复它们。
2.将书面语言转换为口头语言。
将书面语言简化，以使儿童更易理解，并及时回应他们的讲话。
3.定义未知词汇。
给出新单词的定义，使其更容易理解。
4.提供语言示范。
通过建立对话情境，帮助儿童理解适当的发言方式和如何说话。
二、丰富儿童的口头听力经验1.使用口头故事。
给孩子对对话进行展示，以培养孩子的口头听力经验。
2.提供歌谣和歌曲。
在孩子玩耍中放歌曲，以增强口语听力。
3.将有趣的图表用于讨论。
使用卡片，静态图和动态图用于外语交流。
三、采用目的的社交技巧1.提供孩子正面的反馈。
以肯定的语言对孩子的表现给予对应的反馈，以激励孩子。
2.与孩子一同创造语言。
与孩子进行实践活动，积极鼓励孩子参与，并提供充分的机会说话。
3.在生活中使用回忆策略。
回忆孩子在由过去做出的正确表现，以提升孩子的自信心。
四、发展儿童的表达技能1.使用动词动词可以帮助儿童更准确地表达自己的想法，帮助他们更好地理解语言的意义。
2.使用张力使用语言的动作，声音和韵律可帮助儿童更准确地表达自己的想法。
3.使用想象利用游戏，模拟和影像创作可帮助儿童丰富自己的复杂语言概念。
五、发展儿童的写作和阅读技能1.培养儿童的写作技巧。
让孩子多写故事，以及关于他们熟悉的情景或动物的简短发言。
2.鼓励孩子在阅读中增加理解能力。
给孩子简单的故事，以帮助他们理解语言的意义，增加读写能力。
言语发育迟缓儿童康复训练
言语发育迟缓儿童康复训练
通常情况下，语言发育迟缓可以做口部运动训练、构音训练、社交训练等康复训练，有利于语言发育迟缓恢复。
具体分析如下：
1.口部运动训练：语言发育迟缓主要是儿童说话比较晚、口齿不清、对于同龄儿童语言发育水平明显落后，同时还会导致发音含糊不清，口部运动训练主要让儿童的舌头在口腔内进行规律的运动，这样能够让舌头变得更加灵活，在一定程度上有助于语言恢复。
2.构音训练：生活中让儿童多看书、进行朗读，可以多说一些绕口令和诗歌，也可以和家人多进行沟通，经常进行锻炼，能够达到语言康复的效果。
3.社交训练：平时可以多做社交训练，让儿童多参加集体活动，多与人进行语言上的交流，锻炼儿童的说话能力，有利于提高儿童的语言交流能力。
言语治疗技术：语言发育迟缓评估流程
评估流程
（一）评估前的准备 01
02 03
病史采集
● 明确家庭担心的主要问题。 ● 反映个案与语言发展有关的、之前的、之后的一些
危险因素，以及言语、语言、读写能力的家庭史。 ● 引出家长对孩子交流尝试的典型案例。
观察
● 了解孩子的语言表达能力 ● 了解孩子的语言理解能力 ● 了解孩子的语用能力 ● 了解孩子的其他行为
○ 判断预后，影响预后的因素除障碍程度外，还包括年 龄、社会环境、儿童特质、与交流能力相关的其他方 面情况；
○ 提供建议，包括儿童是否需要干预、干预的目标、方 法等。
PART 2
行为观察
行为观察
STEP1
行为观察通常被用来 观察一种特定行为是否发 生、行为发生的频率以及 行为发生的背景、原因。 它适用于一些不易被量表 评估的项目（如语用技 巧），或者目前还没有标 准化的常模数据的项目。
儿童语言发育迟缓的评估
3.评估方法
在儿童语言发育迟缓的评定中，常用 的评估方法有行为观察、语言样本分析 及量表评定，治疗师也可自行设计一些 针对家长或其他儿童密切接触人员的访 谈和问卷调查。
评估流程
（三）整合分析数据
当评估结束后，就 需要整合分析评估 数据，撰写评估报 告。一般应包括：
○ 确定儿童的障碍程度，包括各个方面的受损情况，应 该先干预哪一方面等；
（一）语言样本量与样本转录 要保证语言样本分析的可信度，首先要收集到足够的语言样本，一般来 说，至少需要30分钟以上的录音，或者100句以上的谈话样本。如果是 录音或录像，则需要将其转录成语言符号，要转录出所有的语言符号， 不管是词还是非词。
语言样本分析
（二）语言样本分析内容
1.前语言阶段 该阶段主要为类元音、类辅音与类音节，以及三者出现的频率。
发育迟缓孩子教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 帮助学生提高语言表达能力，学会正确运用词汇和句型。
2. 培养学生的沟通能力，学会倾听、表达和交流。
3. 提高学生的自信心，激发学习兴趣。
教学内容：1. 基本词汇的学习和运用2. 简单句型的构造和练习3. 听力理解与表达能力的提升4. 情景模拟，提高沟通能力教学过程：第一课时：一、导入1. 教师与学生进行简单的互动，了解学生的语言基础。
2. 引导学生分享自己喜欢的动物、颜色等话题，激发学习兴趣。
二、基本词汇的学习和运用1. 教师出示图片，引导学生说出对应的词汇。
2. 教师带领学生朗读词汇，加强记忆。
3. 学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
三、简单句型的构造和练习1. 教师讲解简单句型的构成，如“我...”，“他...”等。
2. 学生跟随教师朗读句型，练习发音和语调。
3. 学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
四、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 布置课后作业：学生回家后，尝试用所学词汇和句型与家人进行对话。
第二课时：一、复习与导入1. 教师检查学生的课后作业完成情况。
2. 学生分享自己在课后运用所学知识进行交流的经历。
二、听力理解与表达能力的提升1. 教师播放一段录音，让学生听后回答问题。
2. 学生分组进行听力练习，提高听力理解能力。
三、情景模拟，提高沟通能力1. 教师设置一个情景，如购物、问路等，让学生分组进行角色扮演。
2. 学生在模拟过程中，运用所学词汇、句型和听力理解能力进行交流。
四、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 布置课后作业：学生回家后，尝试用所学知识与家人进行情景模拟。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、学生之间的互动等方面，评价学生的语言能力提升情况。
2. 定期进行家长沟通，了解学生在家庭中的语言运用情况，共同关注学生的成长。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和进度。
2. 在教学过程中，注重学生的个体差异，给予学生充分的关注和指导。
语言发育迟缓
3.2 评定内容
①符号形式与指示内容关系
阶段 点击输第入标一题 阶段
第二阶段 2-1 点击输入标题
2-2 2-3 点击输入标题
内容 对事物、事态理解困难 事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择
3.2 评定内容
符号形式与指示内容关系
阶段 点第击输三入标阶题 段 3-1 3-2 点击输入标题
3.1适应症
各种原因所引起的语言发育迟缓
适合年龄段：1.5-6.5岁
点击输入标题
年龄已超出此年龄段，但语言发展未达到此年龄段水 平儿童 点击输入标题
不点适击输合入标听题 力障碍为原因的语言障碍
点击输入标题 点击输入标题 点击输入标题
3.2 评定内容
S-S法评价内容：
1、促进语言学习有关的基础过程：认知、辨别、记忆、 生点成击、入标范题 畴化 2、语言的构造形式（评定的核心）：符号形式与指 示点内击输容入标的题 关系。（语言理解，语言表达） 3、语言的功能性方面：交流态度。。
前词语发声阶 段
拓展交际功能
1.1 正常儿童语言发育顺序
语言发展期
语音发展：语音辨别
点击输入标题
发音能力发展 语音意识的产生（2-3岁）
点击输入标题
语音意识：自觉地辨别发音是否正确
点击输入标题
自觉地模仿正确发音
自觉纠正错误发音
1.1 正常儿童语言发育顺序
语言发展期
语法获得：从浑浊一体到逐步分化
点击输入标题
点击输入标题
内容 事物的符号 手势符号（相关符号） 言语符号 幼儿语言（相关符号） 成人语言（任意性符号）
制定 计划
哪个 阶段
判断 预后
2.2 评定的程序和内容
语言发育迟缓教案模板范文
课时安排：2课时教学对象：2-6岁语言发育迟缓儿童教学目标：1. 提高儿童的语言理解能力，丰富词汇量。
2. 增强儿童的发音准确性，提高语言表达能力。
3. 培养儿童的听力理解能力，提升交流技巧。
4. 增强儿童的自信心，提高参与社交活动的积极性。
教学内容：1. 词汇学习2. 发音训练3. 句子结构训练4. 听力理解训练5. 社交互动训练教学准备：1. 图片、卡片、玩具等教学素材2. 录音设备、故事书等辅助材料3. 教学环境布置：安静、舒适的教室环境教学过程：第一课时：一、导入1. 教师与学生互动，通过简单的提问，了解学生的语言基础。
2. 教师通过图片、卡片等展示日常生活中的词汇，引导学生关注并学习。
二、词汇学习1. 教师展示图片，引导学生说出图片中的物品名称。
2. 教师根据学生的掌握情况，逐步增加词汇难度，如颜色、形状、数字等。
三、发音训练1. 教师示范正确的发音方法，引导学生模仿。
2. 教师根据学生的发音情况，进行个别指导。
四、句子结构训练1. 教师引导学生用已学的词汇构造简单的句子。
2. 教师根据学生的句子结构，进行纠正和指导。
第二课时：一、复习1. 教师带领学生复习上一节课所学的内容。
2. 学生进行小组讨论，分享学习心得。
二、听力理解训练1. 教师播放故事录音，引导学生认真倾听。
2. 教师提问，检查学生对故事内容的理解。
三、社交互动训练1. 教师组织学生进行角色扮演游戏，提高学生的社交能力。
2. 教师引导学生主动与他人交流，培养良好的沟通技巧。
四、总结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学习重点。
2. 学生分享本节课的收获，教师给予鼓励和表扬。
教学评价：1. 通过课堂观察，了解学生的学习效果。
2. 定期进行语言能力测试，评估学生的进步。
3. 家长反馈，了解学生在家庭环境中的表现。
教学反思：1. 教师根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
2. 关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
3. 与家长保持沟通，共同关注学生的语言发展。
提高语言发育迟缓儿童语言能力的训练方法
提高语言发育迟缓儿童语言能力的训练方法儿童语言发育迟缓是儿童语言障碍中发生频率最高的一类，它属于语言障碍中的一种。
语言发育迟缓是指发育中的儿童其语言理解及表达能力明显落后于相应年龄所应达到的标准，在幼儿和学龄前期主要表现为开始说话的年龄晚、语言发育进程缓慢、语言表达能力明显低于同年龄的正常儿童。
呈现语言发育迟缓的孩子往往伴有情绪及行为的问题,表现多种多样，它不仅影响儿童与社会间的交往，阻碍儿童社会适应能力的发展，而且影响儿童的神经心理发育。
儿童的语言发育受多方面的影响。
在临床上，可见单纯性的语言发育障碍及合并语言发育的障碍，但这种障碍常常得不到足够的重视。
合并障碍者，临床上均以主要障碍为治疗的重点，而忽略了语言发育异常的问题。
单纯语言发育障碍者，又往往受传统观念的束缚，诸如：贵人语迟等，而得不到应有的重视。
因此，致使有语言发育迟缓的儿童失去了最佳的治疗时期，这不仅表现在语言交流能力的落后，在语言功能的各方面<诸如：听、说、读、写>都会出现不同程度的障碍。
而且，随着年龄的增长又会继发多种障碍<诸如：心理、智力、社会适应能力等>。
因此，针对儿童语言发育迟缓的临床研究和治疗工作势在必行。
儿童语言发育迟缓发病原因多种多样，为了取得良好的治疗效果，应做好详细的检查、评估，而后根据结果制定出训练计划和训练方法进行训练。
语言发育迟缓儿童的分类，是以正常儿童的语言发育阶段作为标，与之进行比较，其主要目的是根据分类而制定训练。
正常儿童的发育阶段，见表1。
表1符号形式与所指内容关系阶段第1阶段对事物，事态理解困难第2阶段事物的基础概念2-1机能性动作2-2匹配物品2-3选择物品第3阶段事物的符号3-1手势符号3-2言语符号幼儿语言语成人语言语第4阶段词句，主要因素4-1双词句4-2三词句第5阶段语句，组句规则<从略>注：到第2阶段为止叫做语言前阶段2 研究方法采用汉语版〈S-S〉(Sign-Significate re-lation)语言发育迟缓评定法及结合结构化评估结果制定语言训练的长期目标和短期目标,根据患儿所处的语言阶段和特征，其中主要采用兴趣法、模仿法、协助发音法、结构化游戏疗法、编儿歌法、听觉刺激及语言刺激、听理解能力训练法、故事法、表达能力训练法、情景模式等，实行一对一训练,训练时间每次30分钟，每日2次。
儿童语言发育迟缓的研究进展
儿童语言发育迟缓的研究进展摘要：语言是人们日常交流的主要形式，儿童在早期发育中，语言发育迟缓是常见障碍性疾病，一旦出现语言发育迟缓状态，对儿童的生长发育十分不利。
所以，对语言发育迟缓患儿做好积极的诊断与治疗，是当前儿科工作的重点。
本文也主要从儿童语言发育迟缓的定义、原因、诊断及治疗一个方面进行综述，为改善儿童语言发育迟缓提供借鉴。
关键词：儿童；语言发育迟缓；诊断；治疗儿童生长发育中，对其发展产生影响的因素较多，其中语言是重要因素之一，是其后续成长的基础。
但目前，儿童在生长发育中，语言发育迟缓现象比较常见，尤其在2岁左右儿童中多发，不利于儿童的健康成长[1]。
所以，对发育迟缓的儿童做好指导，通过积极的诊断与治疗，改善其语言发育迟缓现象，促使儿童健康成长。
1儿童语言发展迟缓的概述所谓语言发育迟缓，即语言发育障碍，指的是儿童在生长发育期间，语言表达、理解等能力落后于同龄儿童[2]。
但这一落后只是发育速度落后，其语言发育能遵循正常发育顺序，这其中需排除因听力障碍引起的发育迟缓。
通过对儿童语言发育迟缓的原因进行总结，引起儿童语言发育迟缓的原因比较多，主要包含智力发育影响、行为障碍、特发性语言障碍及环境因素等。
苑赟[3]研究认为，儿童语言发育迟缓与其出生时缺氧、黄疸、窒息及母亲文化程度、教养方式、沟通少等多种因素相关。
2儿童语言发展迟缓的诊断1）早期筛查。
对儿童进行语言发育迟缓筛查中，关于2~3岁儿童语言可能存在发育迟缓的筛查中，相关标准规定如下：24个月摧毁量不超过50个，30个月男童短语或句子表达不足5个、女童不足8个[4]。
总体而言，在儿童生长的16~18个月期间，其词汇量存在一个猛增的阶段，如果这一阶段后儿童的词汇量没有明显增加，即可表明儿童存在语言发育护患的现象。
有报道显示，随着语言发育迟缓儿童年龄的增长，其语言发育的发育商（DQ）值逐渐下降，2岁后降至异常值，与同龄人存在明显差异[5]。
一般情况下，2~3岁年龄段儿童，如果出现语言发育迟缓现象，则与正常发育儿童相比，在语言表达、理解等能力方面，会存在明显差距，这也是语言发育迟缓儿童通常是在2岁以后才被发现与就医的原因。
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手势符号（相关符号） 言语符号
幼儿语言（相关符号） 成人语言（任意性符号）
词句、主要句子成分 两词句 三词句
词句、语法规则 语序
被动语态
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
检查的一般要求：
检查场所：安静、宽敞 检查位置：桌面、地上 与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切 检查用具 检查顺序 记录方法 符号介绍
够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领至物品前出示 物品，向他人表示自己的要求。
语言发育迟缓检查表（二）
检查 年 月 日
段阶2 事物的基础概念
段阶3
事物的符号
In 理 解
2-1机能性操 2-2匹配 2-3选择 3-1手势符号 3-2言语符号
作
第1次 第2次 第1次 第2次 第1次第2次 第1次 第2次 第1次 第2次
语言。
S-S法的构成和优点
本检查方法的核心就是将符号形式—指示内容关系的 发育阶段化，并可以据此症状分类。
S-S法的构成和优点 符号形式-指示内容关系的阶段
阶段 第1阶段 第2阶段
2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1 3-2
第4阶段 4-1 4-2
第5阶段 5-1 5-2
内容 对事物、事态理解困难
对事 听筒|电话
物 鼓槌|鼓
小茶壶|茶杯
Out表 达
事物：手 势·言语
/3 事物：手 势·言语
Imi模 仿
手势·言语： 手势·言语
/3 手势·言语： 手势·言语
A
事物：机能 事物：人体 人体部位： 手势+言语： 言语符号：事
事物
性操作 部位（1/3C）事物（1/3C）事物（1/3C） 物（1/3C）
帽子
鞋
牙刷
小计 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3
事物：机能 事物x：事物 事物x：事 手势+言语： 言语符号：事
B成
性操作 y（1/3C） 物y（1/3C）事物（1/3C） 物（1/3C）
S-S法的构成和优点
基本构成： 1.听力、发音器官等呈生理学状态； 指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。 2.（1）作为语言结构部分为：符号形式-指示内容关系； 其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶 段到能够处理语言规则阶段； （2）基本操作过程。 主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。 3.作为语言机能部分，交流态度。 主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得
6
只会用单词交流，不会用句子交流
语言发育迟缓的表现
7 交流技能低
8 回答问题反应差
9
语言理解困难和遵循指令困难
02
语言发育迟缓的评价和诊断
评定的主要目的：
发现和确 定患儿是 否存在语 言发育迟
缓。
语言发育迟缓 属于哪一个类
型。
患儿的语言能 力与正常儿童 相比处于哪一
个阶段。
评价结果将作为 制定训练计划的 依据，也是研究 语言发育迟缓的
象、猫、狗 面包、香蕉、苹果、米饭
飞机、火车、汽车 眼、嘴、手、耳、鼻、脚
睡觉、洗、吃、哭、切 帽子（大、小） 红、黄、绿、蓝
妈、弟+（吃、洗）+香蕉、苹果 大小+红黄+鞋、帽
小鸡、乌龟、猫+（小鸡、乌龟、猫）+追
数量 4 3 3 6
6
3 4 3 6 5 2 4 8 8 6
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
语意学：
辨别、记忆、产生、 范畴化。
适应年龄和适应症
1、原则上适合1岁半-6岁半的语 言发育迟缓儿童，有些儿童的 年龄已超过此年龄段，但其语 言发展的现状如不超过此年龄 段水平，也可应用。
2、适用于各种原因引起的语言 发育缓，学龄前的儿童获得性 失语症 也可以参考应用。
3.不适合因听力障碍为阻碍原因 的语言障碍。
阶段1：（0-1岁） 事物、事物状态理解困难阶段。 此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未
形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。 此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的
性。表达要求的技能较差。常见反复的自我刺激行为。
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
阶段2：（1-1.5岁） 形成事物基本概念的阶段。 仍属于语言未获得阶段（语言前阶段）。 能根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能
S法）
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-
实物
检查用具及图片 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃
镶嵌板 操作性课题用品
图片 日常用品 动物 食物 交通工具 身体部位 动词 大小 颜色 词句 大小+颜色+食物 语言规则
B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 鞋、剪刀、牙刷
小毛巾、小玩具、小球、积木6块、装小球容器1个、三种图形 镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图 鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话
孤独症谱系障碍
智力发育迟缓 （精神发育迟缓）
受语言学习限定 的特异性障碍
1、发育性运动失语； 2、发育性感觉失语。
构音器官异常
语言环境的脱离
语言发育迟缓的表现
1 过了说话的年龄仍不会说话
2 说话晚或很晚
3
开始说话后，比别的孩子发展慢或出现停滞
Hale Waihona Puke 语言发育迟缓的表现4 虽然会说话，语言技能较低
5 语言应用方面，词汇和语法的应用 均低于同龄儿童
重要资料。
评价流程
资料收集 病史：现病史、既往史、家庭史、训练史等。 相关情况：儿科、耳鼻喉科、心理、教育等。 目前详细的语言情况。
评定 临床症状的掌握
预后推测
制定计划 指导训练
评价内容
病史采集
现病史； 既往史； 家族史； 康复治疗 及训练史； 相关专业 学科情况。
儿童语言发育迟缓评价
汉语儿童语 言发育迟缓 评价法（S-S 法）
其他相关检查
听力检查； 皮博迪图片词汇检查； 伊利诺斯心理语言能力 测验； 韦氏学龄儿童智力检查； 韦氏学龄前儿童智力检 查量表； 构音障碍检查。
汉语儿童语言发育迟缓评价法
（一）S-S法原理
符号形式-指示内容 关系
语法规则： 语言的构造形式。
语言应用：
交流关系的建立维 持、展开等使用。
交流态度
基础性过程
儿童语言发育迟缓
浙江民政康复中心 欧晓凤
CONCENT
语言发育迟缓概述 评价与诊断 训练概论
01
语言发育迟缓概述
语言发育迟缓的定义
指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的 水平，但是，这不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟 缓以及构音障碍等其他语言障碍类型。
语言发育迟缓的原因
听觉障碍